消除与经典的隔膜(清晰整齐)
且读且思,消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》整本书阅读方法指导
2021·4本期策划关注引领与二、阅读中的方法技巧（一）课内方法指导美国学者艾德勒和范多伦在其著作《如何阅读一本书》中，将阅读分成四个层次：第一个层次的阅读是基础阅读；第二个层次的阅读是检视阅读；第三个层次的阅读是分析阅读；第四个层次的阅读是主题阅读。
根据艾德勒和范多伦的“四个层次阅读理论”，结合本班学情，我指导学生对《朝花夕拾》进行了三个层次的阅读：第一层次的基础阅读——粗读；第二层次的分析阅读——细读；第三层次的主题阅读——研读。
1.第一层次的基础阅读——粗读粗读是一种非常实用的快速阅读技能。
在以粗读为主的基础阅读阶段，要求学生“要学会运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可”。
在粗读时，一定要提醒学生拿上笔圈点勾画文章关键信息及细节，正所谓“不动笔墨不读书”。
具体圈点勾画要求如下：用①②③……标注段落，用“〇（圆圈）”标注重难点字词，用“~~~（波浪线）”标注优美段落，用“？”标注疑难问题，用“▲（三角符号）”标注文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注以及重要人物人名等。
除了指导学生进行圈点勾画外，教师还可以在粗读时对个别篇目设置提纲挈领的问题，方便学生快速抓住文章要义。
阅读《五猖会》时，设置了问题：“作者一共写了几次迎神赛会？对于这几次赛会我的印象如何？心情如何？”学生带着这些问题粗读文章，可以快速抓住文章要义，明确作者的感情变化。
粗读的目的是让学生“消除与经典的隔膜”，熟悉经典篇目和人物，激发阅读兴趣。
2.第二层次的分析阅读——细读细读，指仔细地读。
在以细读为主的分析阅读阶段，指导学生参照《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中文前“预习导引”、文中“阅读导引”和文末“我读我思”仔细阅读每一篇文章，及时在篇目旁边进行批注，完成“我读我思”思考题目。
在细读阶段，教师要引导学生进行批注式细读，即引导学生对文章的精彩语言、内容层次、思想感情、优美片段、重点语句等，在反复阅读、思考分析的基础上用简洁的文字加以标注。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。
然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。
本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。
二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。
造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。
我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。
三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。
这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。
对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。
因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。
四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。
引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。
同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。
2. 引导学生从不同角度审视作品。
通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。
3. 培养学生的批判思维能力。
鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。
五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。
《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》PPT下载2021课件PPT
句子赏析& 批注
大约此后不到一月， 就听到一种流言，说 我已经偷了家里的东 西去变卖了，这实在 使我觉得有如掉在冷 水里。
这里运用比喻的修辞 手法，形容自己当时 被人冤枉时的心境， 生动形象，简洁有力。 也体现出衍太太散布 谣言的恶行多么令人 厌恶。
句子赏析& 批注
流言的来源，我是明 白的，倘是现在，只 要有地方发表，我总 要骂出流言家的狐狸 尾巴来，但那时太年 轻，一遇流言，便连 自己也仿佛觉得真是 犯了罪，怕遇见人们 的眼睛，怕受到母亲 的爱抚。
平淡的几句话，却塑 造出了一个背后经常 怂恿孩子们干不好的 事，事后又充当“老好 人”的一个角色。语言、 神态的描写，让这位 太太的形象栩栩如生， 跃然纸上。
句子赏析& 批注
但正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了，阿祥的 婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看， 不是跌了么？不听我 的话。我叫你不要旋， 不要旋……”
年论，的作思想的级发
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兴者想
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人物形象
人物形象
栩愚狡把而此角事常是《
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用 心 险 恶
不 一 ， 放
利 、 多 嘴
太 太 还 散
非 常 讨 厌
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们 干 不 好
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最 鲜 明 的
述 了 当 时
到 南 京 求
为 了 寻 找
义 决 绝 的
眼 而 终
家 道 衰 落
文章主旨
文章主旨
探的如奋记的的响主写文
求情饥心述不根。主出章
真景如情了了深也义了从
如何消除与经典的隔膜--以《湘行散记》为例
如何消除与经典的隔膜----以《湘行散记》为例◎卞永军卞永军，江苏（扬*市经济技术开发区实验中学教8。
2017年秋季起，全国所有地区初中起始年级都使用了统编语文教材，新教材的明显变化，就是增设了“名著导读”，每册有必读名著2部，选读名著4部。
同年出版的《普通高中语文课程标准》也设计了18个学习任务群，把“整本书阅读与研讨”放在首位。
“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，的读书,阅读，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华秀统文化文化、进文化的学习与，确的生观和价值观”，在教材，把经名著的阅读放在要的地位。
中学生经过六年的小学语文学习，经初了经文学进中学，课化了名著的阅读，语文的出，对中学生的名著学习要求明显提高。
是，中学生在阅读经文学过中，生阅教与经在，在学习过中地与经生了的，尤其是对文中国文的著名，学生在学习的高的而这份，对于文学的学习来说便成了一种，不利于学生更好地学习把握的内容、风格、思想和理念。
老师在开展经文学教学时，需要采取多种措施，创新教学方式来消除学生对经的隔膜，从而更刻地理解、学习经典文学，并将精髓知识点应用到实际的写作表达中，全位学生的文学综一、从认知经典创作背景出发，消除隔膜每一部经都是者经的产物，经创的是经之所以称为经的首影响因素。
经的学习如果脱离了者创的，将无法展开正常的学习，或者只能点到为止，学个皮毛。
“经典创作的是作品的基础灵魂，因此，老师在进行经典文学教学的，需经创的景出发，透彻讲解诞生时的，者当时的处情、志向、理想……才让学生在学习的过中充分了解的基础信息，更容易学懂经表达的内容”叫同时，经创的详解，让学生走进作品的生的年，作品之外到作者的生生活习惯、个性好理想以情，地了学生与者之间的离,让学生地感知到经也是实实在在的普通人，只是在自己的努力下成为了伟人。
例如，在沈从文的《湘行散记》学习中，沈从文创作这部作品的缘由和背景情况，对学生学习《湘行散记》来说必不可少，少了背景知识的介绍，很多学生压根就不知道《湘行散记》中的文章到底在讲什么？作者究竟要表达什么？学了之后有什么意义？因此，老师在教学之初要给学生讲解清楚。
人教版七年级语文名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(分层作业解析版部编版)
《名著导读<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》分层作业一、积累与运用1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（）A.形象好看B.活泼诙谐C.能勾摄恶人魂魄D.公正的裁判在阴间【答案】D2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】A3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的一篇文章是（）A.《琐记》B.《无常》C.《〈二十四孝图〉》D.《狗·猫·鼠》【答案】B4．下列叙述正确的一项是（）A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。
B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。
C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
【答案】D5.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（）A.受到日本同学歧视B.先生不重视自己C.要拯救国民的精神D.学医太难【答案】C6.下列对《朝花夕拾》的介绍,说法错误的一项是()A.《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲求医治病的种种荒诞情景,揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。
B.《琐记》中的沈四太太是一个背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的角色。
譬如,她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰,鼓励孩子们比赛“打旋子”。
C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。
D.《无常》中,鲁迅对无常进行描述,指出“公正的裁判是在阴间”,讽刺了当时社会上所谓的“正人君子”之流。
【答案】B【解析】背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的人是衍太太。
7.关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
中考语文总复习(三)《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲寻医治病的情景，先是和绍兴城一个“名医”叶天士周旋两年，但父亲的病却越来越严重，然后请了其推荐的“名医”陈莲河，这位医生开的一种药引（原配的蟋蟀一对）和另一种特别的药丸（败鼓皮丸）都很奇特，但也都不见效。他认为父亲的病缘于前世的冤愆，无药可医。揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。同时，表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。【人物形象】两位名医：贪婪、故步自封、故弄玄虚、草菅人命。 衍太太：封建愚昧、迷信守旧。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【内容概述】这是一部回忆性散文集。作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧社会茫茫的黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
【艺术特色】①在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。②常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。③作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。④散文中常用对比手法。⑤融记叙、描写、抒情和议论为一体。
篇目梳理
第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 作者在回忆往事时，着重挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
精品课件：名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
经典之所以为经典，是因为它具有穿越时空，常读常新 的魅力。 一、读经典，会丰富我们的人生感受和经验 二、读经典，能帮助我们更多的思考人生，更好地前行 经典文学作品所表现的社会人生，具有长远的认识价值 和审美价值。 三、读经典，有利于文化的积累，让自己的思想与大师 们联网接轨。 很多文学经典，已成为民族语言和文化的象征，如： 莎士比亚作品在英国，普希金作品在俄罗斯， 泰戈尔作品在印度…… 鲁迅作品在现当代中国！ 四、读经典，可以涵养性情，启迪人生
“人是生物，生命便是第一义” ， 致力于“改良这人生” 他珍视生命，尊重人性。因为珍 视，所以对封建社会的一些不合理予 以批判。他洞察事理人情，时时发表 卓异的见解。
作品其事
-----关于《朝花夕拾》
创作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅45岁，已是文坛举足轻重 的作家。1926年“三〃一八”惨案后，鲁迅写了《纪念
刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到
反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先
后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还是
等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作 《狗〃猫〃鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集 《朝花夕拾》。
写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》
预读作业：
1、查阅资料，完成以下任务，形成文字稿： ①鲁迅简介 ②写作背景 ③书名解读 2、准备《朝花夕拾》书
读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群 书，则会无所适从或失之偏好，广然后深， 博然后专
穿越时空，触摸经典
经典：指具有典范性、权威 性的；经久不衰的万世之作； 经过历史选择出来的“最有 价值经典的”;最能表现本 行业的精髓的；最具代表性 的；最完美的作品。
消除与经典的隔膜作文
消除与经典的隔膜作文经典，听起来好像是那种高高在上、遥不可及的存在，就像是摆在博物馆里的珍贵文物，让人只能远远地观赏，却难以亲近。
但实际上，经典并非如此难以捉摸，咱们完全可以消除与它之间的那层隔膜。
还有啊，经典作品有时候文字比较晦涩难懂。
那些古文中的生僻字、复杂的句式，简直就是一道道难题，挡住了我们靠近的脚步。
就像走在路上遇到了一堵高高的墙，让人望而却步。
但是，咱们可不能就这么被吓住了！要消除这层隔膜，其实也不难。
找一些有趣的解读或者导读来帮忙。
现在有很多学者、作家把经典作品用通俗易懂的方式讲解出来，就像给我们搭了一座桥，让我们能更轻松地过河。
再者，和小伙伴们一起读经典，读完后大家一起讨论、交流。
你会发现，每个人对经典都有不同的理解和感受，这样一来，经典就变得更加丰富多彩，也更有意思了。
消除与经典的隔膜，就是打开一扇通往奇妙世界的大门。
那里有智慧、有情感、有无数让我们惊叹和感动的东西。
别犹豫啦，赶紧迈出第一步，去拥抱经典吧！。
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜引言在我们的日常生活中，我们可能常常听到一些关于经典著作的故事或者被传颂的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等等。
这些经典的著作给我们带来了很多的思考与启发，也是我们文学世界的瑰宝。
然而，对于这些经典之作，我们是否真的了解得够深入呢？对它们的理解是否已经与我们的现代生活产生了隔膜？在这篇文章中，我们将以《朝花夕拾》为例，深入探讨朝花夕拾对于消除与经典的隔膜的意义，并从中获取一些深刻的启发。
一、朝花夕拾的含义和背景朝花夕拾是我国文学家鲁迅的一篇小说，出自《鲁迅全集》第十四卷中。
这篇小说以描写一个故事为背景，反映了社会上种种人情冷暖与无奈。
在这个故事中，作者将对于生活的感悟表现得淋漓尽致。
朝花夕拾这四个字本身就是一个成语，取自古诗《酬张少府》：“朝代发达，绮罗筵宴；晚来小子，琴瑟鸣宫。
”这句话表达了对于时光流转的感慨和对于美好瞬间的珍惜。
作为鲁迅的代表作之一，《朝花夕拾》在我国文学史上拥有举足轻重的地位。
二、朝花夕拾对于经典隔膜的消除朝花夕拾并不仅仅是一篇小说，它更是一个隔膜的消除者。
现代社会中，很多人对经典著作和传统文学都有一些固有的认知和隔膜，他们认为这些作品是过时的、无趣的或者难以理解的。
然而，《朝花夕拾》以其动人的故事情节和可以触动人心的情感，让我们看到了经典在当今社会中依然有着不可替代的价值。
通过阅读朝花夕拾，我们可以消除对经典的隔膜，重新审视经典的深刻寓意和价值所在。
三、朝花夕拾给予我们的启发和思考朝花夕拾不仅仅是一篇小说，更是一本富有启发性的读物。
通过朝花夕拾，我们可以学习到很多关于人生和社会的道理。
我们可以从中学习到如何从时间的流逝中汲取智慧，如何珍惜生命中的每一个美好瞬间，如何洞悉人性的善良和丑恶。
朝花夕拾给予了我们对生活的一些启发和思考，也让我们对经典文学有了更深刻的理解。
四、结语朝花夕拾作为经典文学作品，与我们的现代社会并不遥远。
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消除与经典的隔膜(教案)
一、导入：似乎大家天生对经典文学作品和他们的作者有一种敬畏之情。
比如鲁迅。
中学语文课本中出现频率极高。
鲁迅先生在《秋夜》中写到：“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”名句。
有人模仿“教室前面有两张板凳，一张是方板凳，另外一张也是方板凳”老师评语：“啰嗦”。
诸如此类的例子让很多人觉得这些作者不是常人，敬，而远之。
二、今天老师带你们一起重新阅读鲁迅先生的经典作品：《朝花夕拾》，望能够帮助同学消除和经典之间的隔阂。
三、找出对鲁迅的生活有所叙述的篇目，填入以下表格中：童年、少年、青年
时间童年少年青年
篇目
地点
事件
四、从中我们可以看出题目的意思
《朝花夕拾》题目的含义：早晨的花落下，傍晚拾起。
早年生活的一些片段，作者把它记录下来。
这是一本回忆性散文集。
四、小结讨论
1、学生最喜欢的篇目、桥段：
《从百草园到三味书屋》百草园那段。
《阿长和山海经》
有趣、共鸣、向往、写得生动
——鲁迅小时候和我们一样,这些大文豪在某些方面也是寻常人。
其实他到老也有很多观点和你们一样：关于不要束缚儿童天性等。
（《五猖会》中到现在都不能理解，他已和父亲一样是成人了，依然不能理解，其实就是不认同。
2、最不喜欢的篇目、桥段：
《无常》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》
小结：不喜欢的理由有看不懂、不理解、内容反感
3、特别讨论《父亲的病》。
位于榜首的是《父亲的病》，有人看不懂,有人不理解,有人反感里面的内容有同学问：
我为什么么一直叫父亲，让他死得不安？
明确：衍太太让我这样做的。
让学生读对话，注意标点，揣摩人物的语气。
我为什么听她的话，她的态度这么强硬?她精通礼节。
畏惧的不是衍太太，而是“礼节”她占着“礼”，如果我违背礼节，就是不孝子。
作者在最后写这么一出，揭示了故乡
当时的社会风气，封建礼教的不人性，和自己对它的不认同。
我为什么觉得这是我最大的错处？
明确：他懊恼和自责没有让父亲安静地离去。
我是写作时才发现自己干扰了父亲平静地死亡吗？不是。
当当时他内心还在犹疑中。
他不想做衍太太们眼中的孝子了。
他不会在中西观念之间游移不定了。
他完全否认了由文中那些名医们孝子们衍太太们所代表的中国落后的传统观念。
但是，晚了，父亲已死去多年了，所以，这就成了他对父亲最大的错处，一辈子的遗憾。
总结：文中还有很多段落同学们不喜欢不理解。
但，或许若干年后，我们遇到一件痛苦、忧伤、愤怒的事，猛然想起《父亲的病》《无常》《琐记》，哦，我们发现，鲁迅先生也曾和我一样，原来我从不孤独。
或许我们一辈子都遇不到鲁迅先生这样的痛苦经历和艰难抉择，但书中的思想会丰富我们的大脑，作者的阅历也会成为我们人生的积淀。
其实我们和经典之间不应该有隔膜。
经典应该成为我们人生的底色。
五、作业：
在书中，鲁迅先生记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈寿镜吾老先生范爱农等。
任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点。