提高信度的方法
关于调查问卷的信度和效度检验
关于调查问卷的信度和效度检验（一）信度1 、信度的含义测验的信度又称测验的可靠性 , 是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得结果一致形程度。
一个好的测验必须是稳定可靠的 , 多次使用所获得的结果是前后一致的。
例如 , 用直尺测量长度 , 其结果是稳定可靠的 ; 用橡皮筋测长度则是不可靠的 , 前后测量结果缺乏一致性。
在测量理论中 , 信度被定义为 : 某次测验分数的真变异数与总变异数( 即实测分数 ) 之比 :22S R xxx ST = 式中 Rxx 表示测量的信度 ,ST 2 代表真分数的变异数 ( 方差 ),Sx 2 表示实得分数的变异数 ( 方差 ) 。
For personal use only in study and research; not for commercial use从上式可看出 , （ 1 ）信度是指实测值和真值相差的程度 , 实测值是指对某物实际进行测量时所获得值 , 也称实测分数 (X); 真值是指被测事物的真实规模取值 , 也称真分数(T) 。
由于各种原因 , 实得分数常不等于真分数 , 两者之差称为测量误差或误差分数(E) 。
从理论上看 , 实得分数由真分数和误差分数两部分组成即 :X=T+ERxx 就是对一组测验数据的实测分数与真分数相差程度的最好估计。
（ 2 ）信度又是指相同的测验对相同的被试再次测量时引起的同样反应的程度。
如果两次测验中 , 受测者所得分数或所处等级前后一致 , 则说明测验结果的信度较高 ; 反之 , 两次测验结果一致性低 , 说明测验结果的信度低。
For personal use only in study and research; not for commercial use信度是任何一种测量的必要条件 ( 但不是唯一条件 ), 只有测量值接近或等于真值 , 用同一工具多次测量同一特性获得相同或相近的结果 , 才能认为这个测量结果是可靠的。
第六章-信度
rKK
（三）测验难度
难度对信度的影响，只存在于某些测验中。
如智力测验、成就测验、能力倾向测验等；
对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难
度问题，因为这些测验的题目没有正确或错误答
案之分。
就难度与信度的关系而言，并没有简单的对应关
系。
从理论上说，只有平均难度水平为50%时，才能使
4
5 6
6
3 1
6
3 1
6
2 1
18
8 3
R
i
=14+7+13+18+8+3=63
2 R i =142+72+132+182+82+32=811
由题意知 K=3, N=6, 将上述值代入公式有:
2 12 811 63 / 6 =0.95 W= 32 63 6
•
如在评定中有相同的等级时，用下式校正。其中n
Ｋ－Ｒ20公式（仅适用于以1、0记分）
rKK K ( K 1
2 SX pi qi 2 X
S
)
公式K-R20中：K为构成测验的题目数；Pi为通过
第i题的人数比例；qi为未通过第i题的人数比
例；SX为测验总分的标准差。
Ｋ－Ｒ21公式（适用于以1、0记分，各题难度近似）
rKK
KS X ( K X ) 2 ( K 1) S X
1.两次测验的时间间隔要适当
时间太短，第一次的测验记忆犹新，夸大了稳定性;时间 太长，受学习、成熟等影响，从而降低了稳定性。 2.再测法适用于速度测验或人格测验，而不适用于难度测 验。 因为速度测验和人格测验项目多，被试无法记住测验内 容，所以受第一次测验影响小。
提高信度与效度的方法
提高信度与效度的方法提高信度与效度的方法，真是个重要的话题。
咱们生活中常常碰到各种测试和调查，信度和效度就像是它们的“身份证”，直接关系到结果的可靠性。
想要深入这个话题吗？接下来，我们就来聊聊具体的方法。
首先，信度是指测试结果的一致性。
提高信度，可以从多个方面入手。
一是选择合适的测量工具。
比如，心理测试要确保工具经过严谨验证，能够准确测量所需的心理特征。
二是增加样本量。
样本越大，结果越稳定，这就像做菜，多放点调料，味道才更好。
最后，重复测试也很重要。
相同的测试多次进行，可以观察结果的波动，若波动小，信度就高。
接着，我们聊聊效度。
效度是指测试的有效性，简单来说，就是测试是否测量了它所要测量的东西。
一是内容效度，测试的内容要覆盖到所有相关的领域。
这就像考试，题目要涵盖书本的每一个角落。
二是标准效度，测试的结果要与已有标准相吻合。
如果你考了高分，但标准答案完全不一样，那这个测试就失去了意义。
三是构念效度，测试要能够反映出被测特征的本质。
这需要通过专家的意见和实证研究来验证。
进一步，我们可以考虑增加多样性。
比如，采用不同的方法来测量同一特征。
这样可以从多个角度观察，增加结果的可靠性。
还可以进行交叉验证，通过不同测试的结果进行比对，以确保结论的一致性。
这样就像我们在挑选水果时，不仅看外表，还要捏一捏，试试是否成熟。
此外，反馈机制也不可忽视。
让被测试者对测试的内容和过程提出意见，可以帮助改善测试工具。
有效的反馈就像调味料，能让整个过程更加美味可口。
定期更新测试工具，确保其适应性和现代性，避免过时和无效。
最后，咱们不能忘记数据分析。
收集数据后，运用统计学方法进行分析，能清楚地看到信度和效度的水平。
统计分析就像是放大镜，能让我们看清细节和趋势。
定期审查和修正方法，让信度和效度持续提高。
总的来说，提高信度与效度的方法有很多，关键是要不断探索和实践。
结合科学的方法和生活的智慧，我们可以让测试变得更加可靠和有效。
只有这样，结果才会真正有意义，才能为我们的决策提供坚实的基础。
第二章 信度
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奇数 20 题 （X)
偶数 20 题 （Y）
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（2）库得-理查逊（Kuder&Richardson)系数（采 用0，1记分时 ）
KR20
n ( n-1
第二讲 信度
内容： 1.信度的含义 2.信度的计算方法 3.影响测验信度的因素 4.提高测验信度的方法
（一）什么是信度 信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。 一个好的测量必须具有较高的信度，其结果就不应 随工具的使用者或使用时间等方面的变化而发生较 大的变化。 信度可以理解为：信度指实测值（观察分数）和真 值（真分数）相差的程度；信度指两次重复测量或 等值测量之间的关联程度。
3.内部一致性系数 (1)分半信度 在测验无复本且只能施测一次的情况下，通 常用分半法估计信度，即将测题分成对等的两 半，根据各人在这两半测验的分数，用皮尔逊 积差相关公式计算其相关系数，作为信度指标。 分半信度考察的是两半题目之间的一致性， 故这种信度系数也称内部一致性系数。计算分 半信度仍然可用积差相关方法。
也可用下列公式：其中Ｘ、Y为同一 被试的两个分数，Ｓx、Ｓy为两组分 数的标准差。Ｘ、Y为两组分数的平均 数，Ｎ为被试人数。
∑ ＸY／Ｎ－ＸY rxy = ＳxＳy
创设多元评价方法 提高美术教学评价的信度与效度
创设多元评价方法提高美术教学评价的信度与效度舟山市普陀区六横中心小学郑红芬[摘要]美术作业时可以提出适合学生个体发展的具体标准。
分几个不同的阶层或者不同的梯度去要求学生。
不同的学生可采取不同表现手段与形式，重视对其个性的发展。
关键词：标准梯度手段形式在小学美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，对孩子画画的进步和热爱有很强的导向功能和激励功能，也是促进课程不断完善和发展的一个极其重要的环节，它有助师生发现问题，共同提高。
也能调动学生美术学习的积极性，激发学生的美术潜能，展现孩子们的才华与思想情感。
一、注重美术活动表现性评价1、巧借学生实践操作反馈点评，培养正确技能学生自主的或者以合作探究的形式进行美术学习时，教师可以通过巡视观察学生在作业过程中的表现，用记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息。
对学生作品形成的过程中出现的问题予以评价。
可以是学生在完成作品中的动作不规范，也可以是完成作品中出现的难点，还可以是小组如何协作的问题。
比如一个老师在上公开课《藏书票》时，教师开始并不讲授用刀的姿势，在学生亲自探索实践，用刀雕刻橡皮砖时，发现有的学生握刀姿势有可能伤着自己，教师边巡视课堂边用数码相机把学生不正确的握刀姿势拍了下来，然后放到幻灯片上进行反馈，纠正学生用刀的错误。
这种来自现场的照片更有反观效能,对学生来说，印象也比较深刻。
又比如另一位老师在上手工《剪拉花》时，孩子们有的剪得方法不对，有的剪得不够深，有的剪的不够密，有的剪得非常好，教师及时地把四张照片放到幻灯片上。
让学生甄别，哪一张是正确的，结果学生通过观察分析，明了应该怎样剪才是正确的,很好地解决了教学中的难点。
（图1—1）图1—1孩子们作业中出现的四种代表性的拉花2、关注美术学习过程中的情感、态度的评价，创导安静、思考的氛围美术教育必须“以情感人,以美育人”。
其中情感功能是美术的一个基本特征,情感性是美术教育的不可或缺和割舍不断的一部分,在学生完成作业的过程中，教师可蹲下身去，通过巡视观察孩子在美术学习过程中所表现的行为。
心理学中的各种信度和效度
心理学中的各种信度和效度一、信度所谓信度，指的是测量结果的稳定性程度，其操作定义是，信度乃是一个测验X与它的任意一个“平行测验X＇的相关系数。
无关因素、测验的长度、测验试题的区分度、被试团体的代表性都会影响信度。
（一）重测信度1、定义：利用同一量表，让同一被试群体在不同时间两次施测之后的相关值。
这一信度值表示的是测验结果的稳定性，故也称之为稳定性系数。
2、形式：施测——经过适当时间——再施测3、举例：假设有一份主观幸福感调查表，先后两次施测于10名学生，时间间隔为半年，结果如下表所示，求该测验的重测信度。
4、使用的前提条件（1）所测量的心理特质必须是稳定的。
（2）遗忘和练习的效果基本上互相抵消。
（3）在两次施测的间隔期内，被试在所要测查的心理特质方面没有更多的学习和训练。
5、注意事项（1）有些测验不宜采用重测法估计信度，如测量推理和创造力的测验。
那些不易受重复使用影响的测验才能用再测法估计信度。
如感觉运动测验、人格测验。
（2）两次测验间隔的时间要适当，并注意提高被试的积极性（3）测验手册中报告重测信度时应说明两次施测的间隔，以及在此期间内被试的有关经历（4）时间间隔的把握：适宜时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定，可以是几分钟甚至几年。
例如对于年幼儿童的间隔要小；年长群体的间隔可大。
但智力测验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
一般间隔时间不超过六个月，既不能让被试记住上一次测验的内容，又不能让其特质发生变化，或对所学知识产生遗忘。
6、重测信度的评价：（1）优点：能够提供有关测验结果是否随时间而变异的资料，可作为预测受测者将来行为表现的依据。
（2）缺点：易受练习和记忆的影响，前后两次施测间隔的长短必须要适度。
（二）复本信度1、什么是复本：任何测验只是所有可能题目中的一份取样，所以可编制许多平行的等值测验，叫做复本。
复本等值要符合下列条件：（1）各份测验测量的是同一种心理特性。
（2）各份测验具有相同的内容和形式。
一般用克朗巴哈 α 系数表示问卷的信度。
一般用克朗巴哈α 系数表示问卷的信度。
一、克朗巴哈α系数的定义及作用
克朗巴哈α系数（Cronbach"s Alpha）是一种广泛应用于评估问卷信度的统计方法。
它是一种内在信度（internal consistency）的指标，主要用于衡量测验或问卷中各测试项目之间的一致性。
α系数越接近1，说明问卷的信度越高，结果越可靠。
在实际应用中，通常要求α系数在0.7以上，以表示问卷具有较好的信度。
二、问卷信度的评价标准
1.α系数：通常认为，α系数在0.7以上表示问卷信度较好，0.6-0.7之间为一般，低于0.6则表示信度较差。
2.折半信度：将问卷的项目分为两半，比较两半结果的一致性。
若一致性较高，说明问卷信度较好。
3.重测信度：在同一群体中，使用同一问卷进行两次测量，比较两次测量结果的一致性。
三、提高问卷信度的方法
1.严格筛选问卷项目：确保问卷的项目与研究目的紧密相关，剔除与研究主题无关或重复的项目。
2.项目标准化：对问卷项目进行标准化处理，使各项目具有可比性。
3.控制项目数量：适度控制问卷项目数量，避免过长问卷影响受访者耐心和准确性。
4.合理分布难度：适当分布问卷项目的难度，避免过于简单或过于困难的
项目。
5.审核问卷：邀请专家对问卷进行审核，提出修改意见，以确保问卷质量。
四、总结
问卷信度是评估问卷质量的重要指标，通过克朗巴哈α系数等方法对问卷信度进行评估，有助于研究者了解问卷的可信度和可靠性。
提高问卷信度的方法包括严格筛选项目、项目标准化、控制项目数量、合理分布难度和审核问卷等。
提高教育评估信度和效度的途径和方法
提高教育评估信度和效度的途径和方法教育评估是教育领域中非常重要的一项工作，其目的是根据一定的标准和方法评估学生的学习成绩、能力和潜力。
然而，教育评估的信度和效度一直是教育界关注的焦点。
在这篇文章中，我将重新表述有关提高教育评估信度和效度的途径和方法的内容，以帮助读者更好地了解和理解这个主题。
首先，要提高教育评估的信度和效度，我们需要确保评估工具的合理性和可靠性。
评估工具应该经过科学的设计和验证，确保能够准确地测量学生的知识、技能和能力。
例如，可以采用标准化测试来评估学生的学术水平，这样可以确保评估结果具有可比性和准确性。
其次，要提高教育评估的信度和效度，我们需要注意评估的过程和环境。
评估过程应该具有客观性和公正性，并遵循一定的程序和规范。
评估人员应该经过专业培训，熟悉评估工具和评估方法，以确保评估结果的准确性和可靠性。
此外，评估过程应该在合适的环境中进行，例如，可以提供安静和舒适的考场来减少干扰和压力，以确保评估结果能够真实地反映学生的实际水平。
另外，要提高教育评估的信度和效度，我们还可以采用多种评估方法和多种评估工具相结合的方式。
不同的评估方法和工具可以从不同的角度评估学生的学习成绩和能力，以便获得更全面和准确的评估结果。
例如，除了标准化测试，我们还可以采用作业评估、口头表达评估、实践评估等多种方式来评估学生的不同能力和潜力。
此外，还可以通过引入专家评估和同行评估的方式来提高教育评估的信度和效度。
专家评估可以借鉴专家的经验和专业知识，提供有针对性和准确的评估意见。
同行评估可以通过学生之间的相互评估来检验评估结果的准确性和可靠性。
最后，为了提高教育评估的信度和效度，我们还需要关注评估结果的反馈和利用。
评估结果应该及时反馈给学生和教师，以帮助他们了解自己的优势和不足，并采取相应的改进措施。
评估结果还可以用于改进教学和课程设计，以提高教育质量和学生的学习效果。
综上所述，提高教育评估的信度和效度是一个复杂而重要的任务。
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六、提高信度的方法 1、信度系数 、
信度系数以多大为宜？ 信度系数以多大为宜？ 学科测验 智力测验 品德测验 0.9以上 0.9以上 0.8以上 以上 0.6以上 以上
2、误差的来源 、
（1）测验本身引起的误差 ） （2）测验实施引起的误差 ） （3）被试引起的误差 ）
3、提高测验信度的方法 、
效度的分类
根据美国心理学会《教育与心理测量的标准》 根据美国心理学会《教育与心理测量的标准》 一书将效度分为：内容效度、 一书将效度分为：内容效度、效标关联效度和结 构效度。 构效度。
1、内容效度：测量工具对所测范围的内容取 、内容效度： 样的代表程度。 样的代表程度。 2、效标关联效度：测量分数对于学生在一外 、效标关联效度： 部效标上成绩的预测程度。 部效标上成绩的预测程度。 3、结构效度：经验性证据能证实某种结构确 、结构效度： 实存在的程度以及测量工具能准确测量这一结构 的程度。 的程度。
（二）内容效度的分析方法
1、逻辑分析法即依靠有关专家对测验题目与 、 应测内容范围的吻合程度作出判断。 应测内容范围的吻合程度作出判断。 2、量化分析法即对内容效度进行量化的分析 、 方法。 方法。 内容效度的特点 内容效度的应用与评价
（1）量化方法表 ）
（2）效标关联效度 ）
效标关联效度测量分数对于学生在以外部效 标上成绩的预测程度。 标上成绩的预测程度。效标即衡量测验有效性的 参照标准。 参照标准。效标关联效度分为同时效度和预测效 度idity）指的是一个测验或量表实际 ） 能测出其所要测量的特性的程度，记为 。 能测出其所要测量的特性的程度，记为rxy。 顾名思义，效度就是一次测量的有效程度。 顾名思义，效度就是一次测量的有效程度。
对可靠结论的追求
测验题目的不同代表水平
效度的统计定义
X=真实分数 误差 真实分数+误差 真实分数 X=V+I+E
C、结构测度范围和验证范围 、
结构效度所涵盖的范围包括内容效度和效标 关联效度， 关联效度，所以其评价方法都可以用来作为分析 结构效度的证据。 结构效度的证据。 结构效度的验证方法：测验内部寻找证据法、 结构效度的验证方法：测验内部寻找证据法、 测验之间寻找证据法和考察测验的实证效度法。 测验之间寻找证据法和考察测验的实证效度法。
（一）内容效度含义与应用范围
内容效度就是测验题目样本对于应测内容与 行为领域的代表性程度。 行为领域的代表性程度。 考察测验题目样本的代表性， 考察测验题目样本的代表性，首先对应测内 容与行为领域有明确的界定， 容与行为领域有明确的界定，有比较清楚组织结 构。 内容效度主要适合于教育测量两的情境中， 内容效度主要适合于教育测量两的情境中， 也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。 也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。
（3）结构效度 ） A、定义 、
所谓结构， 所谓结构，是指心理学或社会学上的一种理 论构想或特质，如智力、焦虑、成就、动机等。 论构想或特质，如智力、焦虑、成就、动机等。 结构效度则指的是测验能够测量到理论上所 定义的某一心理结构或特质的程度。 定义的某一心理结构或特质的程度。
B、结构效度验证的四个步骤 、
A、同时效度 、
同时效度是指测验与当前效标之间的关联程 度，同时效度的效标资料可以和测验分数同时收 集。 同时效度常用的效标资料包括在校学业成绩、 同时效度常用的效标资料包括在校学业成绩、 教师评定的等级、临床检查等。 教师评定的等级、临床检查等。
B、预测效度 、
预测效度是指测验与将来效标之间的关联程 度，预测效度的效标资料需要一段时间才可以收 集到。 集到。 预测效度常用的效标资料包括专业训练成绩、 预测效度常用的效标资料包括专业训练成绩、 实际工作的成果等。 实际工作的成果等。
（1）增加题目数量 ） （2）难度适中 ） （3）内容同质 ） （4）程序统一 ） （5）时间充分 ） （6）评分客观 ） 应试者本身的动机水平、 应试者本身的动机水平、积极性以及身体的 疲劳程度等也会影响测验的信度。 疲劳程度等也会影响测验的信度。
七、信度的特殊问题
速度测验的信度 标准参考测验的信度 分测验的信度 差异的信度