精品课程资源共享课程探索课件-全国高职高专教育教师培训联盟
高职高专精品课建设指南
高职院校精品课建设指南王一民目录1高职国家精品课评审指标解读 (3)1.1课程设置 (3)1.1.1课程定位 (3)1.1.2课程设计 (3)1.2教学内容 (3)1.2.1内容选取 (4)1.2.2内容组织 (4)1.2.3表现形式 (4)1.3教学方法与手段 (4)1.3.1教学设计 (4)1.3.2教学方法 (5)1.3.3教学手段 (5)1.3.4网络教学环境 (5)1.4教学队伍 (5)1.4.1主讲教师 (5)1.4.2教学队伍结构 (6)1.5.实践条件 (6)1.5.1校内实训条件 (6)1.5.2校外实习环境 (6)1.6教学效果 (6)1.6.1教学评价 (6)1.6.2社会评价 (6)1.7特色及政策支持 (7)1.7.1特色与创新 (7)1.7.2学校对精品课建设的政策支持 (7)1.8公共基础课建设 (7)1.8.1课程设计 (7)1.8.2课程内容 (7)1.8.3教学方法与手段 (7)1.8.4教学队伍 (8)1.8.5教学效果 (8)2 高职精品课建设体会 (8)2.1科学规划 (8)2.1.1整体规划 (8)2.1.2人才培养方案的制定 (9)2.2 课程建设 (10)2.2.1课程开发与设计 (10)2.2.2 教学改革与教学研究 (11)2.2.3课程资源建设 (12)2.3团队建设 (12)2.3.1团队带头人 (12)2.3.2团队精神 (13)2.3.3团队协作能力 (13)2.4实践资源建设 (14)2.4.1校内实践资源建设 (14)2.4.2校外实践资源开发 (14)2.5政策支持 (14)3 国家高职精品课程申报建议 (14)3.1申报材料表的填写 (14)3.1.1课程负责人 (14)3.1.2 主讲教师 (15)3.1.3教学队伍 (15)3.1.4课程设置 (15)3.1.5教学内容 (16)3.1.6教学方法与手段 (17)3.1.7实践条件 (18)3.1.8教学效果 (18)3.1.9特色与创新 (19)3.1.10课程建设规划 (19)3.1.11政策支持与措施 (19)3.2教学录像的组织 (20)3.2.1 整体教学录像 (20)3.2.2 课程教学录像 (20)3.3课程网站建设 (20)3.3.1 网站结构 (20)3.3.2 网站内容 (20)3.3.3 网站技术 (21)附：推荐学习的一些国家级精品课网站 (21)这些课程网站具有一下特点： (21)1.充分理解申报要求和评分标准，申报表填写规范，内容充实； (21)2.教学文件齐全（教材、课程标准、授课计划、教案、课件等）； (21)3.实践教学好（内容和条件）； (21)4.教学资源丰富（如，教学视频、教学指导、实践指导、动漫库、试题库、习题库等）；215.网站功能全（如，有访问统计、有实时更新、有师生互动等）。
高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践
高职精品课程转型升级精品资源共享课的探索与实践【摘要】本文探讨了高职精品课程转型升级为精品资源共享课的实践与探索。
在介绍了背景和问题，提出了研究意义。
在阐述了高职精品课程转型的重要性，探讨了升级为精品资源共享课的理论基础，并通过实践案例分析和资源共享机制建设展示了课程转型的具体操作和效果。
结合教学效果评价，论述了精品资源共享课的推广价值，提出了未来发展方向，并总结反思。
本文旨在为高职教育提供新的课程转型思路，促进精品资源共享课的发展，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】高职，精品课程，转型升级，资源共享课，教学效果评价，实践案例分析，理论探讨，资源共享机制，推广价值，未来发展方向，总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍高职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，为培养技术技能人才、提升就业竞争力发挥着重要作用。
随着社会经济的发展和科技进步，高职院校面临着课程建设、教学改革等多方面的挑战和压力。
精品课程的建设和转型升级成为高职院校发展的重要方向之一。
随着精品课程建设不断深入，在教学过程中如何更好地利用资源，提高课程质量和教学效果也成为当前的研究热点。
探讨高职精品课程转型升级精品资源共享课的方法和实践具有重要意义。
本文将从理论探讨和实践案例分析两个角度出发，探索高职精品课程转型升级精品资源共享课的路径和方法，为高职教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 问题提出在教育领域，高职教育一直是备受关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育模式的转变，传统的高职教育模式已经难以适应时代的需求。
其中一个比较突出的问题就是高职精品课程的转型和升级问题。
高职院校在开设精品课程方面存在着一些困难和问题，比如课程内容陈旧、教学方法单一等。
这些问题导致了学生学习兴趣不高，教学效果不佳的情况。
如何使高职精品课程更具吸引力，更符合市场需求，更能激发学生的学习热情，成为当前需要解决的重要问题之一。
探讨高职精品课程转型升级，探索精品资源共享课的理论和实践意义显得尤为重要。
高职高专院校精品课程网络资源建设研究
在高职高专教育改革方面 ， 如何应对信息 技术的挑战 ， 顺
应高职高专教育发展趋势 ， 实现优质课程 网络资源 的共享 ， 提
程度及对精品课 程建设 的其他 需求 ， 而且 不能激 发学生 学 习
兴趣 ， 打击学生学 习的积 极性 和主动性 ｊ 。网站 中重 视显性
升教学质 量 ， 促进 教育公平 ， 已经成 为当前教 育改革的热点 。 自教育部启动精品课 程建设 以来 ， 全 国已经 建立 起完善 的精 品课程体系 ， 建设 力度也不 断加大 ， 对促进教学质量 的提升起 到了很好的作用。而截 至 目前 ， 精品课程 的受 益范 围却 仍局 限于精品课程所属 学校 的师生 ， 其他 院校 无法 或很少从 中受 益， 不能起 到示范 和引领作 用。要想实现优质 资源共享 ， 其核 心就是精品课程 网上资源建设 ， 因此 ， 精品课程 网络资源建设
２ ． ３ 获取资 源障碍 ： 在 已公 开上 网的 ５ ０ ０多 门精 品课 当 中，
随机抽取 ５ Ｏ门课程 ，其 中 ７ ９ ％ 的课程 只能打 开一 级页面 ， 如
及其开放共享 的应用效果成为教育部门和高职 高专 院校 研究
的重 要 课 题 。
果想更方便教师和学生的使用 ， 应该 方便 各种资源 的下 载 ， 可 是继续下载相关 资料 ，如 教案 、 课件、 习题及 教学 视频 等时 ， 则会提示 ：没有 下载权 限 ， 如果 希望成 为合 法用 户请 和精 品
内容 时 ， 却 发现该 内容早 已落后于企 业 、 行 业和社会 的发展 ， 提供 的知识技术 己经过 时 ， 却浪 费 了大 量的时 问和精力 。精 品课程 网络资源建设是一个长期 的过程 ， 不可 能一蹴而就 ， 要 想起到示范作用 ， 必须要着 眼于课程 资源 的可持续 发展 ， 不断 更新课程资源 。可是部分 院校把通过精 品课程评审作 为获取
对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考
对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[摘要]高职类国家级精品课程经历了近十年的建设和发展，进入转型升级为精品资源共享课的关键阶段。
资源共享与职教特色是两个着力点，应通过检视与扬弃、转型与升级、创新与辐射几个必要环节来落实高职类精品课程向精品资源共享课的转型升级。
[关键词]精品课程精品资源共享课转型升级近年来，高职教育逐步进入以质量提升为核心的内涵式发展阶段，课程改革成为高职教育教学改革与发展的重要抓手。
在这样的形势下，《教育部关于精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）（以下简称《意见》）和《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）（以下简称《办法》）等政策文件的出台，将高职类精品课程建设推入崭新的转型升级与发展阶段。
高职类精品课程向精品资源共享课的转型升级本身就是一个教学实践和教学研究的过程，需要以实践获得的理论来推动课程发展，以研究的成果丰富课程内涵。
因此，从高职院校的视角来分析高职类国家精品课程向精品资源共享课的转型升级是十分必要的。
一、明晰转型升级的背景（一）高职类国家精品课程建设的回顾根据评审指标的改革与发展，高职类国家级精品课程建设可分为两个阶段：第一阶段是2003～2006年。
高职类国家级精品课程与普通本科精品课程共用一套评审指标体系，虽另附“精品课程评审指标说明（高职高专课程适用）”，但高职类精品课程评审的针对性、公平性和导向性不强，忽略了高职与普通本科教育的分类定位。
在这一阶段，高职类国家精品课程占全部国家级精品课程的比例仅为16%左右。
第二阶段是2007～2010年。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确“高等职业教育作为高等教育发展过程中的一个类型”后，充分考虑高职教育培养目标和教学特点的高职精品课程评审指标制定并实施。
与第一阶段相比，高职类国家精品课程评审指标的变化体现在三个方面：一是教学内容上强调“必需够用为度”、以“真实的工作任务或产品为载体”；二是在教学效果上增设“学生实践活动评价”的相关指标；三是强调实践条件和环节，2007年的评审指标体系中，实践教学由二级指标上升为一级指标，2008年修改为对实践条件的评价，体现高职教育侧重专业领域课程和含有实践环节课程的建设，提倡职业性的改革方向，突出职业能力的培养和工学结合的特色。
《高职高专院校》课件
如何选取和处理图片
选择富有创意和表达力的图片， 并运用滤镜和剪裁将其更好地融 入演示中。
如何制作动画和过渡效果
运用适度的动画和过渡效果，增 添幻灯片的活力和流畅性。
PPT中的文字处理技巧
运用合适的字体、字号和样式， 使演示文稿的文字清晰、易读。
第四章 PPT制作注意事项
1 避免使用过多文字和 2 合理运用动画和过渡 3 PPT演示时的注意事
选择适合主题的配色方案和风 格，以增强演示效果和统一视 觉形象。
PPT中的文字、图片、 音频和视频的处理方 式
合理选择和调整文字、图片、 音频和视频的大小、位置和效 果，提升演示内容的可读性和 吸引力。
PPT制作中的版式和 排版
运用合适的版式和排版方式， 使幻灯片内容简洁明了，布局 合理美观。
第三章 PPT制作巧
图像
效果
项和技巧
精简幻灯片内容，重点突 出，以免影响观众的注意 力和理解。
不要过度使用动画和过渡 效果，应根据情境和需要 来选择合适的效果，以避 免干扰观众的注意力。
沟通和互动。
结语
本课程仅是PPT制作的基础知识和技巧，希望学生可以在程学习的基础上，探索更多的PPT设计和演示技巧。
《高职高专院校》PPT课 件
高职高专院校PPT课件
简介
本课程将介绍高职高专院校的PPT课件制作技巧和注意事项，帮助学生提高 PPT制作水平，让演示更加生动有效。
第一章 PPT基础知识
1 什么是PPT
它是一种用于演示和展示 内容的软件工具，结合文 字、图片、音频和视频等 元素，以图文并茂的方式 进行展示。
2 PPT的用途和特点
PPT广泛应用于教育、商 业、培训和演讲等领域， 具有直观、交互、生动等 特点，能够更好地传达信 息和吸引观众。
高职共享型专业教学资源库的研究与建设
摘 要 专业教学资源库建设是高职教育教学中的系统工程。
分析新形势下高职专业教学资源库建设的重要意义，阐述智能终端技术与应用专业教学资源库的建设框架和建设内容，以个性化课程为例，介绍课程开发和应用过程，并提出后续建设规划，为其他专业资源库建设提供参考。
关键词 教学资源库；智能终端技术与应用专业；互联网+职业教育；个性化课程中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2021)15-0051-03职业教育专业教学资源库自启动实施以来，已取得丰年是推进职业教育大改革大发展的关键之年，20条”中明确指出，要健全专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。
面对2020年突发的新型冠状病毒肺炎疫情，教育部号召“停课不停教，停课不停学”，各职业院校充分利用国家、省、校三级资源库积极开展线上教学活动。
在新的机遇和挑战下，专业教学资源库建设作为落实“互联网+职业教育”的重要实现形式，需要加强共建共享，促进海量优质资源集聚，以推动我国职业教育转型升级。
１ 专业教学资源库建设的意义及功能定位资源库由职业院校牵头，行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用现代信息技术，通过共建共享来集合优质教学资源，以满足职业院校师生、企业员工和社会学习者的能学辅教需求。
资源库并不是简单的网络版教学，而是具有更宏大的应用范围和价值。
专业教学资源库作为集教育、教学、学习、交流、管理功能的数字化、网络化、互动化共享型在线教学和学习系统，不仅能为学生的自主学习提供平台，为教师教学提供优质素材，其建设意义还在于：通过校企合作共建共享优质教学资源，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提升教学信息化水平，提高10.3969/j.issn.1671-489X.2021.15.051高职共享型专业教学资源库研究与建设*◆沈洁 郭建勤 陈双人才培养质量；通过探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，对接国家1+X 证书制度试点工作和国家学分银行建设；为社会学习者提供学习平台，增强职业教育的社会服务能力，为构建灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
经典大学教材《管理会计》教学课件全册完整版上
变动成本总额随着 单位变动成本不受
业务量的变动成正 业务量增减变动的
比例变动
影响，保持不变
成本性态公式
y bx
yb
变动成本与业务量关系图
Y
Y
Y=bx
b
X
变动成本总额
X
单位变动成本
二、变动成本
（二）变动成本的分类
技术性变动成本是指在其单位成本受客观 因素影响，消耗量由技术因素决定的变动成本。
酌量性变动成本是指单耗受客观因素决定， 其单位成本主要受企业管理部门决策影响的变 动成本。
• CMA是美国注册管理会计师的简称,英文全称为 (Certified Management Accountant)。是国际通行的财 务管理者专业资格认证，是管理会计领域全球最高的、顶 级权威资格认证，也是美国乃至全世界年薪最高的财经专 业资格之一。近40年来，CMA一直被公认为国际财经领 域中的黄金标准，享誉世界，被全球180个国家认可，有 国际财务界的MBA之称。是美国重量级企事业单位财务 从业者的必备证书，与AICPA（美国注册会计师）、 CFA（特许金融分析师）一起被称为美国最权威的三大财 经认证。也是唯一被国资委指定央企人员参加培训的财经 类认证。
1.起源相同 2.目标相同 3.信息同源 4.服务对象交叉
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全国高职高专教育精品规划教材
管理会计
四、管理会计的基本内容
• 1.决策会计（四、五、六） • 2. 控制与业绩评价会计（八、九、十、十一） • 3.计划会计（七）
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全国高职高专教育精品规划教材
管理会计
二、财务会计与管理会计的区别（注意8页管理会计的特点）
国家精品课程资源网ppt
国家精品课程资源网 () 是由国家教育部主导推动的国家级精品课程 集中展示平台。
服务特点 视频专区 课程中心
资源中心 资讯中心
教材中心
中心动态课程建设来自政策公告资讯中心
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教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知 教高[2003]1号
对入选的课程授予 “国家精品课程”荣誉 称号，给予一定经费补 助，并上网形成中国高 教精品课程网站，向全 国高等学校免费开放。 精品课程建设成果还将 作为高等学校教学评估 和评选高等学校教学名 师奖的重要内容之一。
精品课程建设是高等学 校教学质量与教学改革工程 的重要组成部分。各省级教 育行政部门和各高等学校要 进一步更新教育观念，贯彻 落实《教育部关于加强高等 学校本科教学工作提高教学 质量的若干意见》（教高 [2001]4号）精神，提高对 人才培养质量重要性的认识， 紧紧抓住提高人才培养质量 这条生命线，确保教学工作 的中心地位，以培养满足国 家和地方发展需要的高素质 人才为目标
国家精品课程建设工作实施办法
四、知识产权管理 国家精品课程视为职务 作品。凡申请国家精品课程 评审的高等学校和主讲教师 将被视为同意该课程在享受 “国家精品课程”荣誉称号 期间，其上网内容的非商业 性使用权自然授予全国各高 等学校。国家精品课程要按 照规定上网并向全国高等学 校免费开放，高等学校和授 课教师要承诺上网内容不侵 犯他人的知识产权。
教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知 教高[2003]1号
以提高学生国际竞争能 力为重点，整合各类教学改 革成果，加大教学过程中使 用信息技术的力度，加强科 研与教学的紧密结合，大力 提倡和促进学生主动、自主 学习，改革阻碍提高人才培 养质量的不合理机制与制度， 促进高等学校对教学工作的 投入，建立各门类、专业的 校、省、国家三级精品课程 体系。
教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知 教高[2003]1号
为贯彻落实党的十六大 精神，实践“三个代表”重 要思想，切实推进教育创新， 深化教学改革，促进现代信 息技术在教学中的应用，共 享优质教学资源，进一步促 进教授上讲台，全面提高教 育教学质量，造就数以千万 计的专门人才和一大批拔尖 创新人才，提升我国高等教 育的综合实力和国际竞争能 力
教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知 教高[2003]1号
在全国高等学校 （包括高职高专院校） 中启动高等学校教学质 量与教学改革工程精品 课程建设工作（以下简 称精品课程建设）
教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品课程建设工作的通知 教高[2003]1号
国家精品课程建设工作实施办法
二、评审方式 教育部将委托有关机构和专 家进行国家精品课程评审。评审 过程分为四个阶段，即：资格审 查，网上教学资源评审，教学效 果评价（学校举证、审看录像、 网上学生评价）和公示材料（包 括申请表格、说明材料、上网资 源、学校举证、教学录像、网上 学生评价意见）30天。情况特殊 的也可委托专家到校现场复审。 公示期内如无异议，由教育部授 予“国家精品课程”荣誉称号， 并向社会公布。
精品资源共享课程探索
2013年7月
一、精品课程与精品资源共享课程
二、国家对高职精品资源课程要求
三、音乐舞蹈精品资源共享课程案例 四、启示
一、精品课程与精品资源共享课程
精品课程
精品课程是具有一流教师队伍、一流 教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理等特点的示范性课程；是 高等学校教学质量与教学改革工程的重 要组成部分
国家精品课程建设工作实施办法
申报步骤 国家精品课程申报 由省级教育行政部门统一向 教育部提出，申请公文内容 应包括申请学校名称、课程 名称、授课对象、主讲教师 姓名等，不再附申请表格和 说明材料。另由申报课程所 在学校组织课程主讲教师通 过“中国高教精品课程网站” 直接提交课程的申请表格、 说明材料以及课程上网的网 址（包括进入密码）等
国家精品课程建设工作实施办法
五、经费支持 教育部对“国家精品课 程”提供经费支持。支持经 费包括建设补助费和维护升 级费。建设补助费在评审结 果公布后3个月内拨付，维 护升级费在年度检查通过后 拨付。我部将根据每门国家 精品课程上网内容的多少和 维护、升级情况适度动了开放课程 (MITOpen Course Ware) 计划(简称OCW),即充分 利用信息网络资源,把 麻省理工学院各个院系 的课程资源上网免费公 开,供全世界学习者使 用
美国麻省理工大学开放课件
2003 年 9 月 30 日美国麻省理工大学开 放课件(MITOCW)项目网 站发布 500 门课程,标 志着开放课件项目正式 启动，麻省理工大学秉 承其推进知识进步和传 播,在科学技术及其他 学术领域教育和培养学 生,更好地服务于民族 和世界的办学理念
国家精品课程建设工作实施办法
三、运行管理 1.课程上网 由有关高等学校和 主讲教师保证“国家精 品课程”在网上的正常 运行、维护和升级。
国家精品课程建设工作实施办法
2.年度检查 国家精品课程每年 检查一次，检查工作由 教育部委托有关机构和 专家在网上进行，检查 不合格的课程取消“国 家精品课程”荣誉称号
国家精品课程建设工作实施办法
（2003年5月12日 教育部办公厅印发）
一、申报方式 国家精品课程原则上应 是本科、高职高专各个专业 的基础课和专业（技术）基 础课。申报“国家精品课程” 的课程必须已在高等学校 （含高职高专院校）连续开 设3年以上。课程主讲教师 具有教授职称（高职高专院 校可适当放宽条件）。
精品资源共享课程
精品资源共享课是以高校教师和学生为服务 主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等 各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高 等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教 育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革， 提高人才培养质量，服务学习型社会建设
国外开放教育资源建设理念的推动
精品课程
一、制订科学的建设规划 。以精品课 程建设带动其他课程建设，通过精品 课程建设提高学校整体教学水平 二、切实加强教学队伍建设
三、重视教学内容和课程体系改革
高等学校建设精品课程要重点抓好
四、注重使用先进的教学方法和手段
五、重视教材建设 六、理论教学与实践教学并重 七、建立切实有效的激励和评价机制