论体育课程功能与价值
落实课程价值 培养终身体育意识
落实课程价值培养终身体育意识体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是让学生学会一些运动技能，更重要的是要培养学生的终身体育意识。
只有让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯，才能让他们在未来的生活中保持良好的身体素质和健康的生活方式。
落实课程价值，培养终身体育意识成为了当下体育教育的重要任务之一。
一、体育教育的价值体育教育不仅仅是为了让学生学会一些运动技能，更重要的是要培养学生的终身体育意识。
体育教育能够增强学生的体质，锻炼学生的毅力和意志力，培养学生的团队合作精神，提高学生的身体素质和健康水平。
体育教育还能够促进学生身心健康的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效率。
体育教育的价值是不可忽视的。
二、落实课程价值为了落实体育教育的课程价值，需要从课程设置、教学手段、评价方式等方面入手，全面推进体育教育的改革和发展。
要在课程设置上加大对体育教育的投入，增加体育课程的学时和内容，让学生在学校阶段学到更多的运动技能和体育知识。
要改进教学手段，采用更加生动、有趣的教学方法，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育技能水平。
要改革评价方式，不仅仅注重学生的运动成绩，更要关注学生的运动态度和运动习惯，引导学生树立正确的体育观念和态度。
三、培养终身体育意识为了培养学生的终身体育意识，需要从学校、家庭和社会多个方面共同努力。
学校要加强对学生的体育教育，通过课程设置、教学手段、评价方式等多种途径，培养学生对体育的兴趣和热爱，让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯。
家庭要起到重要的作用，家长要给予孩子足够的支持和鼓励，引导孩子参加体育活动，培养孩子的终身体育意识。
社会也要加强对体育教育的宣传和支持，鼓励学生积极参加体育锻炼，提高社会对体育的重视程度。
体育教育在学校课程中的地位和作用是什么
体育教育在学校课程中的地位和作用是什么在学校的课程体系中，体育教育一直占据着独特且重要的位置。
它不仅关乎学生的身体健康，更对学生的心理健康、社交能力、学业成绩以及未来的生活方式产生着深远的影响。
首先，体育教育对于学生的身体健康具有基础性的作用。
处于成长发育关键时期的学生们，需要通过适当的体育锻炼来促进骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，提高身体的协调性和灵活性。
例如，跑步、游泳等有氧运动能够增强心肺耐力，篮球、足球等球类运动可以锻炼肌肉力量和身体的反应速度。
缺乏体育锻炼，学生可能会面临肥胖、近视、心血管疾病等健康问题。
良好的体育教育能够培养学生定期运动的习惯，使他们在今后的生活中也能保持健康的体魄，为实现个人的梦想和目标提供坚实的身体基础。
其次，体育教育对学生的心理健康有着积极的促进作用。
在如今竞争激烈、学业压力较大的环境中，学生容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
而参与体育活动是一种有效的减压方式。
当学生在操场上尽情奔跑、挥洒汗水时，身体会分泌内啡肽和多巴胺等神经递质，这些物质能够带来愉悦感和放松感，减轻紧张和焦虑情绪。
同时，体育竞赛中的输赢经历也有助于培养学生的挫折承受能力和情绪调节能力。
在面对失败时，他们学会不气馁、不放弃；在取得胜利时，懂得不骄傲、保持谦逊。
这种心理韧性的培养将对他们应对生活中的各种挑战起到重要作用。
再者，体育教育在培养学生的社交能力方面发挥着不可忽视的作用。
体育活动往往需要团队合作，如篮球比赛中的队员配合、接力赛跑中的队友接力等。
在团队合作的过程中，学生学会与他人沟通、协作，理解他人的观点和需求，学会尊重和包容不同的个性和能力。
通过与队友共同为了一个目标而努力，他们能够建立起深厚的友谊和信任关系。
此外，体育比赛也是一个社交的舞台，学生在与对手竞争的过程中，学会遵守规则、尊重对手，培养公平竞争的意识和良好的体育道德。
这些社交技能和品质将伴随学生一生，帮助他们在未来的工作和生活中更好地与他人相处、合作。
新时期初中体育理论课作用与价值的思考
1、初中体育理论课现状新中国建立以来,体育教育经历了多次变革,关于体育教育的目的也上升到了“健康第一”的高度,在几代体育教育者的努力下,体育教育的方式与内容也随着社会生产的需要适时改变。
对于以保健知识与方法,体育科学理论,运动技能知识等为主要内容的初中体育理论课,依然存在诸多不足。
1.1、初中体育理论课课时现状介于师资与初中升学压力等因素的限制,在很多甚至普遍学校中,并未将体育实践课与体育理论课明确区分,将二者笼统的称之为体育课。
同为初中阶段基本课程的生物,物理,化学课,在课程表中会明确实验课课时安排,体育与以上三门课程在属性上具有较大的共性,那就是理论与实践结合度较高,虽然体育课重在实践,可并不意味理论课不需要,既然生物化课的实验课占有一定课时安排,且有专门的对口实验室为支撑,那么体育课也应该有固定课时的理论课,以及符合体育特点的理论课教室。
而现实情况是,体育理论课课时未有课表性安排,更没有专业的体育理论课程教室。
除此之外,《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)明确建议各校应根据实际情况,充分利用雨雪等天气的上课时间,每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学。
当雨雪,寒热,霾沙等恶劣天气真正到来时,体育课多数变成了体育老师看管下的自习课,甚至被其他课程侵占,种了别人田,慌了自家地,从某种程度上而言,初中体育课本身就有夹缝中求生存的弱势,要抓住且创造理论课机会。
1.2、初中体育理论课课堂内容现状《标准》明确指出,“使7-9年级学生掌握基本保健知识和方法”,多年以来,初中阶段体育理论课的课堂内容也主要在健康知识的普及与规范方面。
随着人们对健康认识的提升,学校传统的健康知识传授受到极大的冲击,单一的教学内容显然难以满足新时代下的初中生的需求。
现实开展的初中阶段体育理论课除了健康课,其他教学内容甚少开展,这并不符合体育理论课课程内涵的要求。
在课程教材方面,教材较单一,体育教师在进行体育理论课授课时,缺乏教材,教学方式一成不变,缺乏创新。
体育课学习体育运动的乐趣和价值
体育课学习体育运动的乐趣和价值近年来，越来越多的人重视体育运动的健康价值。
然而，在日常生活中，大多数人会忽略体育课的重要性。
事实上，体育课对于学生来说非常重要，既能帮助他们增强锻炼的兴趣，又能改善身体素质，甚至还有可能成为未来职业的起点。
在本文中，我们将探讨学习体育运动在学生中的益处，并讨论如何为学生提供良好的体育教育。
一、学生学习体育运动的乐趣体育活动的主要目的是让学生享受运动和锻炼的乐趣。
学生在课堂上可以学习和尝试不同的体育项目，例如田径、篮球、足球等，助于发掘他们潜在的运动天赋。
通过体验不同的体育项目，学生可以尝试探索自己对某项运动的偏爱，并进一步深入发展接下来的兴趣爱好。
此外，学生可以通过体育活动和其他同学互动，提高社交技能和协作能力。
二、学习体育运动对学生的健康价值学习体育运动可以增强学生身体素质，这是体育课的关键目标之一。
通过长时间的锻炼，学生可以增强心肺功能，增加肌肉强度和柔韧性。
体育活动也有助于提高骨骼密度，预防随后发生的骨质疏松症。
在体育活动中积累的各种运动能力和技巧，例如平衡、协调和速度，将极大地有助于学生具有更好的健康素质。
学习体育运动同时也有益于改善心理健康。
在运动过程中，身体可以释放多巴胺、血清素和内啡肽等神经化学物，这些物质有助于缓解压力、提高幸福感和改善学生对身体的认知。
另外，通过体育活动，学生可以培养竞争意识和意志力，从而形成积极的心态和态度。
三、如何为学生提供良好的体育教育学校应该将体育课的重要性提升到一个与其他课程同等的高度，并为学生提供良好的体育教育。
具体来说，学校可以针对学生的特点设计不同的课程模块，包括基础、进阶和专业选修。
学校可以安排相关专业人员来进行指导和讲解，完善较多的体育设施和器材。
此外，学校可以采用某些活动措施，鼓励和激发学生的体育兴趣。
例如，学校可以开展校内体育比赛、排球、足球、羽毛球等比赛，从而提高学生的参与度。
同时，学校也可以安排课外体育训练班，供学生充分发挥和提高自己的技能。
《体育课程与教学论》章节笔记
《体育课程与教学论》章节笔记第一章体育课程概述一、体育课程的定义与功能1. 定义：体育课程是指在一定教育目的和体育教育目标指导下，通过选择、组织和编排体育教学内容，按照一定的教学原则、时间、空间和进程，对学生进行体育知识、技能、方法、情感等方面的教育活动。
2. 功能：（1）增强体质，提高健康水平：通过体育课程，促进学生身体发育，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病。
（2）培养运动兴趣和习惯：激发学生参与体育活动的热情，培养终身运动的习惯。
（3）传授体育知识、技能和方法：使学生掌握一定的体育理论知识、运动技术和锻炼方法。
（4）培养团队协作和竞争意识：通过集体项目，培养学生团结协作、互相帮助的精神，以及公平竞争、勇于拼搏的品质。
（5）促进心理健康：帮助学生调节情绪，缓解压力，提高心理承受能力。
（6）传承体育文化：弘扬民族传统体育，传播体育文化，培养学生的民族自豪感和文化认同。
二、体育课程的目标与内容1. 目标：（1）增强学生体质，提高健康水平。
（2）掌握基本的体育知识、技能和方法，具备一定的运动能力。
（3）培养良好的体育道德和团队精神，形成积极向上的生活态度。
（4）养成自觉锻炼的习惯，具备自我保健和健康生活的能力。
（5）发展个性，提高社会适应能力。
2. 内容：（1）体育理论知识：包括体育与健康、运动生理、运动心理、运动训练、体育法规等。
（2）运动技能：包括基本运动技能（走、跑、跳、投、悬垂、支撑等）、专项运动技能（篮球、足球、乒乓球、羽毛球等）、民族传统体育项目（武术、太极拳、舞狮等）。
（3）体能训练：包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等。
（4）心理健康教育：包括心理素质培养、情绪调节、人际关系、团队合作等。
（5）体育道德教育：包括诚信、公平竞争、尊重他人、遵守规则等。
三、体育课程的编制与实施1. 编制原则：（1）科学性：遵循学生身心发展规律，注重学生个性发展。
（2）系统性：课程内容系统、完整，注重知识、技能的衔接。
论现代体育课程的功能与价值
148论现代体育课程的功能与价值温家梁 北京体育大学中国篮球运动学院摘要：体育是学校教育的重要方面，也是重要目标。
同时，体育也是学校教育的一门课程，体育课程是以运动技能与健康知识传授为主要内容的一门课程。
在现代社会中，体育课程被越来越多地关注，本文将针对现代体育课程的功能与价值两个方面进行深度剖析，从内在外在、本体衍生、个人社会等角度论述，希望带给体育课程的改革更多的思路。
关键词：体育课程；功能；价值一、体育课程的功能随着社会与经济的发展进步，人们的生活在逐渐发生变化，体育也在逐渐发生变化，体育的功能不断拓展、丰富，涉及健身、娱乐、教育、社会、政治等方面。
体育课程是体育这个社会现象的组成部分。
根据体育课程的本质与特点，体育课程的功能可分为本体功能与衍生功能两大类。
体育课程的本体功能是体育课程本身自有的、与体育学科的性质与特点直接相关的，是在学生学习体育课程的过程中对学生的身体、心理等各方面直接产生影响的功能。
体育课程的衍生功能是与体育无直接关系但通过体育课程的教学得以实现的功能。
（一）体育课程的本体功能体育课程的本体功能包括4个方面：一、促进学生身体发育，提高学生的体能、身体机能及环境适应能力。
二、娱乐功能。
体育课程的主要内容是各种体育活动，因此体育课程带有娱乐性，具有使人获得快乐的功能；三、促进学生掌握与运动、健康相关的知识和技能。
四、促进学生的非智力因素（理想、信念、世界观；需要、兴趣、动机、意志、情感、性格；自制力、顽强性、荣誉感、求知欲望和成就动机）的发展，促进学生心理健康，培养学生健全的人格与顽强的意志品质，培养学生合作精神与竞争意识，使学生更好地融入社会。
（二）体育课程的衍生功能体育课程的衍生功能主要有以下3个方面：一、通过体育课程对学生进行组织纪律性教育；二、通过体育课程对学生进行思想品德教育；三、通过体育课程对学生进行意识形态的灌输。
二、体育课程的价值关于体育课程的价值可以从3种角度进行分类，一种是从个人与社会的角度将其分为个人价值与社会价值。
体育教育的价值与作用
体育教育的价值与作用体育教育是指通过体育活动和体育课程来培养学生身体素质、培养合作精神和团队意识以及培养学生良好的品德、智慧和态度的教育形式。
体育教育在学生的身心发展中起着重要的作用，其价值不可忽视。
本文将探讨体育教育的价值和作用。
一、促进身体健康体育教育对学生身体健康的促进作用不言而喻。
通过体育锻炼，学生可以提高体质和身体素质，增强体力和耐力。
此外，体育教育还可以帮助学生掌握基本的运动技能，提高身体协调性和灵活性。
健康的身体是学习和生活的基础，体育教育为学生的身心健康奠定了坚实的基础。
二、培养合作精神和团队意识在体育活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
这种合作的过程中，学生学会了倾听和沟通，学会了互相尊重和信任，培养了团队意识和合作精神。
团队合作是现代社会不可或缺的能力之一，而体育教育为学生培养了这种重要的素质。
三、塑造良好的品德和态度体育教育不仅仅关注学生的身体素质，还注重培养学生的品德和态度。
通过体育活动，学生可以学习公平竞争、尊重规则、尊重对手等价值观。
体育教育还可以培养学生的自信心和坚持不懈的毅力。
这些良好的品德和态度是学生成长和发展的关键因素。
四、促进认知和智力发展体育教育不仅可以促进学生的身体发展，还可以促进学生的认知和智力发展。
通过体育活动，学生可以锻炼自己的观察、思考和决策能力。
此外，体育教育还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这对学生综合素质的提升至关重要。
五、培养兴趣和爱好体育教育可以帮助学生发掘和培养自己的兴趣和爱好。
通过多样化的体育活动，学生可以尝试不同的运动项目，找到自己喜爱的项目，并且坚持下去。
培养兴趣和爱好可以让学生更加主动积极地参与体育活动，同时也为学生的未来发展打下基础。
综上所述，体育教育的价值与作用是多方面的。
它不仅可以促进学生身体健康，培养合作精神和团队意识，还可以塑造良好的品德和态度，促进认知和智力发展，培养学生的兴趣和爱好。
因此，我们应该重视体育教育，给予学生更多的机会参与体育活动，提高学生的综合素质和发展潜力。
体育教育在中学课程中的地位和价值
体育教育在中学课程中的地位和价值引言：体育教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，其在中学课程中的地位和价值备受关注。
体育教育既有助于学生身体健康发展，又培养学生团队合作精神和竞争意识，同时也是培养学生积极向上、坚韧不拔的重要途径。
本文将探讨体育教育在中学课程中的地位和价值，并分析对学生综合素质教育的重要作用。
一、体育教育对学生身体健康的重要性体育教育对学生身体健康的重要性不言而喻。
在中学阶段，学生的身体正处于发育期，合理的体育锻炼可以增强学生的体质，提升身体素质。
通过体育活动，可以帮助学生增强心肺功能，提高耐力和爆发力，培养灵敏反应和协调性。
此外，适当的体育锻炼还可以提高学生的免疫力，降低患病风险，减轻学生过重的学业压力。
因此，将体育教育纳入中学课程是非常必要和重要的。
二、体育教育对学生心理健康的积极影响除了对学生身体健康的重要影响外，体育教育还对学生心理健康的发展有着积极的影响。
体育活动可以促进学生身心放松，缓解学习压力。
运动可以分泌大量的内啡肽和多巴胺等“快乐荷尔蒙”，使学生感到愉悦和快乐。
此外，体育活动还可以培养学生积极向上的心态，增加自信心和自尊心，提高学生的抗挫折能力。
这对中学生在成长过程中面对各种困难和挑战时具有重要的指导意义。
三、体育教育对学生综合素质的培养作用体育教育在中学课程中的地位和价值不仅体现在对学生身体和心理健康方面的关注，更重要的是培养学生的综合素质。
体育教育可以在锻炼学生体能的同时，培养学生团队合作精神和竞争意识。
通过集体活动、团队训练和比赛等形式，学生可以学会与他人合作共享成果，同时也能够培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
此外，体育教育还可以培养学生积极向上、坚韧不拔的品质。
在体育活动中，学生常常会面对各种困难和挑战，需要付出辛勤的努力才能够克服。
通过这些挑战，学生可以培养出坚持和毅力的品质，对抗困难和挫折具有更强的抵抗力。
四、体育教育在中学课程中存在的问题和改进措施然而，目前体育教育在中学课程中还存在一些问题，如体育课程时间不足、评价机制单一等。
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论体育课程的功能与价值
摘要：体育课程的功能与价值体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。
体育课程功能的发挥取决于体育的学科性质与特点，它同时又取决于社会发展和学生发展的实际需要。
本文以体育观及人本主义课程理念以学生为本位，强调学生体育实践的主体参与性，通过促进体育课程改革的发展模式，提出针对性地把课程的理念合理地向课程实践转移。
关键词：体育课程；导性；教学改革；价值观剖析
中图分类号：g80 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0074-01
体育课程增强体质的功能是由体育课程的学科性质和特点所决
定的。
体育课程价值具有鲜明的导向作用，它直接地影响着体育课程的目标定位，同时还影响着体育课程的内容、实施和评价。
体育课程的价值取向有效地完成了对体育课程功能的选择和整合，使体育课程的目标更为清晰、更有针对性，从而成为指导课程实施的主要依据。
由此可见，体育课程的功能和体育课程的价值之间联系密切，但是又具有明显的区别，了解了这种联系和区别，就可以更有针对性地把课程的理念合理地向课程实践转移，发挥着鲜明的导向作用。
一、体育课程主体性的认识
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性，指的是作
为认识主体在处理外部世界关系的功能表现，是主体在作用于客体的活动中表现出的能动性。
它一方面是对客观世界的自觉能动地掌握，另一方面是对客观世界的自觉能动地创造，因此它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。
自主性，即人主宰自己的思想、行为，不为外物所役使和不为外人所影响的特性，表现为对自身活动过程的独立选择、独立决断、独立决策、独立调控等品质，是人成为主体的前提和基础，是主体独立自主行使、支配自己权力的能力。
是人之为人的自我确定性的集中表现。
主动性，即人自觉、主动、积极地参与变革客体、建构自身的认识和实践活动的特性，表现为有目的、有意识地认识世界、改革世界的理性活动。
如意志行为果断、工作热情高涨、人生态度乐观等品质，是人之为人的自我发展性的集中体现。
创造性，即人打破定势，标新立异、在认识和改造客观世界中扬弃旧质、创造新质的特性，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是对现实的超越，是主体性发展的最高表现，是人之为人的自我超越性的集中体现。
其中自主性和主动性是有极大相关性的两种品质，创造性是主体性发展的最高层次。
有了以上的认识，就为体育教学中如何发挥和发展学生主体性，突出学生主体地位找到了必要的理论支撑。
所以，我们在体育课教学过程中，应强调“以教师为主导，以学生为主体”。
要通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中主动做到乐学、会学、善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展
二、体育课程价值观剖析
无论是手段论体育观还是目的论体育观，在确定体育课程的目标、选择内容、组织实施及进行评价课程的结果上都发挥着鲜明的导向作用。
1.价值取向的重点
学科中心论和手段论体育观在处理运动手段和学生身心发展关系时均把价值取向的重点集中于学科本身或作为手段的运动项目上。
但对于这些技术或运动项目是否有必要进行选择和改造？这些运动技术或运动项目是否有效地促进学生身心协调发展？这些运动技术或运动项目怎样才能有效地促进学生的身心发展等未能做出明确回答。
目的论体育观及人本主义课程理念以学生为本位，把价值取向的重点定位于运动本身或运动中的人，强调学生体育实践的主体参与性，同时又必然地考虑到满足个体需求的各种教学模式的开发，这利于促进体育课程改革的发展。
2.行为主体的地位
教育行为的主体是教师和学生。
教师的主体性就是说教师不再仅仅是课程标准和教材的被动执行者，而是具有实施课程标准的能力，同时又是一个能够根据实际情况对教学内容进行选择的开发者；学生的主体性表明，学生也不再是被动的接受者，，而是主动的参与者。
体育课程是为了满足其需求并促进学生全面发展。
3.个体的发展领域
手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技
能的发展领域，忽视了体育的人文精神，忽视了学生酌情意和社会行为能力的发展。
情意和社会行为能力的发展需要一个宽松的、互动的教学空间，要求教师改变以技术和学科为中心的手段论价值观念，也促使手段论向目的论价值观的转化。
4.体育内容的结构
学校体育课程内容的分类十分广泛，学科中心论要求每个运动项目都要学习，结果必然导致学习如走马观花，难以学会学精某一运动专项。
人本主义课程论建立的体育内容分类体系是按照学生的需求进行的分类，教师可以从课程标准中罗列的内容体系中针对性地选择一些，这体现了教学内容多与少的辩证统一。
5.课程实施的途径
学科中心论和手段论体育观强调正规化的课堂教学，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。
目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展
6.体育课程的学科基础
所谓体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。
体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
事实上，每一位体育课程与教学理论工作者，或体育教学第一线的体育教师，不论你持什么观点，也不论你自己有没有意识到，你都在一定程度上利用生理学、心理学、教育学、社会学的概念观点方
法等来充实体育课程观点，来指导自己的课程与教学理论研究、体育教学实践。
三、结语
体育课程的哲学基础。
体育课程应当以广泛的学科为基础就是科学人文主义。
所谓科学包括了自然科学和社会科学，而在这里所指的人文是以文、史、哲、艺术为基础的人文学科。
体育课程所指的科学基础是和人体发展相关的生物力学、生物化学、生理学、运动医学；体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。
科学人文主义的两者兼容、共同促进的发展趋势将是体育课程与教学论学科发展的重要保障。
参考文献：
[1]张惠红.育课程资源系统理论及其在高校体育课程中运用的实证研究[d].福建师范大学.2006.
[2]李景旭.让学生做学习的主人[j].法制与社会.2010，（03）：231.。