高中《体育与健康》课程性质及目标体系
高中体育与健康课程纲要
高中体育与健康课程纲要一、高中体育教学的基本性质（一）高中体育与健康教学是学校体育课程体系的构成部分。
也是高中体育与健康课程体系的核心构成部分。
（二）高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。
教学必须紧紧围绕这一定性展开。
（三）高中体育与健康课程具有基础性、实践性、综合性特点。
教学必须紧扣这一特点展开。
1、基础性：相对于高校体育教学；相对于终身锻炼和保持健康。
2、实践性：以身体练习为主要手段；在全面发展学生体能、提高健康水平的过程中实现课程多元价值。
3、综合性：多种内容、多种功能、多种价值整合；以体育为主，融合健康教育内容。
（区别于义务教育的手段与目的，强调健康知识的习得）二、高中体育教学的理论背景（一）教学指导文件1、原教学大纲2、义务教育课程标准（水平五、水平六）3、普通高中体育与健康课程标准（二）课程改革文件《基础教育课程改革纲要》1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
5、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
人教版高中《体育与健康》教材介绍
转变学生的学习方式， （2）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学 习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持 探究学习、合作学习的能力， 健康奠定基础 让学生学会学习，既要以必要的知识、 让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原理 为载体，更要教给学生自主、合作、 为载体，更要教给学生自主、合作、探究学习的策 略与方法， 略与方法，教科书把科学的体育与健康知识和学生 学习的策略紧密结合，用方法引路， 学习的策略紧密结合，用方法引路，用科学方法指 导锻炼实践，在实践中学会学习。 导锻炼实践，在实践中学会学习。这样才能把体育 与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力， 与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力， 才能为终身体育和保持健康奠定基础。 才能为终身体育和保持健康奠定基础。
各地区、 各地区、各学校设置课程内容要符合的要求
1．符合高中学生身心发展、年龄与性别特征， 符合高中学生身心发展、年龄与性别特征， 而且对促进学生身心发展有较大价值。 而且对促进学生身心发展有较大价值。 运动形式应活泼， 2．运动形式应活泼，能够激发学生学习的兴 并受学生喜爱。 趣，并受学生喜爱。 具有健身性、知识性和科学性， 3．具有健身性、知识性和科学性，并能为学 生终身发展奠定基础的内容。 生终身发展奠定基础的内容。 对增强体能、增进健康有较强的实效性。 4．对增强体能、增进健康有较强的实效性。 选项内容要面对现实， 5．选项内容要面对现实，根据学校现有的场 地设施及师资力量等条件来确定。 地设施及师资力量等条件来确定。
体育学习的目标设置
依据自身能力 运动能力、技能水平） （运动能力、技能水平）
目标设置的三个基本要素
一定的时间期限 达到目标所采用的策略和步骤
使注意和行为指向需要学习的任务 提高人的努力程度和坚持性
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。
体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分，对学生身心健康的培养具有重要意义。
本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。
首先，普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生的体育运动技能水平；增强学生的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯；培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团体协作能力；增强学生的身体素质和身体健康意识，促进学生身心健康发展。
其次，普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。
体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛，如田径、篮球、足球、游泳等；体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识；健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。
再次，普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛，提高自身的体育运动技能水平；学生要认真学习体育理论知识，了解体育运动的规则和技术要领；学生要注重身体健康和心理健康的培养，养成良好的生活习惯和健康意识；学生要注重团队合作，培养团队精神和协作能力。
最后，普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。
定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核，如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核；综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价，如体质测评和健康问卷调查等。
总之，普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定，旨在培养学生全面发展的身心健康素质。
学校和教师应严格按照课程标准的要求，科学合理地组织和开展体育与健康课程，促进学生全面发展和身心健康。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。
8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准（2017版）一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修必学内容（二）必修选学内容五、学业质量标准（一）学业质量标准水平（二）说明六、实施建议（一）教学与学习评价建议（二）学业水平评价方案设计建议（三）教科书编写建议（四）地方和学校实施建议附录A：学科核心素养水平划分附录B：教学与学习评价案例附录C：术语解释一、课程性质与基本理念（一）课程性质普通高中体育与健康课程以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础，同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。
体育与健康课程作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄强健，增强中华民族的旺盛生命力，促进社会文明进步，提高国家公民素养和综合实力，都具有不可替代的重要作用。
普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。
本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对实现“立德树人”根本任务和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。
本课程具有基础性、实践性、选择性和综合性：基础性强调在九年义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1～3个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育内容，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。
通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。
2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。
通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。
课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。
2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。
3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。
课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。
2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。
3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。
4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。
课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。
3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。
课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。
4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。
课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。
2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。
3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。
课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。
2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。
高中体育与健康课程设计
高中体育与健康课程设计。
一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握高中体育课程中所学的运动技能和健康知识，如运动生理、运动营养、运动损伤的预防与处理等。
2. 使学生了解各项体育运动的基本规则和竞赛方法，提高对体育运动的认知水平。
技能目标：1. 培养学生运用所学运动技能参与体育活动的能力，提高运动水平，达到国家体育锻炼标准。
2. 培养学生的团队协作、竞争意识和应变能力，提高运动中的自我保护能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱体育，积极参与体育锻炼，养成良好的运动习惯，增强体质，提高健康水平。
2. 培养学生尊重对手、团结互助、公平竞争的体育道德，树立正确的价值观。
3. 培养学生通过体育锻炼，培养自信、坚强、勇敢的品质，增强克服困难的意志力。
课程性质：本课程为高中体育与健康课程，旨在提高学生的运动技能、健康素养和体育道德。
学生特点：高中生处于生理、心理发展的关键时期，具有一定的运动基础和认知能力，但个体差异较大。
教学要求：结合学生的特点，注重个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，关注学生的心理健康，引导他们形成积极向上的情感态度和价值观。
通过课程目标的分解，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：1. 运动技能教学：- 田径运动：包括短跑、长跑、跳远、投掷等项目，培养学生基本的运动素质。
- 球类运动：篮球、足球、排球等，提高学生的团队协作能力和竞技水平。
- 体操与武术：进行基本动作练习，增强学生的柔韧性、协调性和灵活性。
2. 健康知识教学：- 运动生理：介绍运动对人体各系统的影响，如心血管系统、呼吸系统等。
- 运动营养：讲解运动过程中的营养需求，如何合理膳食，补充能量。
- 运动损伤预防与处理：介绍常见的运动损伤，教授预防和处理方法。
3. 体育道德与情感态度教学：- 体育竞赛规则：学习各项体育竞赛的基本规则，培养学生的公平竞争意识。
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。人的实践活动以目的为依据，目的
贯穿实践过程的始终。
一、确定高中体育教学目的的理论依据
01
确定高中体育教学目的要根据社会需要、学科 特 点 和 学生 发展这 “ 三个基 本要素 ”
02
确定高中体育教学目的的法规依据
03 04
高 中学生 的体 育教学 目的 必须与 终生 体育相 联系
确 定高中 体育 教学目 的是 从我国 实际 出发
动技能的形成过程。
关于“培养学生良好的思想品德”
对学生进行思想品德教育，是体育教学中始终应十分重视的教育目的。其 中爱国主义、社会主义和集体主义教育是思想品德教育的核心问题。这一教育 目的的实现是通过有针对性的教学活动，潜移默化地渗透和行为指导进行的。 还应把学生参加体育锻炼提高到国家、社会对青年一代的期望联系起来，进而 进行体育的价值观、人生观的教育。
二、高中体育课程教学目的具体内容
全面锻炼学生身体，增进学生身心健康
掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能 力，为终身体育奠定基础
培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操
关于“全面锻炼学生身体，增进学生身心健康”
全面发展身体素质和人体基
本活动能力 重视培养健康的心理
A 体育锻炼与高中学生的 生长发育 B C 提高学生对自然环境的 适应能力 D
性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要
组成部分，是实施素质教育和培养德智美全面 发展人才不可缺少的重要途径。高中体育与健 康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育 基础上进一步提高学生体育文化和健康素养， 为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课 程。
课程性质
基础性
高层次的基础教育
高层次
01 02
A
C
加强对参加体育锻炼的理性 认识，并且与个人的幸福、未来 事业的发展和社会责任相联系，
追求和满足自己的心理 要求，寻求和享受体育的乐 趣，把兴趣、爱好作为自己 参加体育活动的主要驱动力。
B
把服务于集体、社会、国家相联
系，责任感和荣誉感成为参加体 育锻炼的主要驱动力。
O 第 二 N 部 分 E
课程目标体系
辨析“目的”和“目标”
通常是指行为主体根据自身的需要， 借助意识，观念的中介作用，预先设 A 想的行为目标的结果。作为观念的形 态，反映了人对客观事物的实践关系 指的是射击、攻击或寻求的对象，也指要 达到的境地或标准。目标是对活动预期结 B 果的主观设想，是在头脑中形成的一种主 观意识形态，也是活动的预期目的，为活 动指明方向。具有维系组织各个方面关系 构成系统组织方向核心的作用。
体 育是高 中学 生素质 教育 的重要 组成 部分
普 通 高 中的 “ 普通性 ” 决 定了它 的基础 性
03
04
高 中学生 的身 体发展 尚处 于发展 阶段
基 础教育 与学 科发展 的关 系基 础 性01
高 中的基础教育是义务教育后 “ 高层次 ” 的 基 础教育
02
高 中学生 价值 观的特 点
重温课程性质 践行素质教育
成都十二中 张红琼
重温课程性质以及目标体系的必要性
CONTENTS
01 02 03 04
高 中体育 课程 的性质
高中体育教学目标确立的理论依据
目 录
普 通高中 体育 课程的 教学 目的
O 第 一 N 部 分 E
课程性质
《体育与健康》课程的性质
《课程标准》中明确提出高中体育与健康课 程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康 知识、技能和方法主要学习内容,以增进高中学 生健康为主要目的的必修课程它具有鲜的基础
3、心理特点与年龄相符合。
2、人际关系的心理适应。
4、行为协调，反应适度。
1、智力发育正常。
5、良好的情绪。
关于“掌握体育基础知识、技能”
对高中学生体育基础知识的要求提高了。
A
技术
重视体育基本技术、技能的培养和训练。
B
技能
简析“技术”和“技能”
这里指的是运动技术，也可以称为身 A 体练习的技术、动作技术。是指在学习和 练习动作时，所做的动作符合人体科学原 理，能充分发挥人体的潜力，合理而有效 地完成动作的方法。 B 这里指的是运动技能。是指学生按照 运动技术的要求，通过反复练习，较好地 掌握了某种运动动作的方式，形成动作系 统，并能充分运用自己的体力去完成，并 能充分运用自己的体力去完成，这即是运
高 层 次
义务教育后的“高层次”
普通高中的办学任务和培养目标与义务教育不完全相同。
体育教材内容的层次提高了。
为学生主动性和创造性地学习提供了条件。
教材增加了娱乐性和有利于社会交往的内容。
高中生体育价值观的分类
把体育活动作为锻炼身体的 一种手段，追求锻炼身体的实效 性，认为生命在于运动，把改善 身体健康状况、增强体质作为参 加体育锻炼得的驱动力。
结束语
明了教什么、怎么教，用教育实践
培养高中生的核心素养是我们每一位体
育工作者必须担起的责任。