浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
装订目录
一、毕业论文(设计)任务书 (2)
二、完成毕业论文(设计)阶段任务情况检查表 (5)
三、毕业论文(设计)开题报告 (6)
四、毕业论文(设计)正文 (11)
五、毕业论文(设计)成绩评定表 (27)
湖北民族学院理学院
毕业论文(设计)任务书
物理学专业
题目浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
（任务起止日期：2011.3.20 ~ 2010.5.31）
学生姓名张祖坤班级0207402学号020740216
指导教师满江红
教学团队负责人年月审查专业负责人年月日批准
课题内容：
新课程背景下的高效课堂，从提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、创新思维能力和触类旁通能力等方面产生了很多教学研究课题，同时也对教师提出了更高、更严的要求，从兴趣和实验这两个因素着手，结合自身教学实习情况，对物理高效课堂教学作一定讨论，并对当前物理课堂教学提出有益的见解及教育改革的措施。
课题任务要求：
1、查阅并仔细阅读相关文献，明确课题研究内容与方法，确定论文设计方案，认真撰写开题报告；
2、分析国内初中物理高效课堂兴趣与实验现状；
3、根据国内初中物理高效课堂兴趣与实验现状的不足对全国各地不同地区的不同情况进行针对性对比，体会其中的差异；
4、从国内现状出发，寻求高效物理课堂的方法及如何提高学生的兴趣与利用好物理实验。
主要参考文献
[1]庄国荣.对中学物理实验教学的思考[J].科海故事博览：科技创新，2010,（7）
[2]高斌.培养创新意识打造高校课堂[J].教育创新·金色年华，2010,（5）
[3]伊长龙.高效课堂三特性[J].教学相长，2010（7）
[4]唐善锋.高校课堂中教师的角色[J].教师发展，2010,06
[5]王永革.关于中学物理实验教学的探讨[J].科园月刊·教育教学，2010,7：111~112
[6]汤家合.精选物理“悖论”问题生成高效课堂对话[J].物理通报，2009（4）
[7]楚万仁,任献和.从减少讲授时间入手打造物理高效课堂[J].中国农村教育，2008（4）
[8]刘鹏.浅谈中学物理实验教学的重要性[J].空中英语教室：新教师教学，2010,7:74~75
[9]王斌.创建物理高效课堂的点滴体会[J].中国教育科研杂志，2007,19（141）:99~100
[10]吴长信.培养学生在物理课堂中的观察能力[J].中国教育科研杂志，2007,19（141）:99
[11]鲍洪山.以精导入来成就“高效课堂”[J].物理教学探讨，2009,27（5）:63~65
[12]杨玲.中学物理实验教学方法的探讨[J].科海故事博览：科技创新，2010,8
[13]薛金福.中学物理实验教学与素质教育[J].中学课程辅导·教学研究，2010,4（16）：21~22
[14]汪伍全.农村中学物理实验教学体会[J].学园，2010（7）：126~127
同组设计者：
无
注：此表由学生本人按指导教师下达的任务填写打印。
本科生毕业论文(设计)工作进度计划表
序号毕业论文(设计) 工作任务工作进度
1 课题调研，查阅资料2011.3.20～4.17
2 撰写开题报告 4.18～4.25
3 撰写并提交初稿 4.26～5.20
4 修改论文并提交修改稿 5.21～5.23
5 二次修改论文并定稿 5.24～5.27
6 论文定稿打印2份上交、提交论文答辩申请、评阅、答辩 5.28～5.31
7 毕业论文装订上交并提交装订版电子档 6.1～6.3
8
9
10
注：1.此表由学生按导师要求填写打印；
2.进度安排请填写“xxxx年xx月xx日—xx月xx日”
学生完成毕业论文阶段任务情况检查表
时间内容检查记录教师签字
第一阶段
组织纪律
签字：
日期：完成任务情况
第二阶段
组织纪律
签字：
日期：完成任务情况
第三阶段
组织纪律
签字：
日期：完成任务情况
注：1.此表由指导教师认真填写；
2.“完成任务情况”一栏应按学生是否按进度保质保量完成任务的情况填写；
3.对违纪和不能按时完成任务者，指导教师可根据情节轻重对该生提出警告或对其成
绩降一等级。
湖北民族学院理学院
毕业论文(设计) 开题报告
题目浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
专业物理学
班级0207402
学号020740216
学生姓名张祖坤
指导教师满江红
2011年4月25日
一、选题理由
教育是国家发展的基石，它事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，因而推动教育事业的发展，寻求新的教育模式是时代之需，是社会之需。在大力倡导素质教育的今天，在新课程改革的背景下，提高教学效率，让学生学到更多的知识，为祖国培养具有创新思维能力的“新人”，是教育的重中之重。所以，在教学中我们再不能以传统课堂的“挤时间，题海战术”来教导学生学习，我们应该寻求更有利有效的方法来教育学生——高效课堂，并以物理学科为出发点来探讨研究物理高效课堂的兴趣与实验。
高效课堂追求的是快乐学习、自主学习、探究学习，因而培养学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键。兴趣是学习的动力，更是快乐学习的前提，只有具有兴趣，学生才能自主学习，才能探索性的学习。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对部分和全部人类具有巨大价值的发明创造。”学生有很强的求知欲，表现为思想上的困惑和疑问。正是这种思想和认知驱动生追求知识、探索真理，形成认识兴趣。
同时物理又是一门通过实验验证，观测事实，透过实验现象观察，经过理论思维，发现新知识，建立新理论，以观察和实验为基础的科学”。物理学具有概念抽象，思维量大，学生实验活动多的特点。因此，要学好物理必须在学生产生兴趣的前提下，培养学生的观察能力和实验操作能力。
因为物理是一门具有实践操作性的学科，因而兴趣和实验在学好物理的关键，是推动物理学科实现高效课堂的必要因素。本文结合现代的教育背景，立足于学习兴趣和学习实验操作的研究，从如何提高学习兴趣及提高学习兴趣的必要性入手，来分析兴趣在物理教学中的重要意义。同时根据物理学科的特性，总结实验教学的意义，并结合恩施的现状，通过考察恩施部分中学实际的实验环境，提出实验教学中存在的问题及其解决措施。因而，本课题具有较强的针对性、实践性和操作性，是基于众多学者关于教育的研究下，提出的一种新的研究思路。
二、国内外研究现状综述
关于兴趣的学术研究可谓硕果累累，通过阅读《培养创新意识打造高效课堂》、《高效课堂三特性》、《高效课堂中教师的角色》、《从减少讲授实践入手打造物理高效课堂》、《创建物理高效课堂的点滴体会》中发现兴趣是学生学习的动力，是提高课堂效率的重要因素，是推动实施高效课堂的重要手段，是实现学生快乐学习、教师高效教学的法宝。因而，兴趣在教学中有着至关重要的意义，如何提高学生的学习兴趣是研究高效课堂的关键。
同时又查看《关于中学物理实验教学的探讨》、《农村中学物理实验教学体会》、《浅谈初中物理分组实验存在的主要问题及对策》、《浅谈中学物理实验教学的重要性》、《浅谈中学物理实验教学改革》、《选择中学物理实验研究内容的原则》……等文献发现现阶段物理实验实施起来有很大的难度，大班教学不能使每个学生较好的完成实验，另外一些仪器的缺陷也不利于学生的实验，很多老师担心学生损坏仪器而基本不让学生实验；一些生活中的常识实验可以要求同学们自己选材做实验来提高学生的创新能力，建议学校实行小班制，这样有利于老师对课堂的把握，针对性的教学。
基于兴趣和实验的角度浅谈物理高效课堂的综合构建情况，以上参考文献都只做了部分有用的讨论，我将重点从兴趣与实验出发，对高效物理课堂教学做一番探讨。
三、设计（论文）方案
（一）、引言
（二）、高效课堂的阐述
（背景、定义、优点、误解、困境）
（三）、物理高效课堂之兴趣
（提高兴趣的意义，如何提高物理学习的兴趣）
（四）、物理高效课堂之实验
（现阶段物理课堂教学之实验现状分析，物理高效课堂之实验分析）
（五）、结束语
四、重点难点及创新之处
本文创新之处：
结合自身教学实习经验，对高效物理课堂教学的兴趣与实验相结合方面进行了详细讨论。
本文所存不足：
理论研究不够深刻，知识面有点狭窄。
五、应收集资料及参考文献
[1]庄国荣.对中学物理实验教学的思考[J]. 科海故事博览：科技创新，2010,（7）
[2]高斌.培养创新意识打造高校课堂[J].教育创新·金色年华，2010,（5）
[3]伊长龙.高效课堂三特性[J].教学相长，2010（7）
[4]唐善锋.高校课堂中教师的角色[J].教师发展，2010,06
[5]王永革.关于中学物理实验教学的探讨[J].科园月刊·教育教学，2010,7：111~112
[6]汤家合.精选物理“悖论”问题生成高效课堂对话[J].物理通报，2009（4）
[7]楚万仁,任献和.从减少讲授时间入手打造物理高效课堂[J].中国农村教育，2008（4）
[8]刘鹏.浅谈中学物理实验教学的重要性[J].空中英语教室：新教师教学，2010,7:74~75
[9]王斌.创建物理高效课堂的点滴体会[J].中国教育科研杂志，2007,19（141）:99~100
[10]吴长信.培养学生在物理课堂中的观察能力[J].中国教育科研杂志，2007,19（141）:99
[11]鲍洪山.以精导入来成就“高效课堂”[J].物理教学探讨，2009,27（5）:63~65
[12]杨玲.中学物理实验教学方法的探讨[J].科海故事博览：科技创新，2010,8
[13]薛金福.中学物理实验教学与素质教育[J].中学课程辅导·教学研究，2010,4（16）：21~22
[14]汪伍全.农村中学物理实验教学体会[J].学园，2010（7）：126~127
[15] https://www.360docs.net/doc/0c4305492.html,/p-130915303.html
[16] https://www.360docs.net/doc/0c4305492.html,/content_show.asp?ContentID=9966
[17]https://www.360docs.net/doc/0c4305492.html,/Html/201007/05/20100705135136.htm
[18]https://www.360docs.net/doc/0c4305492.html,/art/240378.htm
[19]https://www.360docs.net/doc/0c4305492.html,/view/bdd62bcda1c7aa00b52acba9.html
[20]杨黎平.在中学物理实验教学中培养学生的粗安心能力[J].河南教育学院学报（自然科学
版），2004,9
六、进度安排
3月20日～4月30日确定毕业论文课题，熟悉课题内容，考察课题
研究的价值
4月1日～4月17日查找与毕业论文相关的文献。弄清毕业论文设
计的流程和步骤，制定进度安排
4月18日～4月25日撰写开题报告
4月26日～5月20日完成论文初稿并提交初稿给指导老师审查
5月21日～5月23日修改论文并提交修改稿
5月24日～5月27日修改论文并提交二次修改稿
5月28日～5月30日论文定稿打印2份上交，并提交论文答辩申请
毕业论文答辩
6月1日～6月3日毕业论文装订上交并提交装订版电子档
七、指导教师意见
指导教师签名：年月日八、专业负责人意见（或开题审查小组意见）
签名：年月日
湖北民族学院理学院
物理学专业
毕业论文(设计) 题目浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
设计人（签名）
设计说明书0页
附图0张
附表0张
图纸0张
教学团队名称
教学团队负责人（签名）设计指导教师（签名）
（签名）评阅人（签名）
2011年5月31日
作者声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
本人完全了解有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理机构送交论文的复印件和电子版。同意省级优秀学位论文评选机构将本学位论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。
本学位论文内容不涉及国家机密。
论文题目：浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
作者单位：湖北民族学院
作者签名：
2011 年 5 月 1 日
目录
1 引言 (16)
2高效课堂 (16)
2.1高效课堂的提出背景 (16)
2.2高效课堂的定义及其优点 (17)
2.3现阶段老师对于高效课堂的某些误解 (17)
2.4实施高效课堂的困境 (18)
3物理高效课堂之兴趣 (18)
3.1提高学习兴趣的意义 (19)
3.2如何提高学生物理学习的兴趣 (19)
3.2.1提高物理老师的人格魅力 (19)
3.2.2营造宽松的物理学习氛围 (20)
3.2.3用物理实验培养学生的好奇心 (20)
3.2.4 激发学生的求知欲望 (20)
4物理高效课堂之实验 (21)
4.1现阶段物理课堂教学之实验现状分析 (21)
4.1.1课堂教学中充斥演示实验 (21)
4.1.2实验课程教学的不足 (21)
4.2 物理高效课堂之实验分析 (22)
4.2.1学生分组实验 (22)
4.2.2实验的构造突出可见性、简洁性和美感性 (23)
4.2.3实验原理和实验方法的紧密联系 (23)
4.2.4科学创新精神的培养 (23)
4.2.5学生实验教学的评价 (24)
5 结束语 (24)
致谢 (25)
参考文献 (26)
浅谈物理高效课堂之兴趣与实验
张祖坤
物理020740216
指导老师：满江红
摘要
新课程背景下的高效课堂，能提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、创新思维能力和触类旁通能力。本文仅从兴趣和实验这两个因素着手，对物理高效课堂教学作一定讨论，构建高效的物理课堂，兴趣是学习物理的关键，实验是学习物理的重要方法。而提高物理老师的人格魅力，营造宽松的物理学习氛围，用物理实验培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望等是实现高效课堂必备前提和手段。
关键词：高效课堂，物理，兴趣，实验
The simple discussion of the interest and the experiment in
the efficient classroom
ZHANG Zukun
Physics 020740216
Supervisor：MAN Jianghong
ABSTRACT
Effective classes under the new curriculum can raise the teaching efficiency in classes, stir up the interests of the students and foster the capability of self-educating，creative thinking and understanding something by means of inference. In this paper，Physics effective classes are discussed from two factors which are interest and experiment .For setting up efficient physical classes, interest is the key and experiment is the important mean in learning physics. The premises and the ways to realize effective classes are developing the curiosity of the students by using experiment, constructing a loosing atmosphere, raising the physical character magic power of the teachers and stiring up the desire to seek knowledge of the students.
KEY WORDS：Efficiently classroom，Physics，Interest，Test
1 引言
纵观全国各地各种学习辅导机构多不胜数，中学生课外补习越来越普遍，据国家统计局哈尔滨调查队在南岗、道里、道外、香坊、平房区300户城市居民家庭中开展了《城市居民家庭子女教育问题》专项调查统计结果显示：有64.6%的学生参加过各种课外补习，主要补习科目比例为英语占55.0%、数学占26.5%、物理占7.3%、化学占2.0%、语文作文占2.0%、语文基础知识占1.3%、其他占5.9%，参加课外补习的学生主要是想提高学习成绩，学习兴趣与方法等[1,2]。
为什么有如此多的学生需要进入辅导班呢？原因是多方面的，但其根本所在应在课堂教学环节，现有教学缺乏高效课堂教学的学生主体性。而根据2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中重点指出教育要实现“两个基本，一个进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。这就要求全国各地提倡以学生自学为主，老师讲授为辅的新的教学模式，为此一种新的课堂教学模式——“高效课堂”逐渐被广大教师所认识、接受与发展。
2高效课堂
2.1高效课堂的提出背景
美国缅因州国家科学实验室对学生学习24小时的材料平均保持率做过调查研究，调查结果显示为如下“学习金字塔”[3]：
图（2-1）学习金字塔
由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样；从“学习金字塔”也能很好的解释学生的成绩为什么提不高，为什么会出现如此多的课外辅导机构，也能让老师从本质上改变自己的教学方式，寻求那种让学生能通过参与而真正掌握知识，提高教学效果的有效途径。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由从被动接受转向主动学习，要做到耳、眼、脑、口、手并用。同时，可以开展学生辅导学生等一对一的活动，通过这样的方式，使同学们在参与中掌握知识，提高自学能力，从而真正实现从知识到能力的转化，促使学生真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢，从而衍生出了“高效课堂”。
2.2高效课堂的定义及其优点
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即“以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果”是高效课堂的本质所在[4]。
高效课堂教学优点体现：在高效课堂教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。真正调动了学生学习的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了学生学习的兴趣，激发了学生思维想象力和创新能力，提高了课堂的教学效率，从而让学生真正地掌握知识并能学以致用。
2.3现阶段老师对于高效课堂的某些误解
虽然新课标已经实施很久了，但我从平时的听课及与教师的交流中发现，很多教师不善于把教学任务细化，不习惯通过设计相应的教学活动分时分步地落实相关教学任务，导致课堂教学效率低、学生学科素质得不到提高等问题。还有一些课，如公开课，为了避“应试教育”之嫌，显“主动探究”之效果，课堂上活动搞得热热闹闹，多媒体展示异彩纷呈，可谓“一派繁荣”。但是能明显感觉到，如果没有老师的频频支招或主动出击，则“繁荣不再”，这好比微风吹向平静的湖面，碧波荡漾，煞是好看，而水下却是一片寂静，毫无生气。归根结底，这样的课堂只是教师预设的“一言堂”，学生的一举一动完全是为了配合教师“工作”的需要，而不是为了学生发展的需要。在某些课堂上，教师设置一些问题，或让学生主动提出问题，学生回答积极，整堂课课堂气氛很好，但是课堂检测反馈效果并不好，究其原因是假问题充斥课堂。何谓假问题？所谓的假问题就是不是问题的问题，即一些“是不是”、“对不对”、“好不好”等类似的傻瓜问题，在课堂上“生不动，我动”只是一厢情愿，“生动，我也动”才是和谐高效的课堂，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性[5,6]。
那么如何看待课堂是否高效呢？在实践中高效课堂形成了自己的检验标准，即要实现以下五个目标：一、学生对课堂产生了积极的情感态度；二、学生在课堂上获得新知识，启发了自己的思维；三、学生形成了主动发展的意识和习惯；四、学生获得了新的能力或已有的能力得到了提升；五、学生能把所学的知识和生活实际紧密联系。
2.4实施高效课堂的困境
在传统课堂上教师是演员，学生是观众，而如今，教师是导演，学生则为演员，这显然和传统课堂不同。导演的责任，就是教师的责任，尽可能的调动学生的表演欲望，挖掘演员的表演才华，这个“导”字鲜活而传神的给教师做出了角色定位。学生究竟“演”得如何，实在是体现了导演的功力，反之教师只顾自己“演”而浑然忘记了“责任”，则失去了“导”的价值。因而教师的能力取决于他具有怎样的“导功”，教师的这门功夫，决定了课堂教学能走多远，然而目前很多老师对高效课堂的了解和经验还不是很足，从而制约着高效课堂的实施。还有由于应试教育的存在，很多老师担心实施高效课堂，很难完成教学任务及教学质量，而不敢大胆地将课堂交给学生，也不敢放手让学生自己做实验。另外现阶段很多学生厌学，对学习的兴趣不是很高，要培养学生的学习兴趣也是一个很大的难题[7]。
由国家统计局数据显示，除了语、数、外三门主课外，物理学科补习的人数在其他学科中所占比例很重，一些物理现象和实验也能有效的生活实际相互联系起来，能有效的结合学生的耳、眼、脑、口、手。在新教改的潮流下物理学科由于专业特点率先踏上探索“物理高校课堂”之路，这就需要突破传统的“填鸭式、满堂灌、压作业、挤时间、题海战术、死记硬背、机械训练、老师讲授为主学生被动接受”的教学模式，从而来实践新教学模式。新教学模式旨在减少老师的讲授时间，把剩余时间留给学生，让学生发挥主体性、主动性和创造性。总而言之，现代的物理教学要立足学生实际情况，立足教师的实际情况，为学生提供一个在原有基础上终身发展的机会，为终身学习打基础，尽可能让学生自己的事情自己做，让学习、进步和成长真正体现在学生自己身上。
特别是物理高效课堂教学要成功，主要在激发学生学习的兴趣与注重物理实验教学。
3物理高效课堂之兴趣
在物理教学过程中我们经常会遇到课堂气氛不活跃的现象，对学习成绩较好的学生来说觉得课程枯燥无味，而一些成绩相对较差的学生，对学习物理更是毫无兴趣，上课不专心，实验不认真，作业不交等现象经常发生。为了了解学生学习物理的兴趣，笔者对恩施小渡船中学初一、初二各200名学生进行了问卷调查，调查结果如下表：
类别人数占总数的百分比
直接兴趣31 12.8%
间接兴趣90 37.2%
没有兴趣115 50%
表（3）兴趣调查
上述研究表明，培养学生学习物理的兴趣是一件势在必行的大事，及基于高效课堂的定义和检验标准及笔者实习感悟，我们知道要实现物理高效课堂的本质是激发学生学习兴趣[8]。
3.1提高学习兴趣的意义
众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。因此教育学生要试图从学生心理入手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、端正学习动机，全面贯彻党的教育方针。经过反复实践与探索，我们得出要提高物理学科的教学质量的关键是：培养学生学习物理的兴趣，即爱学、乐学。
心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。具有强烈学习物理兴趣的学生常会津津有味地学习物理，会主动参与学习物理的活动，通过观察演示实验中的有趣的物理现象，体会实验的新奇感，从而觉得乐于学习物理。例如在研究影响压强大小的因素的时候，利用鸡蛋做实验，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。通过实验，学生认识到：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。这时候学生会发现这个司空见惯的现象原来还有如此乐趣，从而使学生的兴趣被激发，产生了较强的探究欲望，这对人的认识活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。而现代教育心理学也认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
总之，兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘，从而达到“事半功倍”的效果。兴趣又与认识和情感相联系，若对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣，反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。
因此，教师必须关注每一位学生的兴趣与爱好、情绪生活和情感体验，这样才能有效的把握住学生的好奇心，从而进行高效教学。
3.2如何提高学生物理学习的兴趣
浓厚的兴趣是认识、学习事物的通行证，那么怎么样才能拿到这张绿卡呢？
3.2.1提高物理老师的人格魅力
知识渊博，幽默风趣，讲课时条例清晰，能深入浅出的老师，颇受学生喜爱。物理知识与生活实际是紧密联系的，在很大程度上能帮助学生理解与记忆。友好和激励的语言可以增长学生学习的信心，通过层层设问和探索，激发学生思维的火花，启发学生的创造性思维；风趣幽默的风格也可以培养学生学习的兴趣。比如：著名物理教师王钰在上压强这一课时，当他说到压强与受力面积
有关的时候，有的学生提到了啄木鸟，王钰气定神闲地说：“同学们，因为这只啄木鸟嘴很小，因此树的受力面积小”，接着他又说道：“如果我们把啄木鸟的嘴尖磨钝了，会怎么样呢？”“一定啄不进树！”学生们大声回答。“对，啄到脑震荡为止，也啄不进树”，立即活跃了课堂气氛[9]。
3.2.2营造宽松的物理学习氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生对老师的讲课、观念、提出质疑，这样有利于消除课堂上过于拘谨的场面，缩短师生之间的距离。在这样的氛围里，学生不会有过大的压力，就勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，从而促使学生善于思考、敢于思考、乐于思考。
3.2.3用物理实验培养学生的好奇心
多做实验，可以保证处于初中阶段的学生的直接兴趣，多让学生做实验，可以激发和满足学生的操作兴趣，帮助学生记忆，使学生更形象地理解事物的本质原理，从而提升自己的能力。美国著名华人学者丁肇中教授曾深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫，比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授从事科研工作，并使他获得巨大的成功。
3.2.4激发学生的求知欲望
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对部分和全部人类具有巨大价值的发明创造。”学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的容易产生困惑和疑问。正是这种强烈的求知愿望和认知驱动学生追求知识、探索真理，形成认识兴趣。如：在讲相对静止时，首先引入“人手抓子弹”的故事来激发学生的求知欲，这堂课会达到意想不到的效果；如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么如神。
实验是培养学生学习兴趣最直接方式，初中物理教材中大学数内容都可以以实验的形式体现出来，从而让学生直观的了解物理事实
著名物理学家杨振宁说过：“中国的学生学习非常的刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”
[10]物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。从物理学科本身的发展规律来看，真正的物理学是伴随着伽利略的实验力学的兴起而产生的，并由此奠定了包括物理学在内的自然科学的实验研究方法的基础。实验方法是自然科学研究方法的基础。离开了实验，物理学就成了无源之水，无本之木。