课例研究方案
课例研修方案
四、研修内容与方式
1.研修内容：
（1ห้องสมุดไป่ตู้教育教学理论：学习国家教育政策、课程标准和教育教学理论。
（2）学科教学内容：分析、研究学科教学内容，提高课程内容的理解和掌握。
（3）教学方法与策略：探索和实践有效的教学方法，提升课堂教学效果。
（4）教学评价与反思：掌握教学评价方法，开展教学反思，提高教学水平。
六、研修管理与保障
1.研修管理：
（1）成立研修组织管理团队，负责研修活动的组织、协调和监督。
（2）建立研修人员档案，记录研修过程和成果。
（3）定期对研修情况进行检查，确保研修质量。
2.保障措施：
（1）提供必要的学习资源，包括教材、网络平台等。
（2）保障研修时间，确保教师能够参加研修活动。
（3）给予研修成果认定和奖励，激发教师参与研修的积极性。
二、研修目标
1.提高教师对课程内容的理解与掌握，优化课堂教学方法。
2.更新教师教育教学观念，提升教师教育教学实践能力。
3.培养教师教育教学研究意识，形成具有推广价值的课例成果。
三、研修对象与条件
1.研修对象：全国各级各类学校在职教师。
2.研修条件：
（1）遵守教育法律法规，具备良好的师德师风。
（2）具有三年以上教龄，具有一定的教育教学经验和研究能力。
4.增强教师教育教学研究能力，为教育事业发展作出贡献。
本方案旨在为我国教师队伍提供专业、系统的课例研修途径，以提升教师教育教学能力，推动教育事业发展。希望广大教师积极参与，共同为提高我国教育质量贡献力量。
第2篇
课例研修方案
一、前言
为深化教育教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，依据国家教育政策和教师研修相关规定，特制定本课例研修方案。
课例研究方案教案教学设计
课例研究方案教案教学设计课例研究方案教案教学设计一、提炼问题如何在小学语文阅读教学中培养学生质疑、释疑的能力。
二、课例设计“思维永远是由问题开始的。
”学习也一样，“学起于思，思源于疑。
”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动，因为有了问题才会产生求知欲望。
如果一个学生乃至全班学生从来不提问题，正反映他们不善于思考，不勤于动脑。
很多时候，教师在教学中问题自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯。
值得深思。
我觉得教师要利用学生已有的知识，诱发出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步，启发心智，激发学生的积极性，进一步培养学生的自学能力。
苏霍姆林斯基指出：“获取知识――这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。
”小学生具有丰富的想像力，对新事物敏感，积极引导学生在阅读中质疑、释疑，对于语文教学来说具有重要的意义。
那么如何一培养学生这方面的能力，我觉得可从以下方面探究：（一）教师的态度1、提倡2、鼓励3、引导：培养学生“善于”提问（二）如何对待学生所提出的问题1、与课文无关的――不宜一一作答，留作课后处理2、不在要点上的――有选择地加以解答、引导3、问在要点上的――及时组织讨论、思考（三）如何配合教材，培养学生质疑、释疑的能力1、抓课题入手课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。
因此对文章题目质疑问难，常常是打开分析文章的“窗户”。
课题：老师启发学生针对这个课题提出一些自己想知道的.问题，为学习新课铺垫作用。
课例：如《我的战友邱少云》2、抓关键词语质疑、释疑在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇文章的突破口。
如抓人物动作、感情的关键词，有关课文中心思想的关键词。
3、抓难句质疑、释疑句子教学是阅读教学中的重要环节，讲解句子是为了让学生深刻理解课文内容的思想性和语文艺术性。
课例研究实施方案
课例研究实施方案课例研究是一种用于教育领域的研究方法，通过对特定课堂案例的分析和研究，可以深入了解学生的学习情况、教学的效果以及教师的教学行为等方面。
下面是一个对于课例研究实施方案的详细介绍。
一、选取合适的课例选择合适的课例是课例研究的关键，一个好的课例应当具备以下几个特点：1. 具有代表性：课例应当能够代表一定的教学对象、教学内容和教学环境，以确保研究结果的有效性和推广性。
2. 具有可分析性：课例中应当存在一些明显的教学问题，例如学生的学习困难、教师的教学策略等，这些问题是进行分析和研究的基础。
3. 具有可获得性：课例应当能够获取到相应的教材、教案、学生作业等相关材料，以确保研究的充分性和深入性。
二、收集相关材料收集相关材料是课例研究的第一步，主要包括以下几个方面的内容：1. 教学设计：收集课例的教学设计，包括教案、学习目标、教学内容、教学方法等，以便分析教师的教学策略和学生的学习过程。
2. 学生作业：收集课例中学生的作业，包括作业内容、学生答案等，以便分析学生的学习情况和学习困难。
3. 教学反思：收集教师对于课例的教学反思，包括教学评价、教学目标达成情况、教学过程中的问题和改进等，以便对教学进行评估和改进。
三、分析和研究在收集到相关材料后，可以进行课例的分析和研究工作。
具体的步骤如下：1. 教学过程分析：对于课例中的教学过程进行分析，包括教师的教学策略、学生的学习方式、教学资源的利用等，以便了解教学的效果和问题。
2. 学生学习分析：对于学生的学习情况进行分析，包括学生的学习水平、学习困难和学习策略等，以便了解学生的学习过程和问题。
3. 教学问题分析：对于课例中存在的教学问题进行分析，包括问题的原因、问题的解决方法和问题的改进措施等，以便提出相应的教学建议。
四、总结和改进在分析和研究的基础上，可以对课例进行总结和改进，具体的步骤如下：1. 教学总结：根据研究结果，对于课例中的教学效果和问题进行总结，明确教学的成功因素和改进方向。
初中课例研究实施方案
初中课例研究实施方案实施方案：一、研究目标本次初中课例研究旨在深入了解教师在课堂教学中的实际操作情况，分析课堂教学中的问题和挑战，并提出相应的解决方案，以改进教学质量和提高学生学习成效。
二、研究内容1. 选取适当的初中课例：选择符合研究目标的初中课例，包括不同学科、不同知识点和不同难度层次的课例。
2. 观察和记录教学过程：以课例作为观察的对象，记录教师在课堂中的教学设计和实施过程，包括学生的活动、教师的指导和互动等方面。
3. 分析课堂教学问题：通过观察和记录，分析课堂教学中可能存在的问题和挑战，如教学内容不深入、学生参与度不高、教学资源欠缺等。
4. 制定解决方案：根据课堂教学问题的分析结果，制定相应的解决方案和改进措施，如优化教学设计、增加互动环节、加强教学资源支持等。
5. 实施方案评估：对制定的解决方案和改进措施进行实施，并进行相应的评估和反馈，对改进效果进行总结和分析。
三、研究步骤1. 选取初中课例：根据研究目标，选取适当的初中课例进行研究，可以是教材中的课例或教师自行设计的课例。
2. 观察和记录教学过程：对选取的课例进行观察和记录，包括教学设计和实施过程中的细节和关键环节。
3. 分析课堂教学问题：通过对观察和记录的教学过程进行分析，发现并总结课堂教学中可能存在的问题和挑战。
4. 制定解决方案：根据分析结果，制定相应的解决方案和改进措施，具体包括调整教学设计、改变教学策略、加强互动和个性化教学等。
5. 实施方案评估：将制定的解决方案和改进措施实施到课堂教学中，并进行评估和反馈，根据评估结果进行总结和分析。
四、研究方法1. 观察法：通过实地观察教师在课堂中的教学行为和学生的学习情况，了解教学的实际情况和问题。
2. 访谈法：与教师进行访谈，了解他们的教学思路、教学目标和教学策略，获取更多的权威信息和实践经验。
3. 文件分析法：分析教学设计文档、教案和学生作业，了解教师的课堂教学策略和教学效果。
4. 学生调查法：通过问卷调查或小组讨论，了解学生对教学的反应和期望，从而提供改进教学的参考意见。
课例式教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力和研究水平，特制定本课例式教研活动方案。
二、活动目标1. 通过课例研讨，提升教师对课程标准的理解，把握教材重难点。
2. 促进教师之间的教学经验交流，提高教师的教学设计能力和课堂调控能力。
3. 培养教师的教学研究意识，提高教师的教育科研能力。
4. 优化教学过程，提高课堂教学效率。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动主题以“提升小学语文阅读教学有效性”为主题，进行课例研讨。
六、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）- 主持人介绍活动背景和目的。
- 领导致辞，对活动表示支持与鼓励。
2. 课例展示（9:10-10:00）- 教师A进行《小石潭记》的阅读教学展示。
- 教师B进行《桂林山水》的阅读教学展示。
3. 课例分析（10:00-10:30）- 教师A、B对所展示的课例进行自我反思，分析教学过程中的亮点和不足。
- 与会教师对课例进行点评，提出改进建议。
4. 专题讲座（10:30-11:30）- 邀请资深语文教师进行“如何提升小学语文阅读教学有效性”的专题讲座。
- 讲座内容涵盖阅读教学策略、教学方法、评价方式等方面。
5. 小组讨论（11:30-12:00）- 分组讨论：如何将讲座内容应用于实际教学中，提升阅读教学有效性。
- 各小组汇报讨论成果，分享经验。
6. 总结发言（12:00-12:10）- 主持人对本次活动进行总结，强调教研活动的重要性。
- 与会教师发表感言，提出对今后教研活动的期望。
七、活动准备1. 提前通知参与教师，要求准备相关课例。
2. 准备好多媒体设备，确保课例展示顺利进行。
3. 邀请专家进行专题讲座。
4. 准备好茶歇和活动用品。
八、活动评价1. 教师参与度：通过签到、提问、讨论等环节，评价教师参与活动的积极性。
如何进行课例研究(五篇模版)
如何进行课例研究（五篇模版）第一篇：如何进行课例研究如何进行课例研究课例研究1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。
课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。
课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。
它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。
课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。
课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。
课例研究追求的是教学与研究的一体化。
（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。
课例研究是一种自然状态的研究。
②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。
③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。
④研究的主体：教师是课例研究的主体。
（3）课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究有研究的主题教学研究（公开课）主题不明确；或泛化严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大面积提高教学质量的有效手段（4）课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。
②我国课例研究的来胧去脉80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》, 优秀教师教学实录开始流行。
后来出现了一系列其它课堂教学实录集。
学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。
80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。
课例教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革已成为教育教学改革的核心内容。
为了提高教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，本活动旨在通过课例教研，帮助教师深入理解课程改革理念，改进教学方法，提升教学质量。
二、活动目标1. 通过课例教研，帮助教师深入理解课程改革理念，明确教学目标，把握教学内容。
2. 通过观摩、研讨、反思，提高教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体，共同提高教育教学水平。
三、活动主题以“核心素养导向下的课堂教学改进”为主题，围绕教学设计、课堂教学和教学评价三个方面展开研讨。
四、活动时间2022年X月X日——2022年X月X日五、活动地点XX学校多功能厅六、活动对象全校教师七、活动流程（一）准备阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 教研组确定研讨课例，明确研讨主题。
2. 指定主讲教师，进行备课、试讲。
3. 教研组全体成员共同参与备课，提出修改意见。
4. 主讲教师根据教研组意见进行修改，完善教学设计。
（二）实施阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 主讲教师进行公开课展示。
2. 全体教师观摩公开课，并做好记录。
3. 分组讨论，针对教学设计、课堂教学和教学评价三个方面进行研讨。
4. 各小组代表发言，分享研讨成果。
（三）总结阶段（2022年X月X日——2022年X月X日）1. 教研组对研讨成果进行汇总，形成书面材料。
2. 主讲教师对公开课进行反思，总结经验教训。
3. 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
4. 全体教师对本次活动进行评价，提出意见。
八、活动内容1. 教学设计研讨：分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何提高教学效果。
2. 课堂教学研讨：观摩公开课，分析课堂教学中的优点和不足，探讨如何改进教学方法，提高课堂教学质量。
3. 教学评价研讨：分析教学评价方式，探讨如何科学、合理地评价教学效果。
初中课例研究教案
初中课例研究教案一、教学目标1. 让学生了解情绪的类型和特点，认识情绪对身心健康的影响。
2. 培养学生学会调控情绪的方法，提高情绪管理能力。
3. 引导学生树立正确的情绪观，做情绪的主人。
二、教学内容1. 情绪的类型和特点2. 情绪对身心健康的影响3. 调控情绪的方法4. 正确的情绪观三、教学过程1. 导入：通过一个故事，引导学生思考情绪的重要性。
2. 情绪的类型和特点：介绍情绪的四大类型（喜、怒、哀、惧），并通过举例让学生感受不同情绪的特点。
3. 情绪对身心健康的影响：分析情绪对身心健康的作用，引导学生认识到积极情绪对身心的益处，以及消极情绪对身心的危害。
4. 调控情绪的方法：教授学生几种调控情绪的方法，如注意力转移法、宣泄法、自我暗示法等，并引导学生尝试运用这些方法。
5. 正确的情绪观：引导学生树立正确的情绪观，认识到情绪是可以通过努力调控的，做情绪的主人。
6. 总结与反思：让学生分享自己在调控情绪方面的收获，以及今后如何更好地管理自己的情绪。
四、教学评价1. 学生对情绪类型和特点的掌握程度。
2. 学生对情绪对身心健康影响的认知水平。
3. 学生运用调控情绪方法的实际情况。
4. 学生树立正确情绪观的程度。
五、教学资源1. 故事素材：关于情绪的故事。
2. 图片素材：不同情绪的表情图片。
3. 教学课件：情绪的类型和特点、情绪对身心健康的影响、调控情绪的方法等。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
2. 教师要以身作则，做好情绪管理的榜样。
3. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高课堂互动性。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
5. 定期进行教学评价，了解学生掌握程度，及时调整教学方法和策略。
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课例研究方案
导读：一、提炼问题
如何在小学语文阅读教学中培养学生质疑、释疑的能力。
二、课例设计
“思维永远是由问题开始的。
”学习也一样，“学起于思，思源于疑。
”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动，因为有了问题才会产生求知欲望。
如果一个学生乃至全班学生从来不提问题，正反映他们不善于思考，不勤于动脑。
很多时候，教师在教学中问题自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯。
值得深思。
我觉得教师要利用学生已有的知识，诱发出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步，启发心智，激发学生的积极性，进一步培养学生的自学能力。
苏霍姆林斯基指出：“获取知识――这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。
”小学生具有丰富的想像力，对新事物敏感，积极引导学生在阅读中质疑、释疑，对于语文教学来说具有重要的意义。
那么如何一培养学生这方面的能力，我觉得可从以下方面探究：
（一）教师的态度
1、提倡
2、鼓励
3、引导：培养学生“善于”提问
（二）如何对待学生所提出的问题
1、与课文无关的――不宜一一作答，留作课后处理
2、不在要点上的――有选择地加以解答、引导
3、问在要点上的――及时组织讨论、思考
（三）如何配合教材，培养学生质疑、释疑的能力
1、抓课题入手
课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。
因此对文章题目质疑问难，常常是打开分析文章的“窗户”。
课题：老师启发学生针对这个课题提出一些自己想知道的问题，为学习新课铺垫作用。
课例：如《我的战友邱少云》
2、抓关键词语质疑、释疑
在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇文章的突破口。
如抓人物动作、感情的关键词，有关课文中心思想的关键词。
3、抓难句质疑、释疑
句子教学是阅读教学中的重要环节，讲解句子是为了让学生深刻理解课文内容的思想性和语文艺术性。
突出重点，抓住难句质疑问难有助于理解课文内容。
课例：根据《我的战友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
”诱发学生提问为何用“千斤巨石”来比作邱少云。
4、抓重点段落质疑、释疑
段落是文章的间架与骨骼。
抓住重点的、典型的段落进行质疑、释疑，对段落的分析、理解、体会很有帮助。
课例：《我的战友邱少云》一文中的第6、7、8自然段为重点段，教师指导学生认真读文，然后根据课文内容，提出自己想明白的问题。
5、质疑、释疑的主要方法
A、组织学生讨论
B、引导学生联系上下文
C、教师启发
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