小学语文有效写字教学方法初探
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
小学语文写字教学的策略与方法研究
小学语文写字教学的策略与方法研究摘要：写字是一项必备的技能，在小学语文科目的学习中，写字也是一项非常重要的内容，所有的语文学习操作都离不开写字，但是小学生因为年龄小，手部力量不太强，对笔的操控比较欠缺，加上没有建立正确的写字习惯，导致字写得不好看且写得慢，最终结果就是写得慢影响了作业的完成速度、写得不好看导致作业不整洁，学生们觉得写不好就不想写，形成恶性循环。
教师要对这种情况重视起来，引导学生们掌握写字技巧，建立正确的写字姿势和习惯，最终提升写字效率。
本文从小学生写字的现状入手，讨论提升小学语文写字教学效率的方法。
关键词：小学；语文；写字；教学；策略小学语文是一门基础性学科，是贯穿整个学习生涯的重要科目，学习状态是影响学生日后学习的重要因素，所以小学语文的学习是非常关键且必要的。
书写是小学语文启蒙学习的重要内容，要求学生能够规范的进行汉字的书写，不仅姿势规范、提笔落笔也要规范，同时还要求笔画正确，一手好字不仅体现人如其字的状态，还能够养成非常严谨的语文学习的态度，对学生的全面成长有着非常大的帮助。
一、小学语文写字教学现状（一）教师和家长的不重视教师和家长思想上的不重视导致学生对于书写的要求不那么高，认为写字写得好不好、笔画正不正确不重要，写出来就行，字写的能够认出来就行，好多学生能够认识好多字，但是书写能力方面确实欠缺。
（二）缺乏良好的书写习惯书写习惯包括坐姿习惯、握笔习惯和笔画习惯，针对这些细节问题，教师和家长并没有重视起来，仅仅要求落在纸上的汉字是正确的即可，这种状态下学生也不会对这种习惯产生强烈的想要做好的意愿，比如趴在桌子上写字，握笔不正确导致头歪，笔画不正确使得对汉字的结构没有清晰的认知，最终影响了良好书写习惯的培养，给视力或者渗透造成一些不可逆的伤害。
（三）写字教学形式太过于单一小学语文教师在写字教学课堂上，一般会采用我写你记的形式来进行，简单的将汉字抄写在黑板的田字格上，讲解一遍笔画就认为完成了汉字的教学，这种方式除了让学生更加反感写字外没有任何作用。
小学语文写作教学方法初探
小学语文写作教学方法初探一、写作教学的重要性《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”写作是一种思想和情感的表达形式，通过写作可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力等，同时也可以对其它科目起到迁移的作用。
再者学生对各门课程内容的理解、记忆、归纳总结都离不开语言表达，没有良好的语言表达对其他学科也会产生负面影响，因此写作教学是育人的重要阵地。
二、当前小学写作教学的现状当前小学课程改革正如火如荼地进行，小学语文写作教学也不例外，本人在多年的小学语文写作教学过程就经常遇到以下的问题。
第一是小学生对语文写作的兴趣普遍不高，甚至有些学生遇到习作就很反感，究其原因是这部分学生并不是不会写，而是在写的时候大脑一片空白，无从下笔。
第二是小学生没有写作来源，在平时的学习过程中不去积累相关素材，更不会主动动笔去写生活题材，习作没有强有力的材料做支撑显得单薄无力。
再者是家长教育理念的缺失，他们认为小学生就应该学好本领域的课程，不去支持孩子去阅读课外书籍。
第三缺乏生活的感悟和情感。
小学生这个年龄层次属于天真活泼、充满稚气和想象力的阶段，写作的时候如果稍加引导，学生的写作水平将会更加生动、形象。
但在实际写作过程很多学生单纯地为了完成任务而去写作，写出来的东西都是左凑右拼，都是一些词语的堆砌，没有把自己真正的心理状态写进去，造成写出来的文章苦涩无味。
这些现象严重制约了小学生的语文整体水平的提高，在初中阶段语文写作也很难得到进一步发展。
三、小学语文写作教学的改革建议1.命题内容的把握。
首先在给学生命题之前一定要准备充分，让小学生有目的有意识地去搜集一些相关的生活题材和有趣的事情，并让他们进行整理资料，然后带领他们一起去观察身边的“花花草草”，用心体会生活的点点滴滴，增加他们的情感体验。
眼睛看到的和心理想象的东西之间的融合才能提高学生的写作质量。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
低年级写字教学的有效方法
低年级写字教学的有效方法摘要：写字教学是我国义务教学小学阶段语文教学中的重要组成部分。
对于低年级小学生的写字教学更是启蒙教育的开端，是让小学生打好写字基础的重要阶段。
研究统编教材下低年级语文写字教学的有效方法，能提高写字教学的效率，从而帮助学生打好写字的坚实基础。
关键词：注重、写字教学、有效写字教学是小学语文课堂教学中的重要环节，按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》中提出的基本要求。
能让自己的孩子写得一手漂亮的字体，这是每一个入学之初的孩子的家长都万分期望的事情，因为它不单单是一种终身学习的技能而且是孩子终身学习能力的基础，对孩子的学习和发展都有着重要的奠基作用。
能让学生写得一手美观的字何尝不是身为人师所期盼的事情呢？如何才能做到让自己所教的学生写得一手令人满意的字呢？在此，笔者结合平时教学中的一些做法和体会，谈谈低年级写字教学中的一些有效方法。
一、注重“双姿”的指导和训练写字姿势要正确这是部编版新课标第一学段写字目标中的要求。
学生的写字姿势包括坐姿和握笔姿势，简称为“双姿”。
“双姿”做得不好，坏习惯一旦形成，是很难改变过来的，很多成人握笔姿势都不正确，有的甚至还很难看就是这个原因。
学生的坐姿和握笔姿势对学生的写字有着非常大的影响。
多年的观察发现，但凡学生的坐姿和握笔姿势不对或者做得不好，他们的字体都难以写得端正和漂亮，而且还会造成近视。
反之亦然，但凡字体写得不好的学生反观他们的坐姿和握笔的姿势都会发现，他们的坐姿不是弯腰驼背就是东倒西歪，不是包笔写字就是扭曲着手腕写字，错误姿势五花八门。
鉴于此，要想让学生写好字，注重“双姿”的指导和训练对小学语文老师来说是一项长期而艰巨的工作，对低年级的语文老师更是迫在眉睫。
正确的坐姿是：头正、肩平、身正，立腰挺胸，下身臀部坐在凳子上，两腿上半部自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直，两脚自然平放在地上与肩同宽。
正确的握笔姿势应采用三指握笔法：右手执笔，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
小学语文低年级识字写字教学的有效途径研究
小学语文低年级识字写字教学的有效途径研究摘要：语文作为小学教育的重要组成部分，是人才成长的奠基石，文化活动、生产劳动、日常交流等都需要其作为交接工具，想要在各方面取得成功，良好的语文教育是不可或缺的。
小学教育属于人生初级阶段学习，此时学生的学习能力和接受能力较强，养成良好学习习惯对日后发展是有利的。
识字写字作为小学语文中阅读和写作的基础，提升小学生识字写字能力对小学语文教育的学习显得尤为重要，为此，本文简要分析小学语文低年级识字写字教学现状后，对其课堂教育开展方式提出几点实施建议。
关键词：小学语文；识字写字；语文教学引言：小学语文不仅是学习的过程，更是知识积累的过程。
良好的知识储备可为学生日后学习打牢基础。
由于低年级学生年龄偏小，自制力不强及难以长时间维持注意力等特点，教师在进行识字写字授课过程中应尝试多种教学方式激发学生学习兴趣，尝试过程中还应注重思考、总结，以培养学生达到有限时间内掌握更多汉字的能力。
一、小学语文低年级识字写字教学现状分析（一）教学课堂缺乏趣味性小学低年级课堂中，识字认字作为语文学习的基础，教师应在授课时借助课外教学，拓宽学生视野，帮助其了解汉字在实际生活中的应用，激发学生识字兴趣，使其可以自发学习。
受应试教育影响，部分小学教师在授课时，仅以学生汉字积累数量为考查依据，通过简单听写检验其学习成果，单调的识记和默写会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生学习兴趣，也无法实现将汉字带入生活，导致学生识字认字学习效率较低，且其自主学习能力也无法得到有效的培养及提升。
（二）识字授课形式单一小学生因年龄较小，多注意力难以集中，逻辑思维和理解能力有所欠缺，在引导学生识字写字的过程中，部分教师未考虑小学生学习特点，课堂中仍采用单一机械的教学方式。
学生很难在学习过程中发现语文乐趣，甚至因兴趣缺乏落后于教学进度。
另有部分教师教学经验不足，授课时忽视学生间的个体差异性，课堂上仅通过简单标注拼音的形式，引导学生进行识字认字，整体教学方法缺乏变通。
新课标下小学语文写字教学研究
新课标下小学语文写字教学研究1. 引言1.1 研究背景随着新课标的提出和实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，语文教学要更加注重学生的综合素养培养，注重学习方法的培养和运用，使学生在语文学习中不仅能够掌握知识，而且能够培养文字表达能力和文字书写能力。
写字是语文教学的重要内容之一。
准确、工整的字体不仅是对文字的尊重，更是对知识的表达。
现实中存在着很多小学生在写字方面存在着各种程度的问题，比如字迹潦草、错别字频繁等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习兴趣，还可能影响到学习成绩和综合素养的培养。
对于新课标下小学语文写字教学的研究具有重要意义。
通过深入分析新课标对小学语文写字教学的要求，探讨适合新课标的语文写字教学方法和策略，以及结合实践案例分析，从而为提高小学生的写字能力提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义新课标下小学语文写字教学是当前教育改革的重点之一。
随着社会的发展和教育理念的变革，语文写字教学在小学教育中占据着重要地位。
研究新课标下小学语文写字教学的意义主要体现在以下几个方面：通过研究新课标下小学语文写字教学，可以深入了解教育教学改革的方向和趋势。
新课标的出台标志着教育教学理念的更新和改变，研究语文写字教学如何与新课标相适应，可以为教师提供指导和借鉴。
研究新课标下小学语文写字教学可以有效提升学生的写字能力和语文水平。
写字作为语文的基本技能之一，对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。
通过研究不同的教学方法和策略，可以更好地帮助学生提升写字技能，提高语文成绩。
研究新课标下小学语文写字教学还有助于促进教师的专业发展和教学质量的提升。
教师是教育的中坚力量，他们对语文写字教学的研究和实践将直接影响学生的学习效果。
通过研究新课标下小学语文写字教学，可以为教师提供更多的教学思路和策略，提高他们的教学水平和教学质量。
研究新课标下小学语文写字教学的意义在于推动教育教学改革，提升学生的写字能力和语文水平，促进教师的专业发展和教学质量的提升。
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小学语文有效写字教学方法初探
发表时间：2018-06-14T16:53:30.310Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：刘宏国[导读] 小学语文是小学生文字写作、阅读能力的启蒙阶段，同时也是学生语文兴趣培养的重要阶段。
山东省青岛市平度市云山镇洪山小学266744 一、提升小学语文教师写字教学观念
小学语文是小学生文字写作、阅读能力的启蒙阶段，同时也是学生语文兴趣培养的重要阶段。
因此教师在教学的过程中，不应该仅仅重视对小学生的阅读能力、语言能力地培养，同时还要注重对小学生的写字习惯地培养，从而为其终生养成良好的写字习惯而奠定基础。
在这个过程中小学语文教师就应当担起重任，提升自身的写字教学观念，认识到小学写字教学的重要意义，并充分利用课堂以及课外的时间培养小学生的语文写字能力。
1.认识写字教学的重要意义。
写字教学不仅仅是教会学生写出一手漂亮的好字，而且对其身心的发展都有着重要的积极的意义：首先，小学语文写字教学有利于对我国书法艺术的传承，其传承更是需要下一代的不断努力；其次，小学写字教学有利于培养小学生的审美观，从而为其审美观的建立奠定基础；最后，小学写字教学能够培养学生优秀的人格，通过教师的引导以及自己对优秀字体的观察，能够培养小学生善于观察、细心的生活习惯。
因此可以说，小学语文写字教学的意义重大。
2.重点培养学生语文写字能力。
小学语文教师及学校应该共同努力对小学生的语文写字能力进行培养。
学校可以有针对性地要求语文课堂应该有一定的写字学习及训练时间，适当地引导小学生养成良好的写字习惯；另外，小学语文教师还应该有意识地激发小学生的写字兴趣，激发学生练习写字的积极性，使小学生有意识地主动学习写字、练习写字。
二、教师要掌握并利用多种写字教学方法
小学语文写字的教学不仅仅是一个简单的、加强学生写字训练的过程，同时也是一个讲究教学方法的过程。
小学语文教师更应该注意从细节抓起，同时有效地利用教师以及优秀学生的示范作用，全面地让小学生的写字能力稳步提升。
1.正确的写作姿势的训练。
首先，小学语文教师应该在课堂的一开始就教会小学生正确的写作姿势，尤其是握笔姿势及坐姿；其次，教师要在每次课堂开始之前要求小学生背一次写作姿势口诀，同时检查学生坐姿是否正确；最后，教师还可以教学生唱与写字姿势有关的儿歌，让学生潜移默化地受到影响，训练出让小学生受益终生的坐姿及握笔姿势。
2.培养学生规整写字的爱好兴趣。
要想让小学生能够坚持写出规整的字体，就要培养他们对写字的爱好兴趣，只有小学生在写字的过程中享受其中的乐趣，他们才能够坚持写字、写好字。
小学教师可以从以下几点入手培养学生的写字兴趣：第一，利用故事来激励小学生的写字兴趣，小学生一般都喜欢听故事、讲故事；第二，学校应该定期举办小学生写字竞赛，调动小学生练字的积极性；第三，定期举办学生作品展览，提升学生自豪感，并激发其他同学的积极性。
3.针对不同学生采取不同的写字教学方法。
虽然小学生的年龄相差无几，但是由于受到个人智力水平、家庭教育以及理解能力的影响，一个班级的小学生的写字能力还是有较大差距的。
因此教师在实际的写字教学过程中要根据学生的具体情况采取不同的写字教学方法，因材施教。
让每个学生都能够取得写字能力上的进步。
4.与家长协作培养学生写字习惯。
小学生写字习惯的培养不是一朝一夕的事情，更不是仅仅通过学校的学习、教师的督促就能够完成的，而是需要教师与家长共同努力、相互配合才能够完成的。
因此小学语文教师除了要做好学校、课堂的写字教学以外，还要与学生家长多多沟通，向家长宣传良好的写字习惯具有怎样的好处，要求家长在家时能够多抽出时间监管孩子，帮助孩子培养出良好的写字习惯；同时小学语文教师还要将正确的写字习惯向家长灌输，让家长在家里也能够正确的引导孩子练习写字。
三、教师自身写字技巧的提高
在小学教学过程当中，小学语文教师在板书教学过程中的写作是否规范，板书是否写的漂亮，都能够对小学生产生非常大的影响。
因此小学语文教师在掌握了一定的教学方法之后，还要注意对自身写字技巧及写作能力的提高，从而发挥自身的示范性作用，激发学生的写字兴趣，并潜移默化地让小学生学到更多的写字技巧。
1.养成良好的写字习惯。
小学语文教师在写字教学的过程中虽然会有意识地培养小学生的写字习惯，但是很多情况下教师自身的写字习惯却存在不规范的现象。
因此教师不仅要教导学生养成良好的写字习惯，也同样要对自身不规范的写字习惯进行纠正，让小学生在不断模仿教师的过程中养成良好的写作习惯。
另外，教师在板书教学时也要注意板书书写的规范，要避免出现笔画书写错误的现象。
2.不断学习提高自身写字能力。
虽然目前我国教育机构对小学语文教师的写字能力有明确的要求，但是现在的小学语文教师还有很多存在书写不规范、板书不够美观的现象。
事实上，无论小学语文教师的写字能力是否达到国家相关的标准，教师们都应该有意识地不断提高自身的写字能力，从而激发出学生学习写字、练习写字的兴趣爱好。
3.掌握更多有效的写字技巧。
汉字的书写虽然相比于外国文字要复杂的多，但是汉字的书写也不是没有规律与技巧可循的。
事实上汉字的书写只要掌握了基本的横竖撇捺的书写方法，汉字整体的书写规范、美观并不是难事。
另外，小学语文教师也要积极地利用各种资源挖掘汉字书写技巧，比如一些汉字书写规律的绕口令、儿歌等等，从而加深小学生对写字技巧的记忆，方便小学生写字过程中的应用。
综上所述，小学语文写字教学的有效性与教师的教学观念、教学方法以及教学技巧是息息相关的。
语文教师也应该从这三个方面入手，提升写字教学观念、掌握更多的写字教学方法，并不断提升自身的写作技巧来促进小学生写作能力的提高，为小学生养成受益终生的写字习惯而做出努力。