小学写字教学方法初探
小学低年级写字教学初探论文
小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。
“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。
【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。
以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。
从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。
2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。
教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。
3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。
教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。
这样可以让学生更加积极地学习写字。
5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。
教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。
总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。
小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。
2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。
3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。
教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。
5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。
6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法1. 模仿写字：小学低年级的学生对于汉字的认识和写作能力还比较薄弱，因此在写字教学中，可以通过模仿的方式来进行教学。
教师可以写出一些常见的字形，让学生观察字形的结构和笔画的顺序，然后由学生模仿教师的写法进行书写。
2. 讲解字形结构：在教学过程中，教师可以逐个讲解汉字的基本结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的形状和书写顺序，让学生通过这些基本结构来组合和书写汉字。
教师还可以讲解一些常见字的特殊结构和联结，让学生掌握这些字的写法。
3. 用纸带练字：练字时可以使用纸带，将纸带快速贴在桌面上，学生用铅笔在纸带上进行书写练习，这样可以保证书写的速度和字形的整齐。
纸带练字的优势是可以让学生集中精力进行写字练习，纸带上用铅笔书写也容易擦除修改，更有利于学生形成好的书写习惯。
4. 掌握正确的姿势和笔画顺序：在写字教学中，学生应该掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
教师可以示范正确的姿势，包括坐姿、手部位置和手指的使用等，让学生模仿并调整自己的姿势。
教师还可以慢慢地教授汉字的笔画顺序，让学生掌握正确的书写顺序。
5. 多做练习：写字是一个需要不断练习的过程，因此在教学中，学生需要进行大量的写字练习。
教师可以为学生提供足够的练习材料，包括纸带、练习册和练习纸等，让学生进行有计划的练习。
教师还可以设置一些写字比赛和评选活动，激发学生对写字的兴趣，提高写字的积极性。
小学语文低年级的写字教学方法需要注重学生的模仿能力和笔画顺序的掌握，同时要注意正确的写字姿势和持笔方法。
通过合理的教学方法和大量的练习，可以帮助学生提高写字的准确性和美观度，培养良好的书写习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
新课标下小学低年级看图写话教学方法初探
新课程标准下小学读图写词教学方法探索1、本文概述随着新课程标准的实施，小学低年级的看图写字教学已成为语文教学的重要组成部分。
图片写作不仅培养了学生的观察、想象和表达能力，而且对他们的思维发展和语文素养的提高有着深远的影响。
本文旨在探讨新课程标准下小学低年级学生看图写字的教学方法，为教育工作者提供有益的参考。
本文首先分析小学低年级图片与写作教学的现状，指出存在的问题和不足。
接下来，根据新课程标准的概念和要求，提出了一系列有针对性的教学方法和策略。
这些方法包括引导学生观察图片，激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力。
同时，它还将探索如何在教学过程中注意学生的个体差异，因材施教，以及如何通过评价机制的改革来促进学生读图写词能力的发展。
2、新课程标准下小学图画文字教学的理论基础在新的课程标准下，小学低年级的读图写字教学是建立在一系列先进的教育理念和理论基础之上的。
最核心的理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论和成功教育理论。
建构主义学习理论强调学生的主体性和主动性，认为学习是学生主动建构知识的过程。
在阅读图片和写作教学中，教师通过引导学生观察图片、提问和组织讨论来激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们积极构建对图片的理解和表达。
多元智能理论认为，每个学生都具有多元智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能等。
在图画写作教学中，教师需要根据学生不同的智能特征提供多样化的教学资源和活动，以促进学生的全面发展。
例如，对于语言智力较强的学生，教师可以引导他们提供更深入的描述和表达。
对于空间智能较强的学生，教师可以通过观察图片中的空间关系来引导他们丰富写作内容。
成功教育理论强调，每个学生都有成功的潜力和需求，教师应该为他们创造成功的机会和条件。
在图画写作教学中，教师需要关注每个学生的进步和成就，及时给予认可和鼓励，让他们体验成功的喜悦和信心，从而激发他们的学习动机和兴趣。
这些理论基础为新课程标准下小学低年级的看图写词教学提供了有力的支持和指导。
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学浅谈
小学语文写字教学是小学语文教育的重要组成部分。
以下是一
些教学思路和方法：
1. 从字形认识入手。
小学生写字不规范的原因很多，有些可能
是由于字形认识不清所导致的。
因此，教师应该首先让学生认识考
试中需要用到的基本字形，包括汉字的结构和笔画的画法等。
2. 注重基本功练习。
写字需要不断的练习，因此，在课堂上要
注重基础的写字练习，如组词、造句等。
通过这些练习，可以让学
生摸清汉字书写的规律，改善手写字的质量。
3. 提高学生的字写作技能。
提高字写作技能是小学语文写字教
学的重点。
在教学中，教师可以运用多种方法，例如模仿练习、套
样练习、模拟考试等，帮助学生提升字写作技能。
4. 通过作业来巩固学习成果。
作业是小学语文写字教学的重要
环节。
教师可以通过作业来检验学生的掌握情况，并巩固学习成果。
同时，还可以针对学生的弱点进行反复强化，使学生渐渐掌握正确
的写字技能。
5. 创造良好的学习氛围。
教学氛围对学生的学习成果有很大影响。
因此，教师应该在教学中创造一个积极向上的氛围，让学生课
下也能愉快地练习，提高他们的学习积极性和自信心。
以上是小学语文写字教学的一些浅谈，教师在教学中应该理解
学生，因材施教，使学生学习效果更好，最终达到提高文化素质的
目的。
小学写字教学初探
小学写字课教学模式初探写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。
当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。
而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了一套低中高不同年级的写字课基本教学模式。
现在谈谈低段的六步教学法。
低段的六步教学法既：“启、导、范、练、评、结”。
第一环节：“启”即启发兴趣。
爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是练字的催化剂。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。
教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。
方法可选择：1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。
激发学生热爱书法的感情与参与意识。
2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。
如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。
3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。
4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。
5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
中小学写字课教学初探
中小学写字课教学初探摘要：写字教育的学习很受一个人接受了多少写字理论，写字知识的限致。
如果学生理论知识匮乏，写字时只知其然，不知其所以然，很多时间里，很大程度上他的练字也只能是照猫画虎，重复习惯，重复错误。
关键词：写字课；理论学习；练字；教师；教材国家教育部历来重视中小学写字教育，曾多次发布关于加强中小学写字教育的文件和通知，虽然有一定的推动，但在很长时期内仍然发展缓慢，裹足不前。
写作课仍然是中小学基础教育中最薄弱的一个学科，也是问题较多的一个学科。
那么写字教育如何在学生课程多，作业多，教附读物多，写字教材多，考试多，而学生写字课课时少，课余时间少，写字课教师严重匮乏等现状中提高开课率了，提高写字效率，提高学生的书写水平，我想从以下几个方面进行分析。
一、提高认识，分清写字课和书法课的差异，明确为什么要上写字课，明确写字课的教学目的和教学任务我想郭沫若先生早在1962年为《人民教育》杂志的题词中，就给出了明确的答案。
他说：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正，干净，容易认。
”只是我们都没读到，没加以重视。
写字的目的是为交流信息。
重实用性，书法的目的是抒情和欣赏。
重艺术性，写字要求准确，规范，美观，快捷，工整易识，俊秀流畅，具有求同性，其作用类似语言中的普通话。
而书法讲含蓄，高雅，韵律生动，意境深邃，具有求异性，主观性。
长期以来，很多人混淆了写字和书法，说起写字就认为是练书法，把写字课的目的仅看做是有多少学生在书法比赛中获奖，有多少学生通过了考级，目标在育奖上，而非在育人上，对于写字学习的理论和方法不重视，学生审美方法不正确，也不培养不重视基础，不面向全体学生。
这样就完全违背了写字教育的初衷。
二、重视理论的教育，总结传授给学生规律性强的知识中华文明上下五千年，汉字的历史也有几千年，且具有奇迹般的稳定性，大体的笔画和结构已经2000多年稳定不变。
传承很多精辟的，规律性很强的理论。
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一、目前小学写字教学的现状
最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。
不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。
通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。
1、让教师成为学生的榜样
一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。
告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。
平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
2、让写字成为学生的兴趣
（一）故事激趣法
爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。
告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。
三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。
（二）肯定激趣法
人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。
因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。
并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。
再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。
同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。
此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜悦，增添写字的乐趣。
（三）竞赛激趣法
利用学习园地每月开展一些写字(书法)竞赛，这也是一种激发孩子提高写字兴趣的方法。
争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。
我们可以分阶段，有层次地开展一些竞赛活动以激发孩子们练字的兴趣，调动他们的积极性。
3、让歌诀成为学生的姿势
我在教学时首先教会学生一些写字歌诀，（例如：头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。
歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。
写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺。
）然后通过示范演示、表演激励、行为训练等方式让学生在快乐中初步掌握正确的书写和执笔姿势。
学生写字时，要时刻提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。
只要持之以恒，学生们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
在写字课上，学生基本上都能一笔一划的认真书写，写出来的字也较规范。
但是一到写作业的时候，有一部分学生便龙飞凤舞起来，写的字潦潦草草，难以相认。
尽管老师反复要求、多次批评，也无济于事。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们应该使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
当然，习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一段时间，尤其对于刚进校园的小学生来说，他们的可塑性较大，只要我们有目的、有计划地培养，学生良好的写字习惯就能逐渐养成，我们的写字教学也就能取得很好的收获。
“字是人的第二外貌”。
即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字，练就一手漂亮的字常令人羡慕不已，然而这不是朝夕之事。
低年级是打基础的阶段，俗话说，良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法，逐步提高儿童的鉴赏能力。