大班上学期教育案例分析
幼儿园大班案例分析与反思【精选篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班案例分析与反思【精选篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 ⼀、案例描述： 在幼⼉园⾥，有个简单的模仿游戏很受孩⼦们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼⼉：“我就跟你这样做……”。
可有⼀天，我正带着孩⼦在玩这个游戏，郑⼀茹突然站起来说：“⽼师，我不想象你那样做！”我⼀听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和⽼师不⼀样的动作。
”听完后，我想，如果强⾏拒绝郑⼀茹，她⼀定不想继续玩下去了。
于是，我说：“那好，郑⼀茹就和⽼师做不⼀样的动作吧。
”游戏⼜开始了，郑⼀茹做的每⼀个动作都和我不⼀样，我拍⼿，她就做舞姿动作；我做⼩⼭⽺，她就学花猫……慢慢地好多⼩朋友低声说着：“⽼师，我也不想跟你做⼀样的。
”看到孩⼦们对游戏规则变化⽐较感兴趣，我说：“好，我们把⼉歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。
每个⼩朋友的动作都要跟⽼师做的不⼀样。
”游戏重新开始，孩⼦们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。
我看到了这样的变化⽐单纯的模仿更吸引孩⼦的注意⼒，带动每⼀个孩⼦都参与游戏，⽽且使孩⼦的反应能⼒、想象⼒和创造⼒都得到发展。
游戏结束后，孩⼦们仍然⼗分兴奋，都说：“⽼师，这样真好玩！ ⼆、案例分析与反思： 以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每⼀个教育契机，不要忽视和反对孩⼦的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼⼉。
新教育主张以⼈的个体⽣命为本位，根据个⼈发展的需要确定教育的⽬标并实施教育，从知识的⼈本化和学习的⼈本化出发，引导每⼀个幼⼉发展个性、舒展⾃我，达到⼈的“⾃我实现”，这是新课程改⾰的要求。
它通过对教师教学⽅式和教学⾏为的变⾰，为幼⼉终⽣发展奠定基础。
进⼀步确⽴教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼⼉；进⼀步确⽴以幼⼉为主体的思想，千⽅百计调动幼⼉的学习积极性，⿎励幼⼉⾃主发展。
幼儿园大班案例分析模板【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼤班案例分析模板【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班案例分析模板【篇⼀】 ⼀、案例实录： ⼀天，在离园前⾃选活动时，我们班的孙x和何xx在积⽊区为⼀辆⼩汽车争抢起来，开始我并未马上介⼊，希望他们能够⾃⼰解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩⼦谁也不让谁，竟要⼤打出⼿了。
我赶快⾛过去，果断地将汽车拿到⼿⾥，告诉他们：“你不让他，他也不让你，⼲脆放我这⼉吧！”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样⼦很后悔。
我⼜故意说：“反正你们⽼抢也玩不成，放我这⼉不是挺好吗？”孙x说：“我们不抢了。
”何xx也点点头期盼着看着我。
我缓和了⼀下⼝⽓问：“怎样才能俩⼈都玩上，⼜不打架呢？”xx说：“商量，我玩⼀会⼉，他玩⼀会⼉。
”我⼜追问：“什么叫玩⼀会⼉？”xx说：“20圈。
”考虑到时间太长何xx就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩⼦⼜玩起来。
⼆、分析与措施： 幼⼉游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩⼦的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些问题的最关键的⼀环。
因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼⼉玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。
如果幼⼉玩得很好，交往正常，我不会介⼊。
我认为盲⽬介⼊会打断孩⼦正在进⾏的游戏，会影响幼⼉独⽴思考解决问题及伙伴间的相互作⽤，会让孩⼦对教师产⽣依赖或反感。
只有当幼⼉在游戏中出现以下⼏种状况时，我才会适当介⼊，⽤不同的⽅法指导孩⼦深⼊开展游戏。
当孩⼦发⽣争执可能出现危险时，我⽤结果反馈法让他们学会⾃⼰解决问题 由于我的适时介⼊，不仅解决了⽭盾，更重要的是我⽤结果反馈法让孩⼦们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个⼈都玩不成，从⽽让他们理解了轮流、谦让对每个⼈都是有意义的。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不起’！涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧！问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园大班优秀案例分析10篇
幼儿园大班优秀案例分析10篇幼儿园大班优秀案例分析（一）大班数学教学案例分析《我们的好邻居》一、案例背景1.材料来源《指南》中对幼儿的数学提出这样的目标，要求幼儿“理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物”。
《幼儿园渗透式领域课程》在科学领域也对大班幼儿提出这样的教育要求“学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数”。
因此，针对大班幼儿的年龄特点和发展需要，参考结合本园教材《幼儿园渗透式领域课程》大班的主题活动设计，特组织设计了本次大班数学活动案例：《我们的好邻居》。
2.幼儿情况分析经过了小班、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。
幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。
根据幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识应在幼儿操作体验中自己去探索，自己去发现。
二、案例描述活动名称：我们的好邻居活动目标：1、探索、发现在自然数列中一个数与其前后两个相邻数之间的关系；2、学习用语言表达“X比X多1, X比X少1”。
活动准备：1、1〜10的数卡，1〜10的竖长条点卡;2、新房图（见附图）3、幼儿用书操作材料《找朋友》、《填空缺》活动过程：1、感知小动物的邻居。
（1）教师出示附图一，引导幼儿观察新房图。
教师：这是哪些小动物的新家？它们分别住在几号房？（2）引导幼儿认识2的相邻数。
教师：①小狗住在几号房？它的邻居是谁？它们各住在几号房？②2号房的前面是几号房？2号房的后面是几号房？师幼讨论：为什么1排在2的前面？3排在2的后面?引导幼儿学习用语言表达：2的前面是儿？2的后面是儿？2比1 怎样？2比3怎样？2、体验相邻三数之间的关系。
(1)教师出示1~10的点卡引导幼儿观察，并匹配相应的数字。
教师：①许多点卡也来和我们做游戏了，看看都是哪些数目的点卡？②我们一起来说一说每张点卡的数目。
③你们能给这些点卡找到数字朋友吗？谁来试一试。
(2)引导幼儿观察5的点卡，体验相邻三数之间的关系。
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版
幼儿园大班案例分析(6篇)完美版《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是XXX、XXX、XXX在争执，老师问：发生了什么事情？XXX：XXX 背地里她叫XXX不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是XXX就哭了，XXX见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，XXX又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将XXX这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意XXX的情绪。
晚上XXX妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说XXX回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和XXX妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，XXX和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和XXX的感情，就教唆另外一个好朋友不和XXX做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家XXX就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，XXX是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆XXX不和XXX玩。
措施方法：和XXX妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和XXX的妈妈一齐商量让XXX打开心结方法，XXX的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐可以和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，XXX妈妈决意让XXX在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时XXX和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，XXX和XXX、XXX拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
大班个别幼儿个案分析8篇
大班个别幼儿个案分析8篇大班个别幼儿个案分析（一）：爱咬人的孩子教育一、案例背景区域活动中，每位孩子都在自我喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。
我连忙跑过去，了解状况。
只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。
这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。
但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。
二、描述与分析这个年龄段的孩子咬人并无恶意。
孩子还不懂得运用语言来表达自我想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。
其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。
有时孩子咬人是要表达自我心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法。
陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。
但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？1、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。
妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。
但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。
2、孩子咬人，他是想告诉成人自我想要什么。
但由于语言发展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人。
在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自我减压，保护自我增强安全感。
3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。
而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。
幼儿园大班案例分析优秀5篇
幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。
等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。
孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。
照例，我还是先走到娇娇那儿。
我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。
（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。
于是我放心地离开了。
等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。
之后我便说：“如果有这种情况的。
，就在反面重新画一个。
”这时，有些孩子已经画好了。
于是我开始批阅他们的作品。
快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。
”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。
我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。
可是她就是不说话。
只听王x说她不要这画儿了。
分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。
但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。
2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。
及时的鼓励对她来说也迫切需要。
从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。
凡事就是哄和骗，一味讨好。
因此，在家中很少受挫。
但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。
3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。
因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。
我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。
也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。
幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。
大班案例分析与措施【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，下⾯⽆忧考为您提供了⼤班案例分析与措施【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 情况描述：（包括教师的提问、策略以及幼⼉的反应与跟进措施） [活动的第三环节]——观看录象并讨论（录象不太清晰，杂⾳太⼤解说的语速也⽐较快） 教师想通过⼀段录象帮助幼⼉梳理动物尾巴的作⽤并把有相同作⽤的动物尾巴进⾏归类 1、教师提问：你在这段录象⾥看到了什么？ 个别幼⼉幼⼉回答：我看到尾巴 个别幼⼉在议论从画⾯中发现的新奇的东西 其余幼⼉⽐较的茫然 2、教师追问：你们看到这段录象⾥有我们没有讲过的动物的尾巴吗？ ⼏个幼⼉说：我看到了狗摇尾巴表⽰⾼兴。
⼀名幼⼉回答：孔雀在遇到危险的时候它会开屏，它的尾巴上有很多像眼睛⼀样的图案会把敌⼈吓跑 3、教师：哦，这是录象⾥也没有看到的，那么谁还从录象看到了我们没有讲过的尾巴呢？ 幼⼉没有了回答 4、教师⼜问：那么谁还知道我们没有讲到过的动物尾巴的作⽤ 幼⼉开始有回应 分析与反思：（包括⾃⼰采取了些怎样的互动策略、取得的效果如何，互动不⾜在什么地⽅，将如何调整等） 对于动物尾巴的作⽤孩⼦前期已经积累了相关的经验，⽼师想通过⼀段录象帮助孩⼦巩固并拓展孩⼦他们的经验，为⽼师能够帮助孩⼦把动物尾巴进⾏归类奠定基础。
但是从⽼师的提问、追问可以看出，⽼师的问题⽐较的松散宽泛让孩⼦没有⽅向。
⽽且所提的问题和环节的设计有所出⼊，不能为⽼师的预设更好的服务。
从孩⼦们的回答及表现可以看出这段录象并没有更好的为教学活动⽽服务，相反的因为录象的图象、⾳质及⼀些专业术语不仅⼤部分的幼⼉没有看懂录象中的东西，反⽽影响了孩⼦的正常思维情境分散了注意⼒。
⽼师在提问的时候没有紧扣这个环节所需要解决的问题，思路有点不清晰⽐较随意。
如果录象在⽐较清晰的情况下，⽼师能这样问：你们看到的录象中哪种动物的尾巴和鱼的尾巴作⽤是⼀样的？再追问：哪些动物的尾巴作⽤都可以⽤来做武器的？这样的问题⽬的性就很明确，孩⼦就能很好的顺着⽼师的思路进⾏思考。
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大班上学期教育案例分析
优秀案例：
有一天午点，我们吃的是馄饨。
吴善麟小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子勺起馄饨汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃馄饨。
我这时走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对！我们吴善麟小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子勺起一块馄饨放入嘴中。
这时，我拿起碗勺了一大口馄饨放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗馄饨就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：
吴善麟是大班这个学期才从其他班转过来的插班生，从这天观察的情况看来，吴善麟小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由家里人喂养要一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
措施：
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握吴善麟小朋友在家的吃饭情况。
奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
优秀案例：
有一天午点，我们吃的是馄饨。
吴善麟小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子勺起馄饨汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃馄饨。
我这时走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高的。
”
听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对！我们吴善麟小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子勺起一块馄饨放入嘴中。
这时，我拿起碗勺了一大口馄饨放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗馄饨就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：
吴善麟是大班这个学期才从其他班转过来的插班生，从这天观察的情况看来，吴善麟小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由家里人喂养要一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候，他非常高兴，说明
奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
措施：
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握吴善麟小朋友在家的吃饭情况。
奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
优秀案例：
有一天午点，我们吃的是馄饨。
吴善麟小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子勺起馄饨汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃馄饨。
我这时走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对！我们吴善麟小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子勺起一块馄饨放入嘴中。
这时，我拿起碗勺了一大口馄饨放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗馄饨就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：
“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：
吴善麟是大班这个学期才从其他班转过来的插班生，从这天观察的情况看来，吴善麟小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由家里人喂养要一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
措施：
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握吴善麟小朋友在家的吃饭情况。
奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。