大班案例分析
幼儿案例分析大班(15篇)
幼儿案例分析大班(15篇)幼儿案例分析大班第1篇：幼儿园大班案例：灿烂的笑容是我的追求清清是个内向而胆小的孩子，她的动手本事比较差，活动中显得不够进取也很不自信。
而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。
现阶段我们在做“绿色菜篮子”的主题，教室里布置了一片菜园。
头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子异常多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁羡慕的眼神看着她们。
今日早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最终把目光停留在了菜园。
只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。
清清拿了一枝记号笔开始尝试了。
而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。
当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发此刻她还是拿着记号笔，一副无从着手的样貌，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。
我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：“你想画什么呢？我们一齐来画好吗？”她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：“教师，我要画卷心菜。
”“那好啊！”我爽快地答应了她。
于是，我指着卷心菜问道：“清清，你看卷心菜是什么形状？”“圆形的”。
那你就画一个圆形。
清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。
看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。
“别着急，清清，之后再来。
”我手把手地和她一齐重新画。
一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
画卷心菜上头的一片片的叶子是较难的一个步骤。
清清求助的目光又投向了我，我让她学着自我看范例，并对她说：“清清，你试试看，上头的叶子从那里开始画？”她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散：“我明白了，从圆形的上头开始画到下头。
”“对呀，真聪明！快画吧！”我又一次鼓励她。
幼儿园大班案例分析模板【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼤班案例分析模板【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班案例分析模板【篇⼀】 ⼀、案例实录： ⼀天，在离园前⾃选活动时，我们班的孙x和何xx在积⽊区为⼀辆⼩汽车争抢起来，开始我并未马上介⼊，希望他们能够⾃⼰解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩⼦谁也不让谁，竟要⼤打出⼿了。
我赶快⾛过去，果断地将汽车拿到⼿⾥，告诉他们：“你不让他，他也不让你，⼲脆放我这⼉吧！”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样⼦很后悔。
我⼜故意说：“反正你们⽼抢也玩不成，放我这⼉不是挺好吗？”孙x说：“我们不抢了。
”何xx也点点头期盼着看着我。
我缓和了⼀下⼝⽓问：“怎样才能俩⼈都玩上，⼜不打架呢？”xx说：“商量，我玩⼀会⼉，他玩⼀会⼉。
”我⼜追问：“什么叫玩⼀会⼉？”xx说：“20圈。
”考虑到时间太长何xx就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩⼦⼜玩起来。
⼆、分析与措施： 幼⼉游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩⼦的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些问题的最关键的⼀环。
因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼⼉玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。
如果幼⼉玩得很好，交往正常，我不会介⼊。
我认为盲⽬介⼊会打断孩⼦正在进⾏的游戏，会影响幼⼉独⽴思考解决问题及伙伴间的相互作⽤，会让孩⼦对教师产⽣依赖或反感。
只有当幼⼉在游戏中出现以下⼏种状况时，我才会适当介⼊，⽤不同的⽅法指导孩⼦深⼊开展游戏。
当孩⼦发⽣争执可能出现危险时，我⽤结果反馈法让他们学会⾃⼰解决问题 由于我的适时介⼊，不仅解决了⽭盾，更重要的是我⽤结果反馈法让孩⼦们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个⼈都玩不成，从⽽让他们理解了轮流、谦让对每个⼈都是有意义的。
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。
教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。
分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。
2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。
3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。
二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。
她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。
分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。
为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。
2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。
3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。
…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。
分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。
为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。
2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。
3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。
二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。
幼儿园大班案例分析精选3篇
幼儿园大班案例分析精选3篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？这里是勤劳的小编为家人们找到的幼儿园大班案例分析精选3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园大班案例分析篇一案例描述：案例一：紫豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：刘教师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的。
自由活动时，紫豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：紫豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？紫豪不一样意。
过了一会，东树带来一辆遥控飞机。
飞机很大，吸引了紫豪的注意。
紫豪主动和东树套近乎，想和他交换玩。
东树同意了。
紫豪很细心地把玩具递给东树，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。
案例二：可儿手上拿着两个苹果，金教师逗她说：可儿，把苹果分给我一个好吗？她很爽快地给了金教师，然后一向注意金教师接下来怎样做。
过一会儿，她见金教师仍没把苹果还给她，就说：给我！金教师说：你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么现在又不给我吃了？可儿始终是两个字的回答：给我！可儿的。
奶奶告诉教师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题。
案例分析与反思：经过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。
如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是我的归纳和今后的做法：1、发挥不一样区角的功能促进幼儿分享行为的发展。
语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。
分享角：能够设置一个分享角让幼儿在家中带一些自己喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。
表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。
2、为孩子供给分享的机会（分享日），能够再一星期中定个半天为玩具分享日。
幼儿园大班案例分析(精选6篇)完美版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班案例分析(精选6篇)完美版《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：发生了什么事情？雅涵：珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂1/ 28珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
精选大班案例分析【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉⼤班案例分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了精选⼤班案例分析【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 早期阅读活动是幼⼉园语⾔教育不可缺少的教育形式，有位名⼈曾说过这样的⼀句话：“阅读是种终⾝教育的好⽅法。
孩⼦喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过⼀台计算机，胜过级的⼤学⽂凭。
⼈爱阅读可以改变孩⼦的⼀切，使孩⼦受益终⾝。
”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼⼉⽣活”的精神实质。
本学期我们幼⼉园的主导性课题是《新埭幼⼉园乡⼟化教育实践研究》。
陶⾏知先⽣说“⽣活教育是⽣活所原有，⽣活所⾃营，⽣活所必须的教育。
教育的根本意义是⽣活之变化。
⽣活⽆时不变即⽣活⽆时不含有教育的意义。
就是告诉我们要时时处处将幼⼉现实⽣活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透⽣活教育。
案例背景： 早期阅读活动《我的幸运⼀天》为是充满戏剧性和趣味性的⼤班绘本，绘本的封⾯让幼⼉直接了当的知道两个主⾓，⽽绘本正⽂则是以⼀个个⾊彩丰富、动态鲜活的画⾯来组成，⽂字不多，简洁明了，给幼⼉想象的空间，符合幼⼉阅读的特点。
所以，能很好地激发幼⼉的学习兴趣。
这也正符合《纲要》中语⾔领域中所要求的：培养幼⼉对⽣活中常见的简单标记和⽂字符号的兴趣，利⽤图书、绘画和其他多种⽅式引发幼⼉对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
其次，从内容来看，绘本⽣动幽默地描述了⼀只⼩猪临危不惧，运⽤⾃⼰的智慧“狐”⼝脱险的过程。
这对幼⼉在⽣活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到⼀个很好的启发、引导作⽤，同时提⾼幼⼉的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼⼉⽣活”的精神实质。
教学活动设计及分析： 教学活动的⽬标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作⽤。
我根据本教材内容和⼤班幼⼉的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能⼒和情感态度三⽅⾯确⽴了以下⽬标：1、引导幼⼉仔细观察画⾯，猜测故事情节，⼤胆表达⾃⼰的想法。
幼儿园大班优秀案例分析10篇
幼儿园大班优秀案例分析10篇幼儿园大班优秀案例分析（一）大班数学教学案例分析《我们的好邻居》一、案例背景1.材料来源《指南》中对幼儿的数学提出这样的目标，要求幼儿“理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物”。
《幼儿园渗透式领域课程》在科学领域也对大班幼儿提出这样的教育要求“学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数”。
因此，针对大班幼儿的年龄特点和发展需要，参考结合本园教材《幼儿园渗透式领域课程》大班的主题活动设计，特组织设计了本次大班数学活动案例：《我们的好邻居》。
2.幼儿情况分析经过了小班、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。
幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。
根据幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识应在幼儿操作体验中自己去探索，自己去发现。
二、案例描述活动名称：我们的好邻居活动目标：1、探索、发现在自然数列中一个数与其前后两个相邻数之间的关系；2、学习用语言表达“X比X多1, X比X少1”。
活动准备：1、1〜10的数卡，1〜10的竖长条点卡;2、新房图（见附图）3、幼儿用书操作材料《找朋友》、《填空缺》活动过程：1、感知小动物的邻居。
（1）教师出示附图一，引导幼儿观察新房图。
教师：这是哪些小动物的新家？它们分别住在几号房？（2）引导幼儿认识2的相邻数。
教师：①小狗住在几号房？它的邻居是谁？它们各住在几号房？②2号房的前面是几号房？2号房的后面是几号房？师幼讨论：为什么1排在2的前面？3排在2的后面?引导幼儿学习用语言表达：2的前面是儿？2的后面是儿？2比1 怎样？2比3怎样？2、体验相邻三数之间的关系。
(1)教师出示1~10的点卡引导幼儿观察，并匹配相应的数字。
教师：①许多点卡也来和我们做游戏了，看看都是哪些数目的点卡？②我们一起来说一说每张点卡的数目。
③你们能给这些点卡找到数字朋友吗？谁来试一试。
(2)引导幼儿观察5的点卡，体验相邻三数之间的关系。
大班的案例分析(最新5篇)
大班的案例分析（最新5篇）观察目的：1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1.我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，但是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
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活动材料是幼儿探索和学习的桥梁。
幼儿的学习是通过自己的行为以及自己的经验而实现的，活动的目标、活动内容以及期望幼儿获得的经验都蕴含在所提供的材料中。
所以，数活动中材料的投放尤为重要。
《上海市学前教育课程指南》明确指出“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象敏感，运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中的问题”。
幼儿对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时间认识较差。
注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长，记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。
思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维发展。
他们对事物的认识基本上是感性的、具体的、形象的，因此通过提供直观、形象的操作材料，让幼儿在操作和支配材料的过程中获得数学经验。
如何在数活动中优化操作材料，促进幼儿主动活动，将枯燥抽象的数学知识。
本学期，我在大班年龄段开展一系列实践研究，找出数活动中满足层次性、有效性以及挑战性要求的材料提供方法及策略。
以大班第一学期主题下数活动为例：各主题中数活动内容与要求
一、层次性的提供活动材料：
在个别化数学习活动中，可以提供层层递进式的材料，例如在《旅游棋》的活动中，幼儿的操作及使用的材料都是可根据能力差异分层次的，第一层次：是幼儿根据骰子掷出的数量按数序来走；第二层次：幼儿需按照单双数的数序进行走棋；第三层次：老师在第二层次的基础上，按骰子显示的数字行棋，规则：若两个骰子的颜色相同，则数字相加，按得数行棋；若两个骰子的颜色不同，则数字
相减，按得数行棋。
提供了三种不同层次的棋盘，幼儿可根据能力不同来选择适宜的玩法，虽然简单，但要完成整个游戏，幼儿还是要有一番探索的，进过一次的探索，幼儿会在游戏中进行了规则介绍和玩法分享，让其他的幼儿幼儿了解游戏的玩法。
我们提供两个了骰子让幼儿根据骰子数进行加减法是有一定难度的老师会有意安排不同层次的幼儿进行这个游戏，根据能力差异幼儿相互影响让幼儿逐步提高。
活动名称：旅游棋
材料：1、自制中国旅游景点若干
2、数字卡片1-50、骰子、棋子、机会卡
玩法：
玩法一：两人结伴、轮流筛骰子，若两个骰子出现的面是同色，则两个数字相加；若两个骰子出现的面是异色，则数字相减，按得数行棋。
玩法二：两人结伴，轮流筛骰子（1只），如停处是一旅游景点，则正确说出“景点名称”，即获机会卡，如：前进一格、连掷一次等。
机会卡多者为胜。
观察对象严序浩、周俊杰班级百合班性别男
区域名称旅游棋（数活动）观察时间9：00-9:30 观察者薛萍
层层递进的材料提供方式，在集体活动及个别化学习中都可以进行，但相比较而言，更适合个别化学习活动中进行，而且在这样的材料提供中，往往材料都
能够满足层次性、有效性及挑战性，对于每个幼儿的操作也具有针对性，更能够适合每个孩子的最近发展区，从简单的开始尝试，一关一关往下玩，直到找到对自己具有挑战性的材料，然后在多次尝试或老师的指导下，完成挑战，提升经验，获得成功。
这样的材料提供方式，比起针对性材料提供更有优势，但同时，它也还是存在一些小小的限制：
1、在集体活动中，层层递进式材料提供会比较局限，并不适合所有的集体活动，
而且在集体活动中运用，材料比较复杂，老师的检验和纠正比较困难。
2、在集体活动中，如果第一次操作不能理解，第二次就会收到影响，因为第二
次是第一次的提升，必须打好第一次的基础，才能够尝试第二次的挑战，而在集体活动中，时间限制，不是所有幼儿都能够完成，所以不适合所有集体活动。
二、开放性材料提供
在材料提供的各类尝试中，我们发现开放性材料对于幼儿的数活动也相当有效，例如在个别化《称土特产》中，老师提供了多种多样的土特产来让幼儿称重，幼儿可以根据不同的物品，称出不同的重量，这同样能够满足每个来玩游戏幼儿的最近发展区，每个孩子玩同样一份材料，但称出来的结果却是不同的，有的多，有的少，几乎都是针对每个孩子的最近发展区来设计的。
这样的一劳永逸，倒是方便了老师对于材料提供所花费的精力和时间，又同时能满足不同幼儿的需要。
活动名称：称土特产
材料：各种土特产、弹簧称、电子秤、天平秤等、记录纸、笔。
在“土特产”区中，孩子们带来了许多各地的土特产，结合孩子的数活动我们投放了一些不同的秤，试图让幼儿在玩玩、秤秤中引出一些新的发现，并尝试将自己的发现记录下来。
玩法一：幼儿使用各种称称土特产的重量，（单个重量，每50克几颗等）尝试
记录。
玩法二：幼儿自选3种土特产，每5颗使用称重，尝试将各品种重量排序并记录。
玩法三：使用天平秤将各种土特产等比，如：1颗核桃=9颗杏仁；1颗红枣=3粒五香豆......
观察要点：1、幼儿如何使用各种称？有无困难？
2、幼儿记录的方法
①上海五香豆②宁夏枸杞③新疆大枣④杭州杏仁干⑤北京茯苓饼
⑥蒙古奶酪⑦临安大核桃⑧新疆葡萄干........
记录表1：称重
编号每颗重量
50克
有几颗
编号每颗重量
50克
有几颗
记录表2：自选3种土特产，每5颗称重。
哪个最轻，哪个最重？
重到轻：1 （）2（）3（）
轻到重：1 （）2（）3（）
记录表3：使用
如：（1 = （9
（=（）
开放性材料提供的优势在于：
1、同一份材料适合每个幼儿进行操作，满足不同层次幼儿的需要。
而开放性材料提供的局限则在于：
在满足材料提供的层次性和有效性的同时，却很难满足材料提供的挑战性。
因为材料的层次隐藏在材料中，所以幼儿一般玩到自己刚好能够接受的层次就结束游戏了，而不能进行进一步的尝试，不能提醒幼儿还能如何玩下去。
这是这种材料提供的最大问题，所以在使用时要考虑到，可以在测试性了解幼儿数经验及寻找幼儿最近发展区时使用该种方式。
三、拓展性材料提供
拓展性材料提供和开放性材料提供有些容易混淆，但在经过尝试后，还是将两者进行了明显的区分。
例如在个别化学习活动《瓶瓶罐罐一起玩》中，在材料提供中，提供了白纸、不同的瓶子、让幼儿尝试自己猜测哪个瓶子，
活动名称：瓶瓶罐罐一起玩
材料提供：1、各种不同大小、容量的瓶子（可用废旧的饮料瓶）
2、提供两个同样大小、透明的瓶子或口服药水的量杯（用于幼儿倒水验证）
3、毛巾、小漏斗、可黏贴的数字、即时贴等辅助材料。
玩法：1、将一个瓶子里的水倒入另一个瓶子里，积累倒水时不让水流出瓶口的方法和使用漏斗的经验。
2、提供口服药水的量杯，通过倒水的方法推荐两瓶水是否一样多，并记录答案。
3、随着幼儿经验的丰富，让幼儿试着想方法通过倒水，寻找“水一样多吗？”的答案，或在记录的基础上，将瓶子按照水量由多到少的顺序排序。
观察重点：
幼儿在倒水的过程中，如何逐步积累有关容量守恒的经验。
幼儿在探寻“水一样多吗”的过程中所用的方法，以及是如何验证自己的猜测的。
拓展性材料同样也存在一定的局限性：
1、拓展性材料的提供，受幼儿已有经验的限制，一般比较适合大班下学期的幼
儿，这时幼儿开始具有自己设计内容、进行规则制定的能力。
大班整个学年，在设计和实施个别化数活动时，我们将自己的设想融入到了其中，并在得到反馈后，及时进行调整和总结，得到如上三种材料提供的不同方式。
每种方式都有其存在的意义及优势，但同时也都存在着或多或少的局限性，不能说那种方式一定是最好的，只有在不同的活动中，去按活动的目标，为活动找到最适合的材料提供方式，那才是最好的材料提供方式。