咏华山第二课时听课记录附评课稿
《咏华山》第二课时听课记录附评课稿
《咏华山》第二课时听课记录附评课稿一、复习导入。
1、这节课我们接着学习——咏华山。
(生齐读课题)2、(出示课件)古时候,有个小孩儿跟着先生去。
这个小孩儿就是,那年、(生齐答)３、(出示寇准写的诗)指名读、4、您们明白这首诗写的是什么地方不？(出示课件:加“华山”2个字)【评:复习导入时,通过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情况,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心、】二、细读课文。
1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段,边读边想,华山给您留下了什么印象？(出示课件)啊！华山真高哇!(指名读)2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高？(生在第二自然段中边读边找)(1)(出示课件)除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读,边读边想象,您仿佛看到了什么?(生讨论)【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象、】(播放华山的录像,师配解讲语)再指导朗读课件出示的这句话。
(师画简笔画,结合简笔画理解华山的高、)【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点、】(2)齐读。
(3)指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。
(出示课件)她们沿着山路艰难地爬上山顶。
(１)指名读、(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:生齐读:啊!华山真高哇!４、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是—－(指课件齐讲:情不自禁)、【评:重视词语的积累,能结合课文内容指导学生理解成语的意思,学生特不快就理解了,显得水到渠成。
最新整理一年级语文教案一年级语文《咏华山》第二课时教学实录之一.docx
最新整理一年级语文教案一年级语文《咏华山》第二课时教学实录之一一年级语文《咏华山》第二课时教学实录之一一年级语文《咏华山》第二课时教学实录之一一、复习导入师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。
生：咏华山。
师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。
哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？二、学习第二段师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示小黑板，啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。
师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？师：谁来说说？生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。
生：我还看到了许许多多的大山。
师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。
你们真会读书。
为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？生：因为华山很高很高。
师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。
我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。
自己先试试。
师：第一句谁想读。
＜咏华山＞课堂教学实录及品评
＜咏华山＞课堂教学实录及品评上个星期，我有幸赴叶圣陶实验小学参加了苏州市小学语文课改实验观摩实验活动，受益匪浅，尤其是《咏华山》这一课，给我留下了深刻的印象。
（友情提醒：查寻本课更多资料，请在站内搜索课文题目）《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
一、谈话揭趣，引入情境。
师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。
生：咏华山。
师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？（教师很快在黑板上画了一座山。
）生：想。
师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。
）二、学习第二段师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。
（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。
老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
）（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。
（老师请了两个学生读）师：老师听出来了，华山还不够高。
听老师读。
（范读后再请学生读）师：这一次华山真的高了。
师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的足下。
最新整理一年级语文教案咏华山_2.docx
最新整理一年级语文教案咏华山咏华山《咏华山》第二课时教学实录及评析师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。
生齐说：想。
师出示生字卡片：艰难吟诵称赞，最后一张为空白卡片，生笑。
师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。
（师板书“山”字。
）师：哪个小朋友来读一读？（生读。
）师：你见过哪些山？生：中学里面的假山。
师：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：马陵山。
生：我还从电视中见过一些山。
师：你觉得这些山怎样？生：高！师：高！谁来读一下“山”字，告诉老师？生声音响亮地读。
师：听出来了，山的确很高。
师：其实，在我国陕西省境内就有一座雄伟壮观的高山，它就是华山。
师在“山”字前板书“华”字。
小朋友们通过上节课朗读课文，对华山已有了一定了解。
这节课，让我们跟随课文中那位小朋友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自读。
师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。
师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。
请小朋友们各自读，再读一遍。
生自读。
师：你觉得华山怎样？生：很高！师：用心读书了。
生：很漂亮！师：能一边读书一边用心感受。
师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？生再次自读课文。
师：谁来读一读？生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。
师：老师觉得他们没费劲就登上去了。
我们和那位小朋友、先生一起去登。
（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步……累了吗？（师结合数画一级级石阶。
）生：没累！师：接着登！一步、两步、三步……累了吗？（师结合数接着画。
）生：没累！师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。
如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。
）生：累。
师：等上山顶容易不容易？生：不容易！师：这就叫“艰难”！再读读这句话。
生再读注意将“艰难”读得慢一些、重一些。
师：老师听出来了，登山很艰难。
一年级语文上册教案——《咏华山》课堂教学第二课时
一年级语文上册教案——《咏华山》课堂教学第二课时教学要求：1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。
2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。
3、随课文理解生字词语。
教学准备：1、自制课件。
2、文中小人图片。
教学过程：一、谈话激趣：1、小朋友，你们平时都爬过哪些山今天老师要带大家去2、激趣：华山是座怎样的山让我们带着这个问题登上山顶看一看。
二、细读品悟：1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山交流讨论。
（根据学生的回答，教师板书高）2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高3、交流：A：啊！华山真高哇！（1）教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行（故意画低一点）画这样高呢（板画高山）画这样高行了吧！（2）哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢指名读，齐读。
B：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山（请4-5名学生上台画）（2）小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。
（在原句中加点）（3）师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀华山真是;;;;太高了！怎样读才能让人感受到华山的高（自由练读，指名读，评价，齐读。
）（4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引啊！华山C：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（1）我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗为什么（在原句中那么近加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近谁能把这个词读好（2）读词：山腰间。
山腰间是哪谁上来在山腰间添上白云（指名上台画）（3）平时白云都飘在哪现在怎么只飘到了山腰间（华山高）（4）指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。
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1、这节课我们继续学习——咏华山。
（生齐读课题）2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。
这个小孩儿就是，那年。
（生齐答）3、（出示寇准写的诗）指名读。
4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。
】二、细读课文。
1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。
】（播放华山的录像，师配解说语）再指导朗读课件出示的这句话。
（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。
）【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。
】（2）齐读。
（3）指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。
（1）指名读。
（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊！华山真高哇！4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。
1下25《咏华山》第二课时课堂教学实录
《咏华山》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学过程：一、复习导入师：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你们还记得吗？（出示词语）生：记得！（指名读）师：上节课我们还学了一首诗，谁会读？（出示古诗）（指名读）师：这首咏华山的诗是宋代——（引读：寇准）写的，那年他才——（引读：七岁）【通过复习导入新课，为下一步进入情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等的师生对话中发展了学生的语言能力。
】二、品词析句，感受山高师：今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧！华山到底是怎样的一座山？请小朋友仔细地读一读第二小节。
（生读课文）师：你觉得华山怎么样？生：华山很高。
（师板书：高）师：你从哪句话读出来的？生；啊！华山真高哇！师：我们一齐读一读这句话。
师：我们学校的教学楼高吗？生：高。
师：知道华山有多高吗？（出示图片）它有12公里长，足足有2200多米，有800多层楼房那么高！看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？【对学生来说，华山比较遥远，因此感受华山的高是本课教学的一个难点，本环节通过列数据、作比较等方法让学生直观感受华山之高，为感情朗读做好铺垫。
】（生有感情地朗读）师：华山这么高，小寇准和先生要爬上去容易吗？（师画华山简笔画）（出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。
）师：小朋们看看书上的插图，那悬崖峭壁上的路像飘带一样，要爬上去是多么的——（生读：艰难）师：山是那样高，那样险，山路是那么窄，那么陡，要登上山顶，可真——（生读：艰难）师：带着你现在的感受，再来读读这句话，相信你一定能读好。
（生读）师：站在高高的山顶，你们看到了怎样的景色呢？生读（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）师：蓝天在哪儿？生：蓝天在头顶上。
师：远远近近的山在哪儿？生：都在自己的脚下。
师（画远远近近的山）：你们看，这山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多呀！谁能读好这个词——远远近近的山（生读）师：这么多山原来也很高呀，怎么现在都在寇准的脚下了呢？生：因为华山太高了。
小学一年级语文教案——《咏华山》听课记录及评课稿_一年级语文听课记录
《小学一年级语文教案——《咏华山》听课记录及评课稿_一年级语文听课记录》摘要：（生齐答）3、（出示寇准写诗）指名，（出示课件）啊华山真高哇（指名）、是呀华山真高呀课哪些语句写出了华山高，（出示古诗和句）（5）理“回首”思、复习导入、这节课我们继续学习——咏华山（生齐课题）、（出示课件）古候有孩儿跟着先生这孩儿就是那年（生齐答）3、（出示寇准写诗）指名、你们知道这首诗写是什么地方吗？（出示课件加“华山”）【评复习导入通看填空题背段指名《华山》既检了学生课学习情况又突出了课教学重引导学生了了诗人创作背景充分显示了教者设计教案匠心】二、细课、（课件出示华山图）生由二然段边边想华山给你留下了什么印象？（出示课件）啊华山真高哇（指名）、是呀华山真高呀课哪些语句写出了华山高？（生二然段边边）（）（出示课件）除了蓝天远远近近山都己脚下太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云轻声地边边想象你仿佛看到了什么？（生讨论）【评教者重视教师与学生、学生与、学生与学生对话交流重培养学生想象力让学生想象基础上感悟、交流逐步深化华山学生心雄伟、高印象】（播放华山录像师配说语）再指导朗课件出示这句话（师画简笔画结合简笔画理华山高）【评学生从课开始就对华山充满了奇师处播放华山录像画简笔画学习二然段创设情境使学生进步感知华山“高”这特】（）齐（3）指导背诵3、二然段还有句话也写了华山高呢看看谁细心能把这句话出（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶（）指名（）（指黑板）是呀难怪寇准会从心底发出惊叹生齐啊华山真高哇、朋友们都被华山险峻风光吸引住了不由主就发出了赞叹这就是——（指课件齐说情不禁）【评重视词语积累能结合课容指导学生理成语思学生很快就理了显得水到渠成】三、借悟诗渡寇准也和样情不禁地赞美起华山、课件出示诗句（）指名（）生课诗句思（3）课哪句话写出了“只有天上更无山与齐”思？（出示古诗和句）（）哪句话写了“举头红日近回首白云低”思呢？（出示古诗和句）（5）理“回首”思【评教学程抓住重段落些关键词语引导学生品评诗人用词精妙】（6）请女生诗句男生课句子、结学法3、指导朗、题像我们这样赞美华山就是——（指课题）咏华山5、是呀寇准年纪就能做出这样诗难怪先生连连头称赞（——出示三然段齐说）6、让我们捧起再次咏华山齐课四、课外延伸、提供课前收集描写山诗生由练、指名上台朗诵师配乐3、鼓励学生课集关山古诗【评教者能打破课堂局限将学生引向课外激发学生兴趣提高学生鉴赏能力】五、学习生指导写（出示）岁华齐、指名、学习“山头”领3、看看这三有什么共？、你们看这三田格什么位置？5、结写6、生描红师巡视【评写前教者特让学生和课寇准比比调动了学生学习积极性和主动性指导写教者重学生差异对些写姿势不学生加强辅导助学生养成良写习惯】评课《咏华山》是种新课型——“包诗”教学教者紧扣“啊华山真高啊”这句话串讲课引导学生领悟华山雄伟、壮丽和寇准聪明、有才华教者以新课标指针充分考虑低年级学生思维特以直观、形象教学手段生动富有激励性教学语言吸引学生课堂上学生思维活跃声琅琅、充分运用电教媒体教学直观化课二然段是学习重也是学生理难突出教学重突破难引导学生积极、主动地促进学生语言和思维发展教者充分运用电教媒体如播放华山录象让生动、传神图象突出华山险峻和高激发学生、表达兴趣教者还把板容设计成了简笔画化抽象直观使学生很快就理了二段重句轻而易举地看着简笔画背出了重句二、感悟、推敲真切体会境新课标指出“要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶”教学教者引导学生抓住“除了、都、脚下、那么近、山腰、朵朵白云”以及古诗“回首”等重词语反复朗、品味使学生从这些语言感悟到“华山真高呀”并由衷地发出了赞叹学生得有滋有味领略了语言优美感受到祖国河山壮丽三、以学生主体重视能力培养教学教者始终把学生看作是学习主体努力营造民主、和谐教学氛围让学生主动由思考尽情表达教者重视能力培养如对学生进行语言积累训练引导学生理“情不禁”；重视学法指导教学生系上下理课容；重视思想教育通对课理和诵教育学生热爱祖国河山学习寇准认真学习态……当学生把握不准教者及起到了抛砖引玉作用学生得更精彩更具韵味提高了学生欣赏水平总这节课上得很成功如教者能针对学生实际实施差异教学相信定能让课堂更加高潮迭起。
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《咏华山》第二课时听课记录附评课稿
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习——咏华山。
（生齐读课题）
2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。
这个小孩儿就是，那年。
（生齐答）
3、（出示寇准写的诗）指名读。
4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?（出示课件：加“华山”2 个字）
【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。
】
二、细读课文。
1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象?
（出示课件）啊! 华山真高哇!（指名读）
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?（生在第二自然段中边读边找）
（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?（生讨
论）
【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生
之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。
】（播放华山的录像，师配解说语）
再指导朗读课件出示的这句话。
（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。
）
【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。
】
（2）齐读。
（3）指导背诵。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。
（1）指名读。
（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊! 华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了
赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。
【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解
成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成
三、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
(1) 指名读。
(2) 生在课文中找诗句的意思。
(3) 课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。
” 的意思?( 出示古诗和句意。
)
(4) 哪句话写了“举头红日近，回首白云低。
”的意思
呢?( 出示古诗和句意)
(5) 理解“回首”的意思。
(6) 请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结学法。
3、指导朗读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题) 咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪
先生连连点头称赞：( ——出示第三自然段：齐说)
6、让我们捧起书再一次咏华山! 齐读课文。
四、课外延伸。
1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
2、指名上台朗诵，师配乐。
3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。
】
五、学习生字，指导书写
（出示）岁华齐
1、指名读。
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。
指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。
】
评课：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。
教学时，教者紧
扣“啊，华山真高啊! ”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。
教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励
性的教学语言吸引学生。
课堂上，学生思维活跃，书声
琅琅
、充分运用电教媒体，教学直观化
课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，
为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。
教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。
教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
二、感悟、推敲文字，真切体会意境。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品
味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀! ” 并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。
教学中，教者始终
把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。
教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁” ; 重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容; 重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。
总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。