浅析历史研究性学习实施的基本过程
谈历史学科研究性学习的步骤
民族 资本主义 、 近代教 育、 近代军事 、 近代交通 、 近代 思想文 化、 近代科技等各方面 的影 响等 。 洋务运动 ‘ 剿发捻 ’ 是主要 目标 还是‘ 勤远略 ’ 是主要 目标等 。使研究课题从不 同侧面 反映出洋务 运动的兴起 、 内容 、 影响等等 。
、
确 定选 题
开展 研究性学 习选 题是第 一步 ， 是关键 的一 步 。选 也
题 的 目的 ： 过 对 洋 务 运 动 的研 究 ， 生 对 洋 务 运 动 有 更 深 通 学
其 目的是使各小组 的成员 能深入 了解课 题 。 对所研 究的 并
问题 达 成 共 识 。老 师 对 各 课 题 小 组 进 行 指 导 ， 出一 些 科 提
二 、 献研 究 文
课 题 确 定 后 ， 二 步 就 是 文 献 研 究 。 除 了 学 校 图 书 室 第
提供 的资料外 ， 一是让学 生 利用休 息 日到 市 图书馆查找有
关 资 料 ． 一 些 有 价 值 的 资 料 摘 录 下 来 。 二 是 安 排 时 间 让 将
学 生 上 网浏 览 查 询 ， 行 资料 收 集 和 整 理 。 开 始 学 生 不 会 进
的了解 ， 从而 使学 生对 洋 务运动 知 识进 行一 次 补充 认识 。 在选 题过程中 。 生可以组成小 组 ， 学 选题 范 围确定 为“ 洋 对
务 运动的研究” 。侧 重 点 不 作 具 体 要 求 ， 生 可 自行 讨 论 ， 学
学方法 ， 对学 生的观 点进行 有原则 的引 导 。组员们 则对 并
程． 着重培养学生 的创新精 神和实践能力 。
高中历史研究性学习的探索与实施
高中历史研究性学习的探索与实施作者：杭伯行来源：《教师·中》2010年第11期摘要：本文主要讲述了高中历史研究性学习的概念和优势，分析了历史研究性学习的具体实施过程，并提出了历史研究性学习在具体实施过程中应注意的问题。
关键词：高中历史；研究性学习；探索与实施一、历史研究性学习的概念研究性学习是以学生从生活中获得的各种课题和项目设计等为学习载体，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为目标，以在提出问题和解决问题的过程中获得的体验和科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。
历史研究性学习是指在教师的指导下，学生围绕特定的历史问题，利用各种手段和途径获取材料，以类似科学研究的方式去获取知识，并运用知识解决问题的学习活动。
历史研究性学习内容具有开放性、问题性、社会性和实践性。
二、历史研究性学习的优势（1）历史研究性学习的过程是有意义的。
真正有意义的学习，应该像历史研究性学习那样，不是被动接受书本知识，而是学生能以积极的心态，在自己已掌握知识的基础上提出新问题，并能积极进行探索。
（2）历史研究性学习符合高中学生的心理、认知特点。
高中学生具有很强的求知欲，同时他们具有创造和研究的潜能。
历史研究性学习可以满足高中学生的心理需要，激发学生求知欲。
（3）历史研究性学习提倡在教师的指导下，为学生提供更多的表现、学习和发展的机会，学生进行自由探索、自由创造，从而使学生的创造潜能得到发挥，同时在学习探索的过程中学生的主体性得到充分发展。
[1]（4）历史研究性学习能调动学生学习的积极性。
学生通过历史研究性学习，不但知道如何运用已经学过的知识，很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且还会为了解决问题主动地去学习新的知识。
三、历史研究性学习具体实施过程本文以鸦片战争为例，具体讲解历史研究性学习实施过程，具体过程如下：（1）课前准备。
在上鸦片战争课程之前，要求学生认真通读课本，了解教材的观点，并要求学生在阅读后能提出1～2个自己感兴趣的问题或者与当前现实相联系的问题。
历史学科研究性学习实施的基本流程
历史学科研究性学习实施的基本流程上一篇/ 下一篇2008-10-20 10:09:12查看( 3 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )网址: http://快照: 查看快照兴趣: 同标题书签| 同站点书签历史学科研究性学习实施的基本流程1、准备阶段本阶段首先要求教师（指导者）为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。
一般可以开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。
教师（指导者）要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，指导学生建立研究性学习小组，为学生的研究性学习活动提供帮助。
学生要积极探索，搜寻相关的资料，进入问题情境状态，在自我学习、小组合作学习的基础上，归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的研究目标，并拟定初步的研究计划或方案。
2、实施阶段本阶段是历史研究性学习的核心阶段。
学生在这一阶段自主确定研究课题，制定研究计划，收集研究材料，加工整理研究资料，提出观点或对假设进行证实或证伪，形成研究成果。
⑴确定研究课题确定研究课题是进行历史研究性学习的重要开端，直接关系到学习能否顺利开展，确定课题一定要慎重。
一般来说，可以选择历史学科中大家普遍关心、正在思考、有所争议、亟待解决的问题。
选择题宜小不宜大，宜易不宜难，因为选择简单易行的研究课题有利于研究的顺利进行，尤其是对于初次进行历史研究性学习的高中生，太难了容易使学生望而生怯，挫伤学生主动学习探究的兴趣。
确定了研究课题后，就要考虑课题的陈述。
陈述课题时既可以采用叙述式，也可以采用问题式。
无论采用什么方式者要做到简洁明了，一目了然，使大家可以从课题的题目很清楚地了解到你研究的焦点和研究的方向。
⑵制定研究计划确定研究课题后，紧接着就是制定研究计划。
制定研究计划可以防止研究学习陷于无序状态，可以保障研究性学习按计划顺利进行。
研究计划必须包括课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、预期成果形式等内容。
研究性学习的一般过程和具体实施步骤
研究性学习的一般过程和具体实施步骤研究性学习的一般过程在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。
研究性学习的具体实施步骤1.情境激趣、发现问题、分析问题、介绍方法；立题（1、2、3、4、5）课题实施（6）评价、总结、反思（7、8、9）2.提出和选择课题（遵循由扶到放的原则）；3.组成课题组；4.选举小组长、共同设计小组实施方案；5.开题报告、实施方案评审；6.小组独立实施、教师监控、指导；7.形成小组报告，个人、小组总结；8.成果展示（班级展示、同学评议、答辩会、年级报告会）；9.评定成绩、总结、反思。
立题阶段——选题的原则1.选题应该具有科学性。
必须观点正确。
2.选题应具有可操作性。
必须考虑中学生的能力、精力的限制和实际客观条件。
3.选题应具有开放性。
研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间4.选题应具有一定的综合性。
允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。
5.选题应联系实践。
要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来6.选题的切入口不能过大。
应该从小处着手，深挖掘。
立题阶段——课题的可操作性1.读书报告类选题：重点考虑的是可获得资料是否充足。
2.社会调查类选题：要考虑的是选题的样本是否必须很大？财力、精力和时间是否能保证。
3.观察记录类选题：要考虑观察对象是否可获得。
4.参观访谈类选题：参观的场所是否方便？交通费用是否适宜？是否安全？访谈对象是否配合？5.实验类选题：实验条件实验周期能否被满足？6.设计类选题：设计条件能否被满足，材料是否可获得，知识储备是否充足。
立题阶段——选题的来源来源1：细心观察周围的事物，发现自己感兴趣的问题。
来源2：社会上的热点问题。
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。
来源4：从课外读物中寻找课题。
来源5、从课本中寻找。
立题阶段——容易出现的问题1.缺乏科学性。
例如“体育彩票中奖规律研究”2.过大。
高一历史研究性学习活动(三)
高一历史研究性学习活动（三）
一、目标：
1、提高学生解决问题的能力，开发学生的探索能力和创新精神，进行素质教育。
2、拓展学生的知识领域，培养收集、分析、利用信息的能力，培养科学态度和科学道德，认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。
通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。
二、课题：
面对日本在中国犯下的累累罪行及当代日本政府的对华政策，我们作为一个中学生应该如何对待？
三、步骤：
1、准备：
召开学生动员会，成立研究小组，介绍研究性学习的方法，进行知识辅导。
推荐部分书籍、刊物，印发一些重要文章，供学生参考，让学生收集大量历史上和现实中相关资料。
2、实施过程：
（1）引导学生搜集、阅读有关资料，进行归纳、总结，形成自己的观点。
（2）教师及时进行辅导、督促，介绍研究方法，保证研究的进行。
3、总结：
（1）在个人研究的基础上，在老师的指导下，撰写研究论文。
（2）以班级、阶段召开论文研讨会，交流宣读论文，共享研究成果，发表自己观点。
（3）教师对交流论文进行评定，评出优秀论文若干，让学生在交流中得到爱国主义教育。
历史课的研究性学习
历史课的研究性学习历史是一门理解和解释人类社会发展过程及其规律的科学，具有知识性、综合性、过去性、思维等特点。
通过历史教学，学生可以从历史的角度了解人类社会的发展过程和人与社会，人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素质，形成正确的人生观和价值观。
然而，过去的历史学习侧重于历史知识和历史结论的记忆和理解，缺乏深层次的质疑。
学生很少独立思考历史问题，表达自己的观点。
历史研究要求学生在历史教师的指导下获取和应用历史知识。
根据历史学科的功能和特点，开展历史研究课程，培养学生的历史研究学习能力。
一.历史研究学习内容的特点1.开放内容:广泛的历史知识，包括人、社会、自然关系涵盖政治、经济、文化、民族、国际关系、社会习俗等，可以研究具体内容，也可以研究跨学科综合内容。
2.问题。
历史不仅是知识的陈述，也是对历史事实的理解和解释。
历史事实需要不断丰富，历史认识需要不断提高，为历史研究学习提供了无限的空间。
3.社会性和实践性。
历史学习不仅要了解过去，还要关注现实，以历史为教训，服务于现实社会。
现实社会是过去的延续，有许多物化的历史遗迹、文物。
通过这些文物，我们可以加深对历史的理解。
研究性课程“历史与旅游”基于上述理解。
二.历史研究学习的目标1.让学生获得亲身参与研究探索的经验；2.提高发现和解决问题的能力；3.学会分享与合作；4.培养科学态度和科学道德；5.培养对社会的责任感和使命感。
三.历史研究学习的主要方法⑴收集历史资料，撰写历史小论文。
首先要选择论文题目，确定论文写作涉及的范围。
在学生收集相关资料时，在区分的基础上，引导学生分析材料，指导学生制定论文写作大纲，然后独立完成小论文的写作。
一般来说，论文应包括主题的提出、研究和意义，对主题进行分析论证和结论，并附有资料来源或参考书目。
⑵开展社会调查，撰写调查报告，通过社会调查，可以开展一些涉及现代史的研究性学习课题，实地考察，研究访问和其他活动。
在组织调查活动前，学生根据选定的研究课题制定调查的主题和目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。
历史研究性学习探究活动设计方案
历史研究性学习探究活动设计方案1. 活动背景历史研究性研究探究活动是一种旨在培养学生历史研究能力和探索精神的教学方法。
通过参与这样的活动，学生可以更好地理解历史事件和现象，并培养批判思维和问题解决能力。
2. 活动目标- 培养学生对历史事件的兴趣和好奇心- 培养学生的历史研究能力和数据分析能力- 培养学生的合作与沟通能力- 培养学生的批判思维和问题解决能力3. 活动内容3.1 活动准备阶段- 教师选择与课程内容相关的历史事件或现象，并提供相关的资料和资源。
- 教师引导学生了解该历史事件或现象的背景和相关问题，激发学生的兴趣。
3.2 活动实施阶段- 学生小组合作进行研究，收集相关的历史资料和文献，利用图书馆、互联网等资源获取信息。
- 学生分析历史事件的原因、影响和背后的社会、政治、经济因素，进行独立思考和探究。
- 学生通过讨论、写作、展示等方式分享和交流研究成果。
3.3 活动总结阶段- 学生展示他们的研究成果，可以采用口头报告、海报展示等形式。
- 学生以小组为单位进行评价，评价其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。
4. 活动评估- 教师评估学生在历史研究过程中的参与程度、研究能力和合作能力。
- 学生互评其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。
5. 活动效果历史研究性研究探究活动可以激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史研究能力和批判思维能力。
通过此活动，学生可以更深入地理解历史事件和现象，并培养合作与沟通能力。
此外，学生通过研究、分析和展示，提高他们的问题解决能力和学术表达能力。
6. 实施建议- 教师在活动准备阶段需提供足够的历史资料和可靠的资源。
- 激发学生的研究兴趣和参与积极性，鼓励他们独立思考和批判思维。
- 教师可以选取一些经典案例进行引导，帮助学生理解历史研究的方法和过程。
- 活动结束后，对学生的研究成果和活动效果进行评估和反馈，以进一步提高活动设计和实施的效果。
以上是一个历史研究性学习探究活动的设计方案，通过这个活动，可以培养学生的历史研究能力和探索精神，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。
初中历史教学研究性学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学研究性学习第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅传授学生历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和文化素养。
在当前教育改革的大背景下，研究性学习作为一种全新的教学模式，逐渐成为初中历史教学的重要手段。
本文将从研究性学习的概念、特点、实施策略等方面，探讨如何在初中历史教学中开展研究性学习，以期提高学生的学习兴趣和综合素质。
一、研究性学习的概念与特点研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向，注重学生实践与探究能力的教学模式。
它强调学生通过自主探究、发现问题、解决问题，从而获得知识与技能，培养学生的创新精神和团队合作能力。
研究性学习具有以下几个特点：1.主体性：研究性学习强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2.实践性：研究性学习注重学生的实践操作，让学生在实际探究中获取知识，提高学生的动手能力和实践能力。
3.问题性：研究性学习以问题为导向，引导学生关注现实生活中的问题，培养学生解决问题的能力。
4.合作性：研究性学习鼓励学生团队合作，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
5.开放性：研究性学习不拘泥于教材和课堂，注重学生走出课堂，获取更广泛的知识和经验。
二、初中历史教学研究性学习的实施策略1.确定研究主题：教师应根据学生的兴趣和认知水平，选择具有时代意义、与学生生活密切相关的历史主题，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境：教师通过设疑、引发思考，引导学生关注历史事件背后的原因、过程和意义，激发学生的问题意识。
3.组织实践活动：教师引导学生走出课堂，参观历史博物馆、遗址等地，让学生在实践中感受历史，提高学生的实践能力。
4.指导研究方法：教师教授学生历史研究的基本方法，如文献查阅、数据分析、访谈等，培养学生的历史研究能力。
5.开展小组合作：教师组织学生分组合作，共同完成研究任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.成果展示与评价：学生通过PPT、论文、报告等形式展示研究成果，教师对学生的成果进行评价，给予肯定和指导。
研究性学习的基本步骤
研究性学习的基本步骤作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。
1、确定课题。
大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。
课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。
课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。
教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。
2、划分小组研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。
小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。
但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。
3、制定计划“凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。
而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。
计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。
4、计划实施根据计划实施具体的工作。
一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。
例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。
实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。
在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。
5、整理总结通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。
这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。
6、交流展示通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。
这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。
历史研究性学习实施方案
历史研究性学习实施方案汪娟在初中历史教学的实践中，我进行了多次以历史活动课为出发点的研究性学习的尝试，取得了较好的效果，说明历史活动课的具体操作过程：1.组织形式：个人学习（搜集资料）——小组合作学习（提出问题并准备论证材料）——全班活动（展示、交流成果）2.学习途径：阅读有关书籍、音像报刊资料、访问因特网、参观关于辛亥革命的博物馆、考察地方史迹等。
3.学习步骤：第一阶段：个人学习阶段，学生带着自己活动小组布置的任务，搜集和整理资料。
教师进行提示、指导从多方面思考问题，要求学生在整的资料下注明出处，如书名、作者、出版社、网站及作者等。
通过这一阶段的学习，学生对辛亥革命这段历史有了较全面的认识，也产生了一定的探究愿望，并在教师的指导下学会了查阅和整理资料的方法。
第二阶段：小组合作学习阶段，小组长组织本活动小组成员进行资料筛选、提取、策划等分工合作工作，小组根据自己本组实际和优势进行创作，学生根据自己兴趣爱好，从自己的特长能力出发，自由选择各种活动形式，给学生创造一个自由生动活泼的学习环境。
通过这一阶段，学生对问题开始实质性的探究活动，产生了不同观点的碰撞，充分调动他们的积极性、主动性，鼓励他们的探索、求知精神。
第三阶段：全班活动阶段，各小组展示本小组活动成果，形式多样，如资料汇编、历史文物仿制、历史剧编演、历史人物评析、历史幻灯片制作、历史小报编辑等。
这些活动反映了学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着意于自我宣示聪明才智，焕发创造的光彩，体现了初中学生好动、好模仿、好表演等心理特点。
学生从中激发学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解，培养群体合作精神，并提高讲演、表演等艺术水平。
同时让学生切身感受到广东是中国近代史的发源地，激发同学们关心家乡，爱护家乡的高涨热情。
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浅析历史研究性学习实施的基本过程
一、准备阶段
本阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。
一般可以开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。
教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，指导学生建立研究性学习小组，为学生的研究性学习活动提供帮助。
学生要积极探索，搜寻相关的资料，进入问题情境状态，在自我学习、小组合作学习的基础上，归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的研究目标，并拟定初步的研究计划或方案。
二、实施阶段
本阶段是历史研究性学习的核心阶段。
研究性学习的实施，主要步骤一般为确定课题、研究讨论、撰写论文。
但在具体操作中，可根据不同地区、不同层次、不同科目设置不同的程序。
我在具体教学过程中，结合历史学科和学生的能力情况，制定了“确定课题、文献研究、小组讨论、撰写论文”等几个步骤。
以现行高中一年级历史中对洋务运动的研究性学习为例，谈谈我在开展课题研究的具体实施步骤：
（1）确定课题。
开展课题研究，选题是第一步，也是关键的一步。
我给了学生指导，并专门讲了“课题的选择”，于是学生终于定了课题，有的同学集中研究两次工业革命对洋务运动的影响；有的同学集中研究洋务运动对中国近代社会的影响，且题目也定得很细化，如写洋务运动对民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响的；也有的集中研究“洋务运动‘剿发捻’是主要目标还是‘勤远略’是主要目标” 等等。
学生定的这些研究课题从不同侧面反映出洋务运动的兴起、内容、影响。
选题的目的就是：通过对于洋务运动的研究，使学生对洋务运动有了更深刻的了解，从而使学生对洋务运动知识进行了一次补充认识。
（2）文献研究。
课题确定后，第二步就是文献研究。
除了学校图书室提供的资料外，主要是发动学生利用休息日从家庭、社会中获取有关资料，将一些有价值的资料摘录下来。
另外还安排了一些时间让学生上网浏览查询，进行资料收集和整理。
（3）小组讨论。
这一过程，老师主要指导学生按课题组进行研讨，其目的是使各小组的成员能深入了解课题，并对所研究的问题达成共识。
老师对各课题小组进行指导，提出一些科学方法，并对学生的观点进行有原则的引导。
组员们则对前期的文献研究做总结，对论文的框架及内容达成一致意见。
这一阶段最大的收获就是学生们提出了自己的看法和观点，并通过交流讨论达成共识，这就为下一步圆满地完成研究论文奠定了基础。
（4）撰写论文。
这是课题研究的最后一道工序。
从实施效果来看，学生参与的积极性和热情很高，进行了较为认真充分的准备，学生们把自己的看法和观点，并通过交流讨论达成的共识，都写出了具有一定水平的文章。
这些文章不仅对于所获得的资料进行了综述，更在这个基础上提出了自己的观点，并且观点鲜明、论述充分，其中不乏个性创新。
例如，教科书上仅涉及了洋务运动创办军事工业，创办民用工业，兴办学堂、派遣留学生，筹划海防四方面的内容，而学生在研究基础上提出洋务运动还开展了其它活动。
三、总结阶段
在实施历史研究性学习时，必须充分尊重学生学习历史的主体地位，让学生自己想怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论，也就是“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。
教师是实施历史研究性学习的指导者，扮演着类似“导演”的角色，是学生进行历史研究慎重学习时的伙伴。
教师指导学生探索、研究的各种方法，熟悉研究的基本过程，可以避免学生在学习时陷入泥潭，是学生顺利开展历史研究性学习的重要保证。