小学数学教学叙事
小学数学教育叙事（通用18篇）
小学数学教育叙事（通用18篇）小学数学教育叙事篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。
还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。
我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。
”有的家长担心孩子会养成依赖性。
我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。
”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。
考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。
就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。
在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。
我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。
如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。
而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。
但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。
小学数学教育叙事优秀范文（通用12篇）
小学数学教育叙事优秀范文（通用12篇）小学数学教育叙事优秀范文篇1三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教学叙事——你能给它取一个好听的名字吗?《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵，虽然多次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
数学教学叙事范文（共8篇）
数学教学叙事范文（共8篇）大文斗范文网会员为你整理了“数学教学叙事范文”8篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
小学数学教育叙事案例（精选3篇）
小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。
提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。
下面是小编收集推荐的小学三年级数学教育叙事，欢迎阅读参考。
数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇小学三年级的数学课程中，我们研究了“面积”的概念。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，让学生更好地理解和掌握这个概念。
首先，我用纸片和图形卡片让学生感受到不同形状的面积大小的差异。
然后，我让学生自己动手制作不同形状的图形，通过测量和计算来求得它们的面积。
最后，我引导学生思考，让他们发现不同形状之间的关系和规律，从而更深入地理解面积的概念。
在课堂上，我发现学生们对于面积的概念理解得很快，而且他们也很喜欢这种亲身参与的教学方式。
他们在制作图形的过程中，互相交流、讨论，不仅提高了他们的合作能力，也让他们更好地理解了面积的概念。
最后，我让学生在黑板上展示自己制作的图形，并对他们的表现给予了肯定和赞扬。
通过这节课的教学，我发现学生们对于数学的兴趣更加浓厚了，他们也更加自信地面对数学问题。
我相信，在未来的研究中，他们会更加努力，更加热爱数学。
引导学生回忆乘法的含义和规律。
2.介绍本节课的研究内容和目标。
二)引入新知1.出示例11的实物图，问学生这是什么？2.引导学生用小棒模拟实物图中的乘法，例如：3根小棒×2根小棒=6根小棒。
3.引导学生总结出6的乘法口诀：“一根棒棒顶两个，三根棒棒顶六个”。
三)巩固练1.让学生用小棒模拟6的乘法口诀，例如：4根小棒×3根小棒=12根小棒。
2.让学生自己编出其他数字的乘法口诀，例如：5的乘法口诀“一只手掌顶五个，两只手掌顶十个”。
四)拓展应用1.让学生用乘法口诀计算一些简单的乘法，例如：6×4=24.2.让学生思考，为什么乘法口诀能够帮助我们计算乘法。
五)总结反思1.让学生回顾研究过程，总结出研究的收获和不足。
2.让学生分享自己编出的乘法口诀和使用乘法口诀的体验。
3.教师进行总结和点评，引导学生进一步理解和掌握6的乘法口诀。
在数学教学中，口诀是一个非常重要的研究工具。
我采用了以下几种方式来帮助学生掌握口诀：1.熟读口诀，自己试背口诀。
数学教育叙事案例(7篇)
数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。
所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。
生：切一刀，是两段。
一个词形容，一刀两断。
生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。
师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。
师：你能用画图法表示吗？生：画图。
案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。
在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。
数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学六年级上册数学教学叙事《统计》姓名：马志琪（辅导教师）学校：甘肃省天水市张家川县张川镇西关小学学科：小学数学教材版本：人教版六年级上册课题：《统计》新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生会学习的能力，爱学习的本事，想学习的愿望。
这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。
但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，究其原因有四：1、怕充分给予学生自主，就完不成本节课的教学任务；怕课堂会乱，学生不好控制，不能更好的进行有效地教学。
2、没有充分的调动起学生的学习积极性，课堂气氛不活跃，生生互动不积极，讨论问题不热烈，掌握知识不全面。
3、互动交流流于形式，没有真正起到作用，没有发挥互动交流的作用，看起来热热闹闹，实际什么目标也没有达到，学生的学习效果一般。
4、教学中教师不知如何给予学生自主，找不到切入点，不知从什么地方下手，感觉无所适从，怎样的教学才称得上学生的自主学习和互动交流，下面我就谈一下关于学习《如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动》课的前后，自己在教授小学六年级上册《统计》一课时的几点体会和培养学生自主学习互动交流的方法。
【国培学习】之前的教法：1、复习统计的概念和统计在我们日常生活中的应用。
2、导入新课，讲解怎样制统计表和统计图。
3、根据制扇形统计图的步骤教师边讲学生边制作练习。
4、讲解制扇形统计图的步骤并进行练习。
5.对本节课进行小结。
【国培学习】后我认识到了自己以前教学方法的优点和不足：教学层次也很清晰，教学环节齐全。
虽然看起来很扎实很成功，很有成绩，教师的感觉良好。
实际大部分学生没有完全掌握，听的糊里糊涂。
主要原因是教师主导了课堂，讲的天花乱坠，教师自己觉得很好。
没有给学生更多的自主权，让学生充分在课堂上展示自己的才能和聪明才智。
学生没有表达的机会，没有亲自体会，处于被动的接受状态。
看起来很成功，其实学生没有完全理解制扇形统计图的方法和步骤，也没有真正调动起学生的积极性，没有激发学生的学习兴趣，学生只是被动的跟着老师走，没有一点自主权。
没有发挥他们的主体作用，让学生真正动起来，达到生生互动。
我们应该在备课，分析教材时，要分析教材，分析学情，不要盲目的备课。
我们教师备课时应该想到如何教如何学，才能够让学生真正掌握所学知识。
提高学生自主学习的能力，让学生通过讨论互动掌握所学知识。
进而充分发挥学生的主体作用。
把学生当做课堂的主人。
要落在实处，而不是光说在嘴上。
下面是我【国培学习】之后的尝试：1、学生首先对一次测试成绩进行统计，然后让学生在一张纸上先根据以前学过的知识把这次成绩按男女制出一个统计表，然后大家讨论归纳统计表的步骤和方法，通过学生实践，亲自动手做。
并复习巩固了统计表的制作方法和步骤。
学生就得到了感性的认识，进一步加强和巩固了怎么制统计表，并了解了统计表对我们的好处，又锻炼了学生的组织能力和整理统计能力，让他们体验成功的喜悦。
2、应用多媒体演示有关的统计表的知识，扩展学生的思维，加深学生的印象和进行有关基础练习。
3、把全班分成8个组，以小组为单位，根据统计表制成条形统计图，学生很快的制成条形统计图。
4、再通过相同的方法引导让学生知道怎样制扇形统计图。
【教材简析】：《统计》（本学期对统计主要是认识扇形统计图的特点。
扇形统计图的制作方法，并运用扇形统计图进行分析和了解一些必要的信息。
）教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素。
选择既拓宽了学生收集数据的渠道，又显现了统计与生产、生活密切的联系，使学生进一步体会到统计在我们日常生活处处存在，并了解到统计的实用价值。
教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，进一步引导学生认识扇形统计图的特点和作用以及制作方法，能清楚了解各部分数量同总数之间的关系，掌握扇形统计图的制作方法和步骤。
【学情分析】：（1）本班共有61名学生，我是在本学期担任这个班的数学教学。
从前一阶段的教学中了解到部分学生基础特别差，计算都有待进一步提高。
连最基本的知识都不知道。
为了上好这节统计课，我想全面的对以前学过的知识进行了系统的复习和巩固。
（2）大部分学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识。
学习扇形统计图可以充分利用学生已有的知识，自然的形成知识的生成点。
掌握扇形统计图的有关知识。
（3）在前面的统计知识中，学生已经有了统计的经验和方法，并运用统计表和统计图进行数据分析的知识，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。
让学生读懂统计图，通过课前布置的任务，培养学生自学和分析问题的能力，充分调动他们学习的积极性，通过互动讨论理解所学知识。
（4）统计知识与日常生活联系密切。
教学中要调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。
【课前准备】：为了让学生对统计表和统计图的知识有进一步的认识。
在课前首先做了一次数学测验。
让同桌之间互批互打出分数，做为本节课统计的数据。
通过这个环节，培养学生的动手、动口、动脑的能力。
加强对统计的认识，统计在我们生活中无处不在。
【目标导向】：1、知识与技能：复习统计表与统计图的制作过程。
认识扇形统计图的特点。
知道扇形统计图可以直观地反映数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。
2、过程与方法：经历扇形统计图的认识过程。
体现对此观察的学习方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中，体现教学知识与日常生活的密切联系。
以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
【教法与学法】：1、准备好互批完的一套试卷。
通过互批让大家感受到数字与成绩的魅力。
让他们充分体验数学中的快乐。
激发学生的学习兴趣，让学生懂得数学知识在生活中无处不在，无所不用。
2、联系学生已有的知识经历，让学生主动学习，自觉学习，自主合作，自主探索，自主发现，体验快乐学习的乐趣。
从而让他们由不爱学到愿学到想学，最后达到会学。
【教学时间】：1课时。
【教学过程】：一、情境导入，激发学生的学习兴趣：1、先把61名学生分成8个组。
每组的成员由好、中、差组成，并且选出一名组长。
（1）大家先以我安排的和大家想在一起的组成8个小组，每组8人。
男、女，好、差大家要搭配开。
这样有利于我们学习，配合讨论。
同学们准备好了没有？【说明】分组的目的是为了培养他们的团队精神，增强他们的集体荣誉感。
在解决问题的同时，增强各小组的凝聚力，从而达到互动的目的。
学生：准备好了。
教师：我们学过的统计包括哪几类？肖思怡：统计包括统计表和统计图。
高佳宁：统计表包括单式统计表和复式统计表。
刘小花：统计图包括条形、折线和扇形统计图。
老师：大家回答很准确。
今天我们系统的来复习一下统计的有关知识，让大家明白和掌握扇形统计图的特点和制作方法。
大家有没有信心自己做？学生：齐声回答（有信心）。
（2）同学们拿出准备好的试卷。
先看一看分数，再准备完成下面的任务。
（3）同学们以小组为单位就这次测验成绩制出一个统计表。
【注明】：1、每个分数段分为男、女生多少人。
2、分数段有：40分以下；40~49分；50~59分；60~69分；70~79分；80分以上。
按分数段叫，让同学们亲自数每个分数段男的有多少人，女的有多少人。
下面的同学进行统计记录。
并把有关数据填在制好的统计表中。
〖六年级二班第六单元测验成绩统计表〗二、对比分析，探索知识（重点）：1、首先根据上面的统计表制出条形统计图，这个比较简单，是我们以前学过的，以小组为单位进行制作并让组长检查验收。
2.导入新课：师：今天老师将和大家一起开始学习《统计》。
师：请看屏幕——（出示主题图）师：这是六（4）班同学开展课外活动时的情景。
同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（4）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？生：条形统计图。
师：嗯，老师也同意。
（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的六（4）班同学最喜欢的运动项目统计图。
从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？生1：我知道了喜欢乒乓球的有6人，喜欢跳绳的有8人，喜欢踢毽子的5人，喜欢打乒乓的有6人，喜欢其他运动项目的有7人；生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢踢毽子的人数多1人；生4：我还知道了六（4）班一共有40人。
师：你是怎样知道六（4）班一共有40人的呢？生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。
现在请大家算一算喜欢跑步的占全班的（）%,喜欢各项运动的人数分别占全部人数的（）%。
师：老师想清楚看出喜欢每种运动项目的人数占全班人数的百分之几，能从这个条形统计图中直接看出来？生齐：不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？生齐：当然想知道。
师：这种统计图就是——扇形统计图。
（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。
师：这就是已经绘制好的六（4）班同学喜欢跑步的人数占得百分数。
这个35%表示什么？哪部分表示全班人数？（出示）六（4）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，如课本插图）师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用3 5个扇形表示喜欢跑步的人数占全班人数的35%。
师：你能说说其他各小扇形所表示的意思吗？。
师：嗯。
我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解到哪些信息呢？生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的15%；生2：我了解到喜欢跑步的占35%；喜欢跳绳的占20%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占17.5%。
生3：我知道喜欢跑步的人数最多，占总人数的35%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12. 5%。
师：好！我们已经知道六（4）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的15%，就是占40人的15%，40×15%＝6（人），所以喜欢乒乓球的有6人。
师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？生1：喜欢跑步的有多少人？生2：喜欢跳绳的有多少人？生3：喜欢踢毽子的有多少人？生4：喜欢其他运动项目的有多少人？……师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗？师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？生1：我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。