小学数学学科的特点
一年级数学学习特点
数学是一门基础学科，它培养学生的逻辑思维和数学思维能力，对学生的整体智力发展起到重要作用。
一年级是小学阶段的起点，是学生接触数学学习的第一年。
以下是一年级数学学习的特点：1.相关性强：一年级数学学习与其它学科密切相关，如语文、英语、科学等。
在学习过程中，会通过数字、形状、图表等来理解和解决问题，培养学生多学科综合运用的能力。
2.渐进性：一年级数学学习需要按照渐进的步骤进行。
从认识简单的数到掌握基本的数学运算，再到简单的几何和图形认识，小学阶段的数学学习是由易到难、由简入繁的过程。
3.实践性强：一年级数学学习注重学以致用，注重学生的实际操作和实践运用。
教师组织各种数学活动和实际问题，让学生通过实际操作来理解和解决问题。
4.游戏性强：一年级数学学习注重培养学生的兴趣和乐趣。
通过一些数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣，增加学习的乐趣。
5.开放性：一年级数学学习注重学生的探究和思考能力。
教师鼓励学生独立思考和创新，提出一些开放性的问题，让学生主动思考和解决。
6.独立性：一年级数学学习要求学生具备自主学习的能力。
通过自主学习和探索，学生能培养自学的方法和习惯，提高解决问题的能力。
7.基础性：一年级数学学习是数学基础知识的建立阶段。
学生需要掌握数字的认识和读写，理解数的概念，掌握简单的加法和减法运算，并初步认识几何和图形。
8.系统性：一年级数学学习是建立数学知识体系的基础。
学生需要从最基本的概念开始，逐步建立数学知识体系的框架。
9.必要性：一年级数学学习是学生日常生活中必不可少的一部分。
例如，数的认识和计数在购物、计算等日常活动中都有应用。
总结起来，一年级数学学习特点主要有：相关性强、渐进性、实践性强、游戏性强、开放性、独立性、基础性、系统性和必要性。
这些特点都为学生后续的数学学习打下了坚实的基础，培养了学生对数学的兴趣和自主学习的能力，对于以后的学习起到了重要的促进作用。
数学学科特点与小学数学教学
数学学科特点与小学数学教学数学是一门抽象而精确的学科，它有着独特的特点和方法。
在小学数学教学中，了解数学学科的特点，有助于教师更好地引导学生学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨数学学科的特点，并探讨如何将这些特点应用于小学数学教学中。
一、逻辑性和严密性数学学科具有高度的逻辑性和严密性。
数学中的每一个概念和定理都有其严格的推导和证明过程。
这种逻辑性和严密性要求学生在学习数学时，要注重思维的连贯性和推理的准确性。
在小学数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已知条件出发，推导出新的结论，培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、抽象性和普遍性数学学科具有较高的抽象性和普遍性。
数学中的概念和定理往往是抽象的，不依赖于具体的事物。
例如，数学中的加法和乘法概念不仅适用于具体的数值，也适用于代数表达式和函数关系。
在小学数学教学中，教师可以通过具体的实例引导学生理解抽象的数学概念，培养他们的抽象思维和推广能力。
三、应用性和实用性数学学科具有较强的应用性和实用性。
数学知识可以应用于各个领域，解决实际生活和工作中的问题。
在小学数学教学中，教师可以通过生活实例和情境问题，引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的应用思维和解决问题的能力。
四、创造性和探究性数学学科具有一定的创造性和探究性。
数学中的许多问题和定理都需要通过探索和发现来解决。
在小学数学教学中，教师可以通过设计开放性的问题和活动，激发学生的兴趣，培养他们的探究精神和创造能力。
五、合作性和交流性数学学科具有较强的合作性和交流性。
数学的学习和解题过程往往需要学生之间的合作和交流。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习和集体讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
综上所述，数学学科具有逻辑性和严密性、抽象性和普遍性、应用性和实用性、创造性和探究性、合作性和交流性等特点。
在小学数学教学中，教师应充分利用这些特点，引导学生主动参与数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的发展起着至关重要的作用。
小学数学教学应该遵循以下几个特点：
1. 循序渐进
小学数学是一个渐进的过程。
学生经过从简单到复杂、从易到难的一系列学习和实际操作，逐渐掌握数学知识和方法。
因此，教师在教学中应该紧密结合学生的实际情况，准确地把握学生的学习进度，按照学习步骤由易到难、由浅入深地进行教学，帮助学生逐步掌握知识和技能。
2. 教学注重实践操作
小学数学的教学应该注重实践操作，提高学生的数学运算和实际应用的能力。
例如，在教学中可以通过家庭作业、小组活动、课堂讨论、实验等多种形式，让学生亲身感受和体验数学知识的运用，从而加深对知识的印象和理解，同时提高学生的动手能力和实践能力。
3. 突出启发性
小学数学的教学应该注重将数学知识和实际生活相结合，突出启发性。
通过在教学中引入生活中实际问题，让学生能够从中发现数学知识的内在联系，进一步提高学生对知识的理解，并加深对知识的印象。
4. 贴近生活
小学数学教学应该贴近学生的生活实际，从感性认识到理性认识，强化数学的实际应用。
在教学中，要激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生从愉悦中感受到学习的快乐和成就感。
5. 强化巩固
小学数学教学应该注重巩固复习，强化学生的复习能力。
教师可以通过定期测试、家庭作业、小组活动等多种方式，帮助学生及时发现问题，并加强巩固学生的基础，提高学生的学习效果。
小学数学教学需要按照以上特点进行教学，通过循序渐进、实践操作、启发性、贴近生活、强化巩固等方式，提高学生的数学学习成就和实际应用能力，为未来的学习打下坚实基础。
小学数学学习困难的成因及对策
小学数学学习困难的成因及对策小学数学学习困难的成因及对策如下：成因：1.学科特点：数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，需要学生具有一定的抽象思维和逻辑推理能力。
而小学生以直观形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力相对较弱，因此在学习数学时可能会感到比较困难。
2.学习兴趣：一些小学生可能对数学没有兴趣，认为它枯燥无味，缺乏实际应用价值，从而影响了他们的学习积极性。
3.学习方法：一些小学生可能没有掌握正确的学习方法，如死记硬背、缺乏归纳总结等，这会使得他们的学习效率低下，成绩难以提高。
4.基础知识：一些小学生可能在低年级时没有打好基础，导致在后续的学习中跟不上进度，从而影响了他们的学习信心和兴趣。
5.家庭环境：家庭环境也会对小学生的数学学习产生影响。
例如，家长对孩子的教育方式不当、家庭学习氛围不佳等，都可能导致孩子对数学学习缺乏动力和信心。
对策：1.增强学习兴趣：教师应该通过生动有趣的教学方式，如游戏、故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们感受到数学的趣味性和实用性。
2.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习情况，了解他们的需求和困难，并提供及时的帮助和支持。
3.提供个性化的教学支持：教师应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学支持，如针对学习困难的学生进行辅导、提供额外的学习资源等。
4.培养良好的学习习惯：教师应该帮助学生建立良好的学习习惯，如定期复习、整理错题集、制定学习计划等，以提高他们的学习效率。
5.加强与家长的沟通与合作：教师应该与家长保持密切的沟通与合作，了解学生在家庭中的学习情况，提供针对性的建议和支持，共同促进学生的数学学习进步。
总之，解决小学数学学习困难的问题需要综合考虑多种因素，包括学科特点、学生兴趣、学习方法、基础知识和家庭环境等。
教师应该采取多种措施，从多个角度入手，为学生提供全面的教学支持，帮助他们克服学习困难，取得更好的学习成绩。
小学一年级数学课程的特点与目标
小学一年级数学课程的特点与目标数学作为一门重要的学科，在小学一年级的课程设置中占有重要的地位。
小学一年级数学课程的特点与目标是培养学生对数学的兴趣，建立数学概念，打下数学学习的基础，同时促进学生的思维能力和问题解决能力的发展。
一、小学一年级数学课程的特点1. 直观性强：小学一年级学生的认知水平有限，因此数学课程注重引导学生从具体的事物中感知和认识数学。
通过实物、图片、图形等直观的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2. 游戏化教学：一年级的学生喜欢玩耍，他们对游戏有着天然的热爱。
因此，数学课程采用了许多富有趣味性和互动性的游戏形式，让学生在玩中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 序贯性与逐步深入：小学一年级数学课程的内容安排具有一定的层次性和递进性。
从简单的数字认知和数数开始，逐渐引导学生学习加减法、几何图形等基础概念，逐步延伸到解决简单问题的能力培养。
4. 综合性：数学是一门综合性学科，小学一年级数学课程注重培养学生多方面的数学能力。
通过数学问题的探究和解决，培养学生的观察力、逻辑思维能力、分析能力等综合素养。
二、小学一年级数学课程的目标1. 培养兴趣：小学一年级数学课程的首要目标是培养学生对数学的兴趣。
通过趣味性的教学方式和形象生动的教学内容，激发学生对数学的好奇心和热爱，让他们愿意主动参与到数学学习中来。
2. 建立数学概念：小学一年级的数学课程注重让学生建立基本的数学概念。
例如，认识数字、认识个位、十位等概念，了解加减法的基本运算规则等。
通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握这些重要的概念。
3. 培养解决问题的能力：数学是培养学生解决问题能力的重要工具。
小学一年级的数学课程通过启发式教学和探究式学习，培养学生的思维能力和问题解决能力。
通过设立情境问题和实际问题，引导学生主动思考并找到解决方法。
4. 基础知识的扎实性：小学一年级数学课程作为数学学习的起点，重视培养学生的基础知识。
通过反复的练习和巩固，让学生掌握基本的数学运算和计算技巧。
小学数学学科的特点
小学数学学科的特点数学，作为一门基础学科，从小学阶段就开始陪伴着我们。
小学数学学科有着独特的特点，这些特点不仅影响着学生的学习方式和思维发展，也为他们未来的学习和生活奠定了重要的基础。
首先，小学数学具有基础性。
它是数学学习的开端，为后续更深入的数学学习提供了基石。
在小学阶段，学生需要掌握基本的数字、运算、图形等知识。
比如，认识从 0 到 9 这十个数字，学会简单的加减法、乘法口诀，了解常见的图形如三角形、正方形、圆形等。
这些基础知识看似简单，但却是构建复杂数学知识体系的必备要素。
没有扎实的小学数学基础，学生在今后学习代数、几何等高级数学知识时就会感到困难重重。
其次，小学数学具有直观性。
由于小学生的思维发展还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以小学数学的教学往往通过直观的方式来呈现。
比如，在教授加减法时，会使用实物演示，如苹果、铅笔等，让学生直观地看到数量的增加和减少。
在学习图形时，会展示各种实际的物品，让学生通过观察来认识图形的特征。
这种直观性的教学方法能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，降低学习的难度。
再者，小学数学具有实用性。
它与我们的日常生活紧密相连。
比如，在购物时计算商品的价格和找零，在规划时间时了解时钟的读数，在测量物体时使用长度、面积和体积的单位等。
小学数学教会学生如何运用数学知识解决实际生活中的问题，让他们感受到数学的价值和意义。
这种实用性能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
另外，小学数学具有趣味性。
为了吸引小学生的注意力，激发他们的学习热情，小学数学教材通常会设计很多有趣的情境和活动。
比如，数学游戏、数学故事、数学谜题等。
这些有趣的元素能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，减轻学习的压力，培养他们对数学的喜爱之情。
同时，小学数学具有系统性。
虽然小学阶段的数学知识相对简单，但它们之间有着内在的逻辑联系，形成了一个较为完整的知识体系。
从数的认识到数的运算，从图形的认识到图形的测量，从简单的数学应用到复杂的问题解决，每一部分知识都是逐步递进、相互关联的。
数学学科以及对中小学数学教师岗位的认识
数学学科以及对中小学数学教师岗位的认识数学学科是一门重要的学科，它不仅有着深厚的理论基础，也有广泛的应用领域。
对于中小学的数学教师而言，他们肩负着教授和引导学生掌握数学知识和技能的重任。
本文将从数学学科的特点、数学教师的要求以及数学教师的重要作用等角度来详细阐述数学学科以及对中小学数学教师岗位的认识。
一、数学学科的特点数学学科是以逻辑严谨性、抽象性和普遍性为主要特点的学科。
首先，数学学科具有逻辑严谨性。
数学的推理和证明过程必须经过严密的逻辑推演，不能有任何错误和疏漏。
其次，数学学科具有抽象性。
数学中的概念和方法都是抽象出来的，通过抽象化的处理，可以将这些概念和方法应用到各种不同的实际问题中。
最后，数学学科具有普遍性。
数学不仅可以应用到自然科学和工程技术领域，也能够在社会科学和人文科学领域发挥重要作用。
二、数学教师的要求作为中小学数学教师，需要具备一定的数学基础知识和一定的教育教学能力。
首先，数学教师需要有宽广的数学知识面。
他们需要熟练掌握数学的各个领域，包括数论、代数、几何、概率等，以便能够教授学生不同难度和不同类型的数学内容。
其次，数学教师需要具备良好的教育教学能力。
他们需要善于启发学生的主动学习，注重学生的思维能力和创新能力的培养，以及能够巧妙地将抽象的数学概念和方法与生活实际相结合，使学生能够理解和应用数学知识。
三、数学教师的重要作用中小学数学教师在学校教育中起着重要的作用。
首先，数学教师是学生数学知识和技能的传授者。
他们负责有条理地教授数学知识，引导学生掌握数学方法和技巧。
其次，数学教师是学生数学思维能力和创新能力的培养者。
他们通过引导学生解决数学问题的过程，培养学生的分析和推理能力，提高学生的数学思维水平。
最后，数学教师是学生数学兴趣和学科发展的推动者。
他们可以通过丰富的教学资源和多样化的教学方法，激发学生对数学的兴趣，引导学生积极参与数学学习，从而推动学科的不断发展。
综上所述，数学学科是一门逻辑严谨、抽象性强、普遍适用的学科。
小学阶段的学科特点及教学方法概述
小学阶段的学科特点及教学方法概述小学阶段是孩子教育的重要阶段，培养孩子良好的学科基础知识和学习能力对其未来的学习发展具有重要意义。
小学教育的学科包括语文、数学、英语、科学、社会等，每个学科都有其特点和教学方法，以下是针对每个学科的概述。
1.语文学科：语文学科主要培养学生的读、写、听、说等能力。
特点是在小学阶段主要教授基础的汉字、词语、古文、以及基本的写作技巧。
教学方法主要包括课堂讲解、课外阅读、作文训练等，同时也注重培养学生的语感和表达能力，通过阅读名著、讨论文学作品等激发学生对语文的兴趣。
2.数学学科：数学学科主要培养学生的数学思维、逻辑思维和计算能力。
特点是通过数的认识、四则运算、几何图形等内容进行基础培养。
教学方法主要包括课堂教学、练习题、数学游戏等，注重培养学生对数学问题的分析和解决能力，同时通过实际问题的应用，培养学生的数学思维。
3.英语学科：英语学科主要培养学生的听、说、读、写等英语能力。
特点是在小学阶段培养学生的基本词汇量、语法知识和日常对话能力。
教学方法主要包括英语角活动、英语游戏、听力训练等，注重培养学生的英语口语表达能力，通过趣味性的教学活动提高学生对英语学习的兴趣。
4.科学学科：科学学科主要培养学生的观察、实验、探究等科学能力。
特点是通过生活中的实际问题和现象，培养学生对科学知识的理解和应用能力。
教学方法主要包括实验观察、科学实践、科学探究等，注重培养学生的科学思维和探究精神，通过实践活动开展学生的科学素养。
5.社会学科：社会学科主要培养学生的社会意识、社会责任感和文化素养。
特点是通过社会生活中的人物、事件、地理等内容培养学生对社会的认知。
教学方法主要包括课堂教学、小组讨论、社会实践等，注重培养学生的观察力、分析能力和表达能力，通过社会实践活动加深学生对社会的理解。
总而言之，小学阶段的学科特点主要是培养学生的基础知识、基本能力和学习方法，教学方法注重启发学生的学习兴趣，激发其主动性和创造性，培养学生的综合素质和全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学学科的特点
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学学科应
具备以下特点：
（一）小学数学是学生自己的数学
小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的；数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，其基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，给学生的思考和发展留下充分的空间，使学生真正成为学习活动的主人；数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动
所；数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
（二）小学数学是生活化的数学
从儿童的生活经验来看，数学学习不再是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。
学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂。
校外的买卖活动、房屋的建造备料、面积的估计测量都含有丰富的数学问题和知识。
学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的。
这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。
（三）小学数学不同于科学数学
（1）目的不同。
作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，往往通过逻辑推理形成数学理论，主要着眼点是精确阐明某些数学理论。
小学数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生乐学，活学，以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点。
数学教学的目的是促进学生学习数学知识，推动思维的发展，并对学生进行思想品德的教育。
（2）形式不同。
数学科学中，需要对相关的定理和法则进行严格的推证，这是非常重要的。
在小学数学中，有关的定理和法则往往不是
以严格的证明方式呈现，而是借助观察，通过一些不完全归纳得出结论。
学校数学必须从学生的智力结构特点和生活经验出发，逐步加深学生对数学的理解，如学生学习三角形知识时，可以让他们观察三角形纸片，并撕下三个角拼成180度，使学生了解三角形的内角和等于180度。
（3）起点不同。
作为科学的数学，对所有的定理、法则都要严格论证。
小学数学的认知起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些具体实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义出发，而是从学生生活中的事例出发，然后总结法则和意义。
（四）小学数学是大众数学而非精英数学
大众数学的理念首先是：数学教育必须照顾到所有人的需求，以促进全体公民数学素养的提高。
其次，在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，构筑不同的数学世界。
数学教育应该为大众服务，满足全社会各领域的人对数学的不同水平的需求。
从以上四个角度看小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在同领域充分展示其才能作好准备。
一、题材源于生活——启示之一：教学要基于学生的生活
如一年级上册中“比长短、高矮”，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队，“第几”中出现的是公园售票处的排队场景，“9加几”是以学校运动会的画面切入；一年级下册中，“位置”的教学选取的就是教室的场景，在“20以内的退位减法”中，主题图提供了买气球、套圈游戏、捉迷藏、丢手绢等许多孩子们喜爱的游戏场景，“100以内的加减法口算”以一系列学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算有了丰富的现实背景
二、突出解决问题——启示之二：让学生经历探索数学知识的过程
解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，是人教版小学数学新教材的又一特点。
例如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课，教材提供的情景是班级开联欢会，桌上摆着一箱24瓶的饮料和零星的9瓶，题中问“咱班有33人，这些饮料每人1瓶够吗？”，由此我们可以清晰地看到这样一个过程：
（1）从身边的生活实例引出计算问题，让学生通过观察，描述上述情景，并提出问题；
（2）问题转化为计算“24+9=？”；
（3）让学生通过动手操作（摆小棒），自主探索计算方法；
（4）说一说你是怎样计算的？让学生交流自己的探索成果（计算方法）；
（5）选择自己最喜欢的方法计算“做一做”中的三道题.
三、给予足够空间——启示之三：改善学生的学习方式
例如，一年级下册“图形的拼组”这一单元提供的例题就是让学生在小组中经历拼、摆、剪的过程。
教材提示要给学生分组准备一些平面图形（正方形、长方形、三角形、圆）、立体图形（长方体、正方体）的学具，让学生通过拼组活动，把一些相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，如用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形（或三角形）等，使学生初步体会平面图形的关系
四、精心设计问题——启示之四：培养学生的问题意识
五、体现算法多样——启示之五：尊重学生的个性
在10以内加减法和20以内加减法、100以内加减法中，“你喜欢用哪种方法？”“你还可以怎样算？”等问话更是俯拾皆是。
允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。