高职院校项目课程体系开发实施、国家精品资源共享课程申报及国家高职骨干院校验收典型案例分享(刘瑞军)
金华市人民政府关于推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校的若干意见
金华市人民政府关于推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校的若干意见文章属性•【制定机关】金华市人民政府•【公布日期】2020.05.09•【字号】金政发〔2020〕14号•【施行日期】2020.05.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文金华市人民政府关于推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校的若干意见金政发〔2020〕14号各县（市、区）人民政府，市政府有关部门：为全面贯彻落实党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的精神，落实《国家职业教育改革实施方案》要求，牢牢抓住浙江全面实施高等教育强省战略的历史性机遇，推动金华职业技术学院“中国特色高水平高职学校和专业建设”（简称“双高”建设），保持其在全国职业教育领域的领跑地位，助推我市职业教育实现高标准、高质量、高水平整体发展，为经济社会持续高质量发展提供强大的人才支撑和智力支持。
现就推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校提出如下意见。
一、明确办学目标，推动建成“双高”院校（一）总体目标。
金华职业技术学院要坚持区域服务型高职发展定位，完善适应国家发展战略要求和区域社会经济发展需求的专业群布局，优势专业在国内同类专业中保持领先地位；建成一批高端实体化产教综合体、职教集团（联盟）和特色产业学院；建成教学名师、技能大师领衔的高水平“双师型”师资队伍；人才培养质量和技术创新服务能力得到社会高度认可，主要办学指标和标志性成果全国领先；融入“一带一路”输出职业教育理念与标准，国际影响力和国际声誉显著提升；现代高职院校治理体系科学规范，关键领域改革创新取得突破，成为中国高职教育改革发展的领跑者。
（二）阶段目标。
到2023年，将学校打造成为高职教育的“金职品牌”，奠定在国内高职教育界的领先地位，率先建成中国特色、国际领先高职院校，为区域经济、社会、文化繁荣发展作出突出贡献，引领中国职业教育高水平高质量发展，为世界职业教育发展打造“中国标准”、贡献“中国方案”。
软件技术专业教学资源库建设与探讨
职业信息库是 专业建设 的逻 辑起 点。按 照覆盖 行业 领域 ， 为用户提供与职业及技术相关 的行业企业信 息，如新技术发展 、 企业用工信息、学生 的就业、员工 的职业规划提供可靠依据 。 ３ ．５培训资源库 按照 不同能力等级和覆 盖行 训包 、职业资 格认证培训 包 、创新 教育资源 、各层 次职业技 能大赛资源 等。能够 同时满足 不 同用 户的需求 。
４ ． 软件 技 术 专 业 教 学建 设 方 式
４ ． １校 际结 合
全 国现有一千多所高职 院校 ，５ ０ ％ 以上院校 开设 了软件技 术及相关专业 ，建有 ３ ５所 国家示范性软件职业技术学 院。国家 示范性高职院校和骨干院校 中，２ １所 院校将 软件技术专业作 为 重点建设专业 。高职 院校经过多 年的建设 ，建成 了许多精 品课 程 、网络课 程、实训 案例 等资源 ，但 这些 资源都 是 独 自创建 、 相对独立 ，不能实现资源共享 。
力 。通过共享资源库建设 可 以实 现培养高素 质、高技能 的软件 专 门人才 的培养 目标 。 １ ．２整合优质资源 通过软件技术专业教 学资源库建 设 ，整合学校 优质教 学资 源、企业项 目案例 资源 、实训资源 、培训资源 ，避免重复建设 ， 能有效解决高 职院校发展 空间不足 ，社会 资源欠缺 ，信息来 源 少 ，师资 队伍薄弱 等一系列 问题 ，实现资源共 享 ，充 分发 挥资 源的最大效益 。 ２ ．软件技术专业教学资源库建设思路 建设 思路按照 “ 统筹 规划 、分步 实施、应用 系统开发 协调 发展” 同步进行 ，以满 足全 国高 职院校软件技 术专业教 师和学 生 、社会学 习者和行业 企业 技术 员 等人 员 的专业 需求 为宗 旨， 以 “ 跟踪先进 、共性 优先、共建共享 、边建 边用 、先课程 ，后 资源” 为原则 ，以系统开发开发专业人才培养方案 、课程体系、 课程资源 等为突 破 口，采用 “ 顶 层设计 ，逐步 细化” 的方 式 ， 通过与校际合作 、校企 合作 ，共同开发专 业规范 资源 、课 程资 源 、专业技术资源 、认证 培训资源 、 自主学 习资 源，在 持续更 新的过程不断发展 ，最 终建设代 表我 国高等职业教 育软件技术 专业改革特色与水 平 的标 志性教学 资源库 ，带动相关 专业领域 的教学资源开发 ，推动专业教学改革 ，提高专业人才培养质量 ， 提升专业社会服务 能力 ： （ １ ） 以校际合作 、校 企合作 为基础 ， 体现其共享性 ；（ ２ ） 以整合专业资源为突破 口， 体现其 系统性 ； （ ３ ）以课程 资源建设为抓手 ，体现其专业性 ； （ ４ ） 以 自学 者学 习路径为主线 ，体 现其科学性 ；（ ５ ） 以智能化 网络管理为手段 ， 体现其智能性 。 ３ ．软件技 术教学资源库建设内容 ３ ．１专业建设标准库 专 业建设标准库 提供用户容 易使 用并可按 照提供 的素材进 行人才培养方 案的开发 、配置 教学条件 等。该 资源 同时考 虑全 国范围内的普适性 和区域特色 性 ，将 专业新 技术不断 融入专业 发展中 ，使专业发展具有生命力。建立公共基础平 台和拓展平台， 为具有该专业的各高职院校专业发展建设提供详实资源参考。 建设 内容 ：国家标准 、行业标 准 、职业 岗位 能力标 准、专 业人才培养方案 、师 资队伍标准 、实训 基地标准 、实训 技能标 准 、顶 岗实习标准 、职业资格证 书考核 标准 、课程 体系 （ 结 构 图）等 。
“双高计划”视域下高职院校社会服务能力的建设
O F Liaoning Econom y v o c s °n a - and Technica- co=ege O FLiaoningEconom icM a na g em entC a d reco=ege现代职业教育野双高计划冶视域下高职院校社会服务能力的建设刘旭霖（闽江师范高等专科学校，福建福州350108）摘要:社会服务能力是高职院校的核心职能之一，积极提高社会服务能力在促进国家经 济发展转型，以及深化高职院校内涵式建设等层面具有重要意义。
目前，国内高职院校社会服 务能力建设层面还存在保障社会培训资金投入不足、社会培训师资培养力度较低等问题。
伴随“双高计划”的提出，高职院校社会服务能力愈发受到重视,若想有效提升高职社会服务能力， 应从夯实高职院校资本要素、加强服务理念以及校企构建长效合作机制等方面入手。
关键词：双高计划；高职院校;社会服务能力中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号：1672-5646(2021 )03-0106-0306根据教育部、财政部及福建省有关“双高计划”的实施意见,社会服务能力已成为衡量高职院校建设水平的一项重要指标。
近年来，国务院也强调了高职院校在提高劳动人员职业技能水平及 服务社会发展等层面的关键作用,并提出开展多样性补贴类职业技能培训活动，维持我国就业稳定以及解决社会结构性就业问题。
基于此，深入探讨“双高计划”视域下高职社会服务能力建设,对推动高职高水平发展和建设、推动人才高质量就业与社会产业经济升级转型有着现实意义遥一、“双高计划”视域下高职院校社会服务能力建设的时代意义（一） 新时代背景下“双高计划”的建设意义“双高计划”即我国为建设一批世界水平、引 领改革、中国特色以及支撑发展的高等职业学校与骨干专业群提出的新时代重要决策，“双高计 划”是促进我国教育事业实现现代化发展的主要决策。
诚然，“双高计划”核心目标在于塑造技能技 术类人才培养高地以及技能技术类创新服务平台；同时，亦在于引领职业教育事业为国家战略而服务,充分融入区域发展过程中,推动产业转型升级遥（二） “双高计划”视域下社会服务能力建设的意义近年来,高校贯彻落实党的基本教育方针,遵作者简介：刘旭霖（1966-），男，福建福州人,循国家高职院校办学发展规律，并始终坚定立德 树人这个根本任务,以服务发展作为办学的核心宗旨，以推动学生“稳就业”为基本导向,以质量提升为核心内涵,以专业群建设为逻辑主线,立足于 校企合作、产教结合以及工学结合的办学理念,促进高职院校内涵式建设,切实提升人才培育能力和质量,为区域经济发展及国家产业升级转型提 供人才保障、技术支持与智力支撑。
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书职业教育精品在线开放课程项目验收报告书项目名称：职业教育精品在线开放课程项目项目编号：XXX-XXX-XXX项目验收日期：20XX年XX月XX日一、项目概述职业教育精品在线开放课程项目旨在建立和推广高质量的职业教育在线课程，提供给职业教育学员和从业人员进行学习和培训。
本项目由XXX机构负责组织实施，项目周期为X个月。
二、项目目标1. 建立精品在线开放课程平台：开发和搭建具备高效、稳定的在线开放课程平台，满足用户对在线学习的需求。
2. 开发精品课程资源：合作并整合各职业教育领域的专家资源，制作高质量的在线开放课程资源，提供给用户免费学习。
3. 推广和应用在线课程：通过宣传推广和合作伙伴拓展，推广在线课程的使用，让更多的人受益于优质的职业教育资源。
4. 提供优质的学习支持：建立完善的学习支持系统，包括在线答疑、学习指导等，提供用户良好的学习体验。
三、验收内容1. 项目目标完成情况：对比项目目标和实际完成情况，评估项目的达成度。
2. 课程平台功能验收：验证在线开放课程平台的各项功能是否按照需求要求实现，并检查功能是否正常运行。
3. 课程资源质量验收：评估在线课程资源的质量和内容是否达到了预期目标，并根据用户反馈进行调整和改进。
4. 学习支持系统验收：测试学习支持系统的流程和功能是否正常，验证是否能够满足用户的需求。
5. 推广效果评估：分析推广和合作伙伴拓展的效果，评估项目的影响力和受众覆盖度。
四、验收结果1. 项目目标完成情况评估：根据实际完成情况和项目目标进行比较评估。
2. 课程平台功能验收结果：根据功能测试结果，确定平台功能是否满足要求，如有不足之处，提出改进建议。
3. 课程资源质量验收结果：根据资源评估结果，确定课程资源的质量和内容是否符合要求，如有问题，提出优化建议。
4. 学习支持系统验收结果：根据系统测试结果，确认学习支持系统是否能够满足用户需求，如有改进空间，提出改进建议。
高职院校的精品课程建设
高职院校的精品课程建设一、引言提高教学质量是学校工作永恒的主题，而提高教学质量的关键因素是课程建设。
课程建设工作是长期的任务，要靠日积月累，并且随着社会经济、科技的发展而与时俱进。
为了达到某种目的搞“大跃进”，是做不好课程建设工作的。
我校十分重视课程建设工作，学校内部重点课程建设工作开展较早，现有国家精品课程9门，其中，本人主持的“C语言程序设计”课程在2004年被评为高职类国家精品课程。
“C语言程序设计”课程在我校属于电信学院院级平台课，涉及的教学面比较广，多年来一直属于重点建设的专业技术基础课。
课程建设依据从培养目标决定教学内容，从学生现状研究教学方法。
在教学指导性文件建设方面，遵循的原则是不同教师上课应该达到相同的目标，并为此制定明确的教学能力模块，全部统一教学文件。
课程教学网站具有丰富的教学资源，教学大纲、教案、习题、实验（实训）指导、学生自测试、师生互动、参考文献目录、双语教学资料等均在网上开放，实现优质教学资源共享。
常有来自全国各地如宁波、广州、广西、湖南等兄弟院校老师通过电话或到校咨询课程建设情况，课程组主讲教师曾在广东省教育厅主持的专题会议上作精品课程建设经验介绍，反响热烈。
课程建设工作在不同类型的学校侧重点不同，难点也不一样。
研究型大学，更注重学科体系以及教学内容的先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果等，精品课程示范性、适用性更强，相同类型的学校甚至采用“拿来主义”，完全照搬照用。
而高职类学校，更注重教学内容的实用性、针对性，培养的学生为地方经济建设服务，具有地域性，精品课程虽然具有示范性，但适用性相对较弱，相同类型的学校不能完全“拿来主义”，需要哲学意义上的“扬弃”。
下面结合“C语言程序设计”课程就高职院校如何开展好精品课程建设工作谈谈自己的经验和体会。
二、精品课程建设“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一。
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书本次职业教育精品在线开放课程项目验收报告旨在对项目进行全面的总结和评估。
通过开放课程的开发和实施，旨在提供高质量的职业教育资源，推动职业教育的改革与发展。
以下是报告中的相关参考内容：一、项目概述：本项目旨在开发一门职业教育精品在线开放课程，提供高质量的教育资源，满足学生和教师的学习和教学需求。
项目从选题、制定教学大纲、设计教学内容、制作教学视频和配套教材等方面展开工作。
二、课程开发与实施：1. 选题：根据市场需求和学生兴趣，选定了适合的课程主题，并确保与当前就业市场的需求相符。
2. 制定教学大纲：根据课程目标和学习要求，制定了完整的教学大纲，确保课程内容的合理性和完整性。
3. 设计教学内容：根据教学大纲，设计了详细的教学内容，包括课程的章节结构、学习目标、学习重点和难点等。
4. 制作教学视频：根据教学内容和教学方式，制作了高质量的教学视频，包括讲解和示范等环节，以提供学生学习的直观体验。
5. 配套教材：为了提供更加全面的教学资源，制作了相应的配套教材，包括课程笔记、练习题和参考书目等。
三、课程质量评估：1. 教学效果评估：通过学生的学习反馈、作业提交情况和考试成绩等数据来评估课程的教学效果，以确保教学目标的达成。
2. 教师评估：对参与教学的教师进行评估，包括教学设计和教学表现等，以确保教师的教学质量和水平。
3. 学习资源评估：对课程提供的学习资源进行评估，包括教学视频、配套教材和在线学习平台等，以确保学习资源的质量和有效性。
四、问题与改进：在项目的开发和实施过程中，出现了一些问题和不足之处，需要进行改进和完善。
主要包括：1. 课程内容的更新：由于就业市场的不断变化，课程内容需要及时更新，以与时俱进。
2. 学习资源的拓展：除了教学视频和配套教材，可以进一步开发学习工具和模拟实验等资源，提供多样化的学习途径。
3. 教学反馈机制的改进：加强与学生的互动和沟通，建立有效的教学反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，以提供更好的教学支持和指导。
学院示范性高职院校建设项目建设进度及预期效果
学院示范性高职院校建设项目建设进度及预期效果一、项目建设进度学院示范性高职院校建设分三个阶段，总体进度安排如下：第一个阶段(2008年4月—12月)启动项目申报与前期建设，完成第一阶段建设任务在省教育厅、财政厅的领导和有关专家的指导下，编制建设方案，制订建设项目任务书，并通过专家论证。
制订和完善项目管理的保证体系和相关制度，确定项目建设的领导机构和工作机构，充分发动广大教师参与示范院校建设，将建设任务落实到人。
全面启动2008年建设项目，按月落实实施计划，以工作周报、月报表的形式检查项目建设进度与质量情况。
(一) 人才培养模式改革与课程体系建设完成4个重点专业建设项目(人才培养模式、职业能力与课程体系)调研报告；通过与行业合作，校企共同研究建立适应人才培养模式的课程体系。
重点专业及专业群建设院级精品课程13门，建设省级精品课程2门，编写工学结合特色高职教材10部。
(二)实训基地建设完成实训条件建设各子项目的论证和实施方案的制订。
完成对所有新建项目的布局规划。
完成实训室新建项目6个，完成改扩建实训室项目6个；新建生产性实训基地1个；新建11个校外实训基地。
(三)教学团队建设1、完善教师培训体系，出台和修订完善学院关于加强师资队伍建设的一系列规章制度，启动院级“教学名师”、“技能名师”、“优秀教学团队”建设计划，引进和聘用“襄江能人”。
2、培养高层次专业带头人2名，引进和培养“双师”素质骨干教师9人。
选送27名教师到国内外一流技术大学进修,到企业顶岗实践。
聘请“楚天技能名师”1名，聘请“襄江能人”42名(行业企业技术骨干、能工巧匠)。
(四)对口支援与社会服务能力建设对口支援随州职业技术学院、十堰职业技术学院、武汉民政职业技术学院3所职业院校，开展教师培训、教学研讨，指导实训基地建设。
开展各类岗位职业技能培训7200人次，鉴定4000人次，师资培训100人次。
(五) 共享型教学资源平台建设初步完成教学资源库管理软件的开发或升级，对现有课程包、实训包与相关音频和视频资源进行整理并分类入库。
深职院重点课程精品课程验收标准
附件3深圳职业技术学院重点课程、精品课程验收标准根据学校课程建设规划，今后3-5年，我校将在公共课程、跨院系课程和专业主干课程中建设300门左右的校级重点课程（含校级精品课程和15511工程课程），100门左右的校级精品课程，为做好此项工作，制订本验收标准。
一、制订课程验收标准的指导思想根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神，我校重点课程及精品课程建设的目标在于，建设一批体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，课程特色鲜明，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用的校级重点和精品课程，为推荐省级、国家级精课程打下坚实基础。
本验收标准以国家精品课程评估指标为依据，结合我校课程建设实际，从队伍建设、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果及课程特色几个方面提出了可操作性的标准。
二、重点课程、精品课程验收要点1．队伍建设（1）课程负责人与主讲教师。
主要考查课程负责人及主讲教师的学术水平、课程与专业结合及“双师素质”情况、课程负责人对课程的沟通与协调能力；（2）教师队伍结构与素质。
主要考查教师团队的知识结构、年龄结构、人员配置及对青年教师的培养带动情况；（3）教改教研活动。
主要考查教研活动开展及教研教改成果。
2．教学内容（1）课程教学设计。
主要考查教师对课程总体把握及设计情况。
①理论课教学设计。
主要考查：符合高职教育特点，体现必须够用要求；理论联系实际，有实践项目支撑；反映最新技术成果；体现以能力培养为核心，注重学生的主动参与。
②实践课程教学设计。
主要考查：符合课程性质，体现以能力培养为为核心；对教学内容进行模块化处理，内容间的组合与进阶关系清晰；实践教学项目选择适当，技能技术水平高；课程实施规范，一致性程度高。
（2）教学内容组织。
主要考查贯彻能力主线，融知识、能力、素质教育于一体；理论联系实际，符合高职教育规律,学生易懂易会；师生互动，注重学生主体性等的情况。
高职院校“金课”建设项目管理办法
高职院校“金课”建设项目管理办法为推进学校“金课”建设工程的高效开展，促进“金课”建设项目管理工作的科学化、规范化，根据《国家职业教育改革实施方案》、《高职院校“金课”建设实施意见》等相关规定，制定本办法。
第一章总则第一条学校“金课”建设项目的管理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人根本任务，突出学校办学内涵与特色，围绕提高人才培养质量这一核心，深入推进课程改革创新，构建适应学校中国特色、世界一流职业院校办学目标的课程建设模式，为复合式、创新型、高素质技术技能人才培养提供有力支撑。
第二条“金课”建设项目面向全校教师，公平竞争，择优立项。
第三条“金课”建设项目实行三级管理体制。
教务处负责“金课”建设项目的立项、验收与评估；教学单位负责“金课”建设项目的推荐遴选与过程管理；课程负责人具体负责“金课”建设项目的组织实施，是项目完成质量的主要责任人。
第二章申报和立项第四条“金课”建设项目申报应符合以下条件：1.课程建设基础相对较好，教学资源丰富，学生受益面较大的专业教育课程和通识教育课程。
2.课程负责人原则上应由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有副高级以上专业技术职务（或受聘讲师3年以上）的专任教师担任。
3.教学团队应由知识结构、年龄结构、职称结构、学历结构、“双师”结构、专兼结构及任务分工合理的教师组成。
教学团队至少包含3名以上专任教师，1-2名行业企业兼职教师。
第五条“金课”建设项目的申报、立项遵循以下流程：1.学校发布年度“金课”建设项目申报通知。
2.课程负责人填写“金课”建设申报书并提交至所在教学单位。
3.教学单位委托课程建设工作组对申报书进行立项资格审查和初评，形成部门拟推荐项目名单，并向教务处报送年度“金课”推荐项目汇总表及申报书。
4.教务处组织专家对教学单位推荐的项目进行立项审核，审核结果报学校教学指导委员会审议通过后，予以公示。
5.教务处将公示后的拟立项项目提交学校审定，由学校统一下达年度立项通知和建设经费。
高等职业院校项目建设实施管理办法
高等职业院校项目建设实施管理办法第一章总则第一条实施国家示范性高等职业院校项目建设是国家为提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展能力的重要措施。
为确保按时高质量、高效益地实施国家示范性高等职业院校建设项目，规范项目管理，根据上级有关文件规定，结合我院实际情况，特制定本实施管理办法。
第二条我院国家示范性高等职业院校项目建设总体目标是：以重点专业建设为核心，带动专业群的发展，实现各专业建设的全面协调发展，把我院建设成为国内高技能人才培养和专业建设示范高地；完善实践教学条件的体系化建设，突出生产性教学工厂和实践创新工作平台的建设，把我院建设成为区域社会培训与鉴定和应用技术推广与研发中心；提高"双师型”师资队伍的建设水平，充分利用我院专业建设资源和完备的实验实训条件，把我院建设成为全国职业教育师资培训基地；不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，探索具有中国特色的高等职业教育发展规律，把我院建设成为全国高等职业教育的理论研究与实验基地。
以服务社会为已任,立足威海，服务山东，面向全国，发挥好示范院校的引领带动作用,把我院建设成为在国内领先、在国际上有一定影响的国家示范性高等职业院校。
第三条我院国家示范性高等职业院校项目建设是指经国家教育部和财政部批准的，列入《XX职业学院国家示范性高等职业院校项目建设方案》和《国家示范性高等职业院校项目建设任务书》中的项目。
项目建设以专业建设为核心，重点做好课程体系与教学内容改革、人才培养模式、实验实训条件、师资队伍、共享型专业教学资源库、社会服务、国际交流、图书资料和与专业建设密切相关的配套基础设施等建设项目。
第四条我院国家示范性高等职业院校项目建设的管理是指对整个建设项目的规划、立项、实施、统计、检查、评估、验收等环节进行组织、指挥、协调与监督的管理，以及建设资金的管理与审计、仪器设备的购置与管理等。
管理的原则是"项目管理、过程监督、重点审计、效益考核”。
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提出了系统化人 才培养新观念
围绕中职、高职接续专业的人才培养目标，系统设计人才培养培养方案、课程体系内容、教材建设 各地方计划针对中职、高中、高职不同生源特点开发高职(3年,5年)、中职起点本科、高职业起点二年 制高职本科（专升本）、示范高职院校四年制高职本科(职业教育长学期制）开发中职、高职、应用 型本科（高职本科）系统衔接的人才培养方案
空前强调信息化 建设
2012年9月5日政治局委员刘延东在全国教育信息化电视电话会议讲话要建设好“三通两平台”： 即 宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通” ；教育资源公共服务平台和教育管理公 共服务平台。教育部副部长杜占元报告中强调：加快推动网络实名制学习空间建设 ，今明两年职业 学校开展实名制网络空间建设要达到20%。
第一部分 高职教育发展动态 辽宁省仪器仪表职业教育集团组建方案 虚拟仿真实训软件案例
第二部分 项目课程体系开发实施
1.项目教学界定
项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时 间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
2.项目教学过程概貌
鼓励集团化办学
切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益 链的融合体。 积极发挥职业教育集团在合作办学、合作育人、合作就业、合作发展中的平台作用，形成校企合作双 赢机制，促进不同区域、不同层次职业教育协调发展。 （区域合作性、行业主导型、政府主导型）
第一部分 高职教育发展动态
开展国际交流与 合作
呈现“四出四进” 趋势：四出：让学生走出去，让教师走出去，让就业走出去，让教育内容走出去； 四进：让国外专家走进来，让国外教育资源走进来，让国外教育项目走进来，让国外教材走进来。 鼓励职业院校将相关行业、产品的国际通用标准融入教学内容，服务世界500强跨国集团，鼓励整体 引进国外专业教学团队、证书Байду номын сангаас程及教学包。
概貌：“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德•海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会” 上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并 写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目 结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师及学生对作品进行评估。
第一部分 高职教育发展动态
工学结合人才培 养模式要实现 “5个对接”
专业与产业对接；（教育部11年启动专业服务产业项目，现正在验收。高职1000个专业,中职1000个 基地,200万元/专业/基地） 课程内容与职业标准对接；（课程标准） 教学过程与生产过程对接；（项目或任务教学与校内生产性实训和合作企业生产结合） 学历证书与职业资格证书对接；（紧缺性人才培养专业“直通车”） 职业教育与终身学习对接。（中职、高职与上一层次高等教育层次（全日制、成人对接）
产业升级:我们要把产业链尽力拉长延伸在国内。产业链由低端制造向高端制造及高端售后服务管理延伸，必然需要大量高 端技能人才——高等职业教育培养。
第一部分 高职教育发展动态
目标定位发生了 新变化
中等职业教育：技能型人才（基础性作用）; 高等职业教育：端技能型人才（引领作用）; 本科层次职业教育：应用型人才 (探索）（12年广东、江苏、天津、四川、北京、福建、河北、广西、 贵州、辽宁等10个省市已试点举办或即将举办）; 高层次职业教育：专业硕士、专业博士（已存在，2015年专业硕士 达50%；电子与信息、生物与医 药、先进制造和能源与环保4个学科领域已招收专业博士） （现代职业教育体系层次结构）
国家职业院校后示范建设期后，职业院校总体定位呈现三个层级：
第一层级 着力提升境界的院校
这类院校建设起步早，已完成资源整合与校区建设，规模大、面貌新、质量高、就业好，内涵建设的重心已从规范教育教学管 理向开放办学、深层次改革人才培养模式、国际化发展和教育创新方面转移。这类院校以老牌专科学校和近年来异军突起的示 范校、骨干校为主。
郎咸平又以芭比娃娃为例:芭比娃娃在美国沃尔玛的零售价是近10美元，在这个产业链里，我们只能创造1美元的价值，而 美国人由通过“6”，获得了9美元的价值。我们的加工业自动地帮美国人创造了9美元没有污染、没有剥削、没有破坏环 境、没有浪费的商业价值。也就是说，我们创造1万元的价值，就给美国创造9万元的价值，我们创造100万元的价值，美 国人就会获得900万元的价值。我们越制造、越生产，美国人越富裕。
第二层级 需要提升内涵的院校
这类院校正在进行或刚结束资源整合，建设发展与内涵提升并举，在加强教育教学规范管理的同时开展人才培养模式的改革， 同时解决生存与发展两个方面的问题，其内涵建设的重点，进一步规范管理、完善条件，深化人才培养模式改革，提高就业率。 这类院校以起步较晚、中专升格院校居多。
第三层级 需要夯实基础的院校
第二部分 项目课程体系开发实施
高职院校项目课程体系开发实施、国家精品资源共享 课程申报及国家高职骨干院校验收典型案例分享
刘瑞军 教授
目录
1 第一部分:高职教育发展动态
2
第二部分:项目课程体系开发实施
3
第三部分:国家精品资源共享课程申报
4
第四部分:国家高职骨干院验收可借鉴的典型案例分享
第一部分 高职教育发展动态
后示范建设职业院校总体定位
这类院校还处在扩大办学规模、改善办学条件阶段，生存是最主要、最突出问题。这类院校主要是一些刚刚升格而且基础条件 较差的民办院校。
第一部分 高职教育发展动态
“6+1”产业链与高端技能型人才培养
产业链：产品设计—原料采购—加工制造—仓储运输—订单处理—物流管 理—批发与终端零售7个环节 著名经济学家郎咸平，曾将中国企业的困境总结为“6+1”理论：“1”指的 是“产品制造”,“6”指的是“产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、 物流管理、批发与终端零售”。中国企业占“1”缺“6”，等于将产业链价 值的90%拱手让人。