《普罗米修斯》第二课时教学设计_教案教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计【教学目标】1．感受故事情节的神奇；抓住关键语句，体会文章细致生动的表达2．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：上节课，我们初读了这篇课文，了解了课文大意，理清了课文的顺序。
这节课，我们继续来学习《普罗米修斯》。
板块二精读课文，深入探究1．学习第1、2自然段。
(1)课件出示课文第1自然段。
句段：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到填上去“盗”取火种。
①默读第1自然段，思考：没有火之前，人们的生活是怎样的？勾画出相关语句。
提示：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
②小组交流探讨：没有火的生活你能想象出来吗？想象一下，没有火，人们会遇到哪些困难？③过渡：人类没有火的悲惨生活，普罗米修斯看在眼里，急在心里，他决心冒着生命危险到天上去“盗”取火种。
这表明了普罗米修斯怎样的精神品质？提示：表现了他的善良、英勇，以解决人类疾苦为己任的高尚品质。
④过渡：没有火，人类的生活是这样的悲惨，谁能用朗读把这种悲惨表现出来呢？⑤指名朗读，教师指导。
提示：第一句写人类处于黑暗寒冷的漫漫长夜的悲惨情景。
朗读时，语调应是低沉的，充满同情的。
“很久很久”“无边”“长夜”朗读时声音可以拖长，以表示时间之久、黑暗之深；“又”要适当强调，表现“长夜”之多。
⑥学生自由朗读第1自然段，加深理解。
(2)课件出示课文第2自然段。
句段：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……①默读第2自然段，思考：普罗米修斯把火带到人间之后，人们的生活发生了什么变化？勾画出相关语句。
英雄的赞歌——《普罗米修斯》(第二课时)教学设计
英雄的赞歌——《普罗米修斯》(第二课时)教学设计教学目标：1. 通过学习《普罗米修斯》这首英雄的赞歌，培养学生对英雄的理解和赞赏。
2. 提高学生的阅读理解能力和学习策略。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 学习并理解《普罗米修斯》这首英雄的赞歌的主题、情感和意义。
2. 掌握诗歌中重点和难点的词汇和表达方式。
教学准备：1. 教师准备《普罗米修斯》的诗歌原文和中文翻译材料。
2. 准备相关的诗歌分析和解读的参考资料。
3. 备课PPT或黑板/白板。
教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）教师可以通过展示一张英雄的图片，或者向学生提问，引发学生对英雄的思考和定义。
步骤二：学习课文（25分钟）1. 教师先给学生展示《普罗米修斯》的诗歌原文和中文翻译，并鼓励学生自己尝试阅读原文，并尝试理解其中的意思。
2. 教师逐句解读诗歌的内容和意义，帮助学生更好地理解。
3. 教师可以引导学生分析诗歌的语言特点、修辞手法等，如押韵、对仗、比喻等。
4. 分组讨论：将学生分组，让每个小组讨论诗歌中的几个问题，如：“为什么普罗米修斯被称为英雄？”、“诗歌中的‘炽热光芒’和‘激荡雷力’代表了什么意思？”等等。
步骤三：学习策略分享（10分钟）教师和学生一起分享一些阅读诗歌的学习策略，如如何理解诗歌意象、如何找出诗歌中的主题等等。
同时，教师可以给学生提供一些诗歌阅读的参考资料和网站，供学生自主深入学习。
步骤四：创作（15分钟）1. 学生自己选取一个喜欢的英雄，可以是现实中的英雄、历史中的英雄、或者是文学中的英雄。
2. 学生写一首赞美自己选择的英雄的诗歌，可以仿照《普罗米修斯》的形式，用诗歌表达对英雄的赞美之情。
3. 学生可以选择朗读自己的诗歌，或者将诗歌分享给同学们。
步骤五：总结反思（5分钟）教师可以引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的重点和难点，并鼓励学生思考英雄精神对于个人和社会的影响。
课后作业：写一篇文章，围绕英雄主题，谈谈你对英雄的看法，并结合自己身边的例子进行描述和分析。
《普罗米修斯》第二课时教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.理解神话故事的意义。
3.培养学生的分析和评价能力。
二、教学重难点
1.重点：体会普罗米修斯的精神。
2.难点：理解神话故事的意义。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾普罗米修斯“盗”火的原因和经过。
2.学习普罗米修斯受罚的过程
（1）朗读相关段落，体会普罗米修斯所受的痛苦。
（2）分析他面对惩罚时的态度。
3.体会普罗米修斯的精神
（1）从受罚过程中感悟勇敢和献身精神。
（2）讨论普罗米修斯精神的价值。
4.理解神话故事的意义
（1）思考神话故事传达的价值观。
（2）联系现实生活，谈谈启示。
5.朗读升华
有感情地朗读课文，感受普罗米修斯的伟大。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时（教学设计）教学内容《普罗米修斯》是一则古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚，最终为人类带来光明与智慧的故事。
本课是第二课时，主要内容包括：1. 复习《普罗米修斯》的故事情节，巩固对神话故事的理解。
2. 分析普罗米修斯的人物形象，理解其勇敢、智慧、无私的品质。
3. 学习神话故事的叙事手法，提高学生的阅读与表达能力。
4. 培养学生对古希腊文化的兴趣，拓展文化视野。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地复述《普罗米修斯》的故事，理解故事中的人物关系和情节发展。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习普罗米修斯的勇敢、智慧、无私品质，树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解普罗米修斯的人物形象及其品质。
2. 分析神话故事的叙事手法及其在文学中的作用。
3. 激发学生对古希腊文化的兴趣，拓展文化视野。
教具学具准备1. 教学课件：《普罗米修斯》故事情节、人物形象、古希腊文化等相关图片和资料。
2. 学生学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《普罗米修斯》的故事情节，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：分析普罗米修斯的人物形象，理解其勇敢、智慧、无私的品质。
学习神话故事的叙事手法，提高学生的阅读与表达能力。
3. 合作学习：分组讨论，分享对普罗米修斯人物形象的理解，以及对神话故事叙事手法的认识。
4. 课堂小结：总结本课所学内容，强调普罗米修斯的品质及神话故事的特点。
5. 课后作业布置：根据课堂学习，设计相关作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《普罗米修斯》第二课时2. 内容提纲：故事情节、人物形象、叙事手法、文化拓展作业设计1. 写一篇关于《普罗米修斯》的故事梗概，要求概括故事情节，分析人物形象。
2. 结合课堂所学，谈谈自己对普罗米修斯品质的理解和感悟。
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》(第二课时)(教学设计)
部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》（第二课时）（教学设计）教学内容《普罗米修斯》是一则古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚，最终为人类带来光明与智慧的故事。
本课教学内容主要包括：1. 故事情节的讲解与分析；2. 普罗米修斯的人物形象分析；3. 故事背后所蕴含的道德观念和人文精神；4. 引导学生理解并学习普罗米修斯的勇敢和智慧。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并复述《普罗米修斯》的故事情节，掌握故事中的生字词；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力；3. 情感态度价值观：培养学生对勇敢、智慧和牺牲精神的尊重和向往。
教学难点1. 普罗米修斯的人物形象分析；2. 故事背后道德观念和人文精神的理解；3. 引导学生从故事中汲取勇敢和智慧的品质。
教具学具准备1. 教材《普罗米修斯》；2. 投影仪和PPT；3. 课堂活动卡片；4. 课堂讨论记录表。
教学过程1. 导入（5分钟）：通过复习上一课时的内容，引导学生回顾普罗米修斯的故事情节，激发学生对本课的兴趣。
2. 情节讲解与分析（15分钟）：详细讲解故事情节，分析普罗米修斯的人物形象，引导学生理解故事背后的道德观念和人文精神。
3. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，讨论普罗米修斯的勇敢和智慧，以及这些品质对个人成长的意义。
4. 学生分享（10分钟）：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本课学习内容，强调普罗米修斯的勇敢和智慧对学生的启示。
板书设计1. 故事情节梗概；2. 普罗米修斯的人物形象；3. 道德观念和人文精神；4. 勇敢和智慧的品质。
作业设计1. 写一篇关于普罗米修斯的短文，描述他的勇敢和智慧；2. 画出普罗米修斯盗取火种的场景；3. 讨论普罗米修斯的品质对自己的启示。
课后反思本节课通过讲解、讨论、分享等方式，使学生深入理解了《普罗米修斯》的故事情节和人物形象，引导学生从故事中汲取勇敢和智慧的品质。
普罗米修斯第二课时教学设计（合集五篇）
普罗米修斯第二课时教学设计（合集五篇）第一篇：普罗米修斯第二课时教学设计《普罗米修斯》第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试借助段落大意概括文章的主要内容。
2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。
3、构建普罗米修斯伟大精神的两大画面，“铁环锁崖”“鹫鹰啄食”，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至于牺牲一切的精神根治于学生的心间。
教学过程：一、复习导入：1、上节课我们解决了《普罗米修斯》这篇课文的字词，初读了整篇课文，了解到这篇课文可以分为三个段落：取火(1-2)，受罚（3-8），获救（9），谁能根据这三个段落大意概括课文主要内容？（请生回答）出示课文主要内容，生读。
2、如果《普罗米修斯》这个故事就是这样，你还喜欢读吗？你还能身临其境吗？（生答）为什么？（不够生动具体）3、是啊，看来，我们还得读原汁原味的故事。
今天这节课我们继续走近普罗米修斯。
板书课题，齐读课题。
二、走进画面，体会普罗米修斯的痛苦出示普罗米修斯在高加索山上的图片，说说你看到了什么？课文的哪两自然段向我们描绘了这幅画面？（6、7）（一）出示文字：第6自然段部分文字“普罗米修斯的双手和双脚………痛苦”师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，哪些词让我们深刻感受到了普罗米修斯承受的痛苦？师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋指导读：谁能读出普罗米修斯的痛苦？（生个别读）请看一眼现在的普罗米修斯，出示插图（师旁白）普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这极其恐怖的悬崖上，他度过了一天又一天，度过了一年又一年，我仿佛看到在炎炎烈日下，他不能动弹，更不能找到一处遮阴的地方，于是他只能忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤，还要忍受着干渴的煎熬。
你们仿佛看到了什么？接下来请你们拿出纸笔，写一写。
（小练笔）在寒冬腊月中，他………… 雷电轰鸣，暴雨拍打时，他………… 漫漫长夜里，他………… 交流汇报。
《普罗米修斯》教案（第二课时）2
《普罗米修斯》教案（第二课时）2第一篇：《普罗米修斯》教案(第二课时)2《普罗米修斯》教案（第二课时）潜江市第二实验小学熊艳云教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。
今天咱们来学学他的故事。
他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（）的神？二、初读课文，概括文章大意1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。
天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。
众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。
宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。
（师随机板书：无火→取火→受罚→获救）（以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。
通过这样的引导，帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。
）三、对比联读，感受火之重要1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。
2024年暑假部编版小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教学设计
部编版小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教学设计一、教学目标1.了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括主要内容。
2.品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
3.进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。
二、重点难点教学重点：品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学难点：进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。
三、教学过程（一）对比阅读,揭示课题，激发学习兴趣。
1.上课前让我们拿出学习单，看一看中国的钻木取火和外国的普罗米修斯盗火有什么不同之处？就让我们带着对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！请大家一起齐读课题《普罗米修斯》。
设计意图：语文课堂教学应从易到难，由生活实践入手，调动学生的生活体验，激发学生的情感体验，营造轻松的教学氛围。
我的教学是从对比钻木取火和普罗米修斯盗火的不同之处，然后引入课题，从而引导学生走进文本。
（二）初读课文，分析形象，梳理故事情节1.这是一篇古希腊的神话，（板书）。
请大家默读课文，并画出神话中出现的众神，想想这些天神谁的力量最大？2.我们按照故事人物出场的顺序，来说说神话中出现的天神。
反复读名字，保证读通顺。
3、谁来按照起因、经过、结果的顺序简单叙述一下故事。
设计意图：课文中的人物不多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课文的主要内容。
利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。
在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。
使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。
（三）品读课文，感受形象，将爱融入想象。
1.同学们，你们知道普罗米修斯为什么要去取火吗？从文中一二自然段中去找一找两个相反的句子。
2.生汇报，谈感受：(1)很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（火给人类带来了诸多便利,那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？思考之后,补充句子。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第二课时教学设计课时目标•能够理解并背诵课文《普罗米修斯》中的关键段落。
•能够运用课文中的生字词和句子进行语言表达。
•能够通过各种方式表达对普罗米修斯的情感态度。
•能够运用创意想象，展开与《普罗米修斯》主题相关的讨论。
教学重点•《普罗米修斯》文本理解及背诵。
•生字词及句子运用。
•对《普罗米修斯》的情感表达。
•创意想象的展开。
教学准备•课文《普罗米修斯》教材及课件。
•黑板、彩笔/粉笔。
•学生课本、笔、纸。
教学过程1.导入（5分钟）•通过问答等方式复习上节课学过的内容，引入本节课的话题。
•激发学生对普罗米修斯故事的兴趣。
2.正文（25分钟）•按段落或分段逐一解读课文《普罗米修斯》中的重要内容，帮助学生理解文本。
•课文中生字词注释及句子分析，引导学生掌握。
•要求学生跟读课文，准备背诵关键句子。
3.活动设计（15分钟）•学生小组讨论：普罗米修斯的行为是否值得赞扬？为什么？•学生个人创意：如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择？为什么？•学生展示并互相评论。
4.合作学习（10分钟）•让学生分角色表演普罗米修斯的故事，激发学生的表演兴趣。
•老师指导学生在表演中体会普罗米修斯的内心挣扎和坚定信念。
5.总结（5分钟）•请学生总结本节课的收获，是否对普罗米修斯有了新的理解。
•宣布下节课预习内容，并布置相关任务。
教学反思通过本节课的教学，学生能够对《普罗米修斯》的故事有了更深入的理解，并能够通过表达展示自己的看法和情感。
活动设计和合作学习环节能够提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
在教学过程中，我们也可以通过不同方式激发学生的学习兴趣，让他们在理解文本的同时享受学习的乐趣。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助，祝愿教学顺利！。
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学四年级语文上册《普罗米修斯》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。
（难点）2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程一、学习6～8自然段，品悟天神的品质1.普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。
默读课文的第6～8自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。
2.学生汇报交流。
(1)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①抓住“锁”字，指导朗读。
当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样的遭遇？②聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。
③指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。
(2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有了尽头。
①自由朗读这段文字，交流体会。
②抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的痛苦。
（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。
摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。
再摸摸你的膝盖在哪里。
鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。
一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦……读出你的感悟。
③会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。
交流你看到了什么画面……凶恶的鹫鹰、痛苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。
④普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。
（学生读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年……这样的痛苦就是——永远没有了尽头。
3.可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”4.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。
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《普罗米修斯》第二课时教学设计
本文是关于《普罗米修斯》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学设想：
一、课前调温，进入学习状态
1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。
2、师生讨论交流。
3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。
（板书希望）
二、学习1-2自然段，理解“物质的火种”
1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。
3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。
多媒体出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。
（相机板书：勇敢智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。
7、教师小结激qing：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？
三、学习3-8自然段，理解“精神的火种”
1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6-8自然段。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
2、学生自由读6-8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。
此处一定要作好引导想象的工作。
以下教学设想作为参考：
1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。
2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。
教师小结激qing：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。
教师再次激qing：
是啊，残暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4-7自然段，学生练习有感情朗读。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，
教师板书。
6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。
7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解（板书：精神的火种希望）高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”
1、学生读第9自然段。
2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。
3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣
板书：物质的火种
普罗米修斯希望
精神的火种
勇敢无私博爱坚强。