普罗米修斯 优质课教案
普罗米修斯教学设计(8篇)
普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计（一）：教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
务必让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学目标会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
正确流利有感情的朗读课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描述中体会人物情绪。
教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物情绪。
教学方法：多种形式的读，透过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
教学过程：激趣，谈话导入大家明白，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你明白圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是期望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一齐走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你以前读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）了解课文主要资料考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些资料串连一下就是课文主要资料了。
课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）
课文《普罗米修斯》教学设计课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《普罗米修斯》教学设计篇1一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。
本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。
能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。
通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。
指导书写“斯”，口头扩词。
（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。
）2。
读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。
）二、初读课文，了解内容1。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2。
指名分段朗读课文，随机指导。
3。
用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。
圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。
默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2。
指名交流。
普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。
把四个人物及他们做的事连起来说一说。
（就此梳理出事情起因、经过、结果。
语文《普罗米修斯》教案(5篇)
语文《普罗米修斯》教案（5篇）《普罗米修斯》优秀教案篇一【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学重难点】１、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
２、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。
二、品读课文１、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。
⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄？①他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案第【1】篇〗【教学内容】部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。
【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。
【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。
文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。
但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。
因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。
【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。
文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。
为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普罗米修斯优质课教学设计
普罗米修斯优质课教学设计普罗米修斯优质课教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的普罗米修斯优质课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
普罗米修斯优质课教学设计篇1教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学过程：一、师生谈话，引入课题课前，咱们玩个小游戏好吗?老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物(女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……)女娲、后羿……这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫——(指课题，齐读)这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些(师范读)，你再来试试。
这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。
二、检查字词，理清课文大意课前大家读过课文吧?读了几遍?那我想考考大家，有信心接受挑战吗?1、检查字词(1)谁能把这些词语读准确?惩罚敬佩驱赶双膝承认喷射肝脏啄食鹫鹰饶恕驱寒取暖愤愤不平气急败坏先和你的同桌一起读读。
谁能站起来读读?(一排开火车读)，纠正读音。
(惩罚、饶恕、肝脏)(2)重点处理：肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗?喷愤：这两个字长得很像，你怎么区分它?(与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”)2、理清课文大意(1)(出示五位神的名子)这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗?自己先试试。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
《普罗米修斯》教学案例
《普罗米修斯》教学案例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师：看，这样读画面就出来了，画面出来了，感受、情绪就出来了。 我们再来读这个画面。很久很久以前，读。【生齐读】
师：此时此刻，人们最需要的是什么，一个字——（火）
师：但是没有火。当天神普罗米修斯看到人类过着没有火的悲惨生 活的时候，他的心里会是什么滋味？【抽生】
师：没有火，人们今天吃生的东西， 明天呢？（生）今年吃生的东 西，明年呢？（生）
师：是啊，天天吃，年年吃，好受吗？（不）这一切都是因为—— （没有火）。我们再看后面一句，再想象。看，太阳下山了，没有 月亮，没有星星，世界黑下来了。这个时候你看不见什么了？【抽 生】再听，就在这一个漆黑的夜晚，突然从远处传来了野兽吼叫的 声音，你什么感觉？【抽生】
师：我来问一下，你在烧什么吃？【抽生】烧 XX 呐！大家凑过来， 闻一闻，一个字（香），两个字（很香），三个字（非常香）。
师：再看人们还在用火干什么？【生 2】你说【生 3】
师：是呀，你们一定不会忘记，安全的生活靠谁（火），温暖的生 活靠谁（火），幸福的生活靠谁（火），这一切都是因为——火。
师：神话故事，就是充满了丰富的想象，所以我们要跟随作者一起， 在天马行空的世界中遨游，才能感受到神话故事的魅力。来，我们 再读这个画面，读。【齐读】
三、直面：神在受难
师：孩子们，一则神话能否流传久远，一定离不开动人的情节。 【板书：情节】打开课本，继续往下读，接下去的故事中，你会发 现两个画面。这一次，当你发现的时候，你也可以做两件事。第一、 第二。
师：找到了吗，谁来读第一个画面。【抽生】
师：孩子们，你想象一下，在这之前，普罗米修斯是一个天神，那 个时候他过着怎样的生活，知道吗？【抽生】
师：好，标好的孩子请举手，很好。没标好的孩子抓紧时间，咱们 是快速浏览。
师：来，把书合上。现在考考大家，刚才读的怎么样。不看书，谁 能把故事当中出现神的名字按先后顺序一个一个地说出来。【抽生】
师：第四个神，叫什么名字？（生不知）这不怪你，因为故事中没 有写火神的名字，其实他有名字，他叫“赫淮斯托斯”。咱们就不 管他了。
师：然而，众神的领袖宙斯得知这个消息后，气急败坏，决定派火 神给普罗米修斯以最严厉的惩罚。孩子们，“罚”字特别有意思， 最初造这个字的时候，表示把拿网抓到的人按照上级的命令，用刀 去处置他。于是就产生了惩罚的含义，记住这个字了吗？跟老师一 起写，上面的“网”逐渐演变成了网字头，也就是我们常说的扁四 头，下面的言字旁和利刀旁写的时候稍微分开一点。
师：好，谁找到了第一个画面？【抽生读】跟他一样的举手。第二 个画面又在哪儿？【抽生读】
师：好，我们一起来读一读，这两个画面。（生齐读）
师：你们发现没有，这两个画面都跟什么有关，一个字——火。
师：是的。火对人类意味着什么？来，我们先一起走进第一个画面， 谁来读。【抽生】孩子们，读这样一段文字，要我们展开自己的想 象，要把文字想象成画面，想象成场景。比如说，我们来看第一句 “很久很久以前”，闭上眼睛，想象，地面上没有火，只好吃什么？ （生 1、生 2）
《普罗米修斯》教学设计
驻马店第二实验小学 郭丽君 教学目标： 1、 掌握生字新词。 2、 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 3、 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学重难点： 重点：理解课文内容，感悟普哦米修斯不屈不挠的斗争精神。 难点：体会人物的心情。 教法学法： 教法：讲授法 学法：质疑、探究法 课程资源整合： 搜集《普罗米修斯》在古希腊神话的原文，进行课堂补充。下载歌 曲《普罗米修斯受难》、《假如爱有天意》、《美丽的神话》，帮 助创设情境。 教学准备： 多媒体课件 教学安排： 两课时 教学过程：
师：是啊，就是这样一位天神，现在却过着这样的日子，你再读。
师：我想问问，此时此刻的普罗米修斯，它饿了吗？他困吗？但是， 他能吃吗？能睡吗？为什么【抽生】
师：孩子们，你们看，这就是故事当中出现的五位神，【幻灯】， 都是外国的神的名字，所以啊，读起来，不怎么顺口。咱们先自由 地读一读，把这些神的名字读顺口。（来）开始吧。
师：会读了吗？（会）我请一个孩子再读，谁来？【抽生】
师：嗯，不错。坚持着，努力着，把它们都读下来了。学习就是这 样，从不会到会，从不熟练到熟练。（可以，不错）。来，我们一 起读。
师：是的，那是因为他挚爱着的人类在遭受着没有火的痛苦。孩子 们，普罗米修斯体会到的是对人类的哪种感情，一个字——爱【板 书】
师：于是，怀着这种感情，普罗米修斯冒着生命危险，把火种带到 了人间。看，这就是你们刚才找到的第二个画面，谁来读？【抽生 读】
师：有火很好！你们看，这一段话的结尾是什么？
师：省略号，六个小点，就意味着只要愿意，你可以看到许许多多 的画面。你们看，人们在用火干什么？【抽生】
第二课时
一、平起：一串神的名字 师：孩子们看黑板，我们今天要学的是一篇神话故事，大家一起把 课题读一遍，读。（生读题）
师：一读题目，咱们就有感觉了，这不是一个中国神话，是一个— —希腊神话（板书：神话）。咱们再读一遍课题。【生齐读】
师：神话、神话，当然写的是神的故事，对吧。来，打开课本，快 速的浏览，找一找这个神话故事写到了哪几位神，用横线把他们的 名字划下来，明白吗？好，开始。
二、蓄势：神与火
师：大家都敬佩普罗米修斯，又都讨厌、痛恨宙斯，这其中到底是 因为什么呢？咱们得好好地读一读这个神话。（打开课本）先请大 家默读课文的 1、2 两个自然段。这是神话故事的开头。在这两个自 然段当中，你会发现两个完全相反的画面，假如你找到了，千万不 要轻易的放过，你可以做两件事：（出示幻灯）。
师：课文你们都预习了，回忆一下，这五位神当中，你最敬佩的是 哪位神？【抽生 1】能说说理由吗？是，好，再回忆一下，这五位 神当中，你最讨厌的是哪位神？【抽生 2】为什么？
师：其实他们刚才说到的这两位神，正是这个故事中最重要的两个 人物。（板书：人物）抓住了这两个人物，也就轻而易举地抓住了 这个故事的主要内容，明白吗？（明白）