人教版小学四年级下册数学15 《小数加减法的混合运算》说课稿
《小数加减混合运算》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。
我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。
一、教材分析
（一）教材的地位
《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。
这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
这部分内容一个课时完成。
因此，我制定以下教学目标：
（二）教学目标
1、知识与能力目标
掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。
2、过程与方法目标
创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
3、情感、态度与价值观目标
让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。
（三）教学重、难点
1、重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
2、难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
（四）学具准备：教具、教师准备：多媒体课件
二、学情分析
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。
为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。
通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主
人。
根据本课的要求，我准备了课件。
三、教学方法
我对本节课采用尝试探索的教学方法。
1.迁移法。
由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。
所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。
小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。
这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。
2.发现法。
学生是学习的主体，是个“发现者”。
在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。
3.练习法。
练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。
本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。
四、教学设计
（一）铺垫旧知，引入新课
我设计了口算、说说下列混合运算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课，这样安排的目的是为学习新知识做好铺垫。
然后提问：我们已经学习了整数加减法混合运算，你认为整数加减法混合运算和小数加减法混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？
学生发表自己的看法。
（教师不作评论）
教师：同学们发表了很多不同的看法，我们就一起来验证一下。
（板书课题：小数加减混合运算）（预设5分钟）
【设计意图】新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行猜想，既抓住了本课的重点，同时很自然地让学生去体会知识之间的联系。
（二）创设情境，发现问题
出示情境图，师：从图中你获得哪些信息？你能提出什么问题？然后学生提问（对
于学生提出的每个问题，教师作出适当评论。
）
教师板书：一共花了多少钱？
【设计意图】以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。
（三）合作探究，解决问题
解决第一个问题：一共花了多少钱？教师提出要求：用两种方法解答。
小组讨论，讨论后学生尝试独立在练习本上完成。
教师巡视，个别指导。
（5分钟）【设计意图】充分体现教为主导、学为主体的原则。
（四）展示交流，内化提升
1、待大部分学生完成后，请两名学生把自己的解答板演到黑板上。
组织学生评价：
（1）教师概括：这两种解答方法的意义不相同，第一种解法是用脱式计算。
第二种解法是用竖式计算少。
（2）你是按怎样的顺序计算的？
学生1：从左到右依次计算。
学生2：数位对齐在进行计算。
2、教师出示第二个问题：小林付给售货员20元，应找回多少钱？
（1）要求学生先分步计算，再列综合算式计算。
学生独立尝试在练习本上完成。
教师巡视，个别指导。
（2）指名说算式，教师板书。
学生讨论交流。
最后师生归纳：小数加减混合运算的运算顺序和整数加数的运算顺序完全相同。
3、出示例题：7.65+3.72+6.35+6.28.
（1）学生观察，你发现这道题有什么特点？可以简算？为什么？引导学生观察发现：7.65和6.35、3.72和6.28可以凑成整数。
（2）学生在练习本上完成。
教师巡视，如果发现有没用简便算法的学生，请他（她）上黑板板演出来。
再请一名用简便算法和学生黑板板演。
待大部分学生完成后，组织学生评价：这两种算法哪一种简便一些？为什么？
（3）师：比较刚才两个同学的计算结果，你有什么发现。
学生：整数加减法的一些运算定律同样适用于小数加减法。
（12分钟）
【设计意图】以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。
（五）回归整理，拓展应用
6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7 26.8+（5.36-3.95）
【设计意图】通过“变式练习、开放练习”考察学生对学习目标的达成情况。
（六）课堂总结
我用“通过本课的学习，你有哪些收获？”进行总结，然后学生交流，说说自己的收获。
【设计意图】充分体现教为主导、学为主体的原则。
（3分钟）
五、板书设计：
【设计意图】我设计了以下板书内容，目的是突出本节课的重点，突破难点，使学生对学习内容一目了然。
小数加减混合运算
(1)一共花了多少钱？
(2)“小林付给售货员20元，应找回多少钱？
六、教学反思
充分发挥学生的自主评价作用，从内容理解、学习方法、学习感受多方面进行自评和互评。
教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。
通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。
同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑，进行有效整合，通过“点拨升华”过程的教学，使学生的认识和思维产生质的飞跃。
（一）活动过程的评价
本课的主要活动：小刚买书的事情，活动中主要采取教师参与到学生的小组活动中，在学生实践过程中给予评价，比如教师在小组的数据记录表格中及时评出优良。
（二）知识技能的评价
两个练习都以生活中的问题为载体，注重知识的活学活用，教师评价时以学生回答问题的质量进行评价。
（三）情感态度的评价
主要评价学生参与小组活动的积极性，对数学学习兴趣的评价，采取学生自评的方式及小组长把本节课学生参与活动的积极性进行评价，督促学生课下积极预习，课上积极回答问题，通过外在的督促，引发内在的学习兴趣。
七、说资源开发
课标中指出，要大力开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。
结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。
1.文本资源
在备课时教师要充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容。
本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
2、信息技术资源
主要表现在多媒体课件的使用，我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。
3.生活资源
学生在生活中已经有了如：“买书.找钱这样的生活经验，这都为本节课提供了生活资源。
4、课堂生成资源。
生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。
在小组讨论，师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资源。
在练习时，学生的错题资源也是本节课的生成性资源。
课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。
以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢大家！。
2023年人教版数学四年级下册小数的加法和减法1说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法１说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法1说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；2、进一步提高自己的计算能力；3、在解决问题的.活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
说教学过程：一、口算练习完成课本P51第7题学生独立完成，集体校对。
二、坚式计算完成课P51第8题。
三、提高练习1、完成课本P51第9题练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。
2、完成课本P51第10题练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。
四、课后延伸练习八的思考题可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。
再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。
五、课堂六、布置作业〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法1说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
说教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
说教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对教具准备：多媒体课件、购物单，复习卡片说教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？课件出示：91-29 62+28 123-75学生独立完成后全班交流让交流的学生说说的计算过程，列竖式计算应注意什么问题？2、谈话导入师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？（生自由谈）过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪明，今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）二、探索交流，解决问题1、课件出示，提出问题师：同学们观察画面，你能说说这幅图的图意吗？（生自由谈）根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？全班交流，师有选择地板书两个问题：⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。
小数加减法说课稿(精选3篇)
小数加减法说课稿（精选3篇）小数加减法说课稿1教学目标：1、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
2、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
3、养成仔细看题、认真验算的习惯。
4、使学生体验到生活与数学的联系。
教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。
一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。
这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
教学程序：1、导入。
直奔主题。
师：今天我们要学习什么知识?生：小数的加法和减法。
师：它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。
(出示知识树)师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。
它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。
本节课我们研究意义和法则。
(导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。
2、目标。
了解小数加减意义;理解掌握小数加减计算方法;灵活运用法则计算;养成仔细读题，认真验算的良好习惯。
设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。
学习目标的理解对象是学生。
学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。
《小数加减法》说课稿
《小数加减法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数加减法的计算方法，以及小数的意义和性质，为本节课的学习奠定了基础。
本节课的学习，不仅是对小数相关知识的进一步深化，也为后续学习小数乘除法以及解决实际问题提供了重要的支持。
教材通过创设生活中的购物情境，引导学生自主探索小数加减法的计算方法。
这样的编排，既体现了数学与生活的紧密联系，又有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的整数计算和小数的初步认识。
但是，小数加减法对于学生来说是一个新的知识领域，他们在计算过程中可能会遇到数位对齐、小数点处理等问题。
同时，学生的个体差异较大，部分学生可能需要更多的时间和指导来掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
教学难点：理解小数加减法的算理，特别是“数位对齐”与“小数点对齐”的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市购物的情境，出示两种商品的价格：一支钢笔 85 元，一个笔记本 34 元。
人教版四年级数学下册15 《小数加减法的混合运算》说课稿
《小数加减混合运算》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元《小数加减混合运算》。
我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。
一、教材分析（一）教材的地位《小数加减混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。
这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
这部分内容一个课时完成。
因此，我制定以下教学目标：（二）教学目标1、知识与能力目标掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。
2、过程与方法目标创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
3、情感、态度与价值观目标让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。
（三）教学重、难点1、重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
2、难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
（四）学具准备：教具、教师准备：多媒体课件二、学情分析四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。
为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。
通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
根据本课的要求，我准备了课件。
三、教学方法我对本节课采用尝试探索的教学方法。
1.迁移法。
由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。
所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。
四年级数学下册《小数加减法的混合运算》说课稿
四年级数学下册《小数加减法的混合运算》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家呈现一节四年级数学下册的重要课程——《小数加减法的混合运算》。
本节课将通过生动的实例和互动的教学方式，帮助学生掌握小数加减法的混合运算，提升学生的数学思维和计算能力。
一、教学目标与内容本节课的教学目标是让学生掌握小数加减法的混合运算的规则和方法，理解运算顺序的重要性，并能够熟练运用。
教学内容主要包括小数加减法的基本规则、运算顺序和实际应用。
二、教学步骤与环节1.导入新课：通过回顾上节课学过的整数加减法的混合运算，引导学生思考小数加减法混合运算与整数加减法混合运算的异同点，为新课做好铺垫。
2.新课讲解：通过实例和演示，让学生了解小数加减法混合运算的基本规则和方法，重点讲解运算顺序和注意事项。
3.互动练习：通过小组合作、实例计算等方式，让学生实际操作，加深对小数加减法混合运算的理解和应用。
4.反馈与纠正：通过学生的互动练习和答案反馈，及时发现和纠正学生在小数加减法混合运算中存在的问题，确保学生能够正确理解和运用。
5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，加深学生对小数加减法混合运算的理解和记忆。
三、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法和手段，包括实例演示、小组合作、互动问答等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，将利用多媒体课件和教具等辅助教学工具，增强教学的直观性和形象性。
四、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握小数加减法的混合运算的规则和方法，理解运算顺序的重要性，并能够熟练运用。
教学难点是让学生理解小数点在混合运算中的重要性，以及如何正确处理小数点后的位数。
为了突出重点、突破难点，将通过实例演示、小组合作、互动问答等多种方法，帮助学生理解和掌握。
五、教学评价与反馈本节课将通过多种方式进行教学评价，包括学生的互动练习、答案反馈、小组讨论等。
通过评价，了解学生对小数加减法混合运算的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题和不足，并及时进行反馈和纠正。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的加法和减法说课稿【第1篇】说教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
说教学内容1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种你会计算出所需要的钱数吗1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元解答这个问题可以怎样列式根据学生的回答，教师板书：2、引导学生探索算法你会计算这道题吗先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
3、比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么4、小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：这里的字母a、b、c可以表示怎样的数指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
1、完成““练一练””的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。
2、完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
教后记在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》的说课稿
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》的说课稿一、教材分析小数加减混合运算是在学习了整数加减法、小数的意义和性质以及小数加法的基础上进行的。
本节课的教学内容是学习小数减法的计算方法，并通过与整数加减法的对比，进一步理解小数加减法的意义和计算方法。
同时，通过具体情境和实际问题的解决，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和认知能力，对小数的意义和性质有了一定的了解，掌握了一定的计算方法。
同时，他们在生活中也经常接触到与小数有关的实际问题，如购物、测量等。
因此，本节课可以通过引导学生联系生活实际，理解小数加减混合运算的意义和方法，并运用所学知识解决实际问题。
三、教学目标1. 理解小数加减混合运算的意义和方法，掌握其计算步骤和技巧。
2. 通过与整数加减法的对比，进一步理解小数加减法的意义和计算方法。
3. 能运用所学知识解决生活中的实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
4. 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握小数加减混合运算的计算方法。
2. 教学难点：理解小数加减混合运算的意义和方法。
五、教法与学法1. 教法：采用情境教学、讲解示范、小组合作和练习巩固等方法进行教学。
2. 学法：通过观察、思考、讨论和练习等方式进行自主学习、合作学习和探究学习。
六、教学过程1. 复习导入：通过复习小数的意义和性质，为学习小数加减混合运算打下基础。
同时，通过出示一些与生活实际相关的问题，引导学生思考如何用数学方法解决，从而导入新课。
2. 探究新知：通过具体情境和实际问题的解决，引导学生探究小数加减混合运算的计算方法和意义。
例如，通过购物情境中的问题：“一个笔记本的价格是5.5元，一支笔的价格是2.5元，如果买3个笔记本和2支笔，总共需要支付多少钱？”来引导学生自主探究小数加法的计算方法和步骤。
接着，通过测量身高的实际问题：“小红的身高是1.4米，小明的身高是1.2米，他们的身高相差多少米？”来引导学生自主探究小数减法的计算方法和步骤。
人教版数学四下第六单元《小数加减法混合运算》说课稿
人教版数学四下第六单元《小数加减法混合运算》说课稿一. 教材分析《小数加减法混合运算》是人教版数学四年级下册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法，进一步培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步掌握小数加减法混合运算的规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本概念和加减法运算，对数学有一定的认识。
但学生在进行小数加减法混合运算时，容易出错，特别是在小数点的处理和运算顺序上。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生发现和总结小数加减法混合运算的规律，提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法，能正确进行小数加减法混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用小数加减法混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出小数加减法混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会小数加减法混合运算的运算顺序。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习，进一步掌握小数加减法混合运算的方法。
4.教师讲解：针对学生遇到的问题，教师进行讲解和指导，明确小数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
5.实践练习：学生进行适量练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
小数加减混合运算说课稿
小数加减混合运算说课稿一、说教材11 教材分析小数加减混合运算是在学生学习了整数加减混合运算以及小数加减法的基础上进行教学的。
它是数学运算的重要基础知识，对于提高学生的计算能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数加减混合运算的顺序和方法，能够正确地进行计算。
过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和计算能力。
情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
112 教学重难点教学重点：掌握小数加减混合运算的顺序和方法。
教学难点：能够正确地进行小数加减混合运算，并解决实际问题。
二、说教法21 情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
22 启发式教学法通过启发诱导，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
23 讲练结合法在讲解新知识的同时，及时进行练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
三、说学法31 自主探究法让学生自主探究小数加减混合运算的顺序和方法，培养学生的自主学习能力。
32 合作交流法组织学生进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
33 归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆。
四、说教学过程41 创设情境，导入新课通过展示超市购物的情境，引出小数加减混合运算的问题，如：小明买了一本笔记本 35 元，一支铅笔 12 元，一个文具盒 89 元，他一共花了多少钱？411 提出问题，引发思考让学生根据情境提出问题，并尝试列式计算。
412 揭示课题，明确目标引导学生观察算式，揭示本节课的课题——小数加减混合运算。
42 探究算法，理解算理421 自主尝试，探索算法让学生自主尝试计算，教师巡视指导。
422 小组交流，汇报算法组织学生进行小组交流，汇报自己的计算方法。
2023年人教版数学四年级下册小数的加法和减法1说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法１说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法1说课稿第【1】篇〗设计说明1．紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效地学习。
现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。
在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带领学生参观并购买文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的办法和途径。
2．关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。
本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的思考空间，促使其根据已有的经验尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和依据，还要对探究出的计算方法进行验证。
在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。
课前准备教师准备 PPT课件超市购物小票说教学过程⊙谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图)师：仔细观察，看看你们能发现什么？(教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格)师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。
⊙探究新知1．教学教材96页例3。
(1)提出问题。
师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)预设1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？(2)引入主题。
师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)师：0.8和0.6是什么数？(小数)师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。