七年级上册语文第二单元 7《散文诗两首》课件32张
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统编版语文七年级上册 7《散文诗二首》课件(共33张PPT)
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
最新人教版七年级上册第7课《散文诗二首》(共33张PPT)
听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。 理解两首诗的思想内容。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
人教版部编版七年级上册 第二单元 第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇 幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母 亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂 伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
发挥你的想象，仿照最后一段，写一段话，献给你的母亲。 例：母亲啊！你是雨露，我是幼苗。成长的岁月里，除了你，谁能在 我干枯的时候滋润我？
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
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3.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（第二部分） 4.“我”与妈妈的对话体现了妈妈什么样的心情？ 体现了“我”什么性格特点？（第三部分）
1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结 合注释，谈谈你的看法。（第一部分）
诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的 花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映 着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。想象新奇而美妙。
1.文章前三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事 ？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬 着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子 女做铺垫。
2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （1）“心中的雨点”指什么？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难 （2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
嗅（ xiù）到
2、记住作家作品
《金色花》选自《泰戈尔诗集》，作者 泰戈尔 ，
（国家） 印度 文学家。1913年获 诺贝尔文学 奖。代
表诗集有 《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
赏读美文 滋润求知心田
听范读， 体会本文 的感情基 调。
赏读美文 滋润求知心田
朗读要求： （1）注意重音、语速、节奏。 （2）感情基调轻松活泼，要读出母 子之爱和儿童特有的调皮。
并蒂（dì ） 攲（ qī ）斜 梗（ gěng ） 荫蔽（yīn bì ）
花瑞： 花开的好预兆。 菡萏： 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 攲斜： 倾斜，歪斜。 遮拦： 遮挡，阻挡。 荫蔽： ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊： ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
朗读要求： （1）读音准确，语速舒缓。 （2）语调轻柔，饱含深情。
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫 猫”，只是为了好玩吗？（第一部分）
“我”变成一朵金色花，是为了实 现自己小小的心愿，为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。
3.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（第二部分）
妈妈
“我”（金色花）
做祷告时
开放花瓣,散发香气
读书时
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时
变回孩子，求妈妈讲故事
文学大家
泰戈尔（1861-1941）印度著 名诗人、作家、艺术家和社会 活动家。具有世界影响的作家。 1913年获得诺贝尔文学奖。代 表作有诗集《新月集》、《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉檀
迦利》。
夯实基础 厚积方能薄发
1、给红告
罗摩衍（ yǎn）那
只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。 （3）这一句在文章结构上有什么作用？
点明主旨，深化中心。
3.这两篇文章有哪些异同点？
比较方面 相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
语言风格 艺术手法 思想感情
都赞美母爱的 神圣伟大
质朴秀丽
淡雅清婉
缘情造景
雨打红莲
荷叶护莲
文章几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的 心情各是怎样的？
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了
大荷叶慢慢地
雨愈下愈大 倾侧了来
雨势并不减退
荷叶上聚了些 水珠
红莲
开满，亭亭立 着
左右欹斜
心情 烦闷
不适意
在大荷叶的 覆盖下
不宁的心绪 散尽
不摇动
深深地受了 感动
小故事
一个婴儿在出生前问上帝：“明天我就要降临 人间了，我是那么弱小，那么无助，我该怎么 办呢?”上帝说：“孩子，放心吧，我已经选定 了一位天使，她正满心欢喜地期待你的来临， 而且，她将用她一生一世的爱无微不至地关心 你、照顾你。”
散
金 色 花
文 诗 二 首
学习目标
❖ 1、反复朗读课文，能读准节奏、重音并能准
确把握本文轻松、活泼的感情基调。 ❖ 2、通过自主探究的方式，提高鉴赏诗歌美的
能力。 ❖ 3、通过小组讨论和师生交流，细致品味赏析
诗中所蕴含的情感。
散文诗小常识
散文诗是兼有散文和诗的特 点的一种文体，一般篇幅短小， 具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
生活小常识
金色花在印度被视为 神圣 的 树。木兰花科植物， 开金黄色小花，又译“瞻 波伽”。
4.“我”与妈妈的对话体现了妈妈什么样的心情？ 体现了“我”什么性格特点？（第三部分）
不见了孩子，妈妈多么着急，惶急的心情，一 旦见了，又惊又喜。 体现了“我”淘气、顽皮的性格特点。
主题升华
让我们感受到母子的情深，感受到母子 之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。 爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想 着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色 花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤 眼睛，在妈妈看书的地方投下影子，说 明了母子情深。
学习目标
1、了解作者,掌握菡萏、徘徊、荫蔽等 重点字词 2、在反复朗读中体悟浓浓的母爱 3、学习本文借景抒情的写作方法
冰心(1900—1999)，原名谢 婉莹，福建长乐人，现、当 代女作家，儿童文学作家、 诗人。代表作有：诗集《繁 星》《春水》，散文集《寄 小读者》《樱花赞》等。
姊( zǐ）妹 莲蓬（lián peng ） 徘徊（ pái huái ） 菡萏（ hàn dàn ）
如果哈利·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的 任何一样东西去感恩母爱，那么，你会变成—— 假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床 头，让她的梦也有香味。 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨。
再见！
荷叶·母亲
新课导入
母爱是世界上最伟大最无私的一 种感情，也是古今中外文学史上 一个永恒的主题。泰戈尔的《金 色花》借助于金色花塑造了一个 顽皮的孩子形象，表达对母亲的 深情，而《荷叶母亲》又是如何 来体现的呢？
注意：在朗读过程中，把每一自然段都标上段落！
整体感知课文
通读这首诗，探究本诗分为几个部分？
第一部分：（1-3）写“我”变成金色花和母亲做迷 藏。 第二部分：（4-7）写三次嬉戏 第二部分：（8-9）母子对话，充满爱意和母子情 深。
整体感知课文
1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释， 谈谈你的看法。（第一部分） 2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？（第一部分）
1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结 合注释，谈谈你的看法。（第一部分）
诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的 花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映 着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。想象新奇而美妙。
1.文章前三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事 ？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬 着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子 女做铺垫。
2.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （1）“心中的雨点”指什么？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难 （2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？
嗅（ xiù）到
2、记住作家作品
《金色花》选自《泰戈尔诗集》，作者 泰戈尔 ，
（国家） 印度 文学家。1913年获 诺贝尔文学 奖。代
表诗集有 《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
赏读美文 滋润求知心田
听范读， 体会本文 的感情基 调。
赏读美文 滋润求知心田
朗读要求： （1）注意重音、语速、节奏。 （2）感情基调轻松活泼，要读出母 子之爱和儿童特有的调皮。
并蒂（dì ） 攲（ qī ）斜 梗（ gěng ） 荫蔽（yīn bì ）
花瑞： 花开的好预兆。 菡萏： 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 攲斜： 倾斜，歪斜。 遮拦： 遮挡，阻挡。 荫蔽： ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊： ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
朗读要求： （1）读音准确，语速舒缓。 （2）语调轻柔，饱含深情。
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫 猫”，只是为了好玩吗？（第一部分）
“我”变成一朵金色花，是为了实 现自己小小的心愿，为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。
3.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（第二部分）
妈妈
“我”（金色花）
做祷告时
开放花瓣,散发香气
读书时
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时
变回孩子，求妈妈讲故事
文学大家
泰戈尔（1861-1941）印度著 名诗人、作家、艺术家和社会 活动家。具有世界影响的作家。 1913年获得诺贝尔文学奖。代 表作有诗集《新月集》、《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉檀
迦利》。
夯实基础 厚积方能薄发
1、给红告
罗摩衍（ yǎn）那
只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与磨难的人。 （3）这一句在文章结构上有什么作用？
点明主旨，深化中心。
3.这两篇文章有哪些异同点？
比较方面 相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
语言风格 艺术手法 思想感情
都赞美母爱的 神圣伟大
质朴秀丽
淡雅清婉
缘情造景
雨打红莲
荷叶护莲
文章几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的 心情各是怎样的？
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了
大荷叶慢慢地
雨愈下愈大 倾侧了来
雨势并不减退
荷叶上聚了些 水珠
红莲
开满，亭亭立 着
左右欹斜
心情 烦闷
不适意
在大荷叶的 覆盖下
不宁的心绪 散尽
不摇动
深深地受了 感动
小故事
一个婴儿在出生前问上帝：“明天我就要降临 人间了，我是那么弱小，那么无助，我该怎么 办呢?”上帝说：“孩子，放心吧，我已经选定 了一位天使，她正满心欢喜地期待你的来临， 而且，她将用她一生一世的爱无微不至地关心 你、照顾你。”
散
金 色 花
文 诗 二 首
学习目标
❖ 1、反复朗读课文，能读准节奏、重音并能准
确把握本文轻松、活泼的感情基调。 ❖ 2、通过自主探究的方式，提高鉴赏诗歌美的
能力。 ❖ 3、通过小组讨论和师生交流，细致品味赏析
诗中所蕴含的情感。
散文诗小常识
散文诗是兼有散文和诗的特 点的一种文体，一般篇幅短小， 具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
生活小常识
金色花在印度被视为 神圣 的 树。木兰花科植物， 开金黄色小花，又译“瞻 波伽”。
4.“我”与妈妈的对话体现了妈妈什么样的心情？ 体现了“我”什么性格特点？（第三部分）
不见了孩子，妈妈多么着急，惶急的心情，一 旦见了，又惊又喜。 体现了“我”淘气、顽皮的性格特点。
主题升华
让我们感受到母子的情深，感受到母子 之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。 爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想 着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色 花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤 眼睛，在妈妈看书的地方投下影子，说 明了母子情深。
学习目标
1、了解作者,掌握菡萏、徘徊、荫蔽等 重点字词 2、在反复朗读中体悟浓浓的母爱 3、学习本文借景抒情的写作方法
冰心(1900—1999)，原名谢 婉莹，福建长乐人，现、当 代女作家，儿童文学作家、 诗人。代表作有：诗集《繁 星》《春水》，散文集《寄 小读者》《樱花赞》等。
姊( zǐ）妹 莲蓬（lián peng ） 徘徊（ pái huái ） 菡萏（ hàn dàn ）
如果哈利·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的 任何一样东西去感恩母爱，那么，你会变成—— 假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床 头，让她的梦也有香味。 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨。
再见！
荷叶·母亲
新课导入
母爱是世界上最伟大最无私的一 种感情，也是古今中外文学史上 一个永恒的主题。泰戈尔的《金 色花》借助于金色花塑造了一个 顽皮的孩子形象，表达对母亲的 深情，而《荷叶母亲》又是如何 来体现的呢？
注意：在朗读过程中，把每一自然段都标上段落！
整体感知课文
通读这首诗，探究本诗分为几个部分？
第一部分：（1-3）写“我”变成金色花和母亲做迷 藏。 第二部分：（4-7）写三次嬉戏 第二部分：（8-9）母子对话，充满爱意和母子情 深。
整体感知课文
1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释， 谈谈你的看法。（第一部分） 2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？（第一部分）