用FOR循环语句解决实际问题

用FOR循环语句解决实际问题

说课稿

巴东县一中邓辉

一、教材分析

1、教学内容分析

《算法及其实现》是浙江版教材《信息技术基础》第三章第四节内容，课标要求是使用计算机高级语言编程实现算法来解决实际问题，进而培养学生的逻辑思维能力。本节课为了提高学生编程兴趣，给学习《算法与程序设计》奠定基础，在尊重教材编写意图和思想的同时，对FOR循环应用适当拓展和延伸，选取学生熟悉的数列累加累积典例进行教学。

2、教学目标

知识与技能：理解FOR循环的执行条件和过程；用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。

过程与方法：通过模仿、迁移、提高三个阶段的学习和操作，培养学生的自主探究和逻辑思维能力。

情感态度与价值观：通过相互协作完成学习任务，培养学生的团队协作精神。

3、教学重点、难点

重点：设计算法、画流程图，用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。

难点：建立数模，设计算法，针对实际问题设置FOR循环变量的终值。

二、学情分析

所授课班级上节课学习了FOR循环格式、执行过程，初步掌握循环变量的初值、终值、步长的设置，能用VB语言编写出简单的FOR循环程序。由于学生的信息技术基础存在一定差异，部分学生在学习程序设计时还有一定困难。

三、教法与学法

1、启发式教学法：针对学生遇到的问题，启发学生细心观察，大胆设想，勇敢实践。

2、分层合作教学法：设置不同层次任务，让学生根据自身情况自主选择完成。

3、演示法：老师通过广播系统演示编程操作，学生通过广播系统分享成果。

4、任务驱动法：根据教学目标，在不同阶段，设置不同层次任务来激发学生学习兴趣。

学法：自主探究法，讨论协作法。

四、教学环境

具有多媒体极域广播教学系统和大屏幕投影仪的计算机教室。

五、教学程序

（一）设计思想：以菜鸟任务、进阶任务和大神任务为驱动，在老师的启发和引导下，学生通过自主探究和相互协作完成任务，建构FOR循环结构网络，提升学生信息技术素养。

课堂时间分配：老师讲解、演示15分钟，学生探究、操作30分钟。

（二）教学流程

1、新课导入（2分钟）

回顾上节课内容，开门见山，引出新课主题，引出典例：用FOR循环编程求1+2+3+4+…+100的和。

2、新课

（1）设计算法，老师演示（8分钟）

先请学生设计算法，画流程图，再推荐两位到黑板上画流程图。针对所画的流程图，共同讨论，分析不足，逐步修改完善。接着老师演示编程操作，用VB语言来实现算法。

分菜鸟篇、进阶篇、大神篇三个阶段进行教学。

（2）模仿阶段（菜鸟篇12分钟）

菜鸟任务：请学生模仿老师操作用FOR循环编程求1+2+3+4+…+100的和。

为提高课堂效率，老师事先设计好所有任务的VB窗体，设置好输入和输出代码,只留下循环语句让学生完成。

学生模仿操作，教师巡视并做指导，4分钟全班同学完成任务。

新知延伸：

①对这个编程问题，把步长变为-1，该怎么做？学生交换初值和终值，问题很快解决。

②再请学生用FOR循环编程求1+2+3+…+n的和。提示：n要求输入。这个问题可为后面的教学内容奠定了基础。

学生开始不知如何设置循环变量的终值，这是终值设置的转折点:由数值变成变量，要求输入。此时老师不要急于告诉学生结论，而是列举不同的n值，引导分析FOR循环的执行过程，启发学生大胆设想、勇敢实践，最终让学生自己理解终值要设为n。

请同学演示时，有的输入的n值为负数，得不到想要的结果。老师提示输入n值时要注意两点：一是清楚FOR循环的执行条件，二是所输入的n值要符合表达式的规律和隐含条件。让学生在操作和体验中暴露问题，老师再有目的引导学生分析解决问题，培养了学生的自主探究能力和思维品质。

(3) 迁移阶段（进阶篇8分钟）

进阶任务：任务一：S=2+4+6+8+…+200，求S。

任务二：S=1*2*3*4*…*n，求S。

根据学生存在的个体差异，设置了两个不同层次的进阶任务，由学生根据自身的情况，自主选择其中一个完成。

因为有菜鸟篇的基础，学生只用5分钟完成了任务。大部分选择了任务二，请学生演示时，发现有的将S的初值设为0，结果为0，同学们马上明白S的初值应设为1；选任务一的同学，有的把步长设为2，有的设为-2，达到预期教学效果。可喜的是很多同学完成了这两个任务。

通过知识迁移，让学生形成举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，有利于认识事物的本质和规律，建构知识结构网络。

（4）探究提高阶段（大神篇10分）

大神任务：任务一：S=1/1+1/2+1/3+1/4+…+1/n，求S。

任务二： S = 1 - 1/3 + 1/5 - 1/7 + … + (-1)^(n-1)/(2*n-1)，求S。

设置两个不同层次的大神任务，由学生根据自身情况，自主选择其中一个完成，学生可相互协作、讨论完成。这两个任务具有挑战性，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的逻辑思维能力。

选做任务二的学生，开始不知道如何设置循环变量的终值。老师引导学生利用前面解决问题的经验，分析FOR循环的执行过程，弄清n与(2*n-1)之间的关系，让学生自己明白终值要设为n，而不是(2*n-1)或（n-1）。

学生操作，教师巡视指导，5分钟后，各推荐一个代表分别演示这两个任务，在全班交流，老师点评，学生修改完善程序，并请每位学生把编写的源程序通过广播系统提交给老师，课后评定等次，对存在的共性问题下节次课讲解。

3、总结课堂（3分钟）

老师回顾总结课堂，归纳用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题的基本思想和方法：先分析问题，建立数模，再设计算法，明确FOR循环执行的条件和过程，确定循环变量初值、终值、步长，并完成循环体。鼓励学生课后进一步探索用FOR循环解决实际问题的相关知识。

4、课后作业（2分钟）

“攒钱去看NBA！”：小张酷爱篮球，他很想去现场观看2014年NBA总决赛，可是需要资金10万元。他打算从今天起开始存钱，假如第一天存1元钱，第二天存2元钱，第三天存4元钱，以后每一天都存比前一天多一倍的钱，请问10天后他能攒下多少钱？不过他发现过了十几天后他就无能为力了，这又是为什么呢？多少天才能存够10万？

这是一道学生感兴趣的应用题，可培养学生的自主探究和解决实际问题的能力。把该题上传到淘师湾信息技术作业网上。

六、教学反思

1、采用分层合作教学法，设置不同层次任务，每位学生完成相应任务都有所收获；同学间合作完成任务，培养了学生的团队协作精神。

2、整个教学过程中分为菜鸟篇、进阶篇、大神篇，由易到难，层层推进，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主探究和综合编程能力。

3、老师事先设计好所有任务的VB窗体，设置好输入和输出代码,只留下循环语句让学生完成，避免输入速度慢的学生分散注意力，节约了时间，提高了课堂效率。

4、不足之处：学生在完成大神篇任务二时，我判断有误，认为学生会根据前面所学经验找到循环变量的终值，因此对这个问题没做深入引导和讲解。很多同学虽然做出了正确结果，但发现他们并没有真正理解循环变量的终值为什么是n，不是(2*n-1)或（n-1）。