第4课《水妈妈的孩子们》
《水妈妈的孩子们》说课稿
《水妈妈的孩子们》说课稿《水妈妈的孩子们》说课稿一、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的同学都能产生深厚的学习兴趣和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。
二、说教材一、教材分析：《水妈妈的孩子们》是学校语文二班级上册的一篇童话颜色很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们探寻水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。
课文采纳应用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地呈现了出来，让同学既了解了水的特点，感受了大自然的奇妙，又激发了同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
课文中动词、量词和和对应的名词的精确搭配是本文的一大特色。
二、教学目标:1. 学问目标：运用学过的识字方法熟悉12个生字。
2. 技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。
3. 情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
三、教学重点：1、运用学过的识字方法熟悉12个生字。
2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。
四、教学难点：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
三、说教学方法在这堂课中，我针对二班级同学的年龄特征及认知规律，采纳应用了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，让同学主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。
四、教学流程〈一〉、前测激趣从二班级同学的年龄特点动身，抓住同学天生的奇怪心，我让同学观赏江水、湖水、泉水等漂亮画面，来吸引同学，激发同学主动去熟悉“泉水、溪水、湖水”等。
《水妈妈的孩子们》教学设计-精选文档
《水妈妈的孩子们》教学设计学习目标1．认识本课每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪10个生字，认识雨字头，积累词语10个。
2．要求正确朗读课文和课后读句子中的两句话，指导轻声及其读法。
3．通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。
4．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。
5．大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。
重点和难点1．认识本课生字10个，认识雨字头，积累词语10个。
2．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。
教学过程一、故事引题，揭示课题，练习说话师：我请大家来听一个有趣的故事。
1．出示听的要求认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？2．请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。
3．交流所圈的词语：教师出示乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山4．（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9 水妈妈的孩子5．学习出示的词语中的生字、词语（1）齐读词语（2）学习湖、浓、雾、露、霜、聪小组交流学习（3）集体交流，教学雨字头，书空雨字头的笔顺。
（4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类）（5）小组讨论（6）集体交流（7）你能看出其中的规律吗？（我发现三点水的字大多与水有关，雨字头的字大多与天气有关）并指导学生学生学会看书：方方说的话。
二、学习生字、课文，练习说话，质疑1．整体感知课文，学习生字，词语，读好句子（1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。
要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。
（2）集体交流小节的划分。
（特别注意2－8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。
）（3）集中识字团、层。
①学会用一齐造句。
②读读第2～8节：进行一团、一层、一条、一颗、一片、一座的选词填空的练习。
西师大版二年级上册《水妈妈的孩子》PPt课件
水妈妈有哪些孩子？
水妈妈有哪些孩子？
江水 河水 海水 湖水 泉水 溪水 白霜 雪花 冰山 乌云 彩虹 浓雾 露珠
2
我知道（ 江水 ）、 （ 河水 ）、
（ 湖水 ）、 （ 海水
）、是水妈
妈的孩子， （ 乌云 ）、（彩虹）、 （ Nhomakorabea浓雾 ）、
（ 露珠 ）、 （ 白霜 ）、
（ 雪花 ）、 （ 冰山 ）是水变的，
孩子 白霜 冰山
16
聪明 孩子 一团
雪花 一朵 白霜 冰山 一层 彩虹
17
读一读
大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。
18
连一连
一朵
浓雾
一团
露珠
一层
乌云
一条
白霜
一颗
雪花
一片
冰山
一座
彩虹
19
孩朵 团 层霜
冰聪彩
20
孩子 一朵 一团 一层 白霜 雪花 冰山 聪明
彩虹 21
“你们都找对了，真是聪明的孩子。”
也是水妈妈的孩子。
3
江水
4
湖水 5
海水
6
乌云
大娃回来了，抱着一朵乌云。
7
二娃回来了，围着一条彩虹。
cǎi
彩虹
8
三娃回来了，捧着一团浓雾。
浓雾 9
露珠
四娃回来了，采着一颗露珠。
10
五娃回来了，披了一层白霜。
shuānɡ
白霜
11
六娃回来了，摘来一片雪花。
雪花
12
七娃回来了，背着一座冰山。
你们每人去找一个水妈妈的孩子来， 可不能找泉水、溪水，也不能找江水、 河水、湖水和海水。
4《水妈妈的孩子》PPT2-西师大版二年级上册语文PPT课件
五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
轻声朗读2——8小节，把表示动作的词 用“△”标出来。
大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
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大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地 说：“你们都找对了，真 是聪明的孩子。”
（泉水）、（溪水）、（江水）、 （河水）、（湖水）、（海水）是水 妈妈的孩子，（乌云）、（彩虹）、 （浓雾）、（ 露珠）、（白霜）、 （雪花）、（冰山）是水变成的，也 是水妈妈的孩子。
bīnɡ
乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜ɡ 雪花 冰山
cōn
ɡ聪明
cōn
ɡ聪
用耳听，用眼看，
用嘴说，用心，
我们大家都聪明。
聪明题：
一层
一片
一座
一朵
一条
一团
一颗
（ ）冰山 （ ）雪花 （ ）白霜 （ ）露珠 （ ）浓雾 （ ）彩虹
小学二年级语文知识点：水妈妈的孩子们
小学二年级语文知识点：水妈妈的孩子
们
小学二年级语文知识点：水妈妈的孩子们
★原文★
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
”娃娃们点点头，一起出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披着一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。
”
★字词★
孩子、泉水、溪水、湖水、海水、彩虹、浓雾、白霜、雪花、冰山、聪明
★重点句子★
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、
河水、湖水和海水。
”
风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明
的孩子。
”
★练习题★
一.比一比，组词。
乌()伯()红()团()
鸟()百()虹()园()
背()座()梅()抱()
北()坐()每()跑()
二.把下列词语整理成句子，并加上标点，再读一读。
1、找水妈妈的你们去一个每人孩子
2、水果吃吗喜欢红红的你
3、一颗四娃回来露珠采
★参考答案★
一、乌云、伯父、红旗、团圆、小鸟、一百、彩虹、校园、背后
座位、梅花、怀抱、北方、坐下、每天、跑步
二、1、你们每人去找一个水妈妈的孩子。
2、你喜欢吃红红的水果吗?。
《水妈妈的孩子们》说课稿
《水妈妈的孩子们》说课稿《水妈妈的孩子们》说课稿《水妈妈的孩子们》说课稿一、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
二、说教材一、教材分析：《水妈妈的孩子们》是小学语文二年级上册的一篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。
课文采用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地展现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的神奇，又激发了学生主动探索大自然奥秘的愿望。
课文中动词、量词和和对应的名词的准确搭配是本文的一大特色。
二、教学目标:1.知识目标：运用学过的识字方法认识12个生字。
2.技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
3.情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
三、教学重点：1、运用学过的识字方法认识12个生字。
2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
四、教学难点：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
三、说教学方法在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，采用了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
四、教学流程〈一〉、前测激趣从二年级学生的年龄特点出发，抓住学生天生的好奇心，我让学生欣赏江水、湖水、泉水等美丽画面，来吸引学生，激发学生主动去认识“泉水、溪水、湖水”等。
小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《水妈妈的孩子们》原文一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
”娃娃们点点头，一起出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披着一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。
”【篇二】小学二年级语文《水妈妈的孩子们》教案学习目标1、认识本课"每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪"10个生字，认识"雨字头"，积累词语10个。
2、要求正确朗读课文和课后"读句子"中的两句话，指导轻声及其读法。
3、通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。
4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。
5、大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。
重点和难点1、认识本课生字10个，认识"雨字头"，积累词语10个。
2、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。
教学过程一、故事引题，揭示课题，练习说话师：我请大家来听一个有趣的故事。
1、出示"听"的要求认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？2、请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。
3、交流所圈的词语：教师出示"乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山"4、（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9水妈妈的孩子5、学习出示的词语中的生字、词语（1）齐读词语（2）学习"湖、浓、雾、露、霜、聪"小组交流学习（3）集体交流，教学"雨字头"，书空"雨字头"的笔顺。
《水妈妈的孩子们》PPT课件(精品)-图文共24页
END
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《水妈妈的孩子们》PPT课件(精品)-图 文
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
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第四课：水妈妈的孩子们
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。
教学目标
1认识12个生字，正确工整地书写8个字。
2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1词语的合理搭配。
2指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
1教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
2学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1有感情地朗读课文。
2孩子们读书的声音真是太美妙了。
老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
3过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。
二、朗读课文，感知课文内容
1谈话引入新课，提出本节课的学生任务。
2上节课，我们把字音读准了，句子读通了。
这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。
学习提示：
（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？
（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？
（3）它们各叫什么名字？用“○”标出。
3经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。
三、感情朗读，体会感悟
1孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？
2我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。
老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。
读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
3老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。
谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。
4孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。
我们来试试（出示课件，看图连线）。
设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读—演—练的过程中内化语言、积累语言。
四、拓展延伸
1课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。
2你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。
（如冰棒、冰雹……）
五、作业设计
你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。
也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……。