最新《巩乃斯的马》教案
课文《巩乃斯的马》优质教案范文
课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。
具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。
二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。
2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。
3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。
难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。
3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。
4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。
6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。
7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。
9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。
2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。
3. 与马共舞：人与马和谐共生。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点，感受作者对自然的热爱和赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，培养学生阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美，培养学生的生态保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，理解课文内容，体会作者笔下的马的特点。
2. 教学难点：培养学生对作者情感的理解和体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文结构图。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。
3. 小组合作：分组讨论，分析课文结构，理解课文内容，交流心得体会。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析，引导学生掌握解题方法。
a. 作者笔下的马有哪些特点？b. 作者是如何描绘马的？c. 作者为什么喜欢马？5. 随堂练习：学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 结构：总分总3. 重点内容：马的特点、作者情感七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并解释其意思。
b. 课文内容填空题。
c. 根据课文内容，用自己的话描绘马的特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣和生态保护意识。
重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的策略6. 板书设计的逻辑性7. 作业设计的针对性与答案的准确性8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的深度理解《巩乃斯的马》一课，不仅要求学生理解表面的文字内容，更重要的是引导学生深入挖掘作者对马的细腻描绘中所蕴含的自然美和生命力的赞美。
(北师大版)五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计
5.拓展延伸，提升素养：布置课后作业，让学生搜集关于马的诗词、故事等，拓宽学生的知识视野，提升他们的语文素养。
6.关注个体差异，分层教学：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.引导学生学会观察、欣赏自然美景，培养对大自然的热爱。
（二）过程与方法
1.通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读、思考、讨论中深入理解课文内容。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解马的形态、习性，增强学生的学习兴趣。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、写作练习等，引导学生积极参与，提高课堂效果。
5.考虑到学生的个体差异，教师应设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《巩乃斯的马》中马的形态、习性以及马在历史、文化等方面的意义。
2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
3.感受课文中所描绘的大自然之美，提升学生的审美情趣。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题：
a.选择题：考查学生对课文内容的理解。
b.填空题：考查学生对生字词的掌握。
c.写作题：运用比喻、拟人等修辞手法，以马为主题进行写作练习。
2.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈和指导。
3.课后讨史、文化等方面的意义。
要求：做好讨论记录，整理成文字，字数不限。
4.研究性学习：以小组为单位，选择一个与马相关的课题进行研究，如“马在古代战争中的作用”、“马与现代交通工具的比较”等。
第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《巩乃斯的马》。
该课文详细描绘了我国新疆巩乃斯草原上马的生活场景，通过对马的形态、习性、精神风貌等方面的细腻刻画，展现了马的优美姿态和生命的力量。
教学内容主要包括课文朗读、生词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，体会作者对马的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和生命敬畏感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对马的赞美之情。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者对马的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示巩乃斯草原美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，圈画出生字词，查字典理解词义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自主学习成果，共同解决阅读过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计问题，引导学生深入理解课文，分析文章结构。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 主题探讨：教师引导学生从不同角度分析课文，体会作者对马的热爱和赞美之情。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：生字词：巩乃斯、奔腾、矫健、轻盈、敬畏等。
课文结构：描述草原美景→描绘马的形态、习性→表达对马的赞美。
主题思想：热爱大自然，赞美生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文结构，概括段落大意。
（3）以“我心中的马”为题，写一篇作文，表达自己对马的喜爱和赞美之情。
2. 答案：（1）生字词：略。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
必修二语文《巩乃斯的马》教案
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
本文通过对巩乃斯马的描绘，展现了马作为一种生命的力量和美感，同时传达了作者对马的热爱和敬畏之情。
教学内容详细包括：文章的语言风格、修辞手法、文章结构、主旨思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的语言风格和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 分析文章结构，理解作者对马的热爱和敬畏之情，培养学生的同理心。
3. 通过对文章的学习，激发学生对自然、生命和美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章的语言风格和修辞手法的理解和运用。
教学重点：文章结构的分析，主旨思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文章的语言美，了解文章大意。
3. 课堂讲解：a. 分析文章的语言风格，如雄浑、壮美等。
b. 讲解文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
c. 分析文章结构，梳理文章脉络。
4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨思想，分享感受。
六、板书设计1. 板书《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 语言风格：雄浑、壮美b. 修辞手法：比喻、拟人c. 文章结构：总分总d. 主旨思想：对马的热爱与敬畏七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘马的文字。
b. 结合文章内容，谈谈你对马的感受。
2. 答案：a. 示例：那匹马犹如一道黑色的闪电，在草原上疾驰而过，四蹄翻飞，鬃毛飘扬，展现出无尽的活力与力量。
b. 示例：文章中对马的描绘，让我感受到了马作为一种生命的力量和美感。
马是勇敢、忠诚、坚韧的象征，值得我们尊重和敬畏。
北师大五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计四则[名师]
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《巩乃斯的马》教学设计四则《巩乃斯的马》教学设计之一教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。
”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。
课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。
学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。
学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。
在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。
为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，对应章节为《巩乃斯的马》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析课文中描述马的生动形象的语言，探讨作者对马的热爱和赞美之情，以及通过课文学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握巩乃斯马的生动形象，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力，激发他们对生活的热爱。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的生动形象，理解作者对马的热爱和赞美之情。
重点：课文阅读理解，学习课文中的优美语句，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文挂图。
3. 学生预习课文，准备笔记本、彩色笔等学习工具。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的魅力。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生词和优美语句。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生词和难点，引导学生理解作者对马的热爱和赞美之情。
4. 实践情景引入：展示课文挂图，让学生结合课文描述，用自己的话表达对巩乃斯马的赞美。
5. 例题讲解：选取课文中的优美语句，分析其修辞手法，提高学生的文学素养。
6. 随堂练习：让学生仿写一段关于马的描写，注意运用课文中的修辞手法。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 课文结构：引子描述赞美结尾3. 重点词语：栩栩如生、矫健、奔腾、雄壮4. 作者观点：对马的热爱和赞美七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的修辞手法，写一段关于马的描写。
2. 答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马如疾风般奔腾而过，它矫健的身姿，如同一道闪电划破长空，令人叹为观止。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，能运用课文中的修辞手法进行写作，但部分学生对课文深层次的理解还有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于马的文学作品，如《马说》、《画马》等，进一步拓宽视野，提高文学素养。
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1《巩乃斯的马》教案2顺德国华纪念中学贾桂宏3教学目的要求：41、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
52、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
6重点：对“马”的两个场面描写。
7难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。
8一、导入新课：9欣赏徐悲鸿笔下的马，让大家谈喜欢的原因。
10二、研读课文：111、课文写了什么？（抓内容）12学生速读课文，明确：13课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想14和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自15己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三16段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两17个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场18景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活19的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己20对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是有关马的联想与思考。
21（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其22前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）232、A、怎样写的？（明结构）24全文可分为四部分：25一、①--③通过对比写出自己爱马点明题意。
26④--⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。
27⑨--⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许28二、全部魅力⒀--⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞29赏30三⒅⒇由马引出的联想和思考31四、（21）照应开头32B、深入理解：331．课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？34久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
352．在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一36点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？37怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，38“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
39“诧异”我们人类竟不如马！403．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！41凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？42作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持43了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
44C、为什么要这样写？（学技巧）45文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是46由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。
这种写法先47声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。
为什么要这样说？真正的马又48是怎么样的？49第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛50驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。
至第三段结尾才将本文51的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天52地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。
”53作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：54⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感55受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
56⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实57人类社会的担忧。
58⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞59歌。
生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的60眼里。
它们自由，它们奔放。
61作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。
对马的赞美62和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。
借助于特定的物来表现特定的63情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效64果。
65三、小结。
学完本课，你学到哪些写作方面的知识和技能？66运用对比手法，突出要表现的对象。
67加强场面描写，描写是文章血肉。
68描写之后有精要的议论，点出描写的意义。
69对动物的精神意义加以发挥，深化主题。
70不只是写出动物之美，还要写自己的情况。
71四、能力训练。
72以“我喜爱的某种动物”为话题，运用你学到的知识，写一篇文章。
7374局部突破：75在教学中，我尝试尊重学生的主观感悟，并运用点面结合的方法来设计自己76的教学。
如下文的教学片段中，学生从面上的感悟“作者笔下的马群给你留下77了怎样的印象”；点上主要是从学生的角度出发，抓住“涌”字，来突破，让他78们在自己感悟的基础上深入到文字里去体会马儿奔驰的快乐，体会对于自由的79强烈渴望和执著追求。
并将两者结合起来，针对文末“它所给予的将使我终身80受用不尽”话，让学生来提问，并通过讨论来理解，不要求统一，学生有自己81的感悟就行。
8283师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？84生1：群马奔腾时很有气势。
85生2：群马奔腾时的场面很壮阔。
86生3：我觉得非常壮观。
87师：马群在怎样的天气中奔腾？88生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……89师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？90就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子91画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢？92生：（默读，找自己感受较深的句子）93师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔？94生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似95的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。
96师：为什么？你谈谈自己的看法。
97生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，98那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗？99可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。
100生2：我也想在这里谈谈自己的看法。
我觉得这个“涌”字用的好。
101师：好在哪？102生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多103的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时104的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且105队伍很壮大。
106生3：我也想谈。
这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮107大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，108都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔109了。
110生4：老师，我想读一读，可以吗？111师：当然，你读。
112生读这一句，读完，同学们都鼓掌。
113师：为什么鼓掌？114生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。
115师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之116中。
117师：接着来谈！118生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，119好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的120闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说121仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶122那很快就要消失的闪电一般。
123生：……124学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身125受用不尽……126读了这句话，我让学生来提问。
学生说到：“它所给予我的是什么？为什么说127将使我受用不尽？128结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致129的。
从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，130作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之，我觉得这一131节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷132的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，133让人心潮澎湃。
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