小学英语教学论文-运用电教媒体_完善英语教学艺术性
英语课上如何利用电教手段培养学生的能力
英语课上如何利用电教手段培养学生的能力当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（negroponte）在他的《数学化生存》一书中讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。
所有这一切对他而言都全然陌生。
……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。
但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。
因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。
”（尼葛洛庞帝，1997）长期以来，大量的现代化教学设备和工具被搁置，仅仅作为供领导检查和其它单位参观的摆设，相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并且认为这些“新玩意儿”没有给他们的教学带来多大的改进。
教学过程中，教师精心设计板书，但黑板有它的局限性，擦了写，写了擦，不能保留，不好转化，耽误教学时间。
即使用小黑板，挂上去，摘下来，给人繁琐、累赘的感觉，对于比较抽象、枯燥的东西，教师很难用一张嘴、一支粉笔说得清楚，学生很难理解。
随着学校电化教具的发展，电视、录像、vcd、投影、幻灯、录音等手段越来越广泛地深入课堂，改变以往“一支粉笔一本书”的简单教学方式，创设了一个完全真实的语言环境，使学生有如面对英美人交谈的“临场感”，培养了他们听、说、读、写四会能力。
那么，如何运用电化教育这个外语改革的重要“武器”来培养学生的能力呢？下面就此谈谈自己肤浅的认识，与同行共商：一、运用电化教具，培养学生朗读的能力电化教具提供地道的、标准的英语语音、语调，用它来范读、领读、朗读课本的标准录音，以替代教师口头传递语言信息。
以弥补教师语音的不足之处，使学生模仿到地道的英国或美国语音和语调。
练习时，我让学生每人准备一台录音机，每天听课文录音，模仿录音10分钟后标出语音符号，让学生掌握句子的重读、弱读、连读、失去爆破等一般读音规则。
浅谈运用多媒体提高英语教学艺术性
了学 生的语感 ， 我充分利 用了一萧 条给学 同学们 日常生活的小 品 ， 极 为兴奋 。重播 生看一 些英语 动 画片 ， 如＜ 迪 士尼 神奇 英 时 。 可将 有关 画面定 格 ， 让 学生一 一说 出 二 功 能是 能让 人放 松 ， 使 人宁 静 ． 使 人感 语） Ｈ （ 欢乐学英语＞ 《 狮子王） 等这些动画片 与画面 有关 的句子 ，等 第三 次重播 时只 悟 。在英语 课 中 ， 教学 环境与条 件比较狭 内容丰富 。 语言地道 ， 通俗 。 集趣 味性和故 放画 面 。 不放 声音 。 由学 生 们一一 说 出录
浅 谈 运 用 多 媒 体 提 高 英 语 教 拳 荡 术 性
内蒙古额 尔古纳市三河小学 沙秋萍
摘 要： 创新 欲 望是创新 学 习的基础 。 是 创新的 最大 的动力。 巧 用 电教媒 体 ， 有 机输入 文化 意识 。 善用 电教媒体 ， 营造优 美的 学习环境 。 乐用 电
教媒 体 ， 创设 交流情 景 ， 提 高学生 学习英语 的兴趣 。 关键 词 ： 创新 激发会 话兴趣 主 动参 与 善 于英语 交流
享 受及 英语 的实用价值 。 接着 ． 巧 用 电教媒 体 ， 有机输 入 文化 意识 。根 据新课标 ， 教 师应 补充相 关的语
唱英 文歌 曲是儿 童 喜 闻乐见 的 学 习 言背 景知识 ， 使学生 观察 到西方 的文化 风
形式。 一 个单词读 得 多了 。 学 生 的耳 朵会 情 ， 从 中了解 中西言 的 文化 差异 ， 了解 到 变得迟钝 。 嘴 巴会 疲倦 ， 就很 难保持 对它 各 自不同 的文化 底蕴 。 增 强学生 的文化意 的 兴 趣 。 如 教 学 单 词 ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ 、 ａ ｆ ｔ ｅ ｒ — 识和爱 国热情 。 扩展 国际视野 。巧妙 利用
小学英语教学论文
电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。
它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显一、善用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣就拥有了成功的基础。
有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。
学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。
学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。
Dino是个非常机灵可爱的卡通形象，同学们都十分喜欢它。
我就将其制成动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得多了。
二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。
多媒体在一堂英语课中的应用
多媒体在一堂英语课中的应用在英语教学中如何激发学生的学习兴趣,充分调动学生的非智力因素,创设语言环境,培养其运用英语进行交际的能力,是外语教学的主要任务。
近年来,教学改革的实践使人们逐步认识到电化教育是实现教学过程的整体优化,提高了教学效果的主要途径。
电教媒体的出现,使得教育、教学领域,从理论到实践都产生一个飞跃,电教媒体本身也成为现行教学领域的主导媒体。
它从出现那天起,就代表了它的先进性、实用性,提高整体教学水平的可靠性。
用电教媒体参与英语课堂教学,可全面调动学生的各种感官功能,提高学生的听、说、读、写的综合能力。
我讲授英语时,突出了多媒体的应用,充分发挥其独特的教学功能特点,取得了显著的教学效果。
我在确立了授课的各种教学目标后,确立了以计算机等现代教学媒体与实物、图片等常规教学媒体结合的多种教学媒体,突出了多媒体在教学中表现的几个优势:一、生动形象,有利于培养兴趣心理学研究表明:“强迫学习的东西是不会保持在心里的”。
学生如果对学习的内容产生的浓厚的兴趣,就表现为主动、积极和自觉,把学习当成一种愉快的享受,而不是一种负担。
从某种意义上讲,“兴趣”就是动力。
在八年级lesson19的导言中,为了使学生们的情感参与意识增强,尽早地入境动情,产生强烈的求知欲,从而在最佳的状态中进入新知识的学习当中,我设计了一组声音与画画相结合的软件,是描述学生们在农场摘苹果的劳动场面,由问题:“who knows where apple trees grow?”入手,通过计算机显示一个美丽的农场的画面,同时配有各种在画面上跳跃动物的叫声。
这组生动、形象、别具一格的软件一下子就吸引了学生的注意力。
在此基础上循序渐进的苹果的画面逐渐突出了本节课的重点:农场——苹果树,由此提出问题:“do you like these apples?”自然地过渡到“do you like working on a farm?”从而引出课题,并实现了学生由被动接受到主动探求的地位的转变。
小学英语精美教学论文范文 创设情境,优化小学英语课堂
创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
适时地激发兴趣，这是目的。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。
英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。
同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性论文
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。
第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。
在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。
一、善用电教媒体，营造优美的学习环境在教学中，我常播放一些原版的英文歌曲。
它旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我还让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词，增强了语言实际的运用能力。
二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜在教学香蕉这一内容时，我制作了一个guess game的课件，用它引出课题。
让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
合理运用多媒体 打造英语高效课堂
和课文 ，在学习中会感到轻松 、自信、有成就感，从而 容词描述各种动物 ，并说明喜欢的理由。但由于居住区域
如 在 教授 名 词 变 复 数 时 ，笔 者 采 用不 断 变 化 的 画面 态 。这种情 况下运 用 多媒体教 学 ，设计 一个动 物园 或一片 来组 织 教 学 ， 让学 生 学会 并理 解 末尾 加 “ ｓ ｅ ”的 单 词 的 大森林 里 （ ｋａ ａ ｉａｆ 、ｐｎｕｎ ｄｌｈｎ ｅｒ 有 ｏ ｌ、ｇｒ ｆｅ ｅｇｉ ｏｐｉ、ｂａ 、 变 化 ，然 后 再展 示 其 他 的 形 式变 化 … … 画面 和 文字 都 是 １ｏ等 各种各 样 的动物 ）的课件 ，让学 生首 先认识 、讨论 ｉｎ 每 点击 一 次 鼠标 出现 一个 内容 ，对 学 生 听觉 、视 觉 的刺 它们 ，再进 行描述 ，就 直观得 多 了，容 易得 多 了。这样 既 激 频 率 远 远 高于 传 统 教法 。多 看 、 多 听 、多 说 ， 学生 自 激发 了学生认 识各 种动物 的兴趣 ，又训 练 了学生的实 际 口 然就 悟 出名 词变 复 数 的规 则 。学 生 带 着浓 厚 的兴趣 投入 语交 际能力 ，还提高 了他们保护 动物 的意识 。
６ ３ 以人为本 的原 则 ．
在 多 媒 体教 学 模 式 中 ，要 正确 处 理好 教 师 的 角色 转 换 与 学生 的关 系 ，面 向 多数 与 个别 指 导 的关 系 ， 充 分体
现 “以学 生 为 中心 ”的 教学 思 想 ，学 生 真 正成 为课 堂 的
４ 运用多媒体 能优化课 堂结构 ，省 时高效
教学 理念 更深刻 地体 现在 教 学中 。
５ 多媒体教学令教师的素质不断提高
要把 多 媒体 教 学 合理 地 运 用在 英 语 教 学 中， 教师 是 ７多媒体教 学存在 的问题
运用多媒体手段 提高英语课堂教学效率论文
运用多媒体手段提高英语课堂教学效率摘要：多媒体手段具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。
教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，提高英语课堂教学效率关键词：多媒体；教学手段；英语教学；课堂效率中图分类号：g623.31英语是一门基础工具学科，它担负着培养学生掌握知识和发展技能的重任。
英语学习的好坏，也直接或间接影响着其他学科的成绩。
而英语教学任务的完成和教学效率的提高，主要在于课堂教学。
在英语教学过程中，我较早地采用了电教媒体，并取得了令人满意的成绩。
下面我就谈谈对此的认识和感受。
一、多媒体的运用，有利于激发学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，变被动为主动，在呈现新课时，我们可以利用多媒体技术为学生创设或模拟生活情境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语思维，也给他们提供用英语进行交际的机会。
教师充分利用媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，创设逼真的直观形象，使学生易学、爱学、乐学。
有利于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。
比如：在教学一般现在时的时候，我设置了几幅画面，随着悦耳的音乐声，出现了一个漂亮、顽皮的小女孩，同时配以音乐，让小女孩将自己一天的安排伴随画面娓娓道来。
媒体向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作、语言、为学生的表演提供了生动具体的情景。
在图文并茂的情景中，学生边看边听，视听结合，原来枯燥无味的语法讲解变成了生动有趣的画面，使学生学到了新知识。
二、多媒体教学，有利于学生强化对知识的记忆媒体的本身表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，因而能强化学生的记忆。
特别在听、说、读的能力培养方面，更显示了其优越性。
利用标准录音带，可使学生获得规范化的语言表达，同时纠正阅读中发音不准的地方。
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小学英语教学论文运用电教媒体完善英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。
本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。
关键词：电教资源课件兴趣悬念情景英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。
实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。
所谓艺术,就是要多变化,多人性化。
任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术!艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人宁静,使人感悟。
在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。
1 善用电教媒体,营造优美的学习环境语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。
在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。
笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。
在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。
如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC 肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
2 活用电教媒体,设置悬念, 探奇寻胜众所周知，再好的一节课如果没有悬念，也会让学生味同嚼蜡，无法激起学生的学习欲望。
这就要求教师巧设悬念，“悬念”就是悬而未解的问题。
在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。
我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学习兴趣。
有一课是学习monkey这一单词，于是我制作了一个Guess game 的课件，用它来引出课题。
即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的周围还有几条深深的皱纹。
然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a man/mouse……等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到猴子的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
再如教学tiger,monkey,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个游戏—“火眼金睛”充分运用课件，将这几种动物的图片展现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏幕上的动物少了一种，我会马上让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。
这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造悬念就是悬而未解的问题。
在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。
众所周知,电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景,激发学生学习兴趣。
有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个Guess game的课件,用它来引出课题。
即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s this?”这时学生的答案有很多:“It’s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。
最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,情绪高涨,欢呼着喊道:“Yeah。
”3 巧用电教媒体,有机输入文化意识根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。
巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如我教Christmas Day 这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。
同时介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。
然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。
学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。
西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。
我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西方语言的文化差异,了解各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。
巧妙利用电教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。
如教“Where are you from”这课,笔者利用多媒体显示教学内容,出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗,然后出示各国具有代表性的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文台。
学生大开眼界,感觉豁然开朗,激起他们强烈的求知欲,使他们很快掌握新知识。
再加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有兴趣,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
4 乐用电教媒体,创设交流情景“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。
学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。
”语言和情景是紧密联系、不可分割的。
因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。
由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。
在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。
在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。
为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。
如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。
媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。
语言和情景是紧密联系、不可分割的。
因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。
由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。
在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。
在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。
它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃创新火花。
比如在教up与down这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天,学生充分想象,造出许多句子:“The sun is up.”“The red sun is up.”……总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。
人性就是要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。
没有效率,任何艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活动中使自己学到的知识得以实践和运用。
它是一门艺术性很强的实践活动。
我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
参考文献《小学英语新课程标准》 2008《中小学信息技术教育》 2003适当运用电教媒体提高英语教学艺术性长江路小学路岚鹃英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。
实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。
一、利用电教媒体，营造亲切的英语环境人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。
“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。