人教部编语文七下第13课《 叶圣陶先生二三事》.
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》精美课件
【代表作】
合作编著《文言文选读》《文言读本续编》；
编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国
文学》《负暄琐话》等。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字秉
臣、圣陶，1894年10月28日
生于江苏苏州，现代作家、教
育家、文学出版家和社会活动
家，有“优秀的语言艺术家”
之称。
【代表作】 童话集《稻草人》； 长篇小说《倪焕之》；
达标自测
达标自测
4. 下面是“最美教师”颁奖词，请你根据语境， 仿写画线句子，要求语意连贯，句式相同。 三尺讲台，竖起了他们高大的形象，两尺教鞭，挥 洒着他们无悔的人生。加减乘除，算不出他们的奉 献， _______________,__________________ 。 他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥 的知识绘成了最美的风景。
他是热忱的事业家在编辑部不是做官当老爷而是脚踏实地以身作则放手让青年编辑在实践中锻炼有合理的建议欣然采纳对可用的稿件热诚支持有忽略的地方及时提醒有弄错的地方予以纠正
13 叶圣陶先生二三事
R·七年级语文下册
学习目标
1.掌握本文表面不动声色，而实际情感真挚，内 涵深厚的写作特点。 2.掌握本文以小见大，通过具体事例的详细描述 再现人物全貌的写法。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性及 作文写话的文学主张。
课内精读
楚楚,不敢草率了事。我同叶圣陶先生文墨方面 的交往，从共同修润课本的文字开始。其时他刚 到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说 南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对 普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我 出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌 性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事， 还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。 千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回 来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不 放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就 一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢
人教新编部编版七年级下第13课 叶圣陶先生二三事
总
结
• 作者通过一些典型事例展示了 叶先生的宽以待人、严以律己 的品格，表现了叶先生为人谦 和诚恳、平易近人，做事认真 严谨、一丝不苟的态度，阐述 叶先生“写话”主张，表达了 对先生的悼念之情。
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不 息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个 地方是荒凉地带。 5、人不能没有理想,没有理想只能糊糊涂 涂的活下去,反省一下就会感到无聊,感到 没意思。
㈢叙议结合，高度评价
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生 活与工作中的小事，作者却给予极 高的评价，找出文中评价性的语句， 反复朗读，读出真情实感，对照所 记叙的事情，谈谈你的看法。
（1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子， 又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。 ’”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。 在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如 ，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶 先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇 文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章， 文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事；还有就 是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我 ”给他修润；有人到他家去探望他，告别时，他 鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去；晚 年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地 说谢谢。这都体现了他的待人厚。
3、作者说“心里立即罩上双层的悲哀”， 这“双层的悲哀”的含义是什么？
• 一层是先生的去世，我失去了 一位良师益友。 • 另一层是先生在这样一个合家 团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地 离开了人世，乐景反衬哀情，因 此倍增其哀。
人教部编版七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》——理解文章的标题(解析版)
13、《叶圣陶先生二三事》——群文阅读小标题,大作用——理解文章的标题本文的标题《叶圣陶先生二三事》点明了写作的对象和文章内容,使读者一目了然。
【考点解读】标题是文章内容的高度概括,理解标题的含义和作用,有助于我们读懂文章,把握文章的主要内容和思想感情。
理解标题的含义及作用,是近几年中考阅读的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.联系全文理解标题《××》的含义。
⒉.标题是否能用《××》替换?(或:哪个标题更好?>3.赏析文章标题的妙处。
【技法点拨】理解文章标题的含义,可采用以下方法:1.理解标题的双关义。
有些文章的标题语义双关,要从表层含义和深层含义两方面分析。
如《走一步,再走一步》,表层含义是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖;深层含义是大目标化成小目标﹐各个击破,取得最后的成功。
⒉.把握标题的象征义。
有些文章的标题具有象征义,要找出本体和象征体之间的共同点进行分析。
3.寻找文章的文眼。
有些文章的标题透露着文章的情感主旨,要围绕文章的主题来分析。
如《秋天的怀念》,题目中的“怀念”就是文眼,透露着作者对母亲深深的怀念之情。
标题常见的作用:1.点明写作的对象,如《邓稼先》《济南的冬天》。
2.点明故事发生的环境或背景,如《从百草园到三味书屋》。
3.交代文章主要内容,揭示(暗示)文章中心,如《纪念白求恩孙权劝学》。
4.充当全文的线索,如《散步》。
5.语带双关,如《再塑生命的人》。
6.设置悬念,吸引读者,如《窃读记》。
【真题演练】（一）时光不旧，只是落满尘灰朱成玉①那时我20岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有“晚景凄凉”的味道。
在我自己看来，当时的窘境甚至不如隔壁的那个孤寡老人。
②他没有退休金，每日里靠捡拾垃圾艰难度日。
喝酒算是他一天中唯一的一点乐趣吧。
只有在喝点小酒的时候，那院子里才有了点儿活人的气息。
那样的时候，我甚至能听到他哼着一些古老而神秘的曲调。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第13课《《叶圣陶先⽣⼆三事》优秀教案《叶圣陶先⽣⼆三事》教学设计⼀、教材解读：《叶圣陶先⽣⼆三事》这篇课⽂被安排在部编本初中语⽂教材七年级下册第四单元第13课，课⽂选⾃《读书》1900年第⼀期，有删改。
这篇课⽂是张中⾏回忆叶圣陶的⽂章，是⼀篇写⼈记事的散⽂。
作者通过回忆与叶圣陶先⽣交往中的⼏件⼩事，表现了叶圣陶严谨⾃律、待⼈宽厚的节操和风范，字⾥⾏间流露出作者的追思敬仰之情。
《新课标》要求：七年级的学⽣“有⾃⼰的⼼得和体会，能运⽤合作的⽅式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”同时要求：“有⾃⼰的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现⼒的语⾔，获得有益启⽰。
”因此，在具体教学过程中，既要引导学⽣通过精读和略读领会⽂章主要内容，⼜要引导帮助学⽣进⾏⾃主学习和合作探究，体会作者在⽂中流露的思想情感，更要善于抓住⽂章中的⼈物形象的特点，⽣发出⾃⼰的体会，获得对⼈⽣有益的启⽰。
七年级下学期的学⽣，⼀⽅⾯对写⼈记事的散⽂不再陌⽣，除了掌握了概述⽂章内容的基本⽅法之外，他们对于⽂章中⼈物特点的写作⼿法也有了⼀定的提升。
这个学段，要求学⽣在继续领会⽂章主要内容的基础上，打开思维，领悟⽂字中蕴含的思想和情感，借鉴本⽂写法进⾏写⼈记事的记叙⽂写作练习。
所以，在这堂课上，⼀⽅⾯需要深⼊了解课⽂的主旨，另⼀⽅⾯需要重点引导学⽣思考和感悟。
通过这篇⽂章要让学⽣体会到叶圣陶先⽣的精神品质，领会本⽂以⼩见⼤、叙议结合写法的好处，引领学神在学习⼈物美好品德的基础上掌握写⼈写⽂的技巧。
⼆、学情分析七年级第⼆学期的学⽣，在经过半年初中语⽂的学习，在初中现代⽂的学习⽅法层⾯已经有了初步的积累，也渐渐开始有了⾃主合作学习⽅法上的思考。
这个学段的孩⼦具有较强的好奇⼼，价值观也在形成过程中，⼀旦调动起来，课堂效率会⼤⼤提⾼。
本课的出现，对学⽣的做⼈做事都有很多的启发。
所以应该着重打开学⽣的思维，调动学⽣的学习积极性，并通过适当的激励，来让学⽣真正⾼效地参与的课程的学习过程中，进⽽产⽣⾃⼰的思考和感悟。
部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》
（2）“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有 严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲 达而达人’。”这句话在文中是承上启下的过渡句，承接了上 文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面， 使文章语意连贯，衔接自然。
（3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人， 都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的 深重的苦心。”叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对 文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚 持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。
示例：（1）“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛 流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人 竟越来越少了。”通过叶老给“我”回信这件事，“我” 明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高 尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一 面。
（2）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变 拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎 叶圣陶先生感慨系之了。”在当时文风应简偏繁的现实中 ，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做到文风简洁， 规范写话等，其实是反对浮夸的文风。
(二)深层探究
1.作者写这篇文章的缘由是什么？
【交流点拨】叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写 此文以示纪念。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来 体现？ 【交流点拨】待人宽和律己严两方面品德。 待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段 ）复信； 律己严：（第6段）写话风格；（第7段）文风简洁；（第 8段）重视语文求完美。
叶圣陶先生二三事
张中行
激趣导入
“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一 个终极目标。这句话是叶圣陶老先生说的,他影响了无 数教育工作者的教育理念。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文、知识点及教案
【导语】《叶圣陶先⽣⼆三事》是张中⾏回忆叶圣陶的⽂章。
作者通过回忆与叶圣陶先⽣交往中的⼏件⼩事，表现了叶圣陶谨严⾃律、待⼈宽厚的节操和风范，字⾥⾏间流露出作者的追思景仰之情。
为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版七年级下册语⽂第13课《叶圣陶先⽣⼆三事》课⽂原⽂ 叶圣陶先⽣于1988年2⽉16⽇逝世。
记得那是旧历丁卯年除⼣，晚上得知这消息，外⾯正响着鞭炮，万想不到这繁碎⽽响亮的声⾳也把他送⾛了，⼼⾥⽴即罩上双层的悲哀。
参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，⼀则说说⾃⼰的⼼情，⼆则作为纪念。
可是⼀拖延就三个⽉过去了。
依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。
写什么呢？这有困难。
⼀是他业绩多，成就⼤，写不胜写；⼆是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志⽣平》的⽂本，⼀⽣事业已经简明扼要地说了；三是著作等⾝，为⼈，以及⽂学、教育、语⽂等⽅⾯，⾜以沾溉后⼈的，都明摆着，⽤不着再费辞。
但纪念⽂是还要写。
为了不重复，打算沿着两条线选取题材：⼀是写与我有关的，⼆是写不见于或不明显见于⾼⽂典册的。
我第⼀次见到叶圣陶先⽣，是五⼗年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，⼤量读新⽂学作品的时候。
那时候他还没以字⾏，⽤叶绍钧的名字。
我的印象，⽐如与鲁迅、郁达夫相⽐，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先⽣只是平实规矩⽽已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；⾄少是没有触及最重要的⽅⾯，品德。
《左传》说不朽有三种，居第⼀位的是⽴德。
在这⽅⾯，就我熟悉的⼀些前辈说，叶圣陶先⽣总当排在最前列。
中国读书⼈的思想，汉魏以后不出三个⼤圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的⼈是儒⽽兼道，或阳儒阴道；有的⼈儒⽽兼释，或半儒半释；有的⼈达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先⽣则不搀合，⽽是单⼀的儒，思想是这样，⾏为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，⼀处是：“躬⾏君⼦，则吾未之有得。
”⼀处是：“学⽽不厌，诲⼈不倦，何有于我哉！”两处都是孔⽼夫⼦认为虽⼼向往之⽽⼒有未能的，可是叶圣陶先⽣却偏偏做到了。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。
我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生只是平实规矩而已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
人教部编版七年级语文下册第13课叶圣陶先生二三事
问题·探究
2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信 （4）第六自然段：会上发言 律己严：作文、做人，力求完美，以身 作则，鞠躬尽瘁
问题·探究
3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
——叶圣陶
课堂·小结
作者通过一些典型事例让我们看到了一 个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具 而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？ 通过本文的学习，希望同学们在学习和 生活中学习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
字·词·音
自由阅读课文，理解重点词句 搀和：chān huo 掺杂混合 东四八条：北京东城区胡同名 冗长：rǒng cháng （文章、讲话等）废话 多，拉得很长，含贬义 著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者 的身高相等。 沾溉：浸润浇灌 高文典册：经典性著作
字·词·音
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那 我还没有做到。
整体·感知
●本文从结构层次上看，可分为五个部分： ●第一部分（第一自然段）：谈写作本文的缘由和选材。 ●第二部分（第二自然段）：总写叶圣陶先生的品德有过
人之处。 ●第三部分（从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力
争取不愧于屋漏”）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面 。 ●第四部分（从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了 明确的分工”）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一 面：律己严。 ●第五部分（最后一个自然段）：谈学习和仿效叶先生品 德的思考。
写法·指导
●三是其文风。本文堪称实践叶先生语 文主张的一个范例。其态度诚恳，叙 述平实，语言朴素，所写正是简明而 有条理的口头语，同时又不失其深致 。 ●但因作者并非空泛地叙议，而是通过 一件件具体事例来再现人物，所以仍
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张中行经典语录
1．相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人， 弱者可以用它自慰。 2．所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者 之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语， 真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关。
一
读一读字音
mǎo 丁卯年
zhuó 商酌
pì 譬如
zhui 累赘
tà 拖沓
二
叶圣陶名言名句 1、教师并非教书，而是教育学生。 2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭 的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。 3、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方 固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其 直觉、感情和想像。 4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做 到。 6、只有做学生的学生，才能做学生的先生。
1．行文平实，感情真挚。
表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色 彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。 正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更 真挚。 2．事例典型，以小见大。 在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段， 连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶 圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分(①)： 第二部分(②)：
第三部分
写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。 从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有 过人之处。
没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字
里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩 之情。
【主题探究】这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的 过人之处的？请举例阐述。
【答案】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德
的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个 方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德 过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件 件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象
（③—⑧）：
第四部（⑨）：
写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。
谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。
1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？
【答案】
本题运用关键词语表达效果法。“罩”在这里是“ 笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶 先生去世的悲哀之深。
2、“双层的悲哀”所指的内容是什么？ 【答案】 旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。
13 叶圣陶先生二三事
拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我 们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践 行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生 的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生是如 何为人处事的。
教学目标
1. 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品 性。 （重点） 2. 掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行文 平易、内涵深厚的写作特点。（难点） （重点） 3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
5. “比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，
谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用 什么描写方法？有什么作用？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用 了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而 恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
6. “告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回 去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用
了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真
诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
7.两Байду номын сангаас“悲伤”的含义有什么不同？ 【答案】本题运用关键词语含义理解法。前一个“
悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感
，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣 陶先生这样待人厚的人而伤感。
8. 叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要 这样做？ 【答案】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别 扭，还违背常理。
9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事 例，目的是什么？ 【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视， 力求完美，并以身作则的特点。
【答案】本题运用结尾句 ( 段 )作用分析法和把握作者 情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶 圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然
行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之
处，对词语 的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和
无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重
要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自 己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶
先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
写一写字形
bì （ 壁 ）纸
bì （ 璧 ）璧
三
记一记词义
1．不耻下问：不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形 容虚心好学。 2．以身作则： 以自己的行动作为榜样。
正面描写
导思1.本文赞扬了 叶圣陶先生的 什么 品德？ 关键词: 躬行君子 堪为师表
美好情感
导思2.本文表达了 作者 对叶圣陶先 生怎样的情感？
张中行 (1909 ～ 2006) ，原名张璿，河北香河人， 学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文 选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三 话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季羡林、金克木合 称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就 发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中
性和动人的情感力量。
修改文章
叶 圣 陶 先 生 二 三 事
待人厚
送客
复信
躬行君子
写话要求平易自然、鲜明简洁、 堪为师表 细致恳切
律己严
作文要求简洁
语文力求完美、以身作则
本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚” 和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生 躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的 精神风貌。
3.作者引用《论语》上的话有什么作用？ 【答案】本题运用引用作用分析法。引用《论语》上 的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和 叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先 生品德方面的确有过人之处。
4.请说说“凡是……无不……”的作用。 【答案】 “凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先 生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起 下文对具体事件的描述，起过渡作用。