四年级数学下作业第3课时小数的性质
人教版四年级数学下册教案：第四单元第3课时 小数的性质
人教版四年级数学下册教案：第四单元第3课时小数的性质教学内容：本节课教学内容为人教版四年级数学下册第四单元第3课时：小数的性质。
学生已经初步认识小数，并学会了小数的读写方法。
本节课将引导学生进一步理解小数的性质，掌握小数的意义和运用。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行四则运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，让学生亲身体验小数的性质，培养他们的观察能力、实验能力和探究能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯，增强他们解决问题的自信心。
教学难点：1. 小数性质的理解和运用。
2. 学生在探究过程中，对小数性质的发现和总结。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、练习本、计算器等。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师带领学生回顾上节课所学内容，检查学生对小数的读写方法的掌握情况。
2. 提问导入：教师提出问题，引导学生思考小数的性质。
二、探究新知1. 小组合作：学生分成小组，通过观察、实验、探究等方式，发现小数的性质。
2. 全班交流：各小组汇报自己的发现，教师引导学生总结小数的性质。
3. 案例分析：教师出示典型案例，让学生运用小数的性质解决问题。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误，强化重点。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的性质。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，提前了解小数的运算方法。
板书设计：小数的性质1. 小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，用于表示整数之间的数值。
2. 小数的意义：小数表示整数之间的数值，可以表示更精确的数值。
3. 小数的性质：（1）小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
四下第三课时《小数的性质》
30.04 30.040
5.4 5.400
8.18 8.180
14
14.000
应用小数的性质时，要注意什么？
去掉0，会怎么样呢？
0.70 4.08
0.310
去掉0，数的大小不变。
可以添上0吗？
应用小数的性质时，要注意什么？
（1）只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 其他数位上的“0”不能动。 （2）将整数改写成小数时，要先点上小数点 再在末尾添上“0”。
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0．2＝__0_.2_0_0___ 4.08＝__4_.0_8_0___ 3＝__3_.0_0_0___ 如何改写小数呢？根据是什么？
在小数的末尾加上0就可以改写小数 了，根据“小数的性质”来改写的。
2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9 0.900
三、课堂练习
只能在小数的末尾添上“0”或去掉 “0”，其他数位上的“0”不能动。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有 什么收获？
谢谢大家
第3课时 小数的性质
人教版 四年级数学下
小数的意义 和性质
第3课时 小数的性质
人教版 四年级数学下
一、情境导入
2.5元
8元
2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
小数的性质
二、教学新课
量出0.1m、0.10m和0.100m的纸条。你发现了什 么？
同学们，请看看尺子上的刻度，观察1分米，10厘米，100 毫米他们的长度怎样？你能得出什么结论？
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
化简下面的小数。 0．70＝0.7
105.0900＝_1_0_5_.0_9___
四年级下册数学教案 第3课时 小数的性质 人教版
四年级下册数学教案第3课时小数的性质人教版教学内容本课时主要介绍小数的性质。
首先，我们将探讨小数的定义，即小数点将整数部分和小数部分分隔开来，小数点左边的部分为整数部分，右边的部分为小数部分。
其次，我们将学习小数的位数，包括整数部分和小数部分的位数。
最后，我们将学习小数的运算规则，包括小数的加、减、乘、除运算。
教学目标1. 让学生理解小数的定义和性质。
2. 培养学生能够熟练进行小数的四则运算。
3. 培养学生对数学的兴趣和解决实际问题的能力。
教学难点1. 小数的定义和性质的理解。
2. 小数的四则运算，特别是小数的除法运算。
3. 学生对数学学习的兴趣的培养。
教具学具准备1. 教学PPT。
2. 数学教材。
3. 小黑板。
4. 计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数例子，如购物时的小数价格，让学生初步感知小数。
2. 讲解：详细讲解小数的定义、性质和运算规则，通过具体的小数例子进行解释，让学生深入理解。
3. 练习：让学生进行小数的四则运算练习，教师进行个别指导。
4. 讨论：让学生分组讨论小数在实际生活中的应用，增强学生的实践能力。
5. 总结：对本课时的小数知识进行总结，让学生对所学知识有清晰的认识。
板书设计1. 小数的定义和性质。
2. 小数的位数。
3. 小数的四则运算规则。
作业设计1. 填空题：填空完成小数的四则运算。
2. 应用题：解决实际问题，使用小数进行计算。
课后反思通过本课时的教学，观察学生对小数的理解和掌握程度，对教学方法和教学进度进行适当调整，以提高教学效果。
同时，关注学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学难点在四年级下册数学教案的第3课时“小数的性质”中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是指学生在学习过程中可能遇到理解上的障碍或操作上的困难，它们通常是教学内容中较为抽象或复杂的部分。
对于小数的性质这一课时来说，教学难点主要包括对小数定义和性质的理解，小数的四则运算，尤其是小数的除法运算，以及学生对数学学习兴趣的培养。
人教版数学四年级下册第四单元第3课时小数的性质练习题
人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第3课时 小数的性质2018.31. 口算。
①化简下面的小数0.40= 1.850= 2.800= 30.00= 0.70100= 0.080= 400.0700= 1.0000= 3.0200= 100.00=②把下面的小数改写成大小不变的三位小数。
0.27= 10.8= 3.6= 5.0600= 20= 0.3060= 1.00= 530= 15.03= 2.1700=2. 填一填。
①小数的 （ ）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（ ），这叫做小数的性质。
②把6改写成用0.01为单位的小数是（ ）。
③在0.04,0.004,0.040这三个小数中，计数单位相同但大小不相等的小数是（ ）和（ ）， 大小相等但计数单位不同的小数是（ ）和（ ）。
④把5.30末尾的零去掉，小数的大小（ ）；把它的小数点拿掉，它将（ ）到原来的（ ）倍．3. 选一选。
① 把8米30厘米改写成以米为单位的两位小数是（ ）。
A ．8.030米B ．8.003米C ．8.03米D ．8.30米②把0.07改写成大小相等、小数部分是三位的小数是（ ）。
A ．0.007B ．0.070C ．0.0070D ．0.0700③0.692这个数中，“9”在（ ）。
A ．个位B ．十分位C ．百分位D ．千分位④一盒巧克力的标价是7.80元，表示（ ）。
A ．2元80角B ．2元8角C ．2元8分4.用“5、6、0、0”四个数字和小数点“•”组数，写出符合要求的小数（分别写出一个就可以了）． ①可以去掉两个“0”而不改变大小的小数： （ ）。
②一个“0”都不能去掉的小数：（ ）。
5.把下面的数改写成以“元”或“米”为单位的两位的小数．5元3角=（ ） 5角=（ ） 4元=（ ） 1元零6分=（ ） 8分=（ ） 0元=（ ） 5厘米=（ ） 4分米=（ ）6.下面的说法对吗？写出你的理由！①0.58和0.580的大小相等，计数单位也相等。
【人教小学数学四年级下册】第四单元第3课时《小数的性质》示范公开课教案
第四单元小数的意义和性质第3课时小数的性质教材分析：本课是人教版数学四年级下册“小数的意义和性质”第3课时的内容。
学生已经在本单元学习了小数的意义和小数的读写。
本课，从学生熟悉的超市商品价格标签开展教学，商品价签是不同的，但是所表示的价钱是一样的,教学过程中积极调动学生的积极性,通过长度1分米=10厘米=100毫米，直观形象理解0.1=0.10=0.100 ，在讨论、总结中逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
在整个教学过程中，教材的编排注重学生归纳概括能力的培养。
教学目标：1. 通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，使学生理解并掌握小数的性质。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3. 体验数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：1/ 7通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，使学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示：商店里，商品的价格经常写成这样：师：想一想，2.50元和8.00元分别表示多少钱呢？师：百分位上是0，所以是2.50。
师：那8.00元呢？师：那么这个与我们平时所说的2.5元和2.50元，8.00元和8元有什么关系？学生观察商品价格，回答问题。
生：2.50元就是2元5角生：2.50元就是2元5角0分生：那就是8元0角0分。
生：2.50元=2.5元，大小是相等的。
8.00元=8元，大小也是相等的。
从学生熟悉情境商品价格引入本课，使学生体验数学与生活的联系，提高学习的兴趣。
2/ 7环节二探究新知1.比较0.1m，0.10m和0.001m的大小。
师：你有什么好的办法比较这三个小数的大小呢？（四人小组讨论）师：那请你们画一画直尺，在上面找一找这三个小数的位置吧。
教师投影学生作品。
课件出示直尺和动画。
人教新课标四年级下册数学课件 4.3小数的性质
小数的意义和性质
第3课时 小数的性质
一、新课导入
在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？ 2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
二、探究新知
比较0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。
1. 利用直尺分别量出0.1 m、0.10 m和0.100 m长的线段， 并进行标记。 2. 比较量得的三条线段的长度，并说一说你有什么发现。
0.70
4.08
去掉0，数 的大小不变。
去掉0，会 怎么样？
0.310
可以添上 0吗？
三、巩固练习
1.化简下面各数。 0.40 ＝0.4 2.900 ＝2.9 12.000＝12
1.850＝1.85 0.080＝0.08
三、巩固练习
2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9＝0.900
30.04＝30.040
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉 “0”，小数的大小不变。
应用小数的性质，可以根据需要改写小数。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/42021/11/4
统编四年级数学下册第3课时 小数的性质
大小会改变。
小试牛刀 （选题源于教材P41练习十第1题）
不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？
哪些“0”不能去掉？为什么？
3.90m 0.30元
500m 1.80元
0.70m 0.04元
600kg 20.20m
3.90、0.30、1.80、0.70、20.20 中末尾的0可以去掉。 0.30、0.70、20.20中小数点前面的0不能去掉。 500、0.04、600中的0都不能去掉。
0.8里面有(
8
1
)个 1 ，0.80里面有(
10
80
)个
1 100
，也就是
( 8 )个 1，0 所以0.8 ○＝ 0.80(填“＞”“＜”或“＝”)。
(4)0.3和0.30的(数值 )相同，( 计数单位)不相同。
2．不改变数的大小，下面各数中，哪些数的“0”可以 去掉？在能去掉“0”的数的下面的括号里画“√”。
51.60元
121.40元
0.21元
2.15元
1.85元
8.00元
1. 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。
2. 化简小数的方法：依据小数的性质，去掉小数末 尾的 “0”，小数的大小不会改变。
3. 改写小数的方法：依据小数的性质，在小数末尾添 上“0”或者去掉“0”即可；整数改写成小数时， 首先在整数个位右下角点上小数点，再根据需要在 小数点后面添上相应个数的“0”。
点击播放例题动画
观察三个小数，你有什么发现？
是不是所有的小数都具有这样的特点呢？
比较0.3和0.30的大小。 合作交流：
1. 在两张正方形的纸上分别表示出 0.3和 0.30， 并比较它们的大小。
人教版四年级数学下册导学案：课时3小数的性质
1分别把1分米，10厘米，100毫米改用“米”作单位表示.
1分米=0.1米
10厘米=0.10米
100毫米=0.100米
从中你发现什么？
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
小数的末尾【后面】添零，它的大小不变.
小数的末尾【后面】去掉零，它的大小不变.
由此，你发现了什么规律？
教师总结；小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变.
2验证结论，
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验.
完成做一做；比较0.30与0.3的大小
师；你认为这两个数的大小怎样？【让学生先应用结论猜一猜】
师；正方形里涂色比较.
左图把1个正方形平均分成10份.阴影部分用分数表示3/10.用小数表示0.3
右图把同样的正方形平均分成100份.阴影部分用分数表示30/100用小数表示0.30
情感目标
通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力.
教学重点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
教学难点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质
教学准备
课本、教学课件.
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
一、创设情境，引导探索
1师；课前老师去商场、并记录商品的价格，
备课教案
教学内容
第四单元 小数的意义和性质
课时
课时三；小数的性质
主备人
数学教研组
所在学校
教材分析
人教版四年级数学下册导学案；课时3小数的性质在“分数小数的初步认识”的基础上教学的.
教学目标
知识目标
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第3课时小数的性质
一、填空。
1、把6.8写成以千分之一为单位的小数是（）。
2、小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（），这叫做（）。
3. 把268000改写成用“万”作单位的数是（）万。
4. 把3692000000改写成用“亿”作单位的数是（）亿。
二、判断。
1. 9.3＝9.30＝9.300 （）
2.小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（）
3. 30.00元＝30元（）
4.把7.08改成三位小数是7.008。
（）
5. 7.0300化简是7.3。
（）
三、化简下列小数。
0.230 0.10340 34.20400
78.04000 12.900 3.0200
四、把下列数转化为三位小数。
12.4 34 34.04000 23.4
0.07 1.7 9.08 5.34000
五、把下面的数改写成以元或米做单位的小数。
4元6角 2角8分 2元零1分 5元3分
1米6分米 5厘米两分米 4分米 38厘米
六、用6、6、0、0和小数点写出符合要求的小数。
（每组写出2个即可）
1.去掉一个“0”而不改变大小的小数。
2.去掉两个“0”而不改变大小的小数。
3.一个“0”也不能去掉的小数。