英语必修unit集体备课
英语集体备课教案《Unit1Myclassroom》
英语集体备课教案《Unit1Myclassroom》Unit 1 class room英语集体备课教案《Unit1Myclassroom》前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
英语集体备课教案《unit 1 my classroom》教学目标1．能认读并会书写大小写aa, bb, cc, dd, ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed2．能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
3．进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点：学习书写英文字母aa, bb, cc, dd, ee的大小写，学习单词beef, doctor, bed。
教学难点：大写c和d, 小写b和d易混淆；大写b和e的笔顺教具准备：1．写有大小写aa, bb, cc, dd., ee的字母卡2．写有本课单词的单词卡3．教材相配套的教学录音带4．自制课件（见媒体素材）教学过程：（一）热身、复习（warm-up/revision）1．教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。
（使用第二册教材unit 6,let’s chant/b）a b c d e f g,h i j k l m n ,o p q, r s t,u v w, x y z!now you can say your a b c’s.it’s as easy as 1 2 3 !2．让学生背诵字母表（二）呈现新课（presentation）1．播放教学课件（字母a）1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：what’s this? 随着学生回答出：it’s a hand. it’s an apple. it’s an ant时，用鼠标操作显示英文单词。
高中英语必修教案Unit
高中英语必修教案Unit 1一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本单词和短语。
学生能够理解和运用本单元所学的语法知识。
学生能够听懂、说清、读懂和写出生词和短语。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流。
学生能够通过阅读和写作练习提高语言运用能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
学生能够通过学习英语，增强自信心和对英语的热爱。
二、教学内容：三、教学步骤：1. 热身活动：通过简单的英语问候和自由谈话，让学生放松并进入学习状态。
2. 引入新课：介绍本单元的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
3. 新课呈现：通过图片、实物或多媒体等方式，展示本单元的单词和短语，引导学生理解和记忆。
4. 语法讲解：通过示例和练习，讲解本单元的语法知识，帮助学生理解和掌握。
5. 听力练习：播放对话和阅读材料，让学生听懂并理解其含义。
6. 口语练习：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生运用所学知识进行日常交流。
7. 阅读练习：让学生阅读本单元的阅读材料，回答相关问题，提高阅读理解能力。
8. 写作练习：根据本单元的主题和语法知识，让学生进行写作练习，提高写作能力。
10. 作业布置：布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表达能力和准确性。
3. 阅读理解：通过阅读练习的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作能力：通过写作练习的回答情况，评估学生的写作能力。
五、教学资源：1. 教材：高中英语必修教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 实物和图片：用于展示和辅助教学。
4. 作业和练习材料：用于巩固所学知识。
高中英语必修教案Unit 2六、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本单词和短语。
学生能够理解和运用本单元所学的语法知识。
学生能够听懂、说清、读懂和写出生词和短语。
高中必修Unit教案
高中必修Unit教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够正确理解并使用本单元的核心词汇和短语。
（2）能够听懂、说懂、读懂本单元的话题及相关知识点。
（3）能够运用本单元所学的语法知识进行有效的交流和表达。
2. 能力目标：（1）能够运用本单元的知识进行日常交流和讨论。
（2）能够独立完成本单元的相关练习和作业。
（3）能够通过本单元的学习，提高自己的英语综合运用能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（3）培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学内容1. 教学重点：本单元的核心词汇和短语，以及相关的语法知识。
2. 教学难点：如何运用本单元的知识进行有效的交流和表达。
三、教学过程1. 导入：通过与学生生活相关的场景或问题，引导学生进入学习状态。
2. 新课呈现：通过图片、视频、实物等直观的方式，展示本节课的核心词汇和短语，引导学生进行观察和思考。
3. 讲解与练习：对核心词汇和短语进行讲解，并通过例句、练习等方式让学生进行巩固。
4. 交流与讨论：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生运用本节课的知识进行交流和讨论。
5. 总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
四、作业布置1. 根据本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进行巩固。
2. 鼓励学生进行自主学习，如通过网络、书籍等途径，了解更多与本节课相关的话题。
五、教学反思1. 课后对本节课的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
3. 不断更新和完善教学内容，以保持教学的趣味性和实用性。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。
2. 终结性评价：在单元结束后，通过测试、作业、展示等方式，评估学生对本单元知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：高中英语必修教材。
高中必修Unit教案
高中必修Unit教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够正确理解并使用本单元的核心词汇和短语。
（2）能够听懂、说清、读懂并写出一篇有关本单元主题的短文。
2. 能力目标：（1）能够运用所学的词汇和短语进行日常交流。
（2）能够通过阅读和听力材料，获取和处理相关信息。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 主题：本单元的主题是“家庭与亲情”。
2. 词汇和短语：父亲、母亲、兄弟姐妹、家庭、亲情、父母的爱、家庭的温暖等。
3. 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
三、教学重点和难点1. 重点：本单元的重点是词汇和短语的学习以及一般现在时、一般过去时、一般将来时的运用。
2. 难点：一般将来时的运用和时态的转换。
四、教学方法1. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和发展语言能力。
3. 直接法：通过直接呈现目标语言，让学生视听结合，提高学习效果。
五、教学步骤1. 导入：通过图片或故事引入本单元主题，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇和短语学习：通过例句、游戏等形式，让学生掌握本单元的核心词汇和短语。
3. 语法讲解：通过例句和练习，讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法。
4. 实践环节：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 语言准确性：评估学生在使用词汇和短语时的正确性，以及他们在表达时态时的准确性。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括写作和听力练习。
七、扩展活动1. 制作海报：学生分组制作有关家庭和亲情的海报，包括相关的词汇和短语，以及他们对家庭的理解和感悟。
2. 家庭采访：学生回家采访自己的父母或其他家庭成员，了解他们的家庭故事和亲情体验，并在课堂上分享。
高中英语必修教案Unit
高中英语必修教案Unit 1教学目标：1. 学生能够掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 学生能够运用本单元所学的语法知识进行口语和书面表达。
3. 学生能够理解并运用本单元所学的交际用语进行日常交流。
4. 学生能够通过阅读和听力活动，提高阅读和听力理解能力。
教学内容：1. 重点词汇和短语的学习。
2. 语法知识的讲解和练习。
3. 交际用语的讲解和练习。
4. 阅读和听力活动的设计和指导。
教学步骤：第一节：重点词汇和短语的学习1. 老师出示词汇和短语，让学生读准发音。
2. 老师解释词汇和短语的意思，并给出例句。
3. 学生跟读词汇和短语，并尝试造句。
第二节：语法知识的讲解和练习1. 老师讲解本单元的语法知识，并通过示例进行讲解。
2. 学生跟随老师一起完成语法练习题。
3. 老师对学生的练习进行讲解和指导。
第三节：交际用语的讲解和练习1. 老师讲解本单元的交际用语，并通过示例进行讲解。
2. 学生跟随老师一起完成交际用语的练习题。
3. 老师组织学生进行角色扮演，运用所学的交际用语进行日常交流。
第四节：阅读和听力活动的设计和指导1. 老师为学生提供阅读材料，并指导学生进行阅读。
2. 学生完成阅读理解题，老师对学生的阅读理解进行讲解和指导。
3. 老师为学生提供听力材料，并指导学生进行听力练习。
4. 学生完成听力练习题，老师对学生的听力理解进行讲解和指导。
教学评价：1. 通过课后作业检查学生对重点词汇和短语的掌握情况。
2. 通过课后语法练习题检查学生对语法知识的掌握情况。
3. 通过课后交际用语练习题检查学生对交际用语的掌握情况。
4. 通过课后阅读和听力练习题检查学生对阅读和听力理解能力的提高情况。
高中英语必修教案Unit 2教学目标：1. 学生能够掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 学生能够运用本单元所学的语法知识进行口语和书面表达。
3. 学生能够理解并运用本单元所学的交际用语进行日常交流。
4. 学生能够通过阅读和听力活动，提高阅读和听力理解能力。
高中英语必修教案Unit
高中英语必修教案Unit 1一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语。
学生能够理解并运用本单元所学的语法知识。
学生能够听懂、说清、读懂和写出生词和短语。
2. 能力目标：学生能够运用所学的语法知识进行口语交流和写作。
学生能够提高听力理解和阅读理解能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作学习的精神。
学生能够增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：本单元的生词和短语。
2. 语法：本单元所学的语法知识。
3. 听力：本单元的听力材料。
4. 阅读：本单元的阅读材料。
5. 写作：本单元的写作任务。
三、教学步骤1. 热身活动：进行简单的英语对话，让学生放松身心，进入学习状态。
2. 词汇学习：教授本单元的生词和短语，让学生通过例句理解和记忆。
3. 语法讲解：讲解本单元所学的语法知识，让学生通过练习掌握。
4. 听力训练：播放本单元的听力材料，让学生听懂并回答相关问题。
5. 阅读理解：教授本单元的阅读材料，让学生理解并回答相关问题。
6. 写作练习：布置本单元的写作任务，让学生练习并修改。
四、作业布置1. 抄写本单元的生词和短语。
2. 完成本单元的语法练习。
3. 听写本单元的生词和短语。
五、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况，以便调整教学方法和策略，提高教学质量。
高中英语必修教案Unit 2六、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语。
学生能够理解并运用本单元所学的语法知识。
学生能够听懂、说清、读懂和写出生词和短语。
2. 能力目标：学生能够运用所学的语法知识进行口语交流和写作。
学生能够提高听力理解和阅读理解能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作学习的精神。
学生能够增强自信心，提高学习英语的兴趣。
七、教学内容1. 词汇：本单元的生词和短语。
2. 语法：本单元所学的语法知识。
3. 听力：本单元的听力材料。
必修3 unit1集体备课教案
Book 3 Unit 2 Healthy eating 高一英语备课组集体备课稿高一英语备课组集体备课稿一、课题、book 3 Unit2 healthy eating二、教学目标：1. Enable the students to learn how to talk about their eating.2. Make suggestions or giving advice on die3. to master the important words, pharses and sentences in this unit4. to let students make a balanced menu.5.to discover and use the modal verb.6.to improve ss’ listening, speaking , reading and writing ability三、重难点分析重点：①to master the important words, pharses and sentences in this unit②to make suggestions or giving advice on die and make a balanced menu.难点：ought to ,should, must, have to ,四、学科教学指导意见1、掌握教科书中不带△的新单词和短语在本单元中的用法2、掌握情态动词ought to ,should, must, have to .的基本用法，但不要求一步到位，数量和用法不要随意扩大。
3、对本单元中出现的健康饮食有较为深入了解五、教学设计：共10课时Period1 warming up and reading comprehensionPeriod2 the language points in the readingPeriod3 the language points testPeriod4 grammar: can could, may might, will would, shall should, must can’t.Period5 grammar test 和双语报B4版Period6 listening, speaking and readingPeriod7-9学习丛书和双语报A版分析与讲评Period 10 范文讲评语背诵Period11 reading task(实验班选上，普通班不上)Period 1 warming up pre-reading and fast readingStep 1 discussing the following questionsWhat are the three essential elements for us human beings to survive on the earth?Water, air , foodWhich one would you prefer? Western food or Chinese food?What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?What will happen if you do not eat a balanced diet？Step 2 talkingDecide which food is junk food or healthy food and give reasons.I think …is junk food because…I think … is healthy food because…(be rich in; be low in)Step 3.Pre-reading1. What do you think should go into a good meal?A good meal should contain some food from each of the three categories above.2. Imagine you and your partner are going to invite some friends for dinner. What special food of your place would you offer them? Plan a menu.3. Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.Step 4. Fast readingRead the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.1.The two restaurants supplied the healthy food.2.The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.3.Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.Key: 3Step 5 careful reading1. Usually Wang Peng’s restaurant was full of people. T2. Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.It would take longer than that. F3. Wang Peng’s regular customers often became fat. T4. Yong Hui’s menu gave customers more emery-giving food. FNo. it gave them protective food but no energy-giving or body-building food.5. Wang Peng’s menu gave customers more protective food. F6. Wang Peng decided to compete with Yong Hui by copying her menu. FHe decided to advertise the benefits of his menu.Post reading1.The weakness of the diet in Wang Peng’s restaurant was______________________________2.The strength of the diet in Wang Peng’s restaurant was _______________________________Period 2Intensive reading and language pointsnguage points1, --- a healthy diet?diet和food的区别：diet指的是习惯性的食物或规定的事物food是一般的词语,凡能吃的东西都可称为foodThe doctor has ordered me a special diet. Too many sweet foods will make you fat.The _____ that you buy in supermarkets are high in sugar, fat and salt.Proper _____ and exercise are both important for health.b. balanced dietbalanced adj.平衡的”,“均衡的①You ought to have a balanced state of mind. 你应该保持心态平衡。
高二英语必修五 第一单元集体备课整体教案定稿
高二英语必修五第一单元集体备课整体教案（定稿)主备人：胡容容一，教材分析和教材重组1. 教材分析本单元主要话题是How to organize scientific research。
旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。
1.1 Warming Up 通过问答形式使学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。
1.2 Pre-reading 通过对几个问题的讨论，使学生了解传染病和“霍乱”的基本常识，并了解科研过程中验证某些观点的基本程序和方法。
1.3 Reading 介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。
通过课文学习，使学生了解科学发现的全过程及其严密性；学习描述性文体的基本写作框架。
1.4 Comprehending 共设计了四个题型。
1.5 Learning about Language 共设计了两大部分，8个练习，对本单元的重点词汇和主要语法项目进行训练。
第一部分的1-4题旨在训练学生对重点词汇、短语的运用；第二部分旨在练习过去分词作定语和表语的用法。
1.6 Using Language 由两部分组成：Listening and speaking 是一段关于中国著名科学家钱学森先生的生平介绍的听力材料；Reading and writing是一段关于伟大天文学家哥白尼发表“日心说”过程的短文。
2．教材重组2.1 将Warming Up，Pre-reading, Reading和Comprehending三部分整合为一节“精读课”。
2.2 重点讲解Reading中的语言点，句子结构为一节课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 3 Life in the future (集体备课)——上犹中学高二英语备课组1. 教材分析本单元以“Life in the future”为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，并在此基础上，对人类的种种活动进行反思，提倡环保生活意识。
同时让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法。
最后让学生将本单元所讨论的话题和推测手法相结合，学习怎样写report。
1.1 Warming Up 部分利用一个关于“住”和“行”的对比研究表格引导学生回顾过去，认识现在和展望未来。
通过这一活动，引发学生对过去，现在和未来的思考，使学生对将要阅读的文章有个知识准备。
1.2 Pre-reading 部分让学生充分运用发散思维，先列举当今世界人类面临的一些突出问题，然后要求学生思考为什么会产生这些问题，这些问题中哪些在未来社会仍然可能存在，哪些将会被克服，哪些将会恶化。
为下面的阅读做了铺垫。
1.3 Reading 部分通过一封发自未来的电子邮件，讲述了作者Li Qiang怎样安全到达“未来世界”，他对“未来世界”的印象，以及“未来世界”的日常生活方式和交通工具情况。
阅读时要把重点放在“未来世界”生活与当今生活的不同点上。
1.4 Comprehending 部分设计了三个教学活动来加深学生对Reading部分的理解。
第一个活动要求学生通过阅读找出“未来世界”在以下几个方面的变化：跨时空旅行，交通，住房，城镇环境和空气质量。
接着让学生在此基础上得出自己的结论，哪些变化好，哪些变化不好，并说明理由。
第二个活动要求学生通过阅读来判断Li Qiang对“未来世界”的态度是乐观的还是悲观的。
学生要在文中找出支持自己观点的论据，尽可能说服别人。
第三个活动让学生想象一下Li Qiang将会去参加哪些活动。
这样既鼓励学生展开丰富的想象，又为Using Language部分的语篇学习做了铺垫。
1.5 Learning about Language部分突出了本单元的一些重点词汇及语法。
首先通过完成语篇来考查学生运用本单元词汇的能力，并且通过练习，让学生区分两种动词短语，一种是以动词为中心的词组，另一种是以介词为中心的词组。
语法部分要求学生主动找出阅读语篇中的重点结构——过去分词作定语和状语，然后加以应用。
1.6 Using Language 部分涵盖了听，说，读，写四项语言基本技能。
要求学生通过阅读I HAVE SEEN AMAZING THINGS 一文，对Li Qiang旅行的第三站有个总体的印象，并能找出部分细节知识。
1.7 SUMMING UP 部分归纳了本单元的主要学习内容并让学生自我检测一下学习效果。
1.8 LEARNING TIP 部分告诉学生在讨论时记笔记的好处和方法。
2. 教材重组2.1 可将Warming Up, Pre-reading, Reading 和 Comprehending 整合在一起上一节精读课。
2.2 Using Language 中的reading 和 listening 是Li Qiang’s travel to the future的延续，可将这两部分及Workbook 中的LISTENING整合起来上一节听力课。
2.3可将Learning about Language 和Workbook 中的USING WORDS AND EXPRESSIONS 及USING STRUCTURES整合起来上一节语法课。
2.4 将 Workbook 中的 READING TASK 和 LISTENING TASK 结合起来上一节泛读课，进一步拓展学生的思维和想象力。
2.5 将 Using Language中的speaking 和 Workbook中的TALKING 整合在一起上一节口语课，鼓励学生对现在进行反思，对未来进行大胆猜测(make predictions)。
2.6 将Workbook 中的 SPEAKING TASK 和 WRITING TASK 整合起来上一节写作课，同时对整个单元进行一个小结。
3. 课型设计与课时分配1st Period Reading2nd Period Listening3rd Period Grammar4th Period Extensive Reading5th Period Speaking6th Period Writing2.教学重点难点：（一）单词·巧记·典句·考点1. vehicle［v'i：ikl］n.交通工具；车辆【巧记提示】词根vect,“传送；运载”。
【经典例句】 The street is dominated by car vehicles.街道上满是车辆。
【考点聚焦】 1）vehicle 特指陆地上的交通工具。
2）vehicle还可以指“（思想、情报的）传达手段、媒介”，如：This radio station has become a vehicle for conservative opinion.这家电台已成为保守派意见的传播管道。
3)常见同义词有conveyance n.运输；财产让与；运输工具；carriage n.四轮马车；客车2. private[p'rivit] adj.私人的；私有的【巧记提示】 priv(单独；个别；私下)+-ate(具有或显示某性质)。
【经典例句】 This is private parking lot, you cannot park here.这是私人的停车点，你不能在这里停车。
【考点聚焦】 1）固定搭配：in private 秘密的；不公开的；私下的反义词：in public 公开的；公众的2）同根词：privacy n.私生活；隐私如：Telling that on TV was invasion of her privacy.在电视上谈论那件事侵犯了她的隐私权。
3. impression[im pre']n.印象；感想；印记【巧记提示】 im（置于某状态或条件中；向内）+press（给……以压力）+ion(表示行为；行为的状态或结果)【经典例句】 His speech made quite an impression on the audience.他的演说给听众留下了相当好的印象。
【考点聚焦】 1）固定搭配：leave/make/have a...impression 给某人留下……印象be under the impression that... 觉得；以为his impression of her=her impression on him 她给他留下的印象2）其动词形式impress用法：impress 作“使（某人）印象深刻”时，通常用于被动语态：be impressed by/at/with sth.或be impressed on one’s mind/memory。
如：The teachers were most impressed by your performance in the exam.所有老师被你们的考试成绩所深深感动。
4. constantly[k'nst ntli]adv.不断地【巧记提示】 constant（adj.持续的）+-ly（副词后缀）【经典例句】 His report was constantly interrupted by applause.他的报告频频被掌声所打断。
【考点聚焦】 constantly经常和进行时连用，如：I’m constantly telling her to behave herself.我不断地告诉她要守规矩。
5. remind [ri m'aind]vt. 提醒；使想起【巧记提示】 re-（再；又）+mind（想）【经典例句】 The sight of the clock reminded me that I was late.看到钟使我想起我已经迟到了。
【考点聚焦】 1)固定搭配：remind...of...使……回想起；意识到……，如：The play reminds me of the war years.这部戏剧使我想起了战争年代。
2）作“回忆起”解时，其同义词为recall。
如：I recall stories that my father told me years ago.我还记得爸爸几年前给我讲的故事。
6. opening[ 'p ni] n.通路；开口；开端【巧记提示】 open（v.开）+-ing（名词后缀,表示“结果；产物”）【经典例句】 He put a gate across the opening in the fence.他在围墙的开口处安了一个门。
【考点聚焦】 opening意为“开口；洞口；空缺”时，为可数名词；当意为“开始；开头”时，为不可数名词。
如：The sheep got out through anopening in the fence.羊从围栏的破洞中跑了出去。
7. lack [l?k] n. &v.缺乏；没有【经典例句】 n.She showed a lack of humor.她缺少幽默。
v. A coward lacks courage.怯懦者缺乏勇气。
【考点聚焦】辨析lack与shortage：lack是一个通用性名词，指整体或局部的不足；shortage在表示局部欠缺方面与lack同义，但它在指固定的、必须的或一般习惯量的总数不足时，比lack所表示的不足更甚。
我的记忆卡固定搭配：for lack of 因缺乏……have no lack of 不缺乏……lack for nothing 一无所缺 be lacking in 缺乏8. press[pres] n. &v.按；压；逼迫；印刷；新闻【经典例句】 v.He pressed the doorbell.他按了门铃。
n.The book was favorably noticed by the press.此书颇获新闻界好评。
【考点聚焦】固定搭配：press on/upon1）努力继续或前进，如：The boys pressed on in spite of the wind.男孩子们不顾大风继续前进。
2）把……强加于，迫使接受，如：I wish he’d stop trying to press his views upon his students.但愿他不再把他的观点强加给学生。
9. sight[sait] n.视力；视觉；见【巧记提示】词根：see,表示“观察；看；与眼有关的”。