语文优秀说课-《祝福》说课稿设计
《祝福》说课稿12篇
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鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 激发学生对《祝福》的阅读兴趣。
教学内容：1. 鲁迅生平简介。
2. 《祝福》的发表时间及背景。
3. 通过问题引导学生思考：为什么鲁迅要写《祝福》？教学方法：1. 讲授法：介绍鲁迅生平及其作品。
2. 提问法：引导学生思考问题，激发兴趣。
教学步骤：1. 引入鲁迅生平简介，让学生了解鲁迅是一位伟大的文学家。
2. 提问：请问同学们听说过《祝福》这篇文章吗？谁知道它是在什么时候发表的，背景是什么？3. 讲解《祝福》的发表时间及背景，引导学生了解鲁迅写《祝福》的初衷。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解《祝福》的故事情节。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧。
教学内容：1. 《祝福》的故事情节。
2. 鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等。
教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节及写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对写作技巧的理解。
教学步骤：1. 讲解《祝福》的故事情节，让学生理解故事的发展。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等，引导学生进行思考。
3. 分组讨论，让学生分享对写作技巧的理解。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解并分析《祝福》中的人物形象。
2. 引导学生理解人物形象与主题的关系。
教学内容：1. 《祝福》中的人物形象。
2. 人物形象与主题的关系。
教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象及其与主题的关系。
2. 分析法：引导学生分析人物形象的特点。
教学步骤：1. 讲解《祝福》中的人物形象，包括主人公祥林嫂等。
2. 引导学生分析人物形象的特点，如祥林嫂的善良、坚韧等。
3. 分析人物形象与主题的关系，让学生理解鲁迅通过人物塑造表达的主题思想。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)共3篇
《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)共3篇《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)1《祝福》说课教案 (人教版高二必修三)一、教学目标：1. 学生能够理解小说《祝福》的主题和中心思想。
2. 学生能够分析小说《祝福》的结构和人物形象。
3. 学生能够在阅读中理解小说《祝福》的意义和价值。
二、教学重点：1. 理解小说《祝福》的主题和中心思想。
2. 分析小说《祝福》的结构和人物形象。
三、教学难点：1. 理解小说《祝福》的意义和价值。
2. 分析小说《祝福》的思想和人文内涵。
四、教学内容：1. 课前预习：让学生阅读小说《祝福》前言和作者的寄语。
2. 课堂讲解：介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景。
3. 课堂分析：分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 课后作业：让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值。
五、教学方法：1. 课前预习：通过让学生阅读小说《祝福》前言和作者的寄语，引导学生思考小说的文化背景和主题。
2. 课堂讲解：通过介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景，让学生理解小说的文学价值和思想内涵。
3. 课堂分析：通过分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 课后作业：通过让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值，加强学生的阅读能力和思考能力。
六、教学评价：1. 教师通过考试、作业、小组讨论等方式对学生的学习成果进行评价。
2. 学生通过总结和反思自己的学习方式，提高自己的学习能力和合作能力。
七、教学资源：1. 教材：人教版高中语文必修三。
2. 电子产品：电脑、投影仪等。
3. 图书馆、网上文献等。
八、教学实施：1. 预习部分：讲解小说《祝福》的前言和作者的寄语。
2. 讲解部分：介绍小说《祝福》的作者鲁迅和其文化背景。
3. 分析部分：分析小说《祝福》的结构和人物形象，让学生理解故事情节和主要人物形象。
4. 作业部分：让学生阅读小说《祝福》的文本内容，理解其中的意义和价值。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”第二板块“永远新的旧故事”的第二篇文章。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。
学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情高一学生已初步具备了一定的学习基础，从认知方面讲，高一学生之前已经学过《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一部分，对于小说三要素中人物、环境的描写及其作用已有一定的了解，在此基础上，通过学习本篇现代小说《祝福》，使学生在把握情节发展的过程中，进一步学习人物形象的塑造方法及环境描写的作用，从而掌握小说的鉴赏方法。
学生之前接触过较多鲁迅的作品，对这个作家并不陌生。
由于学生的认知风格、能力状况和学习兴趣有所不同，因此在教学时要注意把握课堂节奏，照顾到学生的整体状况。
三、说教学目标及教学重难点遵照高中新课标“发展独立阅读的能力”、“注重个性化的阅读”、“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”的要求，拟定如下的教学目标。
①知识目标：通过对三处肖像描写的点评交流，梳理祥林嫂的心理变化，概括祥林嫂的形象特点。
②能力目标：通过对典型环境及其中典型人物的分析，多角度探究祥林嫂悲剧的社会根源。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质，体会悲剧美。
教学重点：分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
教学难点：通过对典型环境及其中典型人物的分析，多角度探究祥林嫂悲剧的社会根源。
四、说教法学法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法采用讨论教学法，文本研习法，问题探究法来展开课堂教学。
通过讨论教学，了解祥林嫂不同的社会角色下的悲剧命运。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
祝福说课稿范文（精选3篇）
祝福说课稿祝福说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的祝福说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
祝福说课稿1一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。
本单元的教学重点是小说。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。
这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。
而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题五、说教法、学法(一)说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗？以下是本店铺为大家收集的《祝福》说课稿，希望对大家有所帮助。
《祝福》说课稿1一、教学重点的定位1、说教学目标：（1）懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
（2）感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。
（3）学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
2、说教学重点：“滴水之恩，涌泉相报”懂得感恩，是一个人最起码的道德品质。
六年的小学生活，孩子们从儿童成长为初谙世事的少年，在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。
我根据对教材的理解和学生的情况，基于课标提出引导学生“感受父母长辈的养育之恩。
”“增强对学校的亲切感，尊重学校工作人员的劳动”等内容，我制定以下的教学重难点。
重点：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
3、说教学难点：难点：学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
二、教学重点的分析这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元“毕业之歌”中第二课《我们的祝福》，引导学生回顾帮助自己成长的人，学会用恰当的方式表达感谢之情，培育感恩情怀。
教学中根据教学内容，预设的教学目标，也根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
我决定采用创设情境法、小组合作、交流谈话法等。
让学生充分感受在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，并用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
从而突破重难点。
三、教学重点的解决方法与过程为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以回忆与感恩、宽容与祝福、为母校做一件有意义的事三个活动环节，让学生通过合作交流、互写赠言等方式进行学习。
《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）《祝福》优秀的教学设计1【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。
本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。
【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
【课堂准备】投影仪、视频材料【课堂时数】二课时【一课时】【教学要点】感知课文，理清情节线索。
分组研究问题。
【教学步骤】一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、初步感知课文：⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。
⒉指名学生讲述故事梗概，理清情节。
⒊解读课文的叙述技巧。
板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年高潮再到鲁镇约两年尾声祝福景象和“我”的感受⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。
其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。
请你找出来，品味品味。
⒌熟读课文，找出小说中关于金钱零星表述的语句。
比较阅读，看看能发现什么。
【二课时】【教学要点】交流心得，总结课文。
【教学点拨】⒈“一个日子”：简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。
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《祝福》说课稿
一、教材分析
•1、教材的地位和作用
•《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
•2、教学目标
•咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：
•①知识目标：
•明白如何塑造典型环境中的典型人物；
•②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
•③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人
本质。
3、教学重点和难点•
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
•根据以上这些，确立本文的教学重点为：
•1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
•教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法
1、教法
•古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
•2、学法
•在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程•导语引入
•复习鲁迅的小说集
•介绍怎样鉴赏小说
•有重点地鉴赏本小说
•布置作业
•理论支持
•结束
怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。
•（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻画
问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女
人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。
）•肖像描写•语言描写•行动描写
写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。
肖像描写•鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
”
找眼睛论特点
•初到鲁镇——顺着眼——善良、安分
•再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕
•——再受打击，内心痛苦
•讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼
•——精神有些麻木
•捐门槛——分外有神——又有希望
•不让祝福——失神——再受打击
•行乞——眼珠间或一轮——麻木
•问有无灵魂——忽然发光——一丝希望
语言描写
•找对话论特点
•与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
•对四婶讲阿毛——痛苦、自责
•对大家讲阿毛——麻木、空虚
•与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
行动描写•
找行动论特点
•反对再嫁——逃、撞
•怕被分身——捐（门槛）
•怀疑灵魂——问
•祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
典型环境
自然环境:•祝福景象的描写鲁镇•旧历的年底•雪天
社会环境:•群众的反应•鲁四老爷的书房
暗示:•封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄、冷漠
人物与环境的相互作用（讨论）
•人物•环境
•逃抓
•撞嘲笑
•捐不承认
•问说不清
•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
情节设置是否有力表现了人物性格？
情节•内容
•序幕祝福景象与鲁四老爷
•结局祥林嫂寂然死去
•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙
•发展祥林嫂被卖改嫁
•高潮祥林嫂再到鲁镇
•尾声祝福景象和我的感受
倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。
作业布置•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？
•（不拘定论）
导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。
善良的祥林嫂•以为辛勤劳作能安心生存
•以为丧夫失子能博得同情
•以为捐得门槛能减去罪孽
••悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。
——亚里士多德
理论支持•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
•顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。
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