我国高校管理权与学生隐私权的冲突与协调
浅谈学校知情权与学生隐私权的冲突与协调
浅谈学校知情权与学生隐私权的冲突与协调学校知情权与学生隐私权是教育环境中常见的两种权利，也是一个相对复杂的问题。
知情权是指学校或教育管理者了解学生的信息和情况，以便更好地进行教育管理和决策。
而隐私权则是学生保护个人信息和隐私的权利。
这两个权利在教育环境中常常发生冲突，需要协调处理。
首先，我们来看看学校知情权与学生隐私权的冲突。
学校知情权要求学校了解学生的各种信息，如学生的学习情况、家庭背景、心理健康等。
这些信息对于学校决策和管理是非常重要的，可以帮助学校更好地解决学生的问题，提供更好的教育资源。
然而，学生隐私权却要求保护学生的个人隐私，不让学校随意获取学生的信息。
学生有权决定是否愿意将自己的信息提供给学校，可以选择保护自己的隐私。
冲突的根源在于学校知情权与学生隐私权的核心价值观的不同。
学校知情权强调学校的管理和决策需要信息的支持，而学生隐私权则更注重个体的自主权和尊重。
在一些情况下，学校可能会借助知情权过度侵犯学生的隐私。
学校在获取学生信息时，应遵循合理、必要和合法的原则，同时要保护学生的权益。
为了协调学校知情权与学生隐私权之间的冲突，我们可以从以下几个方面进行思考与实践：一是加强教育机构的自律与规范。
教育机构应自觉遵守相关法律法规，制定合理的信息收集和使用制度，并确保信息的安全和保密。
学校可制定明确的目的和原则，只收集与管理有关的信息，并合理限制信息的使用范围。
同时，教育机构还应加强自身的管理和监督，确保学校知情权的行使不逾越法律和道德的底线。
二是加强学生与学校之间的沟通与合作。
学校应与学生建立良好的信任关系，尊重学生的隐私权和自主权。
学校可以制定相关政策和规定，明确学生信息的收集和使用方式，并告知学生相关权利与义务。
同时，学校可以通过心理健康教育等方式，增强学生对知情权和隐私权的认识，提供相关的法律法规和道德素养教育。
三是完善相关法律法规的制定与实施。
政府部门应加大对学校知情权和学生隐私权的监管力度，完善相关法律法规的制定与实施。
论大学生隐私权与高校管理权的冲突及对策
论大学生隐私权与高校管理权的冲突及对策摘要：作为公民，大学生有自己的隐私权，作为学校，在管理过程中有对学生的知情权。
实践中，隐私权和知情权不可避免地发生了冲突，主要表现在：高校随意利用、公布学生私人信息；非法监听、侵入、搜查、窥视学生私人领域；依据校规校纪处分学生时，侵犯了学生的隐私权。
要解决这些冲突，可以从几方面入手：完善公民隐私权保护的法律制度；增强法治意识，完善管理理念；建立有效的监督机制；加强法制宣传，营造保护隐私权的社会环境。
关键词：大学生隐私权管理者知情权冲突对策一、大学生隐私权的内涵随着人类文明的不断演进，人们的自我意识越来越强烈，越来越注重自己的独立人格，而随着生活的日趋紧张和复杂，人们的个人生活又越来越容易受到干扰和侵入，因而在现代社会，保护个人隐私就变得尤其重要。
隐私，亦称为私隐或者私生活，是指人的与公共利益、群体利益无关的不愿他人知道或他人不便知道的信息，不愿他人干涉或他人不便干涉的个人私事，以及不愿他人侵入或他人不便侵入的个人领域。
构成隐私须具备一定的条件。
首先，要具有私人性，即必须是纯粹属于个人的、与公共利益无关的信息或事情，这是隐私的本质属性；其次，具有隐秘性。
主要是指当事人不愿意为他人知悉、干预或侵入，或是按照正常的心理和道德标准而不便为公众所知晓的心理状态；最后，具有利害性。
也就是说一旦侵害了隐私，就会对当事人带来不便或伤害。
大学生是当今社会中一个重要的群体，他们的隐私权属于一项独立的人格权，理应受到保护。
但有关大学生隐私权问题，国内学者和有关专家还很少有著述，可以说在对大学生隐私权的研究和保护上至今仍是空白。
结合我国《宪法》、《民法通则》、《刑法》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《未成年人保护法》以及一些地方法规和司法解释，一般都认为，大学生隐私权主要表现在以下几个方面：1、大学生享有保守姓名、肖像、电话、通信、日记和其他私人文件等秘密不被刺探、公开或传播的权利。
高校管理权与学生隐私权的冲突与调整
隐私是 一种 与公 共利 益 、 体 利益 无关 的 ， 事 人不 群 当 愿 他 人 知 道 或 他 人 不 便 知 道 的 信 息 ，当 事 人 不 愿 他 人 干
涉 或 他 人 不 便 干 涉 的 个 人 私 事 和 当 事 人 不 愿 他 人 侵 入 或 他 人 不 便 侵 入 的 个 人 领 域 。 因 此 ． 私 有 三 种 形 态 ： 是 隐 一 个 人信 息 ， 无 形 的隐私 ； 是 个人 私 事 ， 动态 的 隐私 ； 为 二 为
私 权 的 原 因 ， 及 对 冲 突 的 调 整 进 行 了深 入 探 讨 。 以
关键 词 ： 高校
一
大 学 生 隐私 权
内 部 成 员 关 系 的 预 期 目 的 。高 校 管 理 权 首 先 凸 显 的 是 非
、
隐 私 、 私 权 的 含 义 隐
平 等 主 体 之 间 的 管 理 与 被 管 理 的 规 范 模 式 。 而 ， 校 学 然 高
高 校学 生 隐私 权是 一种 消极 权 利 ．而高校 学 生管 理
权 是 一种 积极 的权 利 。 者 之 间是对 立统 一 的关 系 。 方 两 一 面 ， 力 是 权 利 实 现 的 基 本 保 障 。 校 管 理 权 是 学 生 隐 私 权 高 权 得 以 实 现 的有 效 保 障 ，其 依 法 行 使 的 价 值 在 于 保 护 大
活 表 现 为 个 人 的一 举 一 动 和 各 种 事 务 ：而 个 人 信 息 则 是
个 人 私 生 活 在 外 界 的 表 象 ．是 个 人 与 他 人 之 间 的 交 流 的 渠 道 和 方 式 。 此 ，私 人 信 息 、 人 活 动 及 私 人 空 间 组 成 因 “ 私 了 个 人 私 生 活 的 完 整 内 容 ．个 人 私 生 活 完 全 处 于 隐 私 状 态 ． 就 意味 着个 人空 间 的安 宁 、 人 活 动 的隐秘 以及个 也 个 人 信 息 的 隔 离 。 而 对 于 这 种 隐 私 状 态 的 控 制 即 是 隐 私 利 益 的 满 足 ． 就 构 成 了 隐 私 权 的 内 容 和 目的 ” ［ 也 。 ３ ］
学校管理权与学生隐私权的冲突和调整
学校管理权与学生隐私权的冲突和调整作者：吴良益来源：《教学与管理(中学版)》2006年第02期一､学校管理权和学生隐私权的法律规定我国的《教育法》明确规定了“教育活动必须符合国家和社会公共利益”,[1]即教育的公共性原则,它的具体含义就是国家要求任何教育机构都应以促进学生身心发展和教育事业发展为主要目的,教育要符合社会的公共利益,要对国家､人民和社会公共利益负责,保证教育制度的正常运转｡《教师法》又规定,教师负有“促进学生在品德､智力､体质等方面全面发展”[2]的义务｡为保护教师履行其义务,法律同时赋予教师“进行教育教学活动”,“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩”[3]的权力｡我国的《未成年人保护法》规定:“对品行有缺点､学习有困难的学生,应当耐心教育､帮助,不得歧视｡”[4]“应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚､变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为｡”[5]“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私｡”[6]也就是说,学生在学校内虽然是被管理者,但他们首先是个享有人格尊严的社会人,其合法权益应当受到尊重｡由此可见,法律在赋予学校管理权,给予教师教育教学权的同时,也肯定了学生的隐私权｡为了教育和管理的有效性,教师和学校必须采取相应的奖励､惩罚等行政手段｡但是,教师也不能因为对学生享有教育､管理的权力,就可以采用自己认为有效的任意手段行使这种权力,所有措施都应当建立在合法的基础之上｡二､学校管理权与学生隐私权的常见冲突然而,在具体的教育实践中,学校和教师的管理权与学生的隐私权之间经常会发生冲突,两者的对接并不是一件十分容易把握的事情,常会发生如下现象｡1.学校公布学生的成绩并按分数排队长期以来,学校､教师及家长均视公布学生分数和按分数排名次为正常的教学管理手段,认为这样做有利于学生正确估计自己的学习成绩,有利于鼓励先进､鞭策后进,有利于学生对严酷竞争现实的适应｡但是,现在已经有不少学者对这种做法是否具有合法性提出异议｡从法律角度分析,考试分数既然是学生自己考出来的,是学生个人学习成绩的具体体现,因而它属于对公共利益､群体利益无关的个人信息,学生应对其享有隐私权｡而公开排序侵犯了学生的隐私权,损伤了落后学生的自尊心,对学生的心理造成很大压力,甚至在有的地方还发生了严重的消极后果｡2.教师的教育惩罚方式鼓励和惩罚是教育的两种不可或缺的手段,但是一般情况下,鼓励引发的负效应较少,而惩罚却常常带来激烈的矛盾｡惩罚有各种各样的表现形式,如口头批评､书面检查､停课训诫等等,在惩罚教育过程中,有的教育者会自觉或不自觉地将自己合法了解和掌握的学生隐私当众说出来,使学生因隐私公开而名誉受损｡例如,一个父母离异的学生平时爱惹事生非,教师为管好他非常头疼｡有一次教师在班上批评这个学生时,气愤地将其家庭变故与本人表现联系起来,说他“没有家教”,使这个学生的自尊心受到很大伤害,进一步减弱了他的学习动机｡3.学校检查学生宿舍学校对住校学生的宿舍进行卫生､安全､纪律等方面的检查,是学校管理的正常内容｡但是学生不在宿舍现场时教师或管理者能不能､该不该进入宿舍检查?学校和受管理的学生在认识上有很大不同,有时甚至引起纠纷｡学校认为学生宿舍是学校提供给学生的公共宿舍,是学校管理区域内的一部分,查寝既为了保障学生的安全､维护环境卫生,也是目前学校后勤社会化不完善､学校责任“无限化”背景下不得不进行的管理行为;而学生则认为宿舍是就寝场所,属个人私密空间,他人随意进出,侵犯了学生的隐私权｡三､学校管理权与学生隐私权冲突的文化背景学校管理权与学生隐私权的冲突现象受到广泛关注,应当说是一种历史的进步,而深入分析这种冲突的社会根源,可以使我们看到它折射的文化背景｡首先,这种冲突是面临改革的传统教育理念与日益成长的现代人权思想之间磨合､渗透的一种表象｡传统教育理念偏重教育的公共性,以保障公共利益､保证正常的教学秩序为原则来组织教育教学活动,进行各项教育管理｡“修､齐､治､平”论[7]中对受教育者献身公共利益的期求更是意味深长的｡正是这种片面强调公共利益､忽视个人利益的传统思想,使一些教育管理者在面对学校管理权与学生隐私权的冲突时,不能把握好它们之间的“度”,其中把管理权同隐私权对立起来的观点很有代表性｡这种对立观点认为:教师的职责要求其必须具有知情权,即教师对学生的教育管理是以对学生的知情为前提的,如果不了解教育对象,不掌握学生的秘密,就无法对学生进行有针对性的思想教育｡实际上,隐私权属于人格权范畴,保护学生的隐私权就是对学生人格权的保护和尊重｡作为教育管理者,如果不知道尊重学生的隐私,就很容易在管理行为中伤害学生的自尊心,并且给学生树立无视他人合法权益的不良样板｡[8]相反,如果教师在实施教育管理行为时不回避冲突对调整的现实要求,讲究教育艺术,注意尊重学生人格,就会有合适的方法促使学生向教师袒露心迹｡所以,教师在行使教育管理权时,并非一定会构成对学生隐私权的侵犯｡其次,从法律层面分析,出现教育管理权频频与学生隐私权冲突的现象,与我国目前法制建设不够完善也有关系｡现行法律没有对未成年人隐私权的内容作出明确界定,教育管理者在实践中不知道哪些是应该依法保护的学生隐私,哪些属于应该尽可能掌握的情况｡对学生隐私权的保护,基本上只是依靠管理者个人对“尊重”的理解,使依法行使教育管理权变成了依个人理解行使权利｡所以,对有关法律的修订､完善应当与对法律意义的学习､普及同时进行,同步提高｡从社会政治及公共利益原则分析,个人隐私原则上受法律保护,只有在社会政治利益及公众利益需要公开个人隐私时,才应当考虑社会政治及公共利益原则,对隐私权加以限制｡反之,如果公开他人隐私不是为了保障社会政治和公共利益的需要,则公开他人隐私为非法,应承担法律责任｡教师侵犯学生的隐私权,尽管主观动机是正向的,但客观上却容易造成事与愿违的后果,其中最为严重的是对学生心理的健康发展可能产生潜在危害,伤害他们的主体意识､自我意识和民主法律意识,影响他们成为一个心智健康､能够独立面对人生挑战､全面发展的社会人,在事实上也就违背了教育的公共性原则｡四､应当采取有效措施调整学校管理权与学生隐私权的冲突为了切实贯彻教育公共性原则和权利协调的法律原则,使学校和教师能更有效地行使教育教学权力,必须对学校管理权､教师教育权和学生隐私权进行调整｡在现实生活中,不少利益都是相互矛盾和冲突的,而法律的一个主要功能就是协调与平衡各种相互矛盾的利益｡利益衡量的方法,就是对两种或两种以上相互矛盾冲突的利益进行分析和比较,找出其各自的存在意义与合理性,在此基础上作出孰轻孰重､谁是谁非的价值判断｡在相互矛盾冲突的利益之间,有的是针锋相对不可调和的,那么,利益衡量的结果只能是牺牲或者舍弃一个具有较少合理性的利益｡在另一些情况下,相互矛盾冲突的利益可能协调,各退让一步以求得各自的生存空间,称为权利协调原则｡这里,个人隐私权与管理者的信息知情权存在对立,如果二者发生冲突,就应当让一种权利在其保护的范围上或程度上作出让步而使另一种权利得到基本满足,即如果信息知情权的实现比一个隐私权的保护更重要,应考虑对信息知情权的保护,而在必要的有限范围内公开个人隐私｡在此基础上,虽然在一定程度上侵害了个人的隐私权,也不会承担侵权的法律责任｡在具体实践中,教师可以单独找考试成绩不理想的学生谈话,指出其失误,并提出改进措施;批评学生时就事论事,即所谓“开门表扬,关门批评”;查寝时最好有学生在场或只涉及公共空间等｡换言之,当个人隐私权与管理权发生冲突时,应在较小范围内公开隐私,使隐私权与管理权达到某种程度的协调｡调整两者关系的具体做法是因人而异的,但不论怎么做,其关键是要在教育公共性原则和权利协调的法律原则指导下,使学校的管理权､教师的教育权与学生的隐私权共生共存,协调发展｡所以,优秀的教育管理者必然是一个能适当把握两者分寸的艺术家｡除了利用法律调整之外,解决冲突更重要的途径是在学校确立学生的权利主体地位､建立尊重人权的学校制度,更现实的途径是对教师和管理者行使管理权的方式方法进行规范和引导,这样还会降低教育管理成本和违法风险｡人权是指没有先设条件的､每一个人所享有的天赋权利｡但人权并非是绝对的,通常又受到社会现实的诸种限制｡学校作为一个专门履行教育教学职能的独特组织,并不能找到无视人权的理由｡只不过,“基于学校的独特性,学校可以对学生的人权有更大的规限权力,但出发点仍是人权的享有者”｡[9]因此,在学校的经营管理､教育教学过程中,必须以学生是权利主体,尊重学生的人权､保障学生的受教育权利为出发点和归宿｡尊重人权的学校制度,主要反映在校规校纪方面,并涉及教师的惩戒权与执行方式｡校规作为学校管理学生的主要工具,既是保障学生受教育权更好实现的必要手段,也是容易侵犯学生人权的领域｡因此,校规的制定原则必须体现学生作为人权主体的本质,其中对学生性质的基本假设､对违规者处分的指导思想等都需要认真把握,正确立意｡学校内的每一分子包括校长､教导主任､教师和学生要从根本意识上接纳每一个人都拥有平等的人权的观念｡同时,学校有义务对教育管理者进行管理权执行思想的教育和执行方向的有效限制,进行管理权行使方式的培训和行使艺术的示范｡可以预见,随着我国社会的发展进步,随着现代人权思想和法制意识的普及,教育管理权和学生隐私权所代表的管理权和人权之间必将在新的水平上实现平衡和协调｡参考文献[1] 中华人民共和国教育法,第一章第八条.1995.[2] 中华人民共和国教师法,第二章第八条.1994.[3] 中华人民共和国教师法,第二章第七条.1994.[4] 中华人民共和国未成年人保护法,第三章第十三条.1992.[5] 中华人民共和国未成年人保护法,第三章第十五条.1992.[6] 中华人民共和国未成年人保护法,第四章第三十条.1992.[7] 韩维志译评.大学中庸.长春:吉林文史出版社,2001.[8] 保护中小学生隐私权.人民日报,2004-07-09.[9] 劳凯声主编.变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究.北京:教育科学出版社,2003.(责任编辑付一静)。
学生隐私权与高校管理知情权冲突与调适
外 的私 益性活 动 ， 如恋 爱 、 勤工 助 学 、 饮食 等 ； 人 为 没有 侵犯 学 生 的隐 私 或 能 证 明其 有 免责 情 形 ， 私 信 息 除 电话 号 码 、 庭 成 员 、 家 父母 工 作婚 姻 状 况 、
收 稿 日期 ：０６— ５— ５ ２０ ０ ２
否则应 承担 责 任 ， 能 较 好 保 护 学 生 的 利益 。但 方
此， 谦抑 是社 会发 展对 隐私 的必 然 要求 。此 外 ， 高
到侵 犯 ， 生若 主张权 利被 侵 犯 ， 承担 多 少举 证 学 须 责任 ？ 由于其 他 同学 能为 原告 出庭 作证 的可 用无 适 采
校学 生 隐私权 还 有 自身 特 点 ： 利人 隐私 存 在 活 权 动 空 间仅限 于 个人 床铺 ， 放 箱 包 、 物 、 存 衣 书籍 和
隐私 。 我 国立 法 没 有 完 整 规 定 隐 私权 （ 居 民身 份 《
证 法》 执 业 医师法 》 及 公 民隐 私不 可侵 犯 ） 和《 提 ， 最 高人 民法 院通过 有关 司法 解 释确 认 揭 露 和宣 扬
他人 的 隐私是 损 害 他 人 名 誉 权 的行 为 ， 而 在 实 从 高校 学生 隐私 权 （ｈ ｉｈ ｏ ｏｌ ｅｓ ｄｎｓ 践 中确立 了 以保护 名誉 权 的方 式 来保 护 隐 私权 的 ｔｅｒ ｔ ｆｃｌ ｇ ｔ ｅｔ ｇ ｅ ｕ ｔ ｐｉａｙ 指 权 利 主 体 于 高 校 在 籍 期 间 ， 与 社 间接 保护 方 式 。 间接 保 护 方 式 适 用 范 围 窄 ， 度 ｏ ｒ ｃ） ｖ 对 力
凌 晨
泰 州 师范 高等专科 学校 ， Ｉ 江苏 秦 州 ２ ５ ０ １ ２３０
摘
完善。
论高校自主管理权与大学生权利的冲突和平衡
论高校自主管理权与大学生权利的冲突和平衡近年来，因高校管理而引发的大学生与母校的纠纷案件不断涌入人们的视野。
这类纠纷从本质上反映了高校自主管理权与大学生权利之间的冲突与对抗。
本文针对我国高校教育管理纠纷的现状，通过探讨高校自主管理权与大学生权利冲突的根源和原因，阐述冲突的表现形式，最终提出了平衡这一冲突的原則和方法，希望以此能推动我国高校管理的法治化进程，从而进一步维护大学生的合法权利。
[标签]高校自主管理权大学生权利冲突平衡传统高校管理思想和体制的日显落后，使得高校管理在走向法治化的进程中不可避免地出现权利之间的冲突与碰撞。
近几年，因高校管理而引发的大学生与母校的纠纷案件不断涌入人们的视野。
这一方面表现了社会的进步和我国法治进程的加快。
显示了权利意识和法治理念正在深入高等教育管理领域，另一方面，也一定程度地表现了我国法治的不成熟以及在高校管理中存在的诸多问题，反映了教育管理关系和教育法律秩序的欠规范以及现行法制的缺陷。
因高校管理而引发的纠纷其本质上反映了高校自主管理权与大学生权利之间的冲突与对抗。
高校作为独立的教育法律关系主体，基于自身发展和教育目的的需求，其应当拥有自主管理的权力；而大学生作为受教育主体，同样拥有其作为公民和受教育者所不可或缺的权利。
在我国现阶段，由于高校法治的不完善导致二者在权利行使的过程中不可避免地会产生冲突，其结果往往侵犯了大学生的合法权利，使高校与大学生的关系对立化，影响了正常的教育教学秩序。
如何化解高校与大学生之间的权利冲突，使两种权利可以和谐共处，从而保证教育事业的健康发展，正是本文所要解决的主要问题。
一、高校管理权与大学生权力相冲突的根源(一)冲突的根源——权力与权利的博弈高校自主管理权是在我国教育管理体制改革过程中，公立高校为摆脱过多的政府行政干预而提出的主张。
从理论渊源上说，高校自主管理权受到“大学自治”和“特别权力关系”理论的影响。
大学自治是高等教育管理中一种特殊的管理组织形式，是保障大学发展的重要手段之一，其内涵是指大学作为一个法入团体，可以自由地治理学校、自主地处理学校的内部事务、最小限度地接受来自外界的干扰和支配。
浅谈学校知情权与学生隐私权的冲突与协调
浅谈学校知情权与学生隐私权的冲突与协调学校知情权与学生隐私权是当今教育管理中的重要议题，尤其是在数字化时代，数码设备日益普及，学生隐私数据容易泄露的情况下更是如此。
然而，学校知情权与学生隐私权常常存在矛盾，给教育管理带来了很大的挑战。
本文将从两者的定义、特征、冲突与协调四个方面进行简单的分析，旨在为教育管理者提供参考。
一、学校知情权和学生隐私权的概念和特征我们先了解一下学校知情权和学生隐私权的定义和特征。
学校知情权指的是学校管理者必须对学生的基本情况（包括个人信息、成绩、日常行为等）有所了解，以便进行教育、管理和评估工作。
比如，学校要了解学生的学习情况、生活习惯、健康状况等。
这些信息的获取是为了更好地帮助学生学习和成长，提高学生整体素质。
学生隐私权是指个人信息、个人隐私等应当受到法律保护、不应被非法获取、使用或披露。
学生隐私权的特点主要有：自主性、保密性、完整性、可控性和法律保障性。
这些特点无论在何种情况下都应被尊重。
两者的特点决定了学校知情权和学生隐私权不仅有关联性，更存在矛盾性。
二、学校知情权与学生隐私权的冲突表现对学生的教育管理中，学校要获取不同的学生信息，包括学生的个人信息、成绩、行为记录等。
如果学校对这些信息的获取、使用、披露不当，将会对学生隐私权构成威胁。
在具体的实践中，学校知情权与学生隐私权常常较难协调。
1.教务管理与学生隐私权权衡的问题学生个人信息、成绩等是需要保密的信息。
学校管理者只能在有必要的情况下获取，并且只能用于教务管理和学生服务。
但是，在一些学校或一些特定情况下，却存在过度依赖和滥用的现象。
比如，有些学校为了提高教育质量、提高学生成绩，将学生信息披露给了抄袭检测公司、家长和社会人士，这些人就会根据学生的信息对学生进行评价和干涉。
这种处理方式不仅有悖于学生隐私权的原则，而且可能给一些学生带来不必要的压力，甚至导致学生的抵触心理。
2.教育科技与学生隐私权的冲突在数字化时代，带有监管意味的科技产品服务也越来越普及，许多教育科技产品被用于学校管理和学生学习。
高校学生隐私权与学校知情权的冲突和协调
高校学生隐私权与学校知情权的冲突和协调作者：王金柱来源：《金融教学与研究》2011年第05期摘要：在现实生活中高校知情权与学生隐私权常发生冲突，冲突的原因在于两种不同性质权利之间的冲突、法律规定的模糊和高校内部缺乏处理冲突的机制。
结合当前实际情况，二者冲突时应该遵循的原则是法律至上原则、以人为本、权利平等原则以及基本权利基础上的利益衡量和公共利益原则。
关键词：高校学生隐私权；高校知情权；冲突；协调中图分类号：G515.5 文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２０11）０5－００67－042009年12月26日通过的《中华人民共和国侵权责任法》以列举的方式将隐私权归为民事权益的一种，在我国法律上首次确认了隐私权。
高校学生属于高知群体，他们的隐私权有自己的特点，具体如何界定是一个值得深入探讨的问题。
同时，由于传统理念的束缚，高校在行使自己对学生的知情权时，经常和学生的隐私权产生冲突。
一、高校学生隐私权与高校知情权概述（一）高校学生隐私权我国民法学者认为“隐私是指一种当事人不愿他人知晓，不容他人侵入和干涉的个人私生活的秘密。
它包括纯属于个人的信息、个人的私事和个人生活的领域”。
[1] 隐私权是指自然人依法享有的不愿为他人所知的个人信息受到保护的权利。
高校学生是特殊的权利主体，指在高等学校接受高等学历教育的学生。
高校学生隐私权是指高校学生在读期间依法享有的不愿为他人所知的个人信息受到保护的权利。
高校学生隐私权的客体是高校学生在读期间依法享有的不愿与他人共有的个人信息。
这些个人信息依其载体不同可以分为两部分：静态的个人信息和动态的个人信息。
静态的个人信息如肖像、照片、手机、日记、书信、档案、电脑、箱包、衣柜等物品中所包含的个人身份、财产状况、健康状况、社会关系、宗教信仰、受教育情况和以往生活经历等信息。
动态的个人信息如学生的日常生活习惯、参加各种活动等情况，这些情况虽然还没有记录下来，但是学生可能也不想为人所知，所以也属于隐私权客体范围。
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关键 词 ： 高校 学生 ； 管理 权 ； 隐私权 ； 突与协调 冲
中图分类号 ：６７ 文献标 识码 ： 文章编 号 ： × ×× × （００）１ ０ ６０ Ｇ ５ Ａ × ×一 × ×２ １ ０ － ５－４ ０ Ｃｏ ｆｉｔ ｎ ｏ ｒ ｉ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｈ ａ ｇ ｍ ｅ ｔｒｇ ｓ ｏ ｏｌｇ ｓ ｎ ｃ ｓａ ｄ ｃ ｏ ｄ ｎａ ｉｎ ｅ ｗｅ ｎ ｔ ｅ ｍ ｎａ ｅ ｎ ｉｈｔ ｆｃ ｌｅ ｅ ｌ ａ ｈｅ ｐｒｖ ｃ ｆｓｕ ｎ ｓｉ ｉ ｎｄ ｔ ｉａ ｙ ｏ ｔ ｄｅ ｔ ｎ Ｃｈ ｎａ
、
高校 管 理 权 与 学 生 隐私 权 冲 突 的表 现
（ ） 生隐私权 的界 定 一 学
对 学生 的 侵 权 行 为 ； 生 作 为 受 教 育 受 管 理 的 对 学 象 ， 冲突 中常处 于劣势 ， 在 属于 弱 势一 方 ， 隐私 权 其
很 容易 受到侵 害 。
近年 来 ， 多高 校在行 使 对学 生 的管理 权 和 教 许 育 权 的过 程 中 ， 犯 学生 隐私 权 的现 象 频 繁 出现 ， 侵
由此引发 的关 于高 校 管 理 权 与学 生 隐私 权 冲 突 的
致 的定论 ，即使在 最初 承认 隐私权 的美 国 ， 没 有 也
统一 的说法 ¨ 。依 据 已经 揭示 出 的 隐 私 权 的本 质 ｊ 属性 ， 我们 将 学 生 隐 私权 界 定 为 ： 学生 作 为 国家 公
讼 案也 日益增 加 。在这些 冲 突 中 ， 竟 侵犯 了哪 些 究
学 生隐 私权 ？ 这种 冲突 的实 质是 什 么？这 些 冲 突 的诱 因包 括 哪些方 面？面 对 这类 冲突 ， 应该 采 取 何 种 解决 办法 和策略 ？
一
民依法享 有 的对 其 与 社 会 公共 利 益 无 关 的个 人 信
第 ８卷
第１ 期
西安 欧亚学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉ ｎ Ｅ ｒｓａ Ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ’ ｕ ａ ｉ ｎｖ ｒｉ ａ ｙ
Ｖｏ Ｉ Ｎｏ １ ｌ８ ．
２１ ０ ０年 １月
Ｊｎ ２ １ ａ ．０ ０
我 国高 校 管理 权 与 学 生 隐私 权 的冲 突 与 协调
息、 私人 活动 和私有 领域进行 支 配的一 种人格 权 。 （ ） 二 高校 管理权 与学 生隐私 权冲 突 的 冲突 ， 现实 表 现 其 比较复杂 ， 涉 到 很 多方 面 。在 二 者 关 系 中 ， 校 牵 高
扮 演 的是 教育管 理者 的角 色 ， 处在 教育 管 理者 的地 位 ， 于 强势 一 方 ， 管 理权 行 使 过程 中极 易 做 出 属 在
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田 虎
（ 阳师范学 院， 西 咸 阳 咸 陕 ７ ２０ ） １００
摘要 ： 高校管理权与学生隐私权之 间的冲突， 在属性上主要 牵涉到 民事纠纷和行政纠纷 ， 在本质 上 主要表现 为公 权利 益与私权 利 益的 纠纷 。 由于这类 冲 突的诱 因牵 涉到观念 、 实践 和 法律 ３个层 面的 多个 因素 ， 就要 求解 决冲 突的 策略 应 该 是 从 全 方位 综 合 着 手 ， 这 多措 施 立 体 改进 ， 用渐 进 采
ＴＩ ＡＮ Ｈｕ
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