论高职高专数字电子技术课程改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革《数字电子技术》是现代信息技术中重要的一门课程，它涉及到数字电路的设计、分析和应用等方面的知识，对于培养学生的工程实践能力和创新意识具有重要意义。
随着时代的发展，现有的课程内容和教学方法已经不能完全适应学生的需求和时代的要求，因此有必要对《数字电子技术》课程进行探究与改革，以适应当前社会的发展需求。
一、课程内容的探究与改革在《数字电子技术》课程中，应该注重对基本概念和原理的讲解，以及实际应用与工程实践的结合。
当前，数字电子技术已经成为各行业中不可或缺的一部分，因此应该在课程内容中加入一些实际工程案例的讲解，引导学生将所学的理论知识应用到实践中。
在数字信号处理方面，可以进行一些数字滤波器的设计与应用案例的讲解，通过典型案例的分析，让学生了解数字信号处理技术在实际工程中的应用情况。
在课程内容的安排上，应该充分考虑数字电子技术的最新发展动态，将一些新的技术和应用引入到课程中，以保持课程的新颖性和时效性。
随着人工智能技术的飞速发展，可以在课程中引入一些与人工智能相关的数字电子技术知识，让学生了解数字电子技术与人工智能的结合是当今发展的趋势。
二、教学方法的探究与改革在《数字电子技术》的教学方法中，应该注重理论教学与实践教学的结合，提高学生的实际动手能力和工程实践能力。
当前，许多学校和教师还停留在传统的理论课堂教学模式中，未能给学生提供足够的实践机会，导致学生学习了理论知识却不能很好地应用到实践中。
在教学方法上应该引入更多的实验教学环节，让学生通过实际动手操作来加深对数字电子技术知识的理解。
在教学方法上，还应该引入一些现代化的教学手段，如虚拟仿真技术、数字化实验平台等，为学生提供更加直观、生动的教学效果。
利用虚拟仿真技术，可以模拟数字电路的运行情况，直观地展现数字电子技术的工作原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学方法中还应该注重个性化教学和问题导向教学，根据学生的兴趣和特点，采用个性化的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索随着信息技术的发展和应用的推广，数字电子技术在现代社会中扮演着重要的角色。
对于高职院校的数字电子技术专业来说，如何提高教学质量，培养学生的实际应用能力，就成为一个重要的课题。
目前，高职数字电子技术课程的传统教学模式主要以理论教学为主，实践教学相对薄弱。
这种模式的教学内容过于抽象和理论化，学生往往难以理解和应用。
我们需要改革数字电子技术课程的教学模式，注重实践教学，提高学生的实际操作能力。
在教学内容上，应注重理论与实践的结合。
在教授理论知识的引导学生进行实际操作和实验，让学生亲自动手解决问题，体验到数字电子技术在实际应用中的巨大价值。
在教学光电转换器件的原理时，可以通过教授理论知识，然后引导学生进行光电器件的实验，让学生自己设计和制作一个简单的光电转换器件，从而深入理解其原理和应用。
在教学方法上，应采用多元化的教学手段。
传统的课堂讲授对于数字电子技术的教学已经远远不够，我们可以引入多媒体教学、网络课程、虚拟实验等新的教学手段。
可以利用多媒体技术制作一些精美生动的教学课件，结合实验操作演示，让学生更加直观地了解和掌握数字电子技术的知识。
还可以借助互联网和在线资源，开展远程教学和实践活动。
通过制作网上课程，学生可以在空闲时间自学和巩固知识，提高学习效果。
可以组织学生参加一些线上的实践活动，例如数字电子技术竞赛、项目实战等，让学生在实践中不断提高技能，培养创新能力。
在评价方式上，应更加注重对学生实际应用能力的评估。
传统的考试形式更注重记忆和理论知识的掌握，而忽视了学生的实践能力。
我们可以进行一些实验报告、项目报告、实习成绩等多样化的考核方式，更全面地评价学生的实际应用能力。
要改革高职“数字电子技术”课程的教学模式，需要在教学内容、方法和评价方式等方面进行改革。
通过注重实践教学和多元化教学手段的应用，提高学生的实际操作能力和创新能力，从而培养出具备实战能力的数字电子技术人才。
浅谈高职院校《数字电子技术》课程教改实践
法 化 简 ， 应该 做 到 条 理 清 晰 ，有 根 有 据 ，但 不 能够 拘 泥 于 一 种 形 式 ；对
一
些理 论 与应 用 紧 密 结 合 的 内容 ， 如 用 译码 器 、数 据 选 择 器 实 现 逻辑 函
数 ，不 仅 要 讲 解 清 楚 芯 片 的 应 用 ，注 意 事项 ，而 且 推 理 要 严 密 ， 并 开放
和 提 高。开展课 程设 计时主 要注 意二 点：一是 选择 的课题 内容 要和 实际 生产 、
最后 是 介 绍该 课程 的 学 习方法 ，比如 ：学 习数 字 电路 只 需要 关心 ０和 １两 个对 立 状 态 ，关 心 电平 高 低和 有 无 ，而 不 需 要考 虑 变量 数 值 的 大 小 ：
实验 室让 学 生 自己连 线求 证 结果 。对 于较 复 杂 的 电路 ，采用 板 书 教学 ，要
耗 费 较长 时 间 ，且 匆忙 间 画 图不 易做 到标 准 、清 晰 ，因此 我 们采 用 多媒 体
其 次需要 简略 介绍 该课程 的一 些主要 内容和 前 后联系 ，以便学 生 明确 自
明确 实训 技能 训练 的重要 地位 ，认真 完成课 程要 求的 每一项 实验 和技 能实 训 等等 。可使学 生 尽早 地 进入 角 色 ，掌握 学 习数 字 电子 技 术 的一 些特 点 与 要
领。
重 点 掌握 逻辑 器件 的功 能 、使用 方法 和 扩展 功 能 ，而不 需 要过 分 探究 内部 原 理 ；明确逻 辑 代数 是 分析 研 究数 字 集成 电路 的基 本工 具 ，它 主要 研 究输
入 和输 出之 间 的逻辑 关系 ，所 以应该 掌 握逻 辑 函 数 的基 本 运算 化 简 方 法 ；
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索数字电子技术是一门重要的电子学科，近年来得到了广泛的发展和应用。
在高职学校中，数字电子技术是一门重要的基础课程，对于学生的专业能力和就业竞争力有较大的影响。
为提高数字电子技术课程教学效果，需要对教学模式进行改革探索。
一、传统教学模式的缺陷传统数字电子技术教学模式主要是以讲授为主，理论知识占主导地位。
教师通过板书、讲解等方式向学生传递知识点，而学生则通过听讲、记笔记等方式进行学习。
这种教学模式存在以下缺陷：1. 重理论轻实践传统教学模式重视理论知识的传授，但在实践方面缺乏引导和支持。
学生只能通过课堂上的简单实验或课外的小项目来进行一些简单的实践操作，缺乏真正的实践能力锻炼。
2. 缺乏针对性传统教学模式仅仅是针对整个班级进行教学，忽视了不同学生的差异性。
因此，学生对于数字电子技术的理解和掌握程度有很大的差异，这会降低学生的兴趣和学习积极性。
3. 无趣味性传统的教学模式教学方法单一，板书乏味，讲解枯燥，无法引起学生的兴趣。
学生的学习热情和自主性都难以激发出来。
二、教学模式改革的探索和实践针对传统教学模式的缺陷，数字电子技术课程教学模式的改革，主要可以采用以下探索和实践：1. 强化实践操作实践操作是数字电子技术课程教学中非常重要的一部分，应该充分强化实践操作的训练。
课堂教学应与实验教学结合，加强实践操作的指导和培养，让学生完成一系列的实验项目，从而提高他们的实践能力。
2. 学生主导式教学学生主导式教学是针对学生自身差异性的一种教学方式。
通过分组多样化的教学模式，学生自主选题，自己进行学习计划和学习路径的制定等，有针对性地进行学习。
这种方式能够提高学生学习效果，激发学生的学习热情和自主性。
趣味性教学是一种教学方法，可以通过多媒体教学工具、动画、游戏等方式增加课程的趣味性和吸引力。
通过生动、形象的演示方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和自主性。
4. 项目式教学模式在数字电子技术课程中，将与专业实际应用相关的项目引进到课程中来，将理论知识与实践紧密结合，使学生在掌握基础知识的同时，能够了解到数字电子技术的实际应用，提高学生的综合能力。
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索
高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索高职“数字电子技术”课程的教学模式一直是教学改革的重点。
针对传统课程面临的诸多问题，包括理论和实践相脱离、教学内容有限、教学方式过于传统等，教育界提出了许多改革探索方案，努力提升教学效果，培养更加符合社会需求的高素质人才。
首先，数字电子技术课程需要注重实践教学。
数字电子技术属于实用性较强的专业技术，学生必须要掌握实际操作技能和实验设计能力。
因此，在课程的教学安排中，应当注重实验课程的设置和教学方法的创新。
可以通过将模拟实验与数字实验相结合，使学生全面掌握电路的作用原理和调试、维修技能。
其次，数字电子技术课程需要注重理论教学。
理论知识是学习数字电子技术的基础，必须要理论与实践相结合。
应当注重课程中班、实验室，个人学习三方面的结合。
理论教学应重在理解和掌握原理、基本概念、基本公式以及基本技能等方面，同时强调电子电路的创新思维。
再者，数字电子技术课程需要注重创新教学。
以项目导向和问题导向的教学方法，引导学生挑战难题，开拓思路，培养科学创新意识和创业精神。
例如，将数字模拟技术、VHDL设计技术等纳入课程体系，教学内容更紧贴国家和行业发展需求。
还有，在数字电子技术课程中，影响教学效果的关键还在于教师的带领与管理。
教师必须热情投入到课程设计和教学方法的选择与探索中，通过教学控制、实验设计、思考问题、提出疑问等方式，培养学生理性思维，提高学生学科思维和解决问题的能力。
还应鼓励学生进行课外活动或参与志愿服务有关数字电子技术的内容的组织，扩大学生实践经验。
最后，数字电子技术课程应注重教学资源的整合。
现代高科技手段可以为数字电子技术课程提供更好的教学资源，教学动画、多媒体教学、在线平台学习等方式在数字电子技术课程中的应用，为教学提供更丰富的形式，使学生主动参与到教学中。
综上所述，高职“数字电子技术”课程的教学模式改革探索势在必行。
不断探索和创新教学方法，引导学生注重实践能力的训练，培养学生的实际操作技能和创新思维能力，并配合现代化教学手段，注重教学资源整合，方可使数字电子技术课程的教学模式步入更加成熟和完善的阶段。
高职院校《数字电子技术》教学改革探讨
学 ！ ・ ８
高职院校《 数字电子技术》 教学改革探讨
Ｔｅ ｃ ｉ ｆ ｒ ｐ ｏ ａｔｏ ｏ Ｄｉ ｉａ ｅ ｔ ｏ ｃ Ｔｅ ｈｎ ｑ ’ ｔＶｏｃ ｉ ｎａ ｃ ｏ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ Ｅｘ ｌ ｒ ｉ ｎ ｆ” ｇ ｔ ｌＥｌ ｃ ｒ ｎｉ ｃ ｉ ｕｅ ’ａ ａｔｏ ｌＳ ｈｏ ｌ
文章 编号：０ ６ ４ （０ ０）３ ０ ５ ０ １０ — ３ ２ １ ３ — １ — １ １ １ ８
１ 传统《 数字电子技术》 课程教学的现状及弊端 项 目三 ： 字 钟 电路 设计 数 传统 《 数字 电子技 术》 课程教 学 目标不符合 高职教育 的人才培 ① 所需学时 ：８ ｌ。②基本知识 ：４ Ｓ ９ ７ Ｌ ２ ０二一 十进 制计数器的 五一 养 要 求。 受 传 统 教 学模 式 的影 响 ， 学 内 容 是 本 科 教 育 内容 的 压 缩 逻 辑 功 能 及 使 用 方法 、 用 ７ Ｌ ３０实 现 ２ 教 ４Ｓ９ ４进 制计 数 器 、０进 制 计 ６ 版 。教 学 方 式 仍 然采 用理 论 ＋ 验 的 教 学模 式 。 “ ” “ ” 重 脱 数器 、 ＭＯ 实 学 与 用 严 Ｃ Ｓ石 英 晶体 振 荡 电路 简 介 、４级 分 频 电路 简 介 、 基 本 Ｒ １ Ｓ 节 ， 些 内容 “ 的用 不上 ”有 些 内容 “ 了 不 会 用 ” 而 有 些 要 用 的 触 发器 的 工作 过 程 ， 基 本 Ｒ 有 学 ， 学 ， 及 Ｓ触 发 器 消 抖 动 的 原理 、 时 电 路 的 工 校 内容 却 没 有 学 。 作 原理 及 正 确 接 入 电路 的方 法 、 用 Ｎ ５ ６双 时 基 电路 构 成 振 荡 电 Ｅ５ 路 的 工作 原 理 、 呜叫 控 制 电路 的 工 作 原 理 及 呜 叫 电路 的 设 计 过 程 、 ２ 高职高专《 数字 电子技术》 课程项 目化教学改革实践 ２１课程标准的制定 。结合 高职高专学生 的实际情况 ， ． 从对 专 数字钟 电路工作原理。③ 能力训练 ： 如何理解 ７Ｌ ２０二一 十进 ４Ｓ９ 五一 业基 本能力的要求出发 ， 采用项 目化结构体 系 ， 以实际 电路设计 项 制计 数 器 不 同接 法 时 的 时 序 图 、 频 器 电路 的应 用 与 或 非 门 的应 分 目为载 体 ， 循理 论 适度 、 用 的 原 则 ， 用 理 论 实 践 一 体 化 的教 学 用 、 遵 够 采 门电路输 入输 出特性在 实际 电路 中的应用。 模 式 ， 定 了课 程 的基 本要 求 ， 此 基 础 上 编 写 并 反 复 修 订 ， 定 课 确 在 确 项 目四：／ Ａ Ｄ和 ＤＡ 转换 功 能仿 真 ／ 程标准。 ①所 需学 时 ：８ １。②基 本知识 ．／ ＡＤ转换 的基本原理 、 ／ ＡＤ转换 ２２教 学 内 容 的 选 择 。 本 课 程 教 学 内容 的 选 择 与 专 业 需 求 、 ＿ 就 器 的 类 型 、 Ｄ ０ ０ 、 Ｄ ０ ０ Ａ Ｃ ８ ９ Ａ Ｃ ８４芯 片 的 使 用 方 法 、 ／ 转 换 的 类 型 、 ＤＡ 业导 向接轨。我们在调研 的基础 上 ， 根据高技能人才培养 目标和职 Ｄ Ｃ ８ ２的使用 方法。 Ａ ０３ ③能力训练 ： 利用 Ａ Ｃ ８ ９进行 ８ Ｄ ００ 路模拟信 业 岗 位 的任 职 要 求 ， 由行 业 和 企 业 技 术 与 管 理 专 家 和 教 师共 同制 定 号 转 换 的 实际 实验 电路 、将 Ｄ Ｃ ８ ２输 出 电流 信 号 转 换 为 电压 信 Ａ ０３ 培养 方案 ， 构建课程体 系， 选择教学 内容 ， 确保教学 内容符合行业 、 号 的 方 法 。 企业发展需要和完成 职业 岗位 实际工作任务的需要。 ２５考核 办法。 ． ①项 目结果—— 看 电路 的整体效果 ， 看参数是否 ２３教材 的选择。适合 高职 院校《 ． 数字电子技术》 课程 的教材很 正确。 ５ ②数据测试—— 看仪器的使用 方法 ， ２ ％。 数据 的测试过程与 多， 但是采用项 目教学法 的不 多， 最好是根据长 期教学 的经验 及高 测量结果。 ５ ③焊接技能—— 看焊 点的光洁度、 ２ ％。 焊点 的大小及元 职 高专 学 生 的实 际 情 况 自己编 写教 材 ， 课 程 的 改 革 奠 定 良好 的 基 件的整体布 置是否美观。２ ％。④ 回答问题—— 看对原理 电路的理 为 ０ 础。 解程度 ， 对测量参数的理解程度 。 ０ ⑤ 项 目报告一 看数据处理 ２ ％。 ２４教 学 方法 的选 择 。 对课 程 内容 进 行 整 体 教 学 设 计 ， 用 项 方 法 与 项 目结论 。 １ ％。 ． 采 Ｏ 目教学 法 。 ３ 高职高专《 数字 电子技术》 课程的建设 目标 项 目一 ： 加 器 电路 设计 全 ３１根据 高职 教 育 的特 点 ， 课 程 进 行 整 体 规 划和 设计 ， 高和 ． 对 提 ①所需学时 ：０ １ 。② 基本知识 ： 基本逻辑运算和复合逻辑运算 、 完 善课程 内容。将《 字电子技术》 数 建设成符合教育规律 ， 有科 学 具 基 本门电路逻辑功能、逻辑 函数 的基本表示 方式 、Ｔ １ｒ Ｌ集成 门 电路 性 、 进 性 ， 体 现 本 学 科 特 色 课程 。 先 并 和 Ｃ Ｓ集成 门 电路主要参数 的比较 、逻 辑代数 的基 本定律和 规 ＭＯ ３２培 养 和 造 就 一 支 高 水 平 的教 师 队伍 ， 求 结构 合 理 ， － 力 基础 宽 则、 逻辑 函数 的 化 简 方 法 、 辑 函 数 表 达 式 、 合 逻 辑 电路 的 分 析 方 厚 坚 实 ， 术水 平 和 教 学 水 平 高 。 逻 组 学 法、 用基本 门电路实现组合逻辑功能。 能力训练 ： ③ 实验室安全用电 ３３符合现代教育、 ． 素质教育和创新教育要求， 形成 与高职特 色 常 识 、 常 用 集成 门 电路及 其 封 装 形 式 、 Ｔ Ｔ Ｌ门 电路 和 Ｃ Ｓｆ 电 路 相 适 应 的教 学 方 法 和 教 学 手段 。 ＭＯ － １ 的使 用 注 意 事 项 、 字 电路 实验 箱 的 组 成 及 使 用 方 法 、 字 万 用 表 数 数 ３４优 化 课 程 体 系 ，改 革教 学 内容 ，进 一 步 引 入数 字 电子 新 技 ． 的使 用 方法 。 术、 新器 件 、 方 法 。 新 项 目二 同步 计 数 器 电路 设计 ３５建 设 开 放 型 实验 室 ，进 一 步 培 养 学 生 创 新 实践 能力 和 自主 ． ①所需学时 ：０ ②基本知识 ： １。 复习 Ｄ触发器 的原理 、 逻辑功 能、 知 识 形成 的 能 力 。 时 序 电路 的表 示 方法 、 同步 时 序 电路 的分 析 和 设 计 方法 、 Ｄ触 发 器 教 学 改 革是 历 史 赋 予 我 们 教 育 者 的永 恒 的使 命 ， 是 在 培 养 人 但 实 现模 ４同 步 加 法 计 数 器 、 Ｄ触 发器 实 现 ８进 制 异 步 加 法 计 数 器 、 才 的 道 路 上 教育 者 要 做 的工 作 是 无 止 境 的 。 我们 只 能不 断质 疑 教 学 Ｊ Ｋ触 发 器 的原 理 、 逻辑 功 能 。用 时序 电路 的表 示 方 法 描 述 Ｊ Ｋ触 发 中 的问题 ， 不断总结教 学中的经验 ， 不断突破 ｉ 日的教学模式 尝试新 器 逻辑 功 能 、 Ｊ 用 Ｋ触 发器 实现 模 ４加 法 计 数 器 、 绍 二 ��
浅谈高职高专《数字电子技术》教学改革
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科 技 教 育
浅 谈 高职 高 专 数 字 电子技 术 教学 改 革
金 妮 娅 （ 湖 北 职 业 技 术 学 院 湖 北 孝 感 ４ ３ ２ ０ ０ ０） 摘 要： 高等 职 业 教 育 中数 字 电 子 技 术 是 一 门 在 电 子 信 息 计 算 机 、 电 气 自 动化 以 及 通 信 工 程 等 专 业 中具 有 工程 实 践 性 很 强 的 ， 最重要 的专业基 础课程 ， 是 后续相关 专业课程的 前置课程 。 针对该课程 的重要 性和入 门难 的特 点， 分析 目前 高职 高专数 字 电子技 术课 程教 学 中存 在 的 不 足 ， 从课 程教 学方 法 ， 教 学 手段 及 考 核 方 法 等 方 面 进 行 探 讨 。 关键词 ： 数字 电子技术课程 教 学方法 教 学手段 考核方法 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ 使 得 学 生 的 主体 地 位 没 有 发挥 ， 教师 教
学 的内容没有展现的 生动 ， 故 而 学 生 不 能 积 极 地 参 与 到 课 堂学 习 中 ， 这 样 就 严 重 的
高 等 教 育改 革 在 不 断深 入 ， 电 容 之 间 内在 、 本 质 的联 系 ， 分 析学 生 的 认 知 较 好 的锻 炼 。 影响教学。 职 业 教 育则 强 调 以 必须 、 够 用的 规 律 。 在此 基础 上 ， 根 据 教 学 内容 的 不 同特 子 技 术的 飞 速 发 展 也给 《 数 字 电 子技 术 的 将 那些 用 传 统 教 学方 法 费 时 、 费 力确 定 教 学 提 出 了新 的 、 更 高的 要 求 ， 只 有不 断 更 理论知识为原则 ， 重点 在 培 养操 作 技 能 上 ， 点， 而 现 有 的教 材 上 仍 然 存在 一 些 理 论 推 导 上 必 需 的 内容 和 又 很 难 讲 清 、 学 生 难 以 理 解 新 教学 内 容 ， 改革 教学 方法 ， 注 重 创 新 教 复杂、 公 式 应 用 的 很少 且 难 记 、 知识 系统性 的 内容 ， 如大 规 模 集 成 电路 的 工 作 原 理 、 复 学 ， 加强 实践训 练 ， 才能不 断提高 教学 质 上的注重 。 同时 ， 缺 乏本 学 科 新 理 念 、 新技 杂 的 时 序 关 系 、 Ｅ ＤＡ仿 真 演 示 以 及 应 用 实 量 ， 培养更多的优秀人才 。 用 多媒体 课 件 讲 解 ， 往 往形 象 、 生动， 术、 新 成 果 及 应 用 实例 的 引入 ， 不利 于 学 生 例 等 ，
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为了现代社会不可或缺的重要技术之一。
在高等教育中，《数字电子技术》课程的教学不仅是为了满足学生对于这一专业知识的需求，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
当前《数字电子技术》课程内容和教学方法都存在一定的问题，需要进行进一步的探究和改革。
一、课程内容的探究与改革1. 传统课程内容存在的问题传统的《数字电子技术》课程内容主要包括数字电子技术基础知识、数字逻辑电路设计、数字系统设计、数字电子技术应用等方面的内容。
这些内容在一定程度上满足了学生的基础需求，但是随着时代的发展，这些内容已经不能满足学生对数字电子技术的需求了。
传统的课程内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生通过课程学习往往只是获得了理论知识，而在实际应用中却无法做到游刃有余。
传统的课程内容没有涉及到数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况，导致了学生对数字电子技术的认识停留在一个相对滞后的阶段，无法与社会实际需求相适应。
传统课程内容没有充分考虑到不同学生的个性化需求，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求。
2. 课程内容的改革方向针对传统课程内容存在的问题，需要进行课程内容的改革。
需要增加实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际工程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
课程内容需要与社会需求相结合，增加数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况的介绍，让学生了解数字电子技术的前沿动态，培养学生的创新意识和实践能力。
课程内容需要更加灵活多样化，根据不同学生的需求和兴趣特点，设置不同的选修内容，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法的探究与改革传统的《数字电子技术》课程教学方法主要是以教师为中心，传授理论知识为主，学生被动接受。
这种教学方法存在以下问题：一是缺乏互动性，学生无法充分参与到教学过程中；二是缺乏启发性，学生在课堂上缺乏主动思考和创新成果的输出。
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论高职高专数字电子技术课程改革
【摘要】根据数字电子技术课程性质及特点，从理论教学、实验教学、教学方法和手段、考核方式等几个方面阐述该课程的教学改革，从而达到该课程教学的知识目标、能力目标。
【关键词】高职高专；数字电子技术；课程改革
0.前言
《数字电子技术》是电子信息类、电气信息类、计算机应用等信息类专业的核心专业技术基础课，它的基本理论和实践技能是许多后续课程例如《单片机原理及接口技术》、《微机原理》的基础。
《数字电子技术》课程改革将改变传统课程理论与实践教学相分离的状况，针对每一堂课确定要达到的能力目标，采用“实物剖析—电路分析—自己设计”的理论与实践相融合的教学方法，并且在“学以致用”教学单元内容编排上，根据不同专业的要求制定与之相适应的实践、实训内容。
《数字电子技术》课程的知识目标主要有熟悉集成逻辑门的原理及应用；掌握组合、时序逻辑电路的分析及设计；掌握脉冲波形发生器的构成；熟悉数模转换器的应用。
《数字电子技术》课程的能力目标主要有具有电路焊接能力；正确使用电子仪器的能力；具有集成电路的应用及检测能力；具有小型电路的分析及设计能力。
《数字电子技术》课程的素质目标有良好的道德素质；过硬的职业素质；高尚的人文素质。
从本课程的教学目标可以看出本课程实践性很强，强调理论联系实践、“工学结合”，可实行在做中学，学中做的课程建设理念。
从而打破传统学科建设的课程设置模式，对课程标准进行研讨和修整，将知识、能力、素质贯穿于整个学习过程，提高学生的职业综合能力和素养。
1.数字电子技术课程改革
1.1数字电子技术的学习方法
首先，数字电子技术是一门实践性很强的技术基础课，学习时必须重视实验和实训等实践环节。
其次，逻辑代数是分析和设计数字电路的工具，熟练掌握和运用好这一工具才能使学习顺利进行。
应当重点掌握各种常用数字逻辑电路的逻辑功能、外部特性及典型应用，对其内部电路结构和工作原理的学习，主要是为了加强对数字逻辑电路外特性和逻辑功能的正确理解，不必过于深究。
最后，数字电子技术发展十分迅速，数字集成电路的种类和型号越来越多，应逐步提高查阅有关技术资料和数字集成电路产品手册的能力，以便从中获取更多更新的知识和信息。
所以，必须根据该课程的教学目标及学习方法对该课程进行教学改革，设计出具有特色的教学方法，使老师教得轻松，学生学得轻松。
1.2理论教学改革
在理论教学方面应合理调整教学内容，采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，删除冗余知识点，增强学生的感性认识。
对于个别学习困难的学生，采用个别辅导、答疑的方法解决，并不定期开讲座与学生交流、回答学生的问题同时教学内容应减少或删除有关器件内部结构的分析过程，应着重介绍器件或集成元器件的作用、主要参数和使用中的注意事项，注重理论联系实际。
教学内容应突出工程应用性，引发学生的学习兴趣，让学生感觉到学有所用，充
分调动学生的主动性和参与意识。
结合学生专业的实际，选用一些实用性、趣味性较强的案例，或选择学生熟悉的一些具体产品进行分析和阐述，增加学生的感性认识和学习兴趣。
1.3实验教学改革
传统数字电子技术课程实验主要以验证性实验为主，改革后增加大量设计性、综合性、创造性实验，从而使学生得到更多锻炼和提高。
例如改革后，学生可以做的实验有门电路逻辑功能测试，组合逻辑电路应用，译码器和数据选择器应用，集成触发器应用，集成计数器应用，汽车尾灯控制电路设计等。
这些实验除了第一个实验是验证性实验外，其他的都是设计性、应用性实验，增强了学生的学习积极性，并提高了学生动手操作能力。
1.4教学方法和手段改革
1.4.1理实一体化
在数字电子技术教学中采用“理实一体化”教学模式，试图在理论和实践上突破传统职业教育中的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调创新能力。
采用“理实一体化”教学模式能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力。
1.4.2教学做一体化
数字电子技术课程传统教学方法是按照书本的章节顺序往前讲，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣及效果。
而教学做一体化教学则可弥补以上缺点，在每次上课前老师都设计一个学习任务或学习情景，在每个学习人物或情景开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，在解决这个问题时需要相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，然后学生动手操作，观察现象，并总结结论。
该课程的实验教学环节都是采用教学做一体化教学模式，通过老师的“教”、学生的“学”和“做”完成一次实验设计或一个任务学习。
同时通过学生在实际操练中发现的问题督促其学习、查资料，真正解决问题，使学习的理论知识从空想变成可见的现实，从而提高教学效果。
每进行一个学习任务，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。
教学做一体化教学方法可以使学生完成从模仿到应用到创新的递进式培养，逐渐培养学生的职业能力，提高学生的实践操作技能和职业素质。
1.5考核方式改革
采用学生最后的总评成绩由理论考试成绩和平时成绩两部分构成，理论考试成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩是学生出勤情况、作业情况、实验操作情况、课堂表现等多方面的综合评价。
这样考核方式不再是过去的简单理论考试决定一个学生的成绩，避免高分低能现象，体现了对一个学生综合素质能力的评价。
2.结论
通过《数字电子技术》的课程改革，提高了学生学习的积极性，引导学生主动学习和思考，通过实验实训项目和一些电路设计把理论知识应用到实际中，使学生分析问题、解决问题的能力大大提高，同时开拓学生了思路，培养他们的创新能力，为后续课程的学习打下良好的基础，从而真正实现了高职“以就业为导
向，以服务为宗旨”的教育目标。
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