English phonics notes教学经验总结
自然拼读之经验总结
自然拼读之经验总结
自然拼读是一种帮助研究者快速掌握英语拼读规则的方法。
通过理解字母与音素的对应关系，研究者能够更加准确地拼读单词，提高语言表达能力。
以下是我的一些经验总结：
1. 熟悉字母与音素的对应关系
在研究自然拼读之前，了解字母与音素的对应关系是非常重要的。
掌握英语字母表的发音规则，可以帮助我们更好地理解和掌握自然拼读的方法。
2. 划分音节
了解单词的音节划分是自然拼读的基础。
通常，每个音节都包含一个元音字母，并且有一个主要的重音。
通过正确地划分音节，可以帮助我们更加准确地拼读单词。
3. 掌握常见音标和规则
研究自然拼读需要掌握一些常见的音标和拼读规则。
了解这些
规则可以帮助我们准确地发音和拼读单词。
4. 多进行口语练
通过口语练，我们可以提高自己的语音准确性和流利度。
可以
选择一些自然拼读的练材料，并进行口语练，加强对音素和拼读规
则的理解。
5. 多做听力训练
听力训练是提高自然拼读能力的有效方法之一。
通过听力练，
我们可以更好地理解和掌握词汇的发音规则和语音节奏。
总之，自然拼读是一种提高英语拼读能力的有效方法。
通过熟
悉字母与音素的对应关系、掌握音节划分、了解常见音标和规则、
多进行口语练和听力训练，我们可以更加准确地拼读单词，提高英
语表达能力。
以上是我个人对于自然拼读的经验总结，希望对大家有所帮助。
自然拼读教师期末总结
自然拼读教师期末总结一、引言自然拼读是一种基于英语字母和音的拼读方法，通过系统地教授字母音和字母组合的发音规则，帮助学生理解和掌握英语的拼读规则。
我在本学期担任自然拼读教师，下面将对自己的教学进行总结和反思。
二、教学准备在教学前，我仔细准备了各种教材和教具。
我阅读了自然拼读的相关专业书籍，了解了自然拼读的基本理论和方法。
我也参加了自然拼读的培训课程，提升自己的教学能力。
同时我还制作了多媒体教具，以及一些图表以便给学生更好的呈现。
我为学生准备了一些拼读练习册和听说练习材料，以帮助他们巩固所学的内容。
三、教学方法在教学过程中，我注重启发式教学法，并结合学生的实际情况，采用了多种教学方法。
首先，我使用多媒体教具和图片，生动地展示字母和字母组合的发音规则。
我经常与学生一起参与互动，通过游戏、歌曲等形式激发学生的学习兴趣。
其次，我采用了分层次教学的方法。
根据学生的基础知识和能力，我将学生分成小组进行教学。
我注重巩固学生已学过的知识点，因此在每节课的开始会先进行知识点的复习。
另外，我还注重听说训练。
我给学生提供了大量的听力和口语训练材料，让学生在听和说方面得到深入练习。
我还通过角色扮演和游戏的方式，让学生进行语言交际的练习。
这样可以培养学生的语言表达能力和口语交流能力。
四、教学效果在本学期的教学中，我采用了自然拼读教学方法，取得了一定的教学效果。
首先，学生的拼读能力得到了显著提高。
他们能够准确地发音，拼读单词，并能够通过字母组合的方式拼读生词。
学生的拼读速度也有了很大的提高。
其次，学生的听力和口语能力也有了较大的进步。
他们能够听懂一些简单的对话，也能够进行基本的口语表达。
在课堂上，学生愿意用英语进行交流，积极回答问题和发表自己的意见。
再次，学生的自学能力也得到了锻炼。
在教学过程中，我鼓励学生进行课后复习和自主学习。
他们能够根据教材和练习册进行自我训练，巩固所学的知识。
五、教学不足与改进在教学中，我也存在一些不足之处，需要进行改进。
浅谈小学英语phonics教学的方法
浅谈小学英语phonics教学的方法英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的.有很多的单词背了又忘，当时记住了,过不了多久又忘记,长此以往学生很快对英语学习产生恐惧,厌烦,造成英语学习兴趣的下降。
这种现状既不利于学生学习兴趣的提高,也不利于学生对所学英语知识的正确运用。
因此，单词的记忆和拼读是小学生学好英语的关键。
利用自然拼读法(Phonics）进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一,是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇，都可以根据字母所代表的音来发音.只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写，这样就能大大提升他们记忆英语单词的效果，从而提高学生学习英语的兴趣。
下面,我和大家分享一下我收集到的一些方法：一、模仿法1、听读模仿法小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿。
因此，我们首先要教会学生听，要让学生养成听的良好习惯。
让学生听仔细、听清楚后，教师再鼓励学生大胆模仿，模仿教学录音带上的语音语调，模仿教师和同学的正确发音,让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。
同时，教师在教学过程中，要教学生运用Phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好的记忆单词的习惯，为下一步学习英语打下良好基础。
如教字母a ［æ]时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己加字母练习读音如：at, ab ag, am, an， ad, af, ak ，ap， as 然后在前面加不同的辅音字母组成单词如：bag ，dad ，hat， cap，has ，hand， fan等。
2、嘴形模仿法：音标的教学要注意避免形式的单调，不能单一地强调读，这样容易使学生产生厌学心理。
规范发音无疑需要纠正口型。
我们可以利用学生喜爱新鲜的特点，要求学生看老师的嘴形无声跟读,然后再练习发音，纠正语音错误。
Phonics教学反思
Phonics教学反思近几天学习了各位优秀老师的Phonics教学，有单个的字母教学，字母（清辅音）对比教学，字母与课文融合教学，元音字母教学以及字母与绘本融合教学，给我今后的教学提供了教学思路。
第一点，情境中教授字母。
在讲授字母的时候可以创设一个情景，让学生置身情境中，不知不觉的完成了学习任务。
陈婷老师的教学让我印象深刻，她创设了kangaroo踢足球的情景，然后引入goose和goat这两个角色不断串联，带领学生一步一步地学习。
第二点，听说做结合。
其一，在教授字母名的时候，一方面我们可以通过手指的大小练习，另一方面，我们可以通过做动作展示字母的形状，让学生边说边做，加深印象。
其二，在教授chant的时候，可以让学生自己创编动作，在吟诵chant的时候，可以加上自己的动作，既让学习有了乐趣，又加深了对chant语意的理解。
其三，在教授拼读的时候，既可以利用字母卡片帮助学生学习，也可以利用右手在左手上分段打节拍的方式进行教学。
第三点，拟人化。
在教授新字母的时候，我们可以将字母作为我们的新朋友，整节课可以设计成为了和字母宝宝成为朋友，我们需要完成几个任务。
比如在教授字母A的时候，我们可以先自我介绍，说自己喜欢交朋友，接下来可以通过听录音（新朋友A的介绍）来学习字母名。
通过FindA,ReadA,ChantA三个任务,小朋友们成功的和字母A交上了朋友，在chantA环节，也可以把字母A当做魔术师，变出很多包含A的单词，边唱边做动作。
第四点，归纳所学，总结反思。
这一点我很容易忽略，总觉得字母只是简单的教授字母，没有必要还要总结，但其实总结很重要，它可以帮助我们的学生再一次强化所学知识，如果有不会的问题，在课后也能及时解决。
在总结的时候，我们可以利用思维导图的方式帮助学生梳理所学，配上图片，也可以通过板书带领学生一起复述所学。
最重要的一点，在教授字母的时候，一定要根据本校学生的学情来进行教学设计。
运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的
《运用Phonics提高小学生英语单词的拼读和识记能力的策略研究》课题方案一．课题的提出（一）研究的背景小学生刚开始接触英语时，都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高。
但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。
而学生拼读能力薄弱自然且必然阻碍他们对单词的识记。
等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，英语成绩很难提高从而就对英语逐渐失去信心。
在小学英语教学中，语音教学是词汇教学的基本。
一些学生感到在学习英语最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，导致不少学生从一开始的信心满满到最后的垂头丧气。
2011版《英语课程标准》要求三上认字母，三下拼读单词，在句子中认读，三上字母书写，三下单词书写，五、六年从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。
对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，强调“根据读音规则和音标拼读单词”。
随着2011版《英语课程标准》的问世，2012年秋季我省三年级英语启用新版PEP英语教材。
新教材将语音教学提前到三年级上册开始，将语音教学安排成字母名称音——辅音字母发音——元音字母发音——字母组合发音这样的系统教学。
三年级教材各单元A、B部分页数从原先的两页变为三页，A部分第三页改为语音页，三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。
（二）研究的意义美国斯坦福大学（Stanford University）曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17008个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应的。
在我们现行使用的PEP教材中，大部分单词也是有拼读规律的。
英语语音实践课心得
Introduction:The English pronunciation practice class has been an eye-opener for me. As an English learner, I have always struggled with the correct pronunciation of words, especially those with complex sounds. However, the class has equipped me with valuable skills and techniques to improve my pronunciation. In this essay, I will share my experiences, insights, and the strategies I have learned from the class.Body:1. Understanding the Importance of PronunciationBefore the class, I realized that while grammar and vocabulary are essential, pronunciation plays a crucial role in effective communication. Clear pronunciation not only helps in being understood but also enhances confidence while speaking. The class emphasized the significance of mastering pronunciation, which motivated me to actively participate and learn.2. Learning the International Phonetic Alphabet (IPA)One of the highlights of the class was learning the International Phonetic Alphabet (IPA). The IPA provides a standardized system for representing the sounds of spoken language. By familiarizing myself with the IPA, I gained a deeper understanding of the sounds in English words. This knowledge has significantly improved my ability to pronounce words correctly.3. Pronunciation ExercisesThe class incorporated various exercises to enhance our pronunciation skills. We practiced tongue twisters, phonetic drills, and listening exercises. These activities helped me identify my strengths and weaknesses in pronunciation. Additionally, the instructor provided individual feedback, allowing me to focus on specific areas that needed improvement.4. Strategies for Improving PronunciationThe class taught me several strategies to enhance my pronunciation:a. Mimicry: I learned to listen to native speakers and mimic their pronunciation. By paying attention to their mouth movements and intonation patterns, I could better imitate the sounds.b. Recording and Self-evaluation: Recording myself while speaking and listening back to it helped me identify my errors. This self-evaluation process allowed me to work on my weak areas.c. Practice Regularly: Consistent practice is key to improving pronunciation. The class encouraged us to practice regularly, even outside of the classroom, to reinforce our learning.5. Overcoming ChallengesDuring the class, I encountered challenges, such as distinguishing between similar sounds and mastering the correct mouth positions. However, the instructor's guidance and the support from my classmates motivated me to overcome these obstacles. The class created a positive and supportive environment, making it easier for me to face and conquer my pronunciation challenges.6. Realizing the Impact of Pronunciation on CommunicationThe class emphasized that correct pronunciation not only helps in being understood but also conveys confidence and professionalism. By improving my pronunciation, I have noticed a significant improvement in my communication skills. I am now more comfortable speaking in English and am able to express my thoughts more clearly.Conclusion:The English pronunciation practice class has been a transformative experience for me. I have gained valuable skills and techniques to improve my pronunciation, which has positively impacted my communication skills. The class has not only helped me overcome challenges but also motivated me to continue practicing and perfecting my pronunciation. I am grateful for the knowledge and guidance I received, and I willcontinue to apply the strategies learned in the class to enhance my English proficiency.。
浅谈Phonics教学心得
浅谈Phonics教学心得作者：向钰来源：《学校教育研究》2017年第15期语音是语言教学中的重要元素，是掌握语言知识和获取语言技能的基础。
Phonics（英语拼读法）是指帮助人们了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律——音形对应关系的一种教学法。
该教学法可以帮助学生通过字母与其发音之间的关系直接正确的读出英语单词，而不需要借助另一套符号。
Phonics教学是指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
如今推行到我们的教学中，自然语音拼音弥补了音标教学中的缺陷，学生一旦掌握了这种方法，就可以是英语单词形音结合，降低了学生读单词、记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题，更重要的是他培养了学生的学习能力，帮助学生举一反三，轻松、快速地学习和掌握单词。
这种教学方式对我们英语教学是一种挑战，好的教学方法应得到借鉴和推广。
2014年9月起我校开展了Phonics的教学活动，在教学过程中，我结合英语教材采用了Phonics教学模式，不断探索，效果非常明显。
我的做法如下。
（一）认真上好每单元的自然拼读语音课首先对教材进行深度挖掘，要理解其出现的意义，要会用教材，这样才能有助于学生更好地理解。
语音课通常从趣味导入、故事引入、自然拼读、总结归纳、创新单词、绘本拓展等几个方面进行.在课堂上，练习语音形式要多种多样，可以多一些小组合作。
操练尽量做到词不离句，句不离篇。
语音课开始可以称为模仿课，学生需要反复练习，所以我们老师要用纯正的英语发音教授。
多音节的词汇可以把它们先分开，单音练习然后再结合起来，最后进行多音节的练习。
在拼读练习活动中，学生自制的拼读卡能起很好的作用。
先是同学合作拼读，互相纠正，然后学生比赛朗读，个个积极争先，气氛活跃，增加了自然拼读的学习的趣味性和挑战性。
初学拼音英语教学总结汇报
初学拼音英语教学总结汇报首先，我想要总结一下我对于初学拼音英语教学的经验和观点。
我在教学的过程中，发现以下几个重要的因素对于学生的学习效果有着重要的影响：第一，学生的兴趣和态度。
初学拼音英语的学生通常处于学习英语的起步阶段，他们对于新知识的接受能力和兴趣水平是不同的。
作为教师，我发现激发学生的学习兴趣是提高学习效果的关键。
我会设计一些趣味性的活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我会鼓励学生积极参与，培养他们对于学习的积极态度。
第二，教学内容的组织和安排。
拼音英语教学涉及的内容较多，如音标的学习、单词的拼读、句型的理解等。
在教学中，我会先从基础的音标入手，通过系统的练习让学生掌握音标的发音和写法。
随后，我会教授一些常用的单词和句型，以帮助学生提高他们的口语表达能力。
在进行教学内容的组织和安排时，我会注意循序渐进的原则，从简单的内容开始，逐步增加难度，以确保学生能够逐步掌握和运用所学的知识。
第三，巩固和评估。
在教学过程中，我发现巩固和评估是提高学习效果的重要环节。
我会通过一些练习和小测验来巩固学生所学的知识，帮助他们将知识从短期记忆转化为长期记忆。
同时，我会定期进行评估，以了解学生的学习进度和成绩。
通过评估，我可以及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需要。
在进行初学拼音英语教学时，我还采用了一些有效的教学方法和策略。
首先，我会灵活运用多媒体技术。
比如，通过播放有声读物和视频来帮助学生提高听力和口语能力。
其次，我会培养学生的自主学习能力。
比如，我鼓励学生在课后进行拼音练习和阅读，以巩固所学的知识。
同时，我还鼓励学生通过与同学的合作学习和问题解决，以促进他们的互动和合作能力。
总体而言，初学拼音英语教学是一个具有挑战性但又非常有意义的任务。
通过教学的实践，我深刻理解到了对于初学者来说，创设积极的学习氛围和培养良好的学习习惯是非常关键的。
除此之外，合理的教学内容的组织和安排，有效的教学方法和策略，以及巩固和评估的重要性也不能忽视。
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语音总结自然拼读是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。
它通过直接学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。
元音字母：a e i o u半元音字母：y开音节：以元音字母结尾的单词，大部分是以不发音的“e”结尾，如no she he like nose face use make 在开音节单词中，元音字母（除不发音的字母e外）都念它本身的字母音，如bake like hope fume 五个元音字母在开音节中分别发长音[e] [i:] [a] [u] [ju:]闭音节以辅音字母结尾的单词dad bed sit stop but 五个元音字母在闭音节中分别发短音[] [e] [] [] []※小常识：1、英语与汉字拼音的关系：拼音是从英语里借的。
2、音标与英语单词的关系：音标就相当于英语单词的拼音，学会音标就可以读所有的英语单词了。
音标与拼音的关系: 声母=辅音韵母=元音3、所有的单词里都有至少一个元音（或半元音）字母。
创造单词（没有元音字母就不是英语单词）I am a an my at to the it oh4、口腔后位发音法Whatever What are you doing? Thank you It’s complicated It doesn’t matterA b c d e f g h I j k l m n o p q rA a(1) 闭音节[æ][æ]嘴巴要张大，dadbag cat jam map happy sad back fact hand pan (2) 开音节[ei] 字母Acake date face game mistake bake mate (3) 位于单词开头[ə],其后重读again alive about aloud asleep amazing (4) W/wh后[ɔ]what watch wash want wasp water[ɔ:] (5)S前[a:]ask basket class fast last past task (6) al[ɔ:]all hall walk fall talk mall saltE e （英语里用的最多的字母）闭音节[e] 嘴巴向两边拉，近似“哎”,拼音aiegg get hen leg melon nest pen rest ten tennis开音节[i:] he she theseee-[i:] bee beef deep feet free green meet pee seeei-[ei] rein vein veil eight weightea--[i:] eat beat heat meat neat pea reach seat teach --[e]在 d th 前读 e 的闭音节bread head ready steady dead death weather featherC C(1) [k]cat car cake clock cut catch cock cross (2) 位于字母e i y前，发音[s]nice cider cycle ceiling cement lucy (3) ck [k]crack chick black clock duck pocket (4) ch/tch [tʃ]/[k]字母o和辅音前rich catch choir chord chorus Christ chlorine 氯chrome铬chromosome染色体chronic 慢性的I i开音节 [ai]发音要完整，圆满，类似于汉语“啊哎”,是双元音like bike nine five shine time title闭音节[i]注意：这个音标不念短“衣”，它是介于[ei]和[i:]之间的短音，口腔后半部位发音it is big fish milk pick English mistakeO o开音节[əu]go no code hope note rose smoke vote闭音节[ɔ] box cock dog fox job lot not on rob shop 特殊发音[ʌ ] 在字母m v ch th 前come money cover love mother other oo [u:] boot moon zoo room loose pool [u] book cook good hook stood注意：以d、k 结尾的单词中oo发短音[u]，其余发长音[u:]，但food[fu:d] 和 foot[fut]例外U u开音节[ju:]duty excuse future huge pupil use闭音节[ʌ] but brush club dust fun gun just shut up特殊发音[u:]在开音节辅音字母j l r s后读[u:]June jupiter blue clue flu glue lucy lunacy lubricate ruler rude true bush full pull pushY y(半元音)1. y在词首时，/j/yes you yellow yard yet2. y在词中和词尾时：①如单词中没有元音，或重读音节/ai/my by fly sky spy why tryre’ply a’pply a’sylum②已有元音，/i/sorry happy candy forty baby very※R 音节(长音)-r音节元音字组在重读音节中的读音[:][:][:][:][:][]※①au /aw- [ɔ:]daughter taught naughty caught hawk straw saw②eu /ew- [ju:]new dew chew few Europe knew sew③ou /ow- [au] / [əu]-[ɑu]cow down flower now how about cloud shout-[əu]bow know snow row soul shoulder●G g [dʒi:] J j [dʒei]●H h [eitʃ]●I [ai] 发音要完整，圆满，类似于汉语“啊哎”[ai]汉语中没有的，最发音容易发错成[e]双元音，先发[a:]音，再发[e]音，要把音发完整●[i:] ※[i]是两个完全不一样的音，有着本质上的区别sheep ship sit seat it eatbitch beach still steal steel shit sheet●R [a:] 要卷舌，口腔后半部发音，喉咙处发音，喉头稍紧张car are star pardon shark美语常把它发成[æ]can’t answer●Y [wai] 发音要领类似于I的发音，前加w音，发完整音※两个元音字母在一起，通常读第一个元音字母的本音people meat wait day boat shoulder1 Shape ship sheep shep shap2 bad bed bade bid beed3 hen hin hine han※通过给26个字母注音的方法来熟练掌握48个音标通过讲解26个字母的发音规律来认识记忆音标※ear 在辅音前读[ə:]earth early earn heard learn※清辅音：不震动声带的音，s后的清辅音要变浊辅音如：p变成b t---d k---g ts---dz tr---dr浊辅音：能引起声带震动的音d g dr b z dz v※S的发音原则：怎么舒服怎么读●清辅音+s [s] desks cakes caps●浊辅音（元音）+s [z] trees dogs days zoos●s/z/ch/sh + s [iz]horses foxes catches※成音节(辅音+L/le)●purple apple turtle riddle table whistle ankle circleL的发音word world●girl smile mail tell uncle still pull help shell※划分音节●音节以元音为主体构成的发音单位，发音响亮。
辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [] [l]例外一个单词有几个音节，就分几部分来读。
(两个元音连一起，算一个fea／ther) at my re／fuse jum／ping gar／lic for／ty mu／sic●音节的划分(1) 两只有一个辅音时，属于后面一个音节(2) 元音间有两个辅音时，一个归前面的音节，一个属于后面的音节。
（两个一模一样的辅音算一个）o／pen pa／per va／cant mem／ber sis／ter le／sson co／llect ha／ppen(3)单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅音字母，这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。
ta／ble un／cle mar／ble peo ／ple hur／dle sta／bleUmbrella international prospective chrysansumum industry hamburger yesterday fantasy physical contaminate anticipate Tuesday anthropology holiday※重读●单词中读音特别响亮的音节。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
●一个单词重音读错了，别人就可能误解甚至听不懂如：’perfect ‘industry ‘interesting te’rrific fan’tastic e’conomy po’stpone ca’nadian ‘italy ●一般的单词都是在第一个音节重读。
●多音节词重读在倒数第三个音节，再往前数两音节次重读※弱读[ə][i][ə]●字母a o u经常弱读为[i]●字母e i y 经常弱读为doctor soda lesson breakfast tablet monitor formative tremor triplet harass catholic catalyst anthropology saturday anticipation contaminate tuma family office anatomy freedom venom effort blanket mascotmattress welcome perfect introduce tortoise yesterday rocket spectrum planet●含有-ic非重读ia ie io发[]音的词，往往在-icia ie io前的一个音节上重读specific alcoholic athletic atomic magnetic mathematics mechanic pacific republic scientific efficient musician official opinion politician※以 o结尾的表示“有生命”的事物加es如：tomato、potato、mangoes、hero 、Negroes后加-es以o结尾的表示“无生命”的事物加s如：radio、piano、photo后加-s（1）词末为两个元音字母的词zoos，bamboos，coos，radios，studios（2）某些外来词photos，solos，pianos，kilos（千克），tobaccos。