建筑构造课程实践教学创新研究
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建筑构造课程调研报告
建筑构造课程调研报告《建筑构造课程调研报告》一、调研背景建筑构造是建筑学专业的重要课程之一，是建筑学生必须掌握的基础知识之一。
通过对建筑构造课程进行调研，可以了解课程的教学质量、教学方法和学生的学习情况，从而更好地改进教学，提高教学质量。
二、调研目的1. 了解建筑构造课程的教学内容、教学方法和教学资源。
2. 调查学生对建筑构造课程的学习情况和教学满意度。
3. 分析建筑构造课程的教学问题，提出改进建议。
三、调研方法1. 采用问卷调查和访谈方法，对建筑学院的教师和学生进行调研。
2. 收集建筑构造课程的教学材料和教学资源。
3. 观察建筑构造课程的教学现场。
四、调研结果1. 建筑构造课程的教学内容通常包括建筑结构的基本原理、建筑材料的性能和使用、建筑构造技术和工艺等内容。
2. 大部分建筑构造课程采用传统的理论教学和实践教学相结合的教学方法。
3. 学生普遍反映建筑构造课程的难度较大，需要更多的实践操作和案例分析。
4. 教师普遍反映建筑构造课程的教学资源和实验设备不足，需要进一步提升。
五、调研分析1. 建筑构造课程的教学内容和教学方法基本符合专业要求，但需要更加注重实践教学和案例分析，提高学生的动手能力和综合应用能力。
2. 加强建筑构造课程的教学资源建设，提高实验室设备的完善程度，为学生提供更好的实践机会。
3. 针对学生反映的难度较大问题，可以适当调整课程难度，增加课程的辅助教学资源，减少学习负担。
六、改进建议1. 完善建筑构造课程的教学资源，提高实验室设备的完善程度。
2. 加强实践教学和案例分析，提高学生的动手能力和综合应用能力。
3. 适当调整建筑构造课程的难度，增加课程的辅助教学资源，减少学习负担。
七、总结通过对建筑构造课程的调研，可以更好地了解课程的教学情况和学生需求，为今后的教学改进提供有效的参考和建议。
建筑构造课程的质量和教学效果的提升，需要教师和学生共同努力，也需要学校加大对教学资源的投入和支持。
《建筑构造分析》课程考核改革的研究与实践
据， 《 建筑构造分析》 课程理论与实践结合紧密， 依据理论课 程的教学设计 ，合理安排组织不同的实训环节来引导学生 完 成从 理论 知识 到 实践 环节 的顺 利转 换 。 伴 随着 《 建筑 构造 分析》课程理论教学的开展应完成的实训任务有建筑施工 图初步设计实训 （ 如建筑平面图设计 、 建筑立面图设计 、 建 筑剖面图设计 ） 和建筑细部构造设计实训（ 如墙体细部构造 详 图设计 、 楼梯详 图设计等） ， 通过实训教学过程促进学生 掌握学习方法 ， 将专业理论知识学以致用 。 在教学过程中教 师 针 对 教 学 中的 重 点在 不 同 阶段 布 置 构 造 设 计 实 训 任 务 书， 加强课程间的联系 ， 循序渐进地推进知识体系并在不 同 的知识环节设计采用不同的教学方法 ，以保证教学 目 标 的 实现。如《 建筑构造分析》 课程第２ 章是民用建筑设计部分 ， 通过此阶段 的设计原理讲解 、 典型建筑施工图识读 、 现场参 观 教学 ， 在 教 学 中将 课 程 内容与 建筑 制 图标准 、 建筑 设计 规 范、 建筑设计图集相结合 ， 首先要求学生完成建筑平面图初 步设计实训 。在经过同学间的交流探讨 、 任课教师指导、 进
法 ，以选择 题 、构 造分 析 案例 题 为主 ，占总 成绩 的 比例 为 ２ ０ ％。过 程考 核 以 理论 教 学 的开 展 中应 掌 握 的实 训 为考 核 内容 ， 占总成 绩 的 比例 为６ ０ ％。 这 样做 淡 化 了学生 对 期 末考 试的依赖 ， 减轻了学生期末考试 的负担 ， 从而有利于教育教 进行 单 独评 分 ， 所 以 每次 作业 都 是一 次表 现 的机 会 。 制 作 课 堂作业 的时 候让 学 生与 社 会评 价相 衔 接 ，引导 学 生考 取 职 业 资格 证 书 ， 为适 应 国家 推行 技 能鉴 定 的新形 势 而实 行 “ 双 证制” 。 因此在 课 程 中引入 社 会评 价 因素 ， 有利 于增 强 学 生 的就业 竞 争 意识 。
将“实践教学”贯彻到《建筑构造》课程教学全过程中
ｉ ｊ ２ 圆
—雨 。 ． 。 。 。 。 。
科技教育
将 “ 实践 教 学 ’贯 彻 到 建筑 构 造 课 程 教 学 全 过 程 中 ’
顾 玉 萍
（ 扬州 江海职 业技 术学 院土木 工程 系 江 苏扬州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 国高职教 育通过 多年的 实践探 索， 我 至今 已经积 累 了一 些经验 ， 在实践 中逐渐探 索 出 了一 些具有特 色的教 学手段 和创新 的教 学理 念 ， 实践教 学要 贯 穿于整 个课程教 学” 中 ， 教 学理念 的 实施 已初有成果 ， 中启 动 了现 场教 学 课题 实 训实践教 学 ． 如“ 之 此 其 课程终 结 实 训 实践等 ； 强学 生职业技 能 的建设 等 。 加 开展 和探 索更 多实践教 育的 手段和 方法 。建 筑 构造》 程教 学 ， 门课 程 的特点 ： 堂上 如果 《 课 这 课 照本 宣科 ， 往给 学生留不 下什 么印象， 至让有 的学生觉 得课 程枯燥 、 往 甚 乏味 。 以在教 学中应运 用各 种的教 学手段进行教 学， 所 特别是 实
图。
裱 糊 类 墙 面 等 等 。 外 还 又 各 种 地 面 装 修 另 随 着我 国 经 济 建 设 的 飞 速 发展 以 及 与 材 料 。 些 材 料 能 使 学 生 对 地 面 用 材 和 做 这 世 界 经 济 的 日益 接 轨 ， 行 各 业 急需 各级 法 有 直 观 的 了 解 。 些 都 让 学 生加 强 巩 固 各 这 各 类 合 格 的 技 能 型 实 用 人 才 ， 目前 深 受 了 课 本 知 识 。 而 用 人单 位 欢 迎 ， 格 的 技 能 型 特 别 是 高 技 合 ２． ． １ ２楼 梯 构 造 楼 梯 按 材 料 分 有 两 种 ： 浇 钢 筋 混 凝 现 能 型 实 用 人 才 却 十 分 紧 缺 ， 果 不 采 取 相 如 应 措 施 ， 此 以 往 ， 必 将 严 重制 约 我 国 经 土 楼 梯 和 钢 结 构楼 梯 。 中现 浇钢 筋 混 凝 长 势 其 济 的 进 一 步 发 展 。 培 养 高 技 能 型 实 用 人 土 楼 梯 有 板 式 楼 梯 和 梁 板 式 楼 梯 。 几 种 而 这
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科技教育
将 “ 实践 教 学 ’贯 彻 到 建筑 构 造 课 程 教 学 全 过 程 中 ’
顾 玉 萍
（ 扬州 江海职 业技 术学 院土木 工程 系 江 苏扬州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 国高职教 育通过 多年的 实践探 索， 我 至今 已经积 累 了一 些经验 ， 在实践 中逐渐探 索 出 了一 些具有特 色的教 学手段 和创新 的教 学理 念 ， 实践教 学要 贯 穿于整 个课程教 学” 中 ， 教 学理念 的 实施 已初有成果 ， 中启 动 了现 场教 学 课题 实 训实践教 学 ． 如“ 之 此 其 课程终 结 实 训 实践等 ； 强学 生职业技 能 的建设 等 。 加 开展 和探 索更 多实践教 育的 手段和 方法 。建 筑 构造》 程教 学 ， 门课 程 的特点 ： 堂上 如果 《 课 这 课 照本 宣科 ， 往给 学生留不 下什 么印象， 至让有 的学生觉 得课 程枯燥 、 往 甚 乏味 。 以在教 学中应运 用各 种的教 学手段进行教 学， 所 特别是 实
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裱 糊 类 墙 面 等 等 。 外 还 又 各 种 地 面 装 修 另 随 着我 国 经 济 建 设 的 飞 速 发展 以 及 与 材 料 。 些 材 料 能 使 学 生 对 地 面 用 材 和 做 这 世 界 经 济 的 日益 接 轨 ， 行 各 业 急需 各级 法 有 直 观 的 了 解 。 些 都 让 学 生加 强 巩 固 各 这 各 类 合 格 的 技 能 型 实 用 人 才 ， 目前 深 受 了 课 本 知 识 。 而 用 人单 位 欢 迎 ， 格 的 技 能 型 特 别 是 高 技 合 ２． ． １ ２楼 梯 构 造 楼 梯 按 材 料 分 有 两 种 ： 浇 钢 筋 混 凝 现 能 型 实 用 人 才 却 十 分 紧 缺 ， 果 不 采 取 相 如 应 措 施 ， 此 以 往 ， 必 将 严 重制 约 我 国 经 土 楼 梯 和 钢 结 构楼 梯 。 中现 浇钢 筋 混 凝 长 势 其 济 的 进 一 步 发 展 。 培 养 高 技 能 型 实 用 人 土 楼 梯 有 板 式 楼 梯 和 梁 板 式 楼 梯 。 几 种 而 这
《建筑构造》课程教学新模式的探讨与实践
Ｉ ｌｆ ｔ ｌ２ ｏ
《 建筑构造》 课程教学新模式的探讨与实践
孙亚丽 ， 李 燕 ， 曹冬梅
（ 浙江工 业大 学浙西分校 建 工系 ， 江 衢 州 ３４０ ） 浙 ２００ 摘 要： 本文针 对建 筑构造课程 教 学 中存在 的一 些 问题 ， 教 学 资源 、 学方式及 教 学 实践应 用等 方 从 教
Ｔｈｅ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎｄ ａ ｔｃ ｆＮｅ Ｃｏ ｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｐａ ｔ ｒ ｏ ” ｉｄ ｎｇ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ” ｐｏ ａｉｎ ａ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｗ ｕ ｓ ａ ｈｉ ｔｅ ｎ ｆ ｒ Ｂｕ ｌ ｉ ｎ ｔ ｕ ｔｏ Ｓ ＵＮ － ＬＩＹａ ＣＡＯ ｎ ・ ｉ Ｙａ・ ｈ ｈ Ｄｏ ｇ－ ｍｅ
维普资讯
第ｊ （ ２ 总 ７剜 ）
２０ ０ ８年 ３』 ｊ
河北 能源职业 技术学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｅ ｅ ｏ ｎｔｌ ｆ Ｈ ｂ ｉ ｍｒ ｙ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ Ｖ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ Ｔｅ ｈｕ ｈｂ ｇ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｏ ａ ｉ ｎ ｃ ， ，， ｔ ｏ ７
ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ，ａ ｐ ｙ ｎ ｉ ｅｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｓ ｕ ｃ ｐ ｌ ｉ ｇ ｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｄ，ａ ｏ ｔｎ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｉｇ ｍｅ ｎ ． ｈ ｄ ｐ ｇ ｔ ｆ ｃ ｖ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｉ ｈ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ：ｂ ｉｄ ｎ ｏ ｓｒ ｔ ｎ；ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ；ｔａ ｈｉ ｙ；ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ｕ ｌ ｉ ｇ ｃ ｎ ｔｕｃ ｏ ｉ ｅ ｃ ｉｇｒｓ ｕｃ ｅ ｃ ｎｇｗａ ｒ ｃ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｉ
面进行探讨， 在通过引入教学资源、 旨 运用不同教学方法、 采取有效教学手段来提高《 建筑构造》 课程
基于obe理念的《建筑构造》课程思政混合式教学研究与实践
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建筑构造课程教学改革的探索实践
性 环节等 方面提 出 了一些改革措施 ，旨在提 高建筑构造课程 的教 学质量 ，更好地培养学生分析、解 决建筑构造 问
题的能力 ，从 而适应建筑构造学科 的不断发展 。 关键词：建筑构造 ；存在 问题 ；教 学方式；实践教 学
中图分类号：Ｇ ４ ． ６ ２４
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１７ －２ Ｘ（０ １０ －１ ７０ ６４３ ７ ２ １）６０ ２ －３
第 １ 卷第 ６期 ３
２ｌ年 ｌ Ｏ１ ２月
辽 宁工业 大学学报（ 社会科 学版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬ ａ ｎｎ ｉ ｅｓｔ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙＳ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｉｏ ｉ ｇＵｎｖ ｒｉ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ （ｏ ｉ ｉ ｃ ｉｏ ） ｏ ｉ ｙ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
分析 、解 决 问题 的能 力 。 （ ）加应现代教学的要求【。另外 ，一直以 ４ 】 来， 许多 实践性 教学 活动 都受 到学 时、场 地 的制约 ，
使 学生 很难 从工 程 的全 局 去理解 建筑 的构造 做法 。
此， 该充分利用先进的教学设备， 应 不断完善教学 手 段 ，才能 保障各 教学 环节 的顺 利进行 。
花 ，流于 形式 。 （ ）与建筑 设计 课程脱 节 三
、
存在 问题
（ 一）教材 内容陈 旧 随着建 筑技 术 的飞速 发 展 ，一 些新 材料 和新 技 术层出不穷 ，旧材料和落后技术被逐步淘汰。使用 多年的教材虽然也有调整，但 由于编写、出版的周 期 ，新的内容难 以及时有效更新，所以构造教材 内 容 相对 滞后 。如传 统 教材 墙体 材料 主要 讲授 实心 粘 土砖，但其因生产过程毁坏大量耕地，实心粘土砖 已被 限制使 用 ；在 门窗章 节 中 ，教 材主 要 介绍 木 门 窗 ，但因木材的不可再生性等原因，目前塑钢 门窗 被广泛应用 ：又如传统构造教材通常是 以砖混结构
高职建筑构造课程教学改革探索
忽视 新 工艺 和新 型材 料 的应 用 ， 行业 相
步骤 ， 来 表 达构 造各 部 分 的连接 和材料 的使 用。学生了解 构造做 法后 ， 自己动手
自行 设 计， 使学 习和真 正 的工作 情境 基
本保 持 一致 ， 并通 过 对 学生设 计 作 品的 点评 ， 引 导学 生 从 真 实 的工作 情境 中发 现问题 ， 同时找出解决 问题 的办法 ， 不断 提高教 学过程本 身 的实 践性 和实 操性 。 值 得注意 的是 ， 要 避 免 脱 离 具 体 运 用 的、 枯燥 无味 的理论描 述和简 图描述 。
教 学 内容 改 革 的关 键 是 教 材 的改
关规 范 、 标 准没有与时俱进 ， 教 材 内容上
与实际工程有一定距离 ， 知识 更新缓慢 ，
缩 短理 论课 程 教学 时间 ， 加 大实践 课 程 教学力度 ， 这 就要 求打 破 原来 单一
跟不上建 筑 构造 新工艺 和新型 材料应 用 的发展 。 第二， 课 程教 学实践 方面 ， 内容 单一 ， 构造就是 构造 ， 与其他学 科知识脱
养。 在教 材中应 注重案例 的引入 ， 在 教学 过 程 注 重 案例 的分析 与更 新 ， 引 导学 生 实 践与思考， 做 到师生共 同提 出问题 、 共 同解 决问题 。 这体 现在 教学 活动 种就 是 师生以共 同完成项 目工作为 目标 ， 教师只 是 项 目的组 织者， 形象 生动的教学课 堂、 先 进 的虚 拟 技 术 、 模 拟项 目动 态可 以达
教 学 的力度 ， 利 用项 目带 动 教 学 ， 达 到
革应 从 改革 教 学内容 、改革 教 学实践 入
手， 继而构建教 学新模 式 ， 以调 动 学生的
步骤 ， 来 表 达构 造各 部 分 的连接 和材料 的使 用。学生了解 构造做 法后 ， 自己动手
自行 设 计， 使学 习和真 正 的工作 情境 基
本保 持 一致 ， 并通 过 对 学生设 计 作 品的 点评 ， 引 导学 生 从 真 实 的工作 情境 中发 现问题 ， 同时找出解决 问题 的办法 ， 不断 提高教 学过程本 身 的实 践性 和实 操性 。 值 得注意 的是 ， 要 避 免 脱 离 具 体 运 用 的、 枯燥 无味 的理论描 述和简 图描述 。
教 学 内容 改 革 的关 键 是 教 材 的改
关规 范 、 标 准没有与时俱进 ， 教 材 内容上
与实际工程有一定距离 ， 知识 更新缓慢 ，
缩 短理 论课 程 教学 时间 ， 加 大实践 课 程 教学力度 ， 这 就要 求打 破 原来 单一
跟不上建 筑 构造 新工艺 和新型 材料应 用 的发展 。 第二， 课 程教 学实践 方面 ， 内容 单一 ， 构造就是 构造 ， 与其他学 科知识脱
养。 在教 材中应 注重案例 的引入 ， 在 教学 过 程 注 重 案例 的分析 与更 新 ， 引 导学 生 实 践与思考， 做 到师生共 同提 出问题 、 共 同解 决问题 。 这体 现在 教学 活动 种就 是 师生以共 同完成项 目工作为 目标 ， 教师只 是 项 目的组 织者， 形象 生动的教学课 堂、 先 进 的虚 拟 技 术 、 模 拟项 目动 态可 以达
教 学 的力度 ， 利 用项 目带 动 教 学 ， 达 到
革应 从 改革 教 学内容 、改革 教 学实践 入
手， 继而构建教 学新模 式 ， 以调 动 学生的
＂建筑结构＂课程教学模式研究及实践
构造规定多。 在有 限的课 时里 ， 如何合理将 “ 建筑结构 ” 课程讲
授 的广度与深度 有机地统一起 来 ， 是进 一步提高本课程教学效
果 的一 个 突破 口。
二、 优化教学 内容设计 以“ 必需 、 够用 、 适度 ” 为指导思想 ， 对传统教学 内容结构 进 行了优化 和取舍， 将 教学 内容 融合为结 构设 计方 法、 结 构材
生 相 对 缺 乏 理 解 结 构 设 计原 理 与 建 筑 构 造 、 施 工技术 、 力 学 原
理及材 料特性等结 构概念 的思维 ， 以及缺乏 相应的建 筑材料 、 建筑 力学 、 施工 技术等课 程作为对接课 程 的内容支 撑 ， 加大了 学 习难 度 ， 极 易使他 们对 “ 建筑 结 构”课 程产生畏 难 情绪 ， 这 极大地 影响 了学生 的学习兴趣和教学质量 的全面提高。 如何加 强建筑 结构与建筑 材料 、 建 筑力学 、 施工 技术等课程 的内在联
程 内容主要包 括建筑结 构概论 、 混凝 土结构构 件、 砌体结 构和
钢结构 、 钢筋混凝土结 构和地基基 础 、 建 筑结构 抗震设计 等五 部分。 在该门课 程的学习期 间， 学生需掌握钢筋混凝 土结 构、 砌 体 结构 、 钢结构等三大结 构的设计 原理 、 设 计方法和建 筑结构 的选 型、 地 基基 础 、 抗 震设计 的基 本知识 ， 并 能进行 一般 的常 用 结构和构件 的设计。 由于这门课程 内容繁多 、 覆 盖面 加上 教 学课 时数 的限制， 对于工程 管理专业学 生来说 ， 想 要全 面掌
种结构 施工 图的图示与识读方 法。 其 中， 以钢筋混凝 土结 构施
工图平面 整体表达法和系列图集 为重点教学内容。
三、 课程教 学方法探索
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学 完 整 结 合 的 目的 。 参考文献 ：
２ ． 教 学 改 革 与 创 新 ２ ． １整 理 出 新 教 材 ，培 养 创新 能力
讲解 演示 出来 ，只利用传统的教学手段不 可能有效呈 现出来。如何解 决这个问题就成 了当务之急 。这时创新 教学手段就被 适时的提 出，既 利用新 型教学方 法来弥 补传 统方法 的不 足 ，例如 使用 计算 机 、多媒 体 ，又能通过生动 的展示就能轻松完成传统方法做不到 的地方 。 ２ ．３把教室设在工地 ，将 工地搬 回教室 作 为老师要时时刻刻都要想着把实践教学与理论 指导相结合 ，尽 可能提供条件 ，再结合理论教学 的进度 ，带领学生进入建筑 工地进行 实地授课 。同时也要想方设法将工地搬 回教室 ，这就是利用 教室来模 拟工地 。由于要走出教室去现场进 行学 习有时候并不现 实 ，往往受到 各种 因素 的限制。所 以这就 要求 根据 实际情 况 ，通过 教室 来模 拟工 地 。通过老师讲解教材与实际进 行对比 ，到建筑工地进行实 地拍摄构 造相关 的录像 、照片等 ，然后在课 上向同学们再做讲解 。 ２ ．４细化课 程设计 ，培养学生动手能力 对 于以往 的上课手段 ，一般都 是老师讲授完成后 ，学生 就会 自动 认为 自己的任务也就完成。但是基 于新 的教学手段 ，老师在理 论教学 完成后应该要求学生每学习完一 些理论 内容时 自己动手做个 相关的设 计 ，以此来达到有 目的的训练。另外 ，这也能加深学生对 于教科书 内 容 的理解和消化 ，达到提升学生 自 学能力和动手能力 的 目的。而作为 老师就要做到讲评作业 的时候科学公正 。 ２ ．５加强与各课程 的联系 不论是学习的是什么学科 ，学生都不能只是孤立起来 自己 “ 关 门 造车”，在学习过程 中要走 出去 ，和其 他学 科相互 交 流，相互 学 习， 取长补短 。学习建筑构造课程也是一样 ，需要将建筑构造融人 到建筑 设计教学中。反之 ，也就是用建筑设计来引导建筑构造 ，形成 互动的 教学模式 。
教 学 砷 究
建 筑 构 造 课 程 实践 教 学创 新 研 究
王 虹 （ 内蒙古 自治 区包头市包头职业技术学院 室内设计 ０ １ ４ ０ ３ ５ ）
摘 要 ：建筑专业的建筑构造课程是 非常重要 的一 门课程 ，但是仅仅 停留在理论课程的 学习是不够的。建筑制造课程教 学改革的 重点是要 提 高实践环节的 比重 ，从而提 高学生的技 术应 用能 力，也能起到 扩大 学生专业视野 的作用。所 以要 求教师 需要让 学生在 学 习理 论课 程 的前 提 下 ， 不 能 忽视 实践 环 节 的 重要 性 。 关键词 ：建筑构造 实践教 学 理论教 学 教 学创新 对于建筑构造这个学科 ，它不仅是建筑学 ，也是城市规 划专业的 非常重要 的极其专业的基础课程 。对于进行建筑施工 图设计 ，不仅仅 需要建筑制图 、建筑结构 、 建 筑材料等课程 的帮助 ，建筑构 造这个专 业技术课也是不可或 缺 的。所 以，传 统教 学模式 已经 不合 适 当今 时 代 ，各方面的改革必须紧随其后 。 １ ．建筑构造课程现有教 学问题
１ ． １教材 的 问题
合的 目的。
２ ．２增 加 实 践 学 习 时 间 作为建 筑构造课 ，它 的主要 内容即是介绍建筑构配 件和节点 的做 法。所 以作 为老师想要在有限的课堂时间里准确 、清 晰的将 这些方 面
对于现有的建筑构造教材 ，都普遍存在着一个问题 ，那就是 教材 的 内容太滞后 ，其已经跟不上现代建筑行业 的发展。随着我 国经 济以 及科技的跳跃发展 ，各种新材料 、新技术如雨后春笋层 出不 穷。即使 现在的教材也是在 不断 的编撰 、扩充 ，但是都忽略了一个问题就是 新 教材的编写 、出版也是需要时 间。再加上我国近几年在建筑行业 出台 了很多新的技术规 范和规则 ，所 以导致教材脱节。 １ ．２教学方法 、手段过于陈旧 导致建筑构造课程 与现实脱节的一个重要原因是教室 门的没有 积 极创新教学方法 和手段 。这是 因为长期 以来 ，国内各 大高校多数进 行 建筑构造教 学时都 只是 以理论教学为主 ，这就导致 了理论教学与实 践 教学脱节。新型教学理念指导下就不能像过去那样 ，只是老师讲得 很 多 ，但是 学生真正动手 的机会非常少。众多因素的作 用下就形成 了学 生在校学 习的内容 与岗位实际要求脱节的局面。 １ ．３学科 间的沟通过少 对 于各个学科 的学习都要积极与别人交 流 ，同样 的 ，学 习建筑 构 造也要注重 交流 ， 才能获得我们缺乏的那部 分知识 。既我们学 习建 筑 构造课程 时，必须要认识到这个课程并不是一个独 立的个体 ，其 中的 很 多知识都 与其他课程有 着千丝万缕 的联 系， 。若 不能加强 与其他课 程 的交流 ，那样就不利于学生连贯性的掌握所 学知识 。
３ ． 结 束 语
现行的高等教育制度下 ， 不论是教学还是学习都应该本着 以实践 为基础 的原则 ，教师们要 想尽办法 为学生提供实践的机会 ，以此来扩 宽教学方法和手段 。作为学生 ，要积极参加各种实践 ，从每一 次的实 践 中获得经验。通 过两方 面的相互配合来实现建筑构造理论与 实践教
１ ．４实 践 现 场 缺 乏
想要实现实践教学 ，则需要各方面条件 支持 。提及实践教学 ，随 之而来 的问题就需要解决实践场地。受各高校 自 身 条件限制 ，很多 高 校 内部都没有专 门的实践现场。而学生去建筑施工企业 实习也不是切 实可行 的办法 ，因为学生去实习必定会 给施工方带来 一些经济 、效率 的影 响。另一个施工方不会接纳学生的现场教学。因此场地 问题也有待解决。
２ ． 教 学 改 革 与 创 新 ２ ． １整 理 出 新 教 材 ，培 养 创新 能力
讲解 演示 出来 ，只利用传统的教学手段不 可能有效呈 现出来。如何解 决这个问题就成 了当务之急 。这时创新 教学手段就被 适时的提 出，既 利用新 型教学方 法来弥 补传 统方法 的不 足 ，例如 使用 计算 机 、多媒 体 ，又能通过生动 的展示就能轻松完成传统方法做不到 的地方 。 ２ ．３把教室设在工地 ，将 工地搬 回教室 作 为老师要时时刻刻都要想着把实践教学与理论 指导相结合 ，尽 可能提供条件 ，再结合理论教学 的进度 ，带领学生进入建筑 工地进行 实地授课 。同时也要想方设法将工地搬 回教室 ，这就是利用 教室来模 拟工地 。由于要走出教室去现场进 行学 习有时候并不现 实 ，往往受到 各种 因素 的限制。所 以这就 要求 根据 实际情 况 ，通过 教室 来模 拟工 地 。通过老师讲解教材与实际进 行对比 ，到建筑工地进行实 地拍摄构 造相关 的录像 、照片等 ，然后在课 上向同学们再做讲解 。 ２ ．４细化课 程设计 ，培养学生动手能力 对 于以往 的上课手段 ，一般都 是老师讲授完成后 ，学生 就会 自动 认为 自己的任务也就完成。但是基 于新 的教学手段 ，老师在理 论教学 完成后应该要求学生每学习完一 些理论 内容时 自己动手做个 相关的设 计 ，以此来达到有 目的的训练。另外 ，这也能加深学生对 于教科书 内 容 的理解和消化 ，达到提升学生 自 学能力和动手能力 的 目的。而作为 老师就要做到讲评作业 的时候科学公正 。 ２ ．５加强与各课程 的联系 不论是学习的是什么学科 ，学生都不能只是孤立起来 自己 “ 关 门 造车”，在学习过程 中要走 出去 ，和其 他学 科相互 交 流，相互 学 习， 取长补短 。学习建筑构造课程也是一样 ，需要将建筑构造融人 到建筑 设计教学中。反之 ，也就是用建筑设计来引导建筑构造 ，形成 互动的 教学模式 。
教 学 砷 究
建 筑 构 造 课 程 实践 教 学创 新 研 究
王 虹 （ 内蒙古 自治 区包头市包头职业技术学院 室内设计 ０ １ ４ ０ ３ ５ ）
摘 要 ：建筑专业的建筑构造课程是 非常重要 的一 门课程 ，但是仅仅 停留在理论课程的 学习是不够的。建筑制造课程教 学改革的 重点是要 提 高实践环节的 比重 ，从而提 高学生的技 术应 用能 力，也能起到 扩大 学生专业视野 的作用。所 以要 求教师 需要让 学生在 学 习理 论课 程 的前 提 下 ， 不 能 忽视 实践 环 节 的 重要 性 。 关键词 ：建筑构造 实践教 学 理论教 学 教 学创新 对于建筑构造这个学科 ，它不仅是建筑学 ，也是城市规 划专业的 非常重要 的极其专业的基础课程 。对于进行建筑施工 图设计 ，不仅仅 需要建筑制图 、建筑结构 、 建 筑材料等课程 的帮助 ，建筑构 造这个专 业技术课也是不可或 缺 的。所 以，传 统教 学模式 已经 不合 适 当今 时 代 ，各方面的改革必须紧随其后 。 １ ．建筑构造课程现有教 学问题
１ ． １教材 的 问题
合的 目的。
２ ．２增 加 实 践 学 习 时 间 作为建 筑构造课 ，它 的主要 内容即是介绍建筑构配 件和节点 的做 法。所 以作 为老师想要在有限的课堂时间里准确 、清 晰的将 这些方 面
对于现有的建筑构造教材 ，都普遍存在着一个问题 ，那就是 教材 的 内容太滞后 ，其已经跟不上现代建筑行业 的发展。随着我 国经 济以 及科技的跳跃发展 ，各种新材料 、新技术如雨后春笋层 出不 穷。即使 现在的教材也是在 不断 的编撰 、扩充 ，但是都忽略了一个问题就是 新 教材的编写 、出版也是需要时 间。再加上我国近几年在建筑行业 出台 了很多新的技术规 范和规则 ，所 以导致教材脱节。 １ ．２教学方法 、手段过于陈旧 导致建筑构造课程 与现实脱节的一个重要原因是教室 门的没有 积 极创新教学方法 和手段 。这是 因为长期 以来 ，国内各 大高校多数进 行 建筑构造教 学时都 只是 以理论教学为主 ，这就导致 了理论教学与实 践 教学脱节。新型教学理念指导下就不能像过去那样 ，只是老师讲得 很 多 ，但是 学生真正动手 的机会非常少。众多因素的作 用下就形成 了学 生在校学 习的内容 与岗位实际要求脱节的局面。 １ ．３学科 间的沟通过少 对 于各个学科 的学习都要积极与别人交 流 ，同样 的 ，学 习建筑 构 造也要注重 交流 ， 才能获得我们缺乏的那部 分知识 。既我们学 习建 筑 构造课程 时，必须要认识到这个课程并不是一个独 立的个体 ，其 中的 很 多知识都 与其他课程有 着千丝万缕 的联 系， 。若 不能加强 与其他课 程 的交流 ，那样就不利于学生连贯性的掌握所 学知识 。
３ ． 结 束 语
现行的高等教育制度下 ， 不论是教学还是学习都应该本着 以实践 为基础 的原则 ，教师们要 想尽办法 为学生提供实践的机会 ，以此来扩 宽教学方法和手段 。作为学生 ，要积极参加各种实践 ，从每一 次的实 践 中获得经验。通 过两方 面的相互配合来实现建筑构造理论与 实践教
１ ．４实 践 现 场 缺 乏
想要实现实践教学 ，则需要各方面条件 支持 。提及实践教学 ，随 之而来 的问题就需要解决实践场地。受各高校 自 身 条件限制 ，很多 高 校 内部都没有专 门的实践现场。而学生去建筑施工企业 实习也不是切 实可行 的办法 ，因为学生去实习必定会 给施工方带来 一些经济 、效率 的影 响。另一个施工方不会接纳学生的现场教学。因此场地 问题也有待解决。