高校女教师的职业心理素质及其影响因素研究
教师职业心理素质培养研究
教师职业心理素质培养研究教师职业心理素质培养研究教师职业是一项受社会高度重视的工作，而教师职业心理素质是衡量教师能否胜任教学工作的重要标准。
因此，如何培养和提高教师职业心理素质，是当今教育领域亟待解决的问题。
一、什么是教师职业心理素质教师职业心理素质是指教师在职业工作中，对自己、对教育事业和社会的态度、信念、情感、行为等方面所表现出的稳定的个别差异和心理状态。
其中主要包括以下几个方面：工作动机、心理素质、心理特质、情感态度、职业认同和职业价值观等。
二、教师职业心理素质培养的重要性教师职业心理素质良好，意味着教师有一种坚持到底的职业道德、职业信念和职业精神。
而这种职业精神不仅仅是一种表面上的做工作的态度，而是一种踏实、认真、细致、负责的工作习惯和职业素养。
这些因素综合起来，都构成了教师职业心理素质的主要内容。
教师职业心理素质培养的重要性在于，它对于教师的职业生涯、教育教学质量和个人自身成长都有着重要的影响。
首先，在教師的職業生涯中，良好的職業心理素質能夠讓教師不斷積累自己的教學經驗，從而更好地反思自己，改進自己的教學方法，進而提升自己的教學水平。
同時，良好的職業心理素質還能夠讓教師在面對職業困境時保持積極向上的態度，積極地解決問題，從而更好地克服職業中的困難。
其次，良好的職業心理素質也是提升教育教學效果的重要因素，因為教師的職業心理素質良好則教學 engaged，學生自然會更容易地投入到學習當中，收穫更好的學習成果。
最後，良好的職業心理素質還能夠幫助教師克服職業的挫折，擺脫工作上的消極情緒，邁向個人成長和發展。
三、教师职业心理素质培养的方法教師職業心理素質的培養是一個長期、持續的過程，需要從多個方面進行著手。
1、提升自己的自我意識和自我管理能力。
教师在職業生涯中，需要時刻關注自己的情感狀態和思想意識，進而對自己的情感進行適當的引導和積極的調節，從而達到更好的自我管理效果。
2、維持良好的生活習慣和工作節奏。
关于高校女教师队伍的心理健康问题研究
、
调查研究结果显示 ：在我 国一线城市的生存状 态下 ，高校女教师 容易出现一些普遍 的生理和心理现象 ，综合各 高校女教 师心理健康调 查的状况 ，我国高校女教师心理健康主要存 在以下 问题 ： 第一 ，相比于男教师 ，高校女教师具有较 高的忧 虑性 和较低 的心 理健康水平。许 多的研究表明 ，高校女教师比男教 师情绪易激动 ，易 生烦恼 ，易受环境 支配 ；常产生矛盾 ，比较难 照顾 到大体 ；且忧虑抑 郁烦恼 自扰 ，具有较低 的心理健康水平 ；在新 环境 中的成女 教 师 队伍 的心 理 健 康 问题 研 究
胡伟娟 （ 河南财政税务高等专科学校 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２）
摘 要 ：随着高等教 育事业 的发展 ，女教 师在 高校教 师总人数 中所 占的比例逐 年增加 。在获得越来越重要的社会承认 的同时 ，也面 临着新 的挑战和压力 ，大学女教 师也 同样面临着 多重角色的冲突，在教师 、妻子、母亲之 间变换 着角 色，承担着不 同的社会 责任 ， 相 当一部分 高校女 教 师 已处 在 “ 亚健 康 ” 状 态 ，她 们 的 生理 和 心理 健 康 程 度 不 容 乐 观 。 充 分认 识 高校 女 教 师 心 理 健 康 的现 状 ，分 析 高校 女 教 师 心理 健 康 问题 产 生 的原 因，采取积极 的应 对措施 ，促使 高校女教师保持 心理健康 、最 大限度地发挥 自身的潜力为 高校的发展贡献力量。 关键词 ：高校女教 师 心理健康 对策思考
男教师。
第二 ，相比于大学学历 以下 的女性 ，具 有博 士 、硕士 、学士学位 的高学历女性 ，人 际关系 的敏感 、对职业生涯 的焦 虑、追 求完美 的强 迫症状 、人际关 系的敏感 、偏执等心理倾向值偏高 。 第三 ，高校 中青年女教师 的比例很大 ，相比较 中老年女教师 ，中 青年女教师的心理健康水平心理健康水平偏低 。 二 、 高 校 女教 师 心 理 健 康 问题 产 生 的成 因 分析 ｌ 、现代社会 的压力和传 统观念 的影响。一方 面 ，高校女教 师受 过多年的教育 ，事业心较强 ，对 自己要求比较高。高校女教师又要承 担与其他女性同样的家 庭角色 ，同样受 来 自社 会传 统等 各方 面的影 响。当事业与家庭 不能两全时 ，大多数高校女教师表 示如果 自己因工 作而减少了对家庭 的照顾甚至 牺牲家庭 ，会感 到 内疚并 自责。 同时， 有相当一部分高校女教师表现 出当其抱负得不到顺利 实现时就感到前 途渺茫 ，安于现状 、不愿 或不敢改变 现实 ，因而心 理负荷 比较沉重 ， 影 响 了 心 理 健康 。 ２ 、受 到 女 性生 理 特 点 的影 响 。我 国 知 识 女 性 一 般 在 ３ Ｏ岁 左 右 生 育 ，个阶段正是为事业 打基础 的关键时期。但是大多数女性为 了生 育 和家庭 ，而不得不暂时停止事业 的进程 ，从而失 去很多发展 的机会 。 尤其是 已婚已育的高校 女教师 ，其大部分时间被工作 、家务 占用 ，使 她们往往是心有余而力不 足。这样 的矛盾导致了高校女教师心理压 力 增大。 ３ 、受到心理成 熟度的制约 。由于 年轻女教 师长期求 学 ，一直 在 校 园里生活 ，涉世较浅 ，社会经验不足 ，对人生的认识较 为单 纯 ，挫 折耐受力差 ，容易受人际关系 、理想与现实 的冲突和爱情婚姻家庭 等 问题 的 困扰 ，更 容 易 发 生 各 种 心 理 问题 。 ４ 、高 校 女 教 师 提 升 自身 学 历 和 职 称 过 程 中 形 成 的压 力 。高 校 女 教 师在完成 当前教学和科研工作任务 的同时 ，还必须不断给 自己充电 并 获得更高层次 的学位 ，这就给本来就 承受着高负荷 的女教 师又增添 了更大 的压力 。同时 ，在高校 ，职称代表着教师 的专业水平 ，代表着 社会对教师 的认可水平 ，代表着教师可以获得 的报酬 、待遇 和社 会地 位 ，因此 ，高职称就成为高校教师关 心 、渴望 和追求 的重要 目标 ，也 必然导致教师之 间产生激烈的竞争。 ５、处 理 人 际 关 系 方 面 给 高 校 女 教 师 带来 困 扰 。高 校 女 教 师 的 知 识丰富 ，有较强 的自信心 ，但社交范围以校 园师生 为主．涉及面相对 较窄 ，因此 ，对 自己的内部特征和感受比较重视 ，坚持 自己的行为标 准和信 念 ， 重视对 自己行为的观察和分析 ， 对他人 的认同度较低 ，造 成 人 际 交 往上 的 困扰 。
高校女教师心理健康状况调查及针对性辅导研究
高校女教师心理健康状况调查及针对性辅导研究【摘要】本研究通过对高校女教师心理健康状况进行调查分析，发现了她们普遍存在着一些心理健康问题。
针对这些问题，本文提出了一些针对性的辅导策略，并探讨了实施高校女教师心理健康辅导方案的可行性。
通过对辅导效果进行评估，我们得出结论：高校女教师心理健康辅导的重要性不言而喻。
本研究的成果是对高校女教师心理健康问题的有益探讨，为未来的研究和实践提供了一定的参考价值。
我们也对未来的研究方向进行了展望，希望可以为高校女教师心理健康问题的解决提供更多有益的思路和方法。
【关键词】高校女教师、心理健康、调查、辅导、研究、问题分析、策略、实施、评估、重要性、成果、展望。
1. 引言1.1 研究背景高校女教师心理健康状况调查及针对性辅导研究引言：随着社会的快速发展和高校教育的不断深化，高校女教师的心理健康问题逐渐受到人们的关注。
作为高等教育系统中的一支重要力量，女教师在教学、科研、管理等方面发挥着不可替代的作用。
随之而来的工作压力、家庭责任、职业发展等多方面因素，也给她们的心理健康带来了挑战。
目前，针对高校女教师心理健康问题的研究仍处于起步阶段，尚缺乏系统性和深入的调查分析。
有必要通过对高校女教师的心理健康现状进行调查，深入了解她们所面临的问题和困扰，为制定针对性的辅导策略提供科学依据。
本研究旨在探索高校女教师心理健康状况，为提升她们的心理健康水平提供有益建议和措施。
1.2 研究意义高校女教师心理健康状况调查及针对性辅导研究的意义在于为高校女教师的心理健康问题提供全面的了解和分析，为她们的工作和生活带来积极影响。
通过深入调查分析高校女教师心理健康现状和问题，我们可以为她们制定更有效的心理健康辅导策略，帮助她们解决心理问题，提高工作效率和生活质量。
这项研究可以为高校、教育部门和相关机构提供重要参考，促进教育系统对教师心理健康的关注和支持，推动教育事业的可持续发展。
通过实施和评估针对性的辅导方案，我们可以有效提高高校女教师的心理健康水平，有利于建设更加和谐、稳定的教育环境，为教育事业的发展增添新的动力和活力。
高校女教职工压力状况及对心理健康的影响调查
浙江工商大学女教职工压力状况及对心理健康影响调查（管理岗B卷）尊敬的老师：您好！首先感谢您在百忙之中参与本次调查。
为了广泛了解学校女教职工的职业压力状况及对心理健康的影响，更好地为女教职工提供相关的服务，校女工委专门设计了本问卷。
本次调查采用无记名方式进行，希望您把真实客观的信息反馈给我们。
感谢您的真诚合作！第一部分压力状况调查下列项目可能给您带来压力感受，请您判断自己在该项目上压力感受的大小，在相应的代表方框上打“√”。
1、目前常常感觉压力：□极大□较大□适中□轻微□没有2、压力造成的的负面影响：□极大□较大□适中□轻微□没有3、压力对生理产生的不良影响：□头昏眼花□头疼□睡眠不好□面青唇白□腰酸背疼□身体疲乏□肠胃不适□其他4、压力对心理产生的不良影响：□抑郁□焦虑□不安□愤怒□沮丧□失望□健忘□消沉□无信心□其他第二部分压力来源调查下列项目是给您带来压力的可能来源，请您根据自己的情况判断在相关项目上感受的程度大小，并在相应校栏目上条“√”。
类型问项没有压力较小压力一般压力较大压力很大压力0 1 2 3 4社会因素Q1 Q11社会变革和教育改革令人不太适应Q12社会对教师期望、要求过高Q13缺乏社会认可支持Q14工资、福利待遇低学校管理及制度Q2 Q21评职称条件多，要求高Q22学校日常管理制度严格Q23 应付各级各类繁多检查Q24 对工作量化考核要求高工作负荷Q3 Q31日常工作量大，并有不断增长的趋势Q32工作失误受到批评个人职业发展Q4 Q41缺乏今后发展与奋斗的目标Q42缺乏晋升的机会人际关系Q5 Q51与同事难相处Q52与领导难相处Q53困难时得不到领导及同事的关心和帮助个人特质Q6 Q61自尊心强烈Q62自我期望过高Q63意识到专业知识或能力的欠缺身体状况Q7 Q71身体不适带来压力Q72睡眠不好带来压力家庭方面Q8 Q81家庭对工作不支持Q82与父母、配偶父母或配偶相处不融洽Q83子女教育和就业问题Q84家务事繁多Q85购房货款负担大Q86家庭其它经济负担重第三部分应对压力方式调查针对压力情境所采用应对方式的选择。
关于对高校教师的心理健康问题及对策
关于对高校教师的心理健康问题及对策高校教师的心理健康问题及对策引言：高校教师作为高等教育事业的中坚力量，担负着培养高素质人才的重任。
然而，随着社会变革和教育改革的不断推进，高校教师普遍面临着心理健康问题。
本文将分析高校教师心理健康问题的原因，并提出相应的解决对策，以期为高校教师提供一定的参考与帮助。
一、高校教师心理健康问题的原因1.学术压力：高校教师要求具备深厚的学术素养和教学能力。
他们需要不断提升自己的学术造诣并保持教学水平，这给他们带来了巨大的学术压力。
2.工作压力：高校教师的工作内容繁多，不仅仅是教学。
他们还需要参与科研项目、指导学生毕业设计和答辩、参与学术会议等。
这使得高校教师的工作压力巨大。
3.人际关系压力：高校教师的工作环境经常需要与学生、同事、家长等多方面的人进行交流和沟通，这给他们带来了人际关系的压力。
与此同时，高校教师还要面对不同背景、不同性格的学生和家长的不同期望和要求，这也会增加他们的人际关系压力。
4.职业发展压力：高校教师要不断提升自己的教学水平和学术造诣，争取更好的职业发展机会。
这使得他们面临着职业发展压力，担心自己的竞争力不足。
5.心理素质差异：高校教师的心理素质差异较大，有些人可能在面对压力时无法有效应对，导致心理健康问题的出现。
二、高校教师心理健康问题的表现1.焦虑和压力：面对工作和学术压力，高校教师可能会感到焦虑和压力过大。
他们可能会出现失眠、食欲不振、注意力不集中等身体和心理上的不适。
2.抑郁和情绪低落：长期面对较大的工作压力和人际关系压力，高校教师可能会出现抑郁和情绪低落的表现，甚至对工作失去兴趣和热情。
3.身心疲惫：高校教师的工作量大，需要不断应对各种问题和挑战。
长期以来，他们可能会感到身心疲惫，体力透支，从而影响到工作和生活的正常进行。
4.社交障碍：由于人际关系的压力，一些高校教师可能会出现社交障碍的问题，不愿意与他人交流和沟通，导致与同事和学生的关系紧张，甚至影响到教学质量。
高职院校女性教师的心理建设
高职院校女性教师的心理建设作为高职院校女性教师，面临着许多工作压力和困扰。
对女性教师的心理建设尤为重要，有助于提高工作效率和生活质量。
本文将探讨高职院校女性教师的心理建设，帮助她们更好地应对工作和生活中的各种挑战。
女性教师应该注重自我认知和自我价值的提升。
要充分意识到自己在职业领域中的重要性和价值，在教学工作中发挥自己的才华和能力。
女性教师要有信心和勇气追求自己的梦想和目标，不被困难和挫折所打击，坚持不懈地努力奋斗。
女性教师应该注重情感和人际关系的处理。
要学会管理情绪，以积极的态度面对工作和生活中的各种挑战。
在与同事和学生的交往中，要保持真诚、友善和善解人意的态度，建立良好的人际关系，增强团队合作意识和能力。
女性教师需要注重平衡工作与生活。
在忙碌的工作中，要合理安排时间，避免过度投入工作而忽视自己的生活和身体健康。
要学会调节工作和休息的关系，保持良好的工作生活平衡，提高工作效率和生活质量。
女性教师要注重自我成长和学习。
要主动参加各种培训和学习活动，提高自身的知识和能力。
要不断反思和总结自己的教学经验，不断更新教育理念和教育方法，提高教学水平和专业素养。
女性教师应该注重自我关爱和心理健康。
要有良好的生活习惯，保持健康的饮食和作息，锻炼身体，提高抵抗力和应对压力的能力。
要学会放松和调整自己的情绪，寻求心理平衡和健康的方式，保持积极乐观的心态。
女性教师的心理建设对于她们的工作和生活至关重要。
通过加强自我认知、情感和人际关系的处理、平衡工作和生活、自我成长和学习、自我关爱和心理健康等方面的建设，女性教师能够更好地应对各种挑战和困扰，提高工作效率和生活质量。
也有助于她们在职业领域中取得更大的成就，追求自己的梦想和目标。
教师心理健康问题影响因素的定量研究
教师心理健康问题影响因素的定量研究教师是一个重要的教育资源，他们的心理健康状况直接影响着学生的学习和发展。
然而教师的心理健康问题一直是一个重要的社会问题，特别是在现代高压的学校环境下，许多教师不可避免地面临着各种各样的心理压力。
因此，研究教师心理健康问题的影响因素对于促进教育事业的发展具有重要的意义。
本文主要从教师个人因素、教育特质和工作环境等三个方面分析了影响教师心理健康问题的因素。
一、教师个人因素教师的个人情况是导致心理问题的一种重要因素。
首先，性别会对心理健康产生影响。
研究发现，女性教师比男性教师更容易出现心理健康问题，这与女性生理特点和社会角色的限制有关。
其次，教育程度也是一个重要因素。
教育水平越高的教师通常更有自我意识和个人成长的渴望，但同时也可能会受到挫折和失望的影响。
最后，教师人格特质也会对心理健康产生影响。
一些研究表明，具有温和、稳重、开放、自信等人格特质的教师比具有不稳定、焦虑、偏执等特质的教师更不容易受到心理问题的影响。
二、教育特质教育特质指的是教育环境和教学工作特点所带来的影响。
首先，工作压力是最大的教育特质之一。
教师在工作中面临着巨大的工作压力，经常需要处理各种繁琐的工作事务、教学压力和家长沟通等问题。
其次，职业认同感也是一个重要的特质。
职业认同感的缺失会导致教师对自己所从事的职业产生负面态度，并对教育工作产生不良影响。
最后，教育条件和教学方法也是影响教师心理健康的重要因素。
教育环境的重压以及长年的单调乏味的教学方式都会使得教师心理上遭受打击和心理问题的产生。
三、工作环境工作环境是影响教师心理健康的重要因素之一。
首先，职业环境的改变会使得教师感受到挫败、失望等负面情绪。
国家政策的变化、学校体制的改革等都可能对教师的生存带来不确定性，对教师的心理冲击是不言而喻的。
其次，学校文化和管理方式也会对教师的心理健康产生影响。
学校文化中的合作、互助和相互理解等因素将促进教师心理健康的成长，相反，学校管理方式的不合理或重压也会加重教师的心理负担。
浅析高校女教师心理健康现状及对策思考
浅析高校女教师心理健康现状及对策思考第一篇：浅析高校女教师心理健康现状及对策思考浅析高校女教师心理健康现状及对策思考内容摘要:高校女教师为现代知识女性的一个重要群体在获得越来越重要的社会承认的同时,也面临着新的挑战和压力，相当一部分高校女教师已处在“亚健康”状态，她们的生理和心理健康程度不容乐观。
充分认识高校女教师心理健康的现状，分析高校女教师心理健康问题产生的原因，采取积极的应对措施，促使高校女教师保持心理健康、最大限度地发挥自身的潜力为高校的发展贡献力量。
关键词:高校女教师心理健康原因对策思考21世纪,女性在家庭、社会中的特殊作用已被广泛承认并有了新的诠释,女性人力资源在社会发展中越来越显示出其重要地位。
但同时,一个不容忽视的问题是：女性心理健康状况越来越成为影响女性人力资源优势充分发挥的重要因素之一。
高校女教师为现代知识女性的一个重要群体在获得越来越重要的社会承认的同时,也面临着新的挑战和压力，而高校独特的社会环境、文化氛围、明显的职业特征,使得高校女教师具有了自身独特的心理。
因此，如何使高校女教师保持心理健康、最大限度地发挥自身的潜力为高校的发展贡献力量已成为当前我们必须研究的一个重要课题。
一、高校女教师心理健康的现状我国妇联和国家统计局联合组织实施的第二期中国妇女社会地位调查显示：在上海高校女教师中，时有“失眠”现象的占44.8%，时有“身心疲惫”之感的占58.6%，时有“烦躁易怒”情绪的占54.9%，常感到“体力不足”的占48.2%。
专家认为，相当一部分高校女教师已处在“亚健康”状态．她们的生理和心理健康程度不容乐观，应该引起全社会关注。
在河南省高校女教师心理健康调查中有心理问题者占被调查者29.1%，调查表中的scl 90的得分显著高于全国常模。
在广东、上海、贵州等地的高校教师心理健康调查分析中都报道女教师心理健康问题高于男教师，故应引起重视。
综合各高校女教师心理健康调查的状况，我们可以看出新时期高校女教师心理健康主要存在四个方面的问题：其一，高校女教师和男教师相比具有较高的忧虑性和较低的心理健康水平。
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必须具备的心理品质和心理特征， 是个体心理素质的重要组 “ 非常稳定” １．％， 比较稳定” ５．％ ，一般” 占 ０４ “ 占 ０４ “ 占
成部分。良 好的 职业心理素质能有效提升工作效率。目 前针 对高校女教师心理素质的研究， 多集中于个体一般心理素质 层面（ 尤其是心理健康）对职业心理素质的关注不多。 ０６ ， ２０ 年， 田淑梅等人首次提出高校女教师的职业心理素质应该包 括职业智能素质、 心理健康素质、 社会心理素质、 职业角色意 识以及性别角色心理素质等五 个部分。 本文以江西省某高校 的女教师为调查对象， 研究其职业心理素质的现状及影响因 素， 为提高高校女教师工作效率提供一定的理论依据。
现， 上数据基本与总 以 体吻合， 样本代表性较强。
压力（． 、 ７０ 社会压力（０２ 。 ％） １．％） 其中， 职业压力是高校女 教师面临的最主要压力， 它通过职业晋升和日 常工作两方面 二、 高校 女教 师的职 业 心理 素质 概况 体现。 进一步 统计发现职 业晋升 压力 对高校女教师的影响超 （ 个体心 一） 理健康素质 过 日常工作压力。５％的受访者“ ４ 经常有” 职业晋升压力， 相 本研究根据田淑梅的分类 ， 将高校女教师 的心理健康素 比之下， 只有３．％的受访者“ ０７ 经常有” 常工作压力， 日 前者 质操作化为情绪情感、 我观念与心理承受力等三个方面。 自 超过后者逾２ 个百分点。可 高校女教师的 ３ 见， 职业压力虽然
１．％， ３４ 离婚或丧偶者占４６ ．％。大部分调查对象拥有子女。 教师认为“ 一般”认为“ ， 比较不和谐” 非常不和谐” 与“ 的比例 在学历方面， 本科占４．％、 １３ 硕士占４．％、 占４％ 、 ０４ 博士 ５ 本 非常低。可知， 高校女教师的自 我观念倾向于正向。 科以下占１．％。在职称方面， ３８ 中级职称所 占比例最高 ， 为 在心理承受力方面， 承认有心理压力的受访者比例占有 ３．％， ９７ 其后依次为初级职称（１３ 、 ３．％）副高职称（４８ 、 效样本的７．％。经询问得知这些压力来 自于各个方面， ２．％） ２７ 从 高级职称 （．％） ４２ 。经与该校女教师的总体情况进行对 比发 高到低依次为职业压力 （３２ 、 ５．％）经济压力 （９６ 、 ２．％）情感
心理素质的影响 ， 以期发现 高校 女教师职业心理素质 的关键性 影响 因素。 关 键词 ： 高校女教 师 ； 职业心理素质 ； 影响 因素 中图分类号 ： ７０ Ｇ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— １６ ２ １ ）２— ６ １０ ４ ５ （ ０ １ １ ０７—０ ３
职业心理素质是指个体顺利完成其所从事的特定职业所
在情绪稳定性方面， 当问及“ 最近半年的情绪状况” 时， ２．％ ，比较不稳定” １５ ，非常不稳定” ．％。同 ５４ “ 占１．％ “ 占２３ 时， ４．％的女教师认为 自己“ 有 ６８ 能调控好不良情绪”３％ ， ５ 的女教师认为“ 一般”只有 １．％的女教师认为 自己“ ， ８２ 不能
继 续教 育研 究
２１年 ２ ０１ 第１期
高 校 女 教 师 的 职 业 心 理 素 质 及 其 影 响 因 素 ｒ－ ，究 ｄ ｌ
袁 小平
（ 南昌大学 社会学系 ， 江西 南昌 ３０３ ） ３０ １
摘要： 高校女教 师的职业心理素质是其职业效 率的关键 性影响 因素。文章 以南昌大学为例 ， 通过 大量 的问卷调 查， 对 南昌大学女教 师的个体心理健康 、 社会 心理 、 业意识和性别 角 色的现状进行 了全 面分析 ， 分别比较 了各类 因素对职业 职 并
、
龄主要分布在 ３ — ０岁， ０ ５ 平均年龄 ３． ７９岁， 平均工作年限 群相处的和谐程度来方面。调查发现，．％ 的受访者认 为 ７２ １． ６３年。调查 对象 中 已婚者 居 多， ８． ％， 占 ２ ０ 未婚 者 占
“ 非常和谐”６ ．％的女教师认为“ ， ２ １ 比较和谐” ３．％的女 ，１１
很重， 但她们承受压力的能力较强， 且对长期压力 （ 职业晋 控能力。在性别角色认同方面， 在私人领域， 大部分女教师受
升） 的承受力高于 短期工作压力。 访者比较看重女性角色。例如， 在个人价值上， 大部分女教师 （ 社会心理素质 二） 受访者仍把家庭放在第一位。在有效问卷中， ５．％的被 有 ３２ 社会心理素质主要表现在社会学习能力与社会调控能力 调查女教师受访者认为“ 家庭美满” 最重要 ， 这一比例远远高 两方面。 于“ 自己喜欢做的事情” ２．％） “ 做 （２２ 、 赚取更多的钱” 社会学习能力主要通过对信息的主动获取实现。在当代 （．％）“ ５９ 、获得权力”２６ 与“ （．％） 和谐人际关系”８５ 等 （．％） 社会， 家与 国 社会承载了大部分的社会信息。 调查发现， ． 选项。在家庭依赖感上，非常依赖” ．％，比较依赖” ２ ４ “ 占８９ “ 占 １ ％的受 访者“ 非常关注” 国家社会大事， ．％的受访者“ ４．％，一般” ０１ “ ５８ ３ 比 ７７ “ 占３．％，不怎么依赖” 一点都不依赖” 或“ 较关注”二者之和为 ７．％。可见， ， ７９ 绝大部分的高校女教师 总共 占１．％。 ３３ 说明高校女教师在工作中的性别认同方面呈 对社会信息保持着主动的心理倾向和行为。 分散态势。在公共领域（ 如工作） 有些人较看重自己的女 中， 在社会调控能力方面，０８ ７．％的受访者与同事相处 “ 较 性身份， 有些人则无所谓。 好”但当要 求对 自己与社会 的疏离感 进行 自评 时发现 ， ， 在性别地位认知上， 高校女教师表现出较正向看法 当 ． ４．％的高校女教师认为自己与社会存在着一定程度的疏 １１ 问及她们对于“ 因为性别原因而导致不公平对待的感觉” 时， 离。 这种心理状态也能通过高校女教师的 社会交往圈有所反 “ 几乎没有” ２．％， 比较 少有 ” ３．％， 一般” 占 ７３ “ 占 ６９ “ 占 占６３ “ 占０２ 映。据统计 ， 受访的女教师中非教师朋友“ 非常多” ．％， ２．％ ，经常有” ．％ ，总是有” ．％。性别调控能 占７６ ９４ “ “ 较多” ９３ “ 比 占１．％，一般” ６４ “ 占３．％，非常少” 比较少” 力方面， 和“ 当问及对“ 女性在工作上只要稍微过得去就可以， 主 占３．％。女教师交往圈的狭窄源于她们的工作性质， ６７ 其工 要精力还是应放在家庭上” 这一观点的评判时， 各选项的受选 作对象主要为学生 ， 对外联系相对较少， 这在一定程度上影响 率分别为“ 完全赞同” １９ 、部分赞同”２％）“ （．％）“ （５ 、谈不 了她们的社会调控能力。 赞同不赞同”３．％）“ （２４ 、不太赞同”３．％）“ （０９ 、完全不赞同” （ 职业意识素质 三） （．％） ９９ 。不赞同的比例之和远超过赞同比例之和。由此可 高校女教师能有效调控好家庭与工作的关系。 职业意识素质包括职业智能素质和职业角色意识两部 知， 分。职业智能素质可通过职业效能感体现， 职业角色意识可 三、 高校 女教师 的职 业心 理素质 影响 因素分 析 通过职业动机与职业上进心等方面体现。 在职业效能感方面， 与其他同事相比，．％的女教师受 ４９ （ 个体心理素质的影响因素 一） 访者认为自己的工作能力“ 非常好”６．％的受访者认为 ， ５ ３ 统计发现， 高校女教师的情绪稳定性、 自我认知与年龄 、 “ 比较好”３．％的受访者认为“ ，１１ 一般”认为 自己工作能力 婚姻状况， ， 是否拥有子女、 职称、 学位等变��
一
调控不良 情绪” 心情烦躁时， 女教师的 。当 高校 排解方式呈现 多样化特点，自我调节” ４８ “ “ 占２．％，向家人倾诉” ５２ 占２．％， “ 学及好友倾诉” ５ ４ “ 向同 占２． ％， 向单位同事倾诉” 占 ６７ 可见， ．％。 高校女教师的情绪总体较健康， 即使出现负面 情绪， 也能找到合适的缓解方式与途径。 自我观念既包括个体对 自身的认知， 也包括对外界环境 调 查概 况 的 认知。 在对自 我的认知方面，非常自 占８ “ 较自 “ 信” ％， 比 本研究采取分层抽样法抽取样本 ， 将该校的学院作为层， 信” ５８ “ 占４．％，一般” ６９ “ 占３．％，比较不 自 占８３ “ 信” ．％，非 在学院内部采用简单随机抽样法抽选出调查对象。本次调查 常不自信” ．％ ， 自我认知正 向的比例为 ５．％， 占０９ 对 ３８ 远超 共发放调查问卷 ５０份， ５ 回收有效问卷 ５８ ２ 份。调查对象年 过自我认知负向的比例。对外界环境的认知可通过与周围人