教师应该具备的心理素质
教师应该具备的心理素质
教师应该具备的心理素质教师心理素质并不是教师所有心理品质的总和，而是指那些与学生身心发展密切关联的心理品质的总和。
林崇德将教师心理素质定义为：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
唐迅等人将教师心理素质定义为：教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质。
教师心理素质的生成、发展和完善，既是教师角色的个性发展，也是教师个性的社会化过程。
教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋、社会成熟水平等诸多方面，通过教师的教育观念、职业道德、知识结构、教学经验、组织能力、行为效能等体现出来。
根据现代化社会对教师的要求以及教师职业功能的价值取向范围，可以将教师心理素质的结构要素概括为文化心理素质、社会心理素质、专业心理素质和人格心理素质四个方面。
一、文化心理素质著名教育家、院士杨叔子说过：“一个民族，没有现代科技，一打就垮;没有民族文化，不打自垮。
”文化心理素质是人类创造的文化历史成果在心理结构中内化和积淀的文化素养和个体心理品质的综合。
它既是人的心理潜能素质的文化化，又是文化历史成果的素质化。
包括学习心理素养、文化素养、科学素养等等。
二、社会心理素质首先是角色心理素养，即教师在教育教学实践过程中应不断学习掌握各种社会角色期待和角色情景判断，学会在不同情境中从事角色活动，并能适当处理各种角色冲突，从而提高扮演多重角色的社会心理素养。
其次是社交心理素养。
最后是管理心理素养。
三、专业心理素质教师心理素质的专业性和智能特性决定了教师的专业心理素质应主要包含职业道德心理素质、教学心理素质和辅导心理素质等内容。
1.职业道德心理素质教师职业道德是职业道德的一种形式，是教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊的道德要求。
教师职业道德品质是一个完整的心理系统。
它的心理成分包括职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为。
教师心理素质定义
教师心理素质定义
教师心理素质是指教师在心理层面上所具备的一系列能力和特质，用以应对教育教学过程中的各种心理压力、挑战和困难，保持良好的心理状态并发挥出良好的教学效果。
教师心理素质的定义包括以下几个方面：
1.心理健康：教师应具备良好的心理健康状态，即对自我有清晰的认知、积极乐观的情绪态度、适应压力的能力，能够平衡个人情绪和情感，保持稳定和积极的心态。
2.自我认知和自我管理能力：教师需要对自己的情绪、需求、价值观等有清晰的认知，能够准确评估自己的能力和局限性，并具备自我管理的能力，以便更好地应对工作中的挑战和压力。
3.情绪调控和情感表达能力：教师需要具备调节和控制自己的情绪的能力，能够在压力和挫折面前保持冷静和稳定，并能够有效地表达和管理情感，以促进良好的教学和师生关系。
4.社交和人际关系能力：教师需要具备良好的沟通和交往能力，能够与学生、家长、同事等建立良好的关系，处理各种人际关系问题，并能够有效解决冲突和困扰。
5.应变和适应能力：教师需要具备灵活的应变和适应能力，能够适应教育教学环境中的变化和挑战，及时调整教学策略和方法，以满足学生的需求和教学目标。
教师心理素质的良好发展对于教师个人的职业发展和教学质量至关重要。
它能够帮助教师更好地应对工作中的各种困难和挑战，提高工作效能和满意度，同时对学生的学习和发展也具有积极的影响。
教师应具备的心理品质
人的心理活动是宇宙最为复杂的现象之一，恩格斯把它誉为“地球上最美的花朵”。
良好的心理品质是指以先天禀赋为基础，在后天的环境与教育影响下形成并发展起来的心理品质。
现代教育对教师的心理品质提出了更高的要求。
教师应具备的心理品质是对教育工作的浓厚兴趣，它是教师圆满地，创造性地完成教育教学工作的重要心理品质。
教师没有良好的心理素质，学生健康的心理素质就没法培养。
教师要通过良好健康的心理品质的培养，不断改进教育教学法，在教学中以情感人、以情动人、以情育人。
教师要有博大胸怀包容工作中的种种不如意，养成走进课堂前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生，是学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，获得成长。
情感就是人对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。
行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其中一个都是不完全的。
任何活动都是在情感的影响下进行的。
特别是青少年行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是用情感支配理智。
正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节者学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。
”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。
教师的每一个表情、每一个动作、每个一暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都有可能引起学生产生巨大的变化。
师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
要获得这种情感氛围，关键在于教师。
教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。
教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之感染着每位学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，是师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
因此，教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种_礼仪知识_
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种成为一名合格的幼儿教师，首先需要具备良好的心理素质。
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种呢？下面是小编给大家搜集整理的幼儿教师应具备的心理素质文章内容。
幼儿教师应具备的心理素质1.具有多层次的能力结构能力是人所特有的一种个性心理特征，它是促使活动顺利进行，影响活动效率的一种心理因素。
能力结构包含三层意思：第一层是一般能力，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力，这是一个幼儿教师必须具备的最起码的能力。
第二层是专业能力，即从事幼儿教育所必备的弹、唱、跳、美术等方面的基本功和专业的教育教学能力这是搞好幼教工作特殊的职业能力。
第三层是自觉能力、研究能力和创造能力。
多层次的能力结构是对一个合格的幼儿教师能力要求。
我们基本具备了能力结构中的第一、二层，对于第三层的自觉、研究和创造能力就比较欠缺，而幼儿园的工作非常需要具备这些能力的教师。
目前，幼儿教育改革日趋深入，知识更新的周期越来越短，这就要求幼教工作者无论是在教育教学观念、教学形式、教育方法，还是审美观念、价值观等方面都来一个改革，以适应教育事业发展的需要。
因此，教师必须具备一定的自觉能力、研究能力和创造能力，在工作中不断的充实自己，使孩子们在不同的水平上得到和谐的发展。
4.具有事业心和爱心事业心，是指对幼教事业有奉献精神和进取精神;爱心，就是热爱幼儿。
这两方面是紧密相连的，有事业心的教师，对工作有光荣感、自豪感和责任感，他们不仅能为完成当前的任务而努力，而且还能为事业的发展而奋斗。
无论工作顺利或挫折，都能始终不渝的坚守岗位，献身于幼儿教育事业。
对幼儿有爱心，才会对孩子爱的真挚，爱的深沉。
教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园亲切温暖，产生积极愉快的情绪，乐于接受教师的教育。
教师的爱心，对幼儿的良好个性的形成，德、智、体、美各个方面的发展都起着重要的作用。
2.具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征实践告诉我们，良好的性格特征要从小培养，由于幼儿年龄小，其神经活动过程有很大的惰性，因此，在幼儿期形成的性格特征特别大稳定，如果教师在这个时期对孩子进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。
教师的职业心理素质
教师的职业心理素质
教师的职业心理素质教师应具备职业心理素质，它体现在三方面：
1、具有对全体学生的爱心——有教师的理智感、职业道德感、美感凝聚的一种对所有学生，特别是成绩不佳、品行不良学生的高尚情感。
2、具有相当的教育机智，包括善于因势利导、随机应变、有的放矢，掌握教育时机与分寸。
3、能通过非“高压”手段树立自己的威信，包括高尚的师德、渊博的知识和高超的教学艺术；与学生保持长期的密切交往，了解学生的心理状况，能指导学生的生活；能在各方面成为学生的表率；有当面向学生承认错误的勇气；有良好的仪表和生活作风。
下载文档。
教师应具备哪些心理健康的素质
教师应具备哪些心理健康的素质一个新世纪的教师，要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，具备良好的心理素质也是十分重要的，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。
那么，素质教育对教师的心理素质有何要求呢？（一）教师要有以师爱为核心的积极情感。
以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。
教师对教育事业的热爱，是搞好教育工作的前提，教师对自己所教学科的热爱，是提高教学质量的重要条件，而教师对学生真诚的爱，是一种重要的教育力量，教师的教总是植根于对学生的爱。
教师只有爱学生，才能尽心竭力地教学生，才能科学地教学生。
爱生爱才是新型师爱的集中体现，这种新型的师爱要求教师对学生要真爱，不能假爱；要公正，不能偏爱；要宽严适度，不能溺爱；要情理交融，不能感情用事。
教师对学生的爱，目的在于教学生会爱，学生不仅能享受爱，懂得爱、体验爱，而且能自爱爱人，升华为奉献爱，这种新型的师爱，不是母爱，胜似母爱，高于母爱，贵于母爱，是产生“亲师信道”教学效应的心理基础。
（二）教师要有高尚的审美情操。
美感是人们在欣赏自然景物、文学艺术和社会现实事物是所体验到的崇高、壮丽、优美等产生的情感，教师在教育、教学情境中表现出的审美情感，对学生美感的形成有潜移默化的作用，因此，合格的教师应有强烈的美感，教师强烈的美感主要表现在：①教师在教育、教学工作以及日常生活中，有对美的心灵、美的行为、美的语言、美的环境、美的仪容的自信和追求之情；②教师对自然美、社会美、科学美、艺术美浓厚的兴趣；③教师对引导学生鉴赏美、创造美持积极的态度；④教师既有对自己人格美的执着追求，又有对他人人格美的赞赏、钦佩之情。
（三）教师要有浓厚的职业兴趣。
浅谈小学教师应具备的心理品质
浅谈小学教师应具备的心理品质引言小学教师是培养儿童成长的重要角色，他们在教学中承担着巨大责任。
除了专业知识和教学技巧外，小学教师还应具备一定的心理品质，以更好地与学生相处，并促进学生的全面发展。
本文将浅谈小学教师应具备的心理品质，以期帮助教师们更好地理解和把握自身的心理状态。
1.关爱与关注小学阶段是学生一生中非常重要的成长阶段。
小学教师应具备关爱和关注的心理品质，尤其是对每一个学生。
他们应该认真倾听学生的诉求，关注学生的思想和情感状态，并及时给予帮助和指导。
通过关爱和关注，教师可以建立良好的师生关系，增强学生的自信心和自尊心。
2.耐心与宽容小学生幼稚稚嫩，他们可能会犯错、做错事情。
作为小学教师，应该具备耐心和宽容的心理品质。
教师们应该理解学生的成长阶段，给予他们足够的时间和机会改正错误，并且不轻易对学生进行惩罚。
耐心和宽容的态度可以帮助学生更好地认识和改正错误，并且促进他们的成长和发展。
3.积极与乐观小学教师的心理品质还包括积极和乐观。
教师应该以积极的态度对待教学工作，充满信心地面对挑战。
他们应该秉持乐观的心态，为学生树立良好的榜样。
通过积极乐观的心态，教师们可以激励学生勇于尝试、坚持不懈，克服困难，实现自己的目标。
4.智慧与创新小学教师应该具备智慧和创新的心理品质。
教师们需要灵活运用各种教学方法，根据学生的特点和需要进行针对性的教学。
他们应该积极研究教育理论和实践，不断更新自己的教学知识和技能。
智慧和创新的心理品质可以帮助教师们更好地满足学生的需求，推动教学工作的发展。
5.自我反思与成长小学教师还应该具备自我反思和成长的心理品质。
教师们应该定期对自己的教学行为和效果进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
他们应该接受他人的建议和批评，并以开放的心态面对自身的不足之处。
通过自我反思和成长，教师们可以不断提升自己的教育能力，为学生的成长和发展提供更好的支持。
结论小学教师作为儿童成长中的重要引领者，应具备一定的心理品质。
教师应具备的基本心理素养
教师应具备的基本心理素养 过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很少注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些学历较高，在学科研究方面有造诣的教师，虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力得不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑的工作，但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的分数，也被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生往往带着各种各样的心灵创伤在学习，视学习为惩罚，视师生关系为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师，不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有良好的心理素养。心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起来，教师应具有丰富的学识、广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。 1、丰富的学识 丰富的心理学学识是提高心里素质的内在动力，对一个人的健康心理的行程起着至关重要的作用。假设教师的心里素质好，并且能够多了解一些心理学学识的话，他就不会把学生因考试焦虑引起学习劳绩下降说成是学习态度问题，就不会把学生性格内向理解成不向袒露思想。当代教师要以宽容的心态和积极的引导来代替对学生的担忧和斥责，要多给学生爱、关心、理解，走进学生的心扉，听取学生的意见与思想。 2、广博的兴趣 具有广博的兴趣是教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，教师要广泛地涉猎相关知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征;才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等;才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。 3、热烈深厚的情感 教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生;才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的钥匙;才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。 4、坚强的意志 教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。只有具备坚强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因困难而退缩;才能以自身的行为陶冶学生的情操;才能坚持不懈地去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样! 教师心理素质的培养，要与教导教学工作精细结合起来，在学识、兴趣、情感、意志等方面下功夫，保持健康的心态，为学生楷模。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师应该具备的心理素质
心得体会
中国有句俗话叫“名师出高徒。”今天的西方也流行着这样一句话:“有什么
样的教师就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的学生。”由此可见,教师
在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。特别是在全面实施素质教育的今天,
作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养,精通所教学科的知识和技能,而且更
应具备良好的心理素质。那么,一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢?
一、爱心,是力量的源泉
孔子曰:“爱之,能勿劳乎;忠焉,能勿诲乎。”就是说,教师一定要热爱自己的
学生,成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业,即热爱教育事业,把自己的
青春和心血全部奉献给教育事业。
热爱学生是教师的天职,教师的爱是学生奋进的力量源泉,是开启学生心灵的
钥匙,是师生彼此沟通的桥梁。
热爱学生这一师德,应该体现在教学过程的每一个细微之处,教师的爱应该公
平地洒向每一个求学的孩子。无论是聪明的或是“愚钝”的学生,总有其个性品质
中的某个弱点或优点,要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中
来,并适时地用爱心来引导感化他们,教师绝对不能疏远、孤立学生,而是想
办法接近他们、关心他们,考虑他们的经历,并努力激发他们每个人的自尊心,
使他们相信老师的良好愿望。从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来,从而达
到教学目的。
“亲其师,信其道”。爱是相互的,只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生,学
生才能亲近和信任教师。随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长
告状等,都是错误的教育方法,这样做带来的是师生的对立,不仅逼出了学困生,而且
还“制造”了心理不健康的学生。严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受
到伤害,却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处,有时甚至会造成破罐子破摔,消
极厌学的不良后果。陶行知先生曾这样告诫人们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里
有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑,那么,
通过这种点滴入心,润物无声的感化,就会收到意想不到的效果。
二、机智感,是课堂教学的救生剂
有人把教师比喻成一名出色的演员,其实一点也不过分。而且教师所演的角色
是多元化的,他不仅是家长的代理人,知识的传播者和纪律的执行者,同时还是学生
的朋友和知己。
教学过程是一种特殊的认识活动。作为教学活动的主体——学生,由于他们的
知识基础、心理素质、个性的不同,从而导致了在教学过程中随时都会有意外情况
的发生。演员在演出中救场如救火,而作为一名出色的演员的教师,也应该灵活地应
付课堂教学中出现的各种意外情况,这就需要教师必须具备较强的机智
感。一旦情况发生,如果教师束手无策,观望不前,那么就会使学生产生令人泄
气的不良后果。如果教师能够随机应变,机智灵活地处理好意外情况,就会重新激起
学生继续学下去的兴趣。
教师要想具备高度的教育机智感,并不是一朝一夕的事情,而是要通过长期的
教学实践,通过发挥主观能动性,有目的的积极努力,才能获得的。教师要精心创设
民主、自由、宽松的教学氛围,以平等的态度对待学生,把学生视为求知道路上探索
前进的朋友和同志,用博大的胸怀与学生交流感情,用赤诚的心去感受学生的喜怒哀
乐,了解学生的心态和需要,虚心倾听学生的意见,与学生同志式的探索真理,鼓励学
生与老师展开争鸣,鼓励学生批评自己教学中的错误,尊重学生的心灵自由与选择自
由,正视学生的差异,让每个学生都抬起头来走路。为此,教师应该在平日的教学活
动中,多去接触、研究、了解学生,只有了解他们的知识状况,生活经验,思想情况,
思维能力和思维方法,在备课上、教学设计上多下功夫,把教材处理成学生易于接受
的内容,才能在教学中对可能出现的情况及时因势利导,从而在教学过程中适时地找
到突破口和解决办法,进而达到教学的最终目的。
三、善于反馈信息,是提高教学效率的关键
教学活动是师生信息交流的活动,教师对学生的每一次信息输出都要有所肯定
或有所否定。在问答的过程中,教师通过学生输出的信息,准确地把握教学进程,及
时调整课堂教学。为此,教师要努力创造一个良好的环境条件,使教学目标、教学内
容、
教学措施更加符合学生的年龄特点,认知规律,激发学生的学习兴趣。在民
主、平等的气氛中,极大地鼓励学生在课堂活动中发现问题,提出问题,解决问题,引
导学生积极参与,重视学生的亲身经历和生活经验,广泛采用探究式等多种方式,创
造性的进行课堂教学,让学生自己探究知识的发生和发展过程的所以然,这样,教师
必须在“导”字上下工夫,在“导”的过程中采取灵活多变的方式来获取可靠的信
息,并及时予以反馈调整,活跃课堂气氛,提高课堂教学的效率。
四、善于调整学生的注意力,是完成教学活动的保证
教学过程,是师生双向活动的过程,作为教育主体的学生需要在教师正确的指
导下,才能顺利地完成学习任务。学生的注意力是多变的,在教学过程中他们的有意
注意和无意注意常常是交替进行的。教师要善于在课堂上观察学生的一切活动,对
学生的一举一动,一笑一颦,都要加以留意,认真分析,琢磨其心理动向,适时地加以
调整,使学生的注意力始终保持在对教学有利的活动上,紧紧抓住课堂教学中出现的
稍纵即逝的契机,鼓励学生,引导学生,启发学生,宽容学生,调动更多积极思考与主
动参与,充分运用教学的机智,达到心灵自由、信息饱和、高潮迭起的教学境界。
教师是教书育人的主体,肩负着培养素质全面的跨世纪人才的光荣任务。要想
圆满完成历史赋予教师的神圣使命,教师除了
具有渊博的文化知识,扎实的工作能力以外,更应具备良好的师德行为和高尚
的心理素质——这是决定教育成败的关键。