教师应具备哪些良好的心理素质
浅谈合格教师所应具有的良好心理素质
浅谈合格教师所应具有的良好心理素质浅谈合格教师所应具有的良好心理素质《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。
教师队伍建设是办好学校的基础，教师队伍建设除了提高业务素质，改善物质条件和加强科学管理、思想素质和职业道德水平外，更重要的是提高教师的心理素质——心理健康。
学校的中心工作是教学，教师是学校工作的主体，教书育人，培养人才的任务要靠教师去完成。
因此，教师的心理健康是教师进行教育工作的基础。
教师的心理健康对日常接触的学生的影响是相当大。
心理失调的教师，不但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生心理健康发展产生不良影响，因此，要当一名好教师，不但要有健康的身体还要有健康的心理。
重视心理健康对于提高教师的心理素质和提高教育、教学质量，具有非常重要的意义。
一、明确教师心理健康的标志心理健康的标准不像身体健康标准那样，明确、客观、容易掌握，教师心理健康的标准，既要符合一般人心理健康的要求，又要体现教师职业的特殊需要。
心理学家兰肯（Rankin.PT）提出，就心理卫生而言，优秀的教师应具备：1、喜欢儿童和青少年；2、自我调适良好，可为学生心理健康之表率；3、具有教育和心理卫生方面的知识；4、明白儿童成长与发展的途经，并能应用不同的技术以了解儿童及青年的需要；5、能提供促进心理健康的教育氛围；6、能帮助各个学生满足其基本的情绪需要；7、能鉴定有严重问题的学生，并知道在什么地方及如何使他们得到帮助。
我国心理学者从六个方面提出了教师心理健康的指标：1、教师角色的认识，即对自己了解恰当并能愉快地接受自身职业，这是教师心理健康的最基本标准之一。
一名心理健康的教师应该承认教师这种专业身份，并愉快地接纳这一职业。
应该有足够的职业自居心理，而教师的角色认识上的健康则表现在对教师价值观认识缺陷，即不能理解自身价值。
不能接纳教师身份；对自身的优势认知不足，对教师工作存在自卑、气馁心理；对自身劣势的估计不足等等。
个性心理品质及心理观
教师良好的个性心理品质应该包括：1.行为动机和行为目标的个性心理品质。
即要热爱学习，热爱专业，热爱职业，热爱学生;2.兴趣方面的个性心理品质。
即追求新知识，捕捉新信息，倾听不同意见，勇于发表看法，热衷于社交活动，习惯于自我表现;3.情绪方面的个性心理品质。
即豁达、宽容、幽默、坦直、随和、情绪平静不易波动；4.意志方面的个性心理品质。
即深思、慎独、反省、自制自律、勇于自我批评、勇于承认失败并不屈不挠地寻找达到目的的新途径;5.道德方面的个性心理品质。
即诚实、勤奋、公正、廉洁、坚持原则、平等待人，具有献身精神，在伦理道德上能够辨别善与恶和自觉的遵守;6.能力方面的个性心理品质。
即具有认知能力、思维能力、实践能力、开拓能力、创新能力等教师必须具备的能力。
论述：联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容【答案要点】(1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
(2)加强教师职业道德的建设，它的意义是：有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。
(3)在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。
第二章科学的心理观1、科学心理学认为：心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映。
2、神经系统的结构与功能（1）神经元——具有接受刺激、传导信息的功能。
这种功能靠突触实现（2）中枢神经系统由脑和脊髓组成①大脑左半球主要执行语言和抽象逻辑思维等功能；②大脑右半球功能与形象思维的信息有关。
（3）周围神经系统是中枢神经系统和有机体的感受器与效应器的桥梁和纽带。
教师个人参考计划总结教师应具备哪些心理素质
教师个人参考计划总结教师应具备哪些心
理素质
一个合格的老师必须具备老师职业活动的各种心理素养，以本人优秀的心理素养去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。
首先老师要有老师的职业认识素养，面对本身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。
这主要指老师要具备明确的教育指导思想、创新认识和奉献认识。
其次老师要有老师的职业情感素养。
老师崇高的职业情感是推进积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。
老师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。
第三，老师要有优良的职业才能素养。
才能是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求老师必须具有多方面的才能；如此才能完成教育教学的各项任务。
老师的职业才能应包括敏锐的观察力、良好的分配留意的才能、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言才能和相当强的组织才能。
最后，老师必须具有职业兴趣素养。
要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，假如产生了浓重的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，制造性地完成任务。
要做好老师工作就应该有对探究学生身心开展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对本人所任学科的兴趣。
教师应具备哪些心理素养
教师应具备哪些心理素养教师是人民灵魂的工程师。
是新生代人才的培养者。
具备基本的心理素养是教育工作的基本要点。
下面是店铺给大家搜集整理的教师应具备的心理素养文章内容。
希望可以帮助到大家!教师应具备的心理素养一、以欣赏的眼光看待人教育系统是社会组成部分的一个大家庭,学校作为教师教书育人的内部环境,教师与教师之间,在现今的经济大湘冲击的大背景下,很容易在提职、晋职、评先选优等工作过程中,形成一定的矛盾,由于这些矛盾的形成,教师之间有的用挑剔的眼光看待的自已的同事,自己的领导。
加之自古以来形成的文人相轻的观念,构成了学校中师与师之间不谐调的紧张的人际关系。
所以,我们提倡教师们应该用欣赏的眼光看待学生的同时,更准确地应该把目光投向我们的广大教师,因为他们不是用欣赏的目光看待自己的同志,就很难用欣赏的目光看待自己所教育的学生。
所以发现同志的闪光点,发现领导的闪光点,发现学校的闪光点,是教师们心理健康能否达到标准的一项重要标志,同志之间的问候,一个微笑,一个小小问题的解答,都是教师之间相互沟通的最好信息,获得这些信息,珍惜这些信息,就能使师与师之间,教师与领导之间关系和谐,同志之间达到团结。
二、以学习的态度与人相处如今的社会上学校中常常听到:“做人难,做一个……更难”等的叹息声、当这些人常常发出这样叹息同时,是否想到,自己在这个社会上做到些什么?为别人做了些什么?即使做了,是怎样做的?我们不可否认。
作为名人有名人的效应,对这些我们不敢去评论,但在学校中,生活的绝大多数人都是普普通通的教师。
校园变成美丽和谐,健康向上的育人乐园,用浓厚的学习之风笼罩我们的校园,是我们这些普通教师的共同愿望。
正因为这样教师之间的互相学习就显得尤为重要。
“三人行,必有我师”这不光是一种学术界应持的态度,更是一种在人群聚集地与人相处应持的态度,用谦虚,豁达的心怀,与人相处,学习他人之长,弥补自己之短,学习新理论,思考新问题,时时刻刻在自己的言行中多问几个为什么,大到我们教育界的共性问题,如学生学业负担重的问题?学生对读书的厌倦心理,对老师的逆反心理,对家长的抵触心理或敌视心理。
教师心理素质定义
教师心理素质定义
教师心理素质是指教师在心理层面上所具备的一系列能力和特质，用以应对教育教学过程中的各种心理压力、挑战和困难，保持良好的心理状态并发挥出良好的教学效果。
教师心理素质的定义包括以下几个方面：
1.心理健康：教师应具备良好的心理健康状态，即对自我有清晰的认知、积极乐观的情绪态度、适应压力的能力，能够平衡个人情绪和情感，保持稳定和积极的心态。
2.自我认知和自我管理能力：教师需要对自己的情绪、需求、价值观等有清晰的认知，能够准确评估自己的能力和局限性，并具备自我管理的能力，以便更好地应对工作中的挑战和压力。
3.情绪调控和情感表达能力：教师需要具备调节和控制自己的情绪的能力，能够在压力和挫折面前保持冷静和稳定，并能够有效地表达和管理情感，以促进良好的教学和师生关系。
4.社交和人际关系能力：教师需要具备良好的沟通和交往能力，能够与学生、家长、同事等建立良好的关系，处理各种人际关系问题，并能够有效解决冲突和困扰。
5.应变和适应能力：教师需要具备灵活的应变和适应能力，能够适应教育教学环境中的变化和挑战，及时调整教学策略和方法，以满足学生的需求和教学目标。
教师心理素质的良好发展对于教师个人的职业发展和教学质量至关重要。
它能够帮助教师更好地应对工作中的各种困难和挑战，提高工作效能和满意度，同时对学生的学习和发展也具有积极的影响。
教师应具备的心理素质
教师应具备的心理素质中国有句俗话叫“名师出高徒。
”今天的西方也流行着这样一句话：“有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生。
”由此可见，教师在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。
特别是在全面实施素质教育的今天，作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，而且更应具备良好的心理素质。
那么，一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢?一、爱心，是力量的源泉孔子曰：“爱之，能勿劳乎;忠焉，能勿诲乎。
”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。
热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。
热爱学生这一师德，应该体现在教学过程的每一个细微之处，教师的爱应该公平地洒向每一个求学的孩子。
无论是聪明的或是“愚钝”的学生，总有其个性品质中的某个弱点或优点，要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中来，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想办法接近他们、关心他们，考虑他们的经历，并努力激发他们每个人的自尊心，使他们相信老师的良好愿望。
从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来，从而达到教学目的。
“亲其师，信其道”。
爱是相互的，只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生，学生才能亲近和信任教师。
随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。
严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。
陶行知先生曾这样告诫人们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。
教师健康心理素质的标准及其作用
教师健康心理素质的标准及其作用
教师健康心理素质的标准主要包括以下几个方面：
1.情绪稳定性：教师应具备良好的情绪管理能力，能够稳定自己的情绪，不受外界环境和学生行为的影响。
情绪稳定的教师能够更好地与学生进行沟通和互动，提供积极的教学环境。
2.压力抗性：由于教师工作的特殊性，经常面临较大的工作压力，因此需要具备较强的压力抗性。
教师应具备良好的应对能力，积极面对挑战和困难，避免出现焦虑和抑郁等消极情绪。
3.适应能力：教师需要不断适应教育环境的变化。
他们应具备良好的适应能力，能够快速适应新的、教育理念和方法。
适应能力较强的教师会更加灵活地应对各种变化，提供具有创新和发展性的教学。
4.自信心：教师应具备一定的自信心，对自己的能力充满信心。
自信的教师能够更好地激发学生的学习动机和兴趣，通过积极的言行影响学生，提高教学效果。
教师健康心理素质的作用主要体现在以下几个方面：
1.提高教学效果：教师健康心理素质较高，能够处理好个人情绪和学生情绪，提供积极的学习环境，有助于学生成绩的提升。
2.促进学生综合发展：教师健康心理素质较好，能够保持积极向上的心态，为学生树立良好的榜样，并通过自信和乐观的态度激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
3.减少教师心理压力：教师健康心理素质较高，能够有效应对教育工作中的挑战和困难，减少工作压力和心理负担，保持工作积极性和幸福感。
4.维护教师健康：教师健康心理素质较好，能够保持良好的心理状态，预防和缓解心理问题，维护个人身心健康，为长期从事教育工作打下基础。
提高教师的健康心理素质是教育工作的重要任务，有助于提高教育质量和教师个人素质，构建和谐健康的教育环境。
教师需要具备的心理特征
教师需要具备的心理特征
教师是一种特殊的职业，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备一些心理特征。
这些心理特征不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，还能够提高教师的职业素养和职业满意度。
下面是教师需要具备的心理特征：
1. 热爱教育事业
教师需要热爱教育事业，对教育事业充满热情和信仰。
只有热爱教育事业的教师才能够真正地投入到教学工作中，才能够激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 耐心和耐性
教师需要具备耐心和耐性，因为教学工作需要不断地重复和解释。
只有具备耐心和耐性的教师才能够耐心地解答学生的问题，耐心地引导学生学习。
3. 乐观和积极
教师需要具备乐观和积极的心态，因为教学工作中会遇到各种各样的困难和挑战。
只有具备乐观和积极的心态的教师才能够克服困难，积极面对挑战。
4. 严谨和认真
教师需要具备严谨和认真的工作态度，因为教学工作需要严谨和认真的态度。
只有具备严谨和认真的工作态度的教师才能够保证教学质量，提高学生的学习效果。
5. 有同理心和关爱心
教师需要具备同理心和关爱心，因为教学工作需要关注学生的情感和心理健康。
只有具备同理心和关爱心的教师才能够关注学生的情感和心理健康，帮助学生解决问题。
教师需要具备热爱教育事业、耐心和耐性、乐观和积极、严谨和认真、有同理心和关爱心等心理特征。
只有具备这些心理特征的教师才能够更好地完成教学任务，提高教学质量，提高学生的学习效果。
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教师应具备哪些良好的心理素质
教育系统是社会组成部分的一个大家庭,学校作为教师教书育人的内部环境,教师与教师之间,在现今的经济大湘冲击的大背景下,很容易在提职、晋职、评先选优等工作过程中,形成一定的矛盾,由于
这些矛盾的形成,教师之间有的用挑剔的眼光看待的自已的同事,自
己的领导。
加之自古以来形成的文人相轻的观念,构成了学校中师与师之间不谐调的紧张的人际关系。
所以,我们提倡教师们应该用欣赏的眼光看待学生的同时,更准确地应该把目光投向我们的广大教师,
因为他们不是用欣赏的目光看待自己的同志,就很难用欣赏的目光看待自己所教育的学生。
所以发现同志的闪光点,发现领导的闪光点,
发现学校的闪光点,是教师们心理健康能否达到标准的一项重要标志,同志之间的问候,一个微笑,一个小小问题的解答,都是教师之间相互沟通的最好信息,获得这些信息,珍惜这些信息,就能使师与师之间,
教师与领导之间关系和谐,同志之间达到团结。
如今的社会上学校中常常听到:“做人难,做一个……更难”等的叹息声、当这些人常常发出这样叹息同时,是否想到,自己在这个社
会上做到些什么?为别人做了些什么?即使做了,是怎样做的?我们不
可否认。
作为名人有名人的效应,对这些我们不敢去评论,但在学校中,生活的绝大多数人都是普普通通的教师。
校园变成美丽和谐,健
康向上的育人乐园,用浓厚的学习之风笼罩我们的校园,是我们这些
普通教师的共同愿望。
正因为这样教师之间的互相学习就显得尤为
重要。
“三人行,必有我师”这不光是一种学术界应持的态度,更是
一种在人群聚集地与人相处应持的态度,用谦虚,豁达的心怀,与人相处,学习他人之长,弥补自己之短,学习新理论,思考新问题,时时刻刻在自己的言行中多问几个为什么,大到我们教育界的共性问题,如学
生学业负担重的问题?学生对读书的厌倦心理,对老师的逆反心理,对家长的抵触心理或敌视心理。
违反教育规律的学生成绩排名问题等;小到他能上好这节课;他能制作较好的课件;他能讲一口较流利的普
通话;他能做好学生的思想工作等;这些都是我们应该学习的解决的
实际问题,谈论这些问题,交流解决这些问题,教师与教师之间就少了
个人利益之间的隔阂,就能达到互惠互利,共同进步的目标。
广大教师的工作,绝大多数时间是在课堂教学中,课外辅导及平时的管理中进行的,但也不乏诸如,对学生的评先选优,评奖学金,竞赛
等关系学生个人荣誉及经济利益的实际工作,在这些工作中,突出
“公正”二字不光是显示教师们办理此类事情的公平,公正合理性,
更重要的是在学生细小的心灵深处,少一些社会中不良习气污染,有
利于学生养成健康向上的心理素质。
因此,学校中的评先选优等工作
是非常重要的教育学生的一个环节。
应该看到,教师们生活社会这个
大环境之中,上边来的压力,周围亲朋的压力,有权势学生家长的压力,无不影响着、学生中评优选先等工作的公正性,但我们的老师只要捧
着一颗公心去办事,在个人的提职,评优,选先上无多大的要求“无欲
则刚”就能顶住上上下下,周围各方面的压力,使我们办理学生的事
情能经得起学生的检验,能经得起上边领导的检验,能经得起学生家
长检验,更能经得起时间的检验。
名利是身外之物,生不带来,死不带去。
但人是需要志向和理想的,这是人生的意义和价值所在。
而能够突现自己的志向和理想的人,往
往是那些“正其谊,不谋其利,明其道,不计其功”的人。
宽容、积极、旷达的心态是一种平和。
“谈泊名利”就是一种平和的心态,面对纷
繁复杂的大千世界,面对当今与日俱增的多元社会,面对教育环境的
不断变化。
一方面,是社会的发展对教育提出了新的要求,另一方面,
社会贫富悬殊的抗拒和多元价值的凸现,加之教师职业的压力,极大
地影响着教师队伍的心态,作为教师要静下心来教书,专下心来育人,
就要排除外界的干扰,不被名利所诱惑。
教育是一项艰苦长期的工作,教育的滞后性效应,决定了教师工作的不可能急功近利。
教师的思想、行为、心志无不潜移默化地影响
着身边的每一个学生,面对众多渴望学习进步,成长的孩子们,作为教师,不仅仅是“传道授业、解惑、更重要的是教他们如何做人。
如果
是一个斤斤计较,见利妄为的,贪图名利的教师是很难能教给学生什么。
所以,从历史责任的角度来说,教师更要养成良好的师德、师风;
更需要有爱岗敬业、勤奋好学、严谨治学的工作精神。