案例教学法在高职《国际贸易实务》课程中的运用
案例教学法在中职《国际贸易实务》教学中的运用
案例教学法在中职《国际贸易实务》教学中的运用【摘要】《国际贸易实务》是一门研究进出口商品交换具体过程的课程，实践性和应用性很强，采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。
对中职学生展开教学时若融入案例教学法，能提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，可取得良好的教学效果。
传统讲授法由于教师重视的是理论知识的讲解，学生的角色是听讲者和知识的接受者，处于被动地位，久而久之，会使学生习惯于盲目地接受知识，缺乏独立思考的能力和创造性。
在案例教学中，教师的教与学生的学是一个双边互动的关系，案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向学生”加压”的学习机制[1]。
【关键词】国际贸易实务案例教学法运用国际贸易实务课程是中职国际商务、商务外语等专业的主干课程。
长期以来传统的教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽略了对学生潜能的开发，导致学生理论与实践的严重脱节。
若在教学中恰当地运用案例教学法，将书本上的知识与贸易实践案例有机结合，将会取得良好的教学效果。
一、案例教学法及其运用所谓案例教学法，是指在理论教学的基础上，结合课程内容，利用实践中发生的真实的事例，引导学生进行讨论分析，以完成预定教学目标的教学方法。
这种方法由于将教材中的理论知识与事例实践进行了密切的结合，适用于综合性强、不便于组织实践教学的专业或学科内容，教学效果十分显著。
中职国际商务、商务外语等专业中的“国际贸易实务”就是这样的一门课程，它的综合实践性极强，教学内容涉及采购、包装、报价、报关、保险、结算、索赔等多个业务环节，具有线长、面广、难度大、变化快等特点。
在传统的教学中，国际贸易实务课程的教学是以理论为中心的，注重强调各个知识点，忽略了国际贸易实务的实际操作性，这种常规教学法片面强调理论知识的讲授，忽略于实践的结合，很难取得理想的教学效果。
若能在明确的教学目的的指导下，讲授各个理论知识点后再设计出典型的案例，让学生通过案例去理解知识、运用知识，从而对所学知识产生感性认识。
浅谈《国际贸易实务》课程中的案例教学法
浅谈《国际贸易实务》课程中的案例教学法作者：刘伟玲来源：《职业·中旬》2011年第03期《国际贸易实务》是一门以出口业务为主线，以进出口业务流程的各个环节为职业能力培养的专业技能课程。
该课程在全国各大中专院校均有开设，且该课程也以其特有的外贸特色和较强的实践性深受学生的欢迎。
同时，通过该门课程的学习，学生不仅可以掌握各种外贸技能，还对拓宽就业渠道，起到了事半功倍的作用。
在课程教学过程中，通过讲授与实务操作，使学生了解和掌握通行的国际贸易公约和惯例；了解各种不同的国际贸易方式的区别和联系；国际货物运输保险险别的选择及保险费的计算；国际贸易中的价格构成和计算；货款支付工具的选择和使用；商检、违约与索赔、不可抗力、仲裁等争端及争端处理流程；合同的签订与履行。
同时，通过开设的实训课程，突出对学生动手能力的培养，注重将知识转化为能力，达到学以致用的目标。
教师使用案例教学法，可以为学生创设具有实践代表性的案例情境，引导学生通过对案例进行分析研究以及讨论，实现理论与实践的结合。
因为教学效果显著，案例教学法成为教学法体系中一种无可替代的重要方法。
在我国国际贸易实务课程教学的实践中，案例教学法已被引入多年，但由于种种原因，其最大优势并没能得到充分发挥，甚至常常仅存形式而无实效。
一、国际贸易实务课程中，应用案例教学法的重要作用国际贸易实务课程教学涵盖贸易政策、法律、国际惯例、业务操作多个层面，涉及经济、法律、商务、金融、保险、运输等多方面的知识，要求学生能够融会贯通并实际运用这些知识。
课程本身的高度实践性，决定了单纯依赖教师讲解灌输式教育无法取得满意的教学效果，而引入国际上广泛采用的案例教学法，则是解决这一教学问题的理想选择。
１.能有效培养学生正确的贸易理念与原则国际贸易实务的教学目的在于使学生不仅掌握国际贸易理论、政策、法律知识、国际贸易惯例知识，还必须具备分析处理实际外贸业务的执行能力。
在实际贸易业务中，面临业务问题，能正确分析、判断、决策的基础，是深入理解与贸易相关的核心理念与原则，而这种理解无法通过机械的记忆来实现。
浅析案例分析法在国际贸易实务教学中的应用
浅析案例分析法在国际贸易实务教学中的应用
案例分析法是一种将现实中的问题转化为理论问题并分析解决的教学方法。
在国际贸
易实务教学中，案例分析法能够深入剖析国际贸易实践中的具体问题，帮助学生系统性地
掌握国际贸易的理论知识和实践技能，提高学生的解决问题和实际操作能力。
首先，案例分析法能够提高学生的理论联系实际能力。
通过引入实际案例，可以激发
学生的学习兴趣，让他们获得一种更深入的认识和理解。
学生在案例中扮演着现实问题中
的角色，实践性很强，这样就可以在实践中更好地理解理论，从而更好地掌握理论实际运用。
其次，案例分析法能够提升学生的问题解决能力。
对于案例中的问题，学生需要进行
思考和分析，根据理论知识和实际经验综合考虑，提出解决方案，从而锻炼了学生的问题
解决能力和思维能力，能够更好地适应未来的工作。
此外，学生在学习中通过案例研究能够了解贸易实务中的一些复杂的法律法规等安排，同时通过案例的实际操作，学生还可以体验到实物贸易过程中的各种通关程序等情况。
其
实可以帮助学生更深入地理解和掌握贸易实务的整个流程。
综上所述，案例分析法能够为国际贸易实务课程的教学提供全面、系统和激动人心的
实践体验，有助于学生巩固理论基础并实现理论与实际结合，提高学生的应用能力、问题
解决能力和思维能力，同时还有助于学生更好地了解实际运用的细节环节，具有很强的教
学开展意义和推广价值。
举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用
字
研 ｉ 寸
有低 、中、高之别 ：从从事 劳动 的形 式上看 ，有脑 力劳 动和体
力 劳动 ，复 杂 劳动与 简单 劳动 之不 同。 随着社 会 生产 力 的发 展． 虽然 劳动者 中存 在着 由经验 型体 力劳动 占很 大 比重 转变为
举教法寨教法 例 学和例学
智 力型 脑力劳动 占很大 比重 的趋势 ．但在 短期 内 ，它们 之间的
差 别是 消灭不 了的。意识性 、主动 性 、和创造 性是劳动者 的共 同特点 ，但在这 个共 同点 上又存 在着极大 的差别 。在现 代化大 生产 中 ，并 不是所 有劳动者 都能 进行科 学研 究 、发 明和 制造 、
思维 ．使学生更容 易理解教材中的理论知识 ，这种教学方法便是 首 要生产力 ．而是在 承认劳动者 是首 要生产力 的前提下 ．进一 举例 教学 法。可见 ． 举例教学法的 目的在于配合对学科内容的教 步丰富和发 展了它 的内容。说 ” 劳动者是 首要 生产 力 强调 的 学 ．通过举例 使较难理解的理论通俗 易懂 ，教师在整个教学活动 是生产力 中人力与物 力相 比 ．人 力作用高 于物力 ；说 ” 科学技 中居于主要地位 ，举例是教师单方的教学行为 ．而所举的事例在
力 的促 进作 用则无止境 的。从劳动者 的体力上 看 ，古代人 、近
代 人和 现代 人 没有什 么 实质 性 的差别 ，而从 劳动 者 的智 力上
看 ．却 有 了 划 时 代 的 差 别 。劳 动 者 的 智 力 水 平 的 标 志就 是 各的不 同之处
举例教学法和案例教学法都要通过一定的事例来说明一定的
在国贸实”程掌 日用 际 易 务 课 教 中 运
赣陶 莉 无锡商业职业技术学院 经济贸易学 院
论案例教学方法在“国际贸易实务”课程中的实际运用
款 的买卖合 同以及有欺诈可能 的买卖合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同等 。这些合同实
例 也 是 一 种 分 析 型案 例 ， 过 对 这 些 实 际 具 体 条 款 的 剖 析 ， 通
到更 有效 的教 学效 果 关键 词 国际 贸 易实 务 案例 教 学 网络 平 台 双 语教 学
Ａｐｐ ｉａ ｏ ｌｃ ｔ ｎ ｏｆ Ｃａ ｅ Ｓｔ ｙ Ｍ ｅ ｈ ｉ Ｉ ｅ ｎ ｉｏ ｌ ｉ ｓ ｕｄ ｔ ｏｄ ｎ ｎｔ ｒ ａｔ ｎａ
可 以帮助学生进一 步熟悉 国际买卖合同条款 ，了解 实践 中
的合 同类 型和 风 险 。 由 于 国际 贸易 专 业 的 学 生 在 学 习 国 际 贸 易 实务 之 前 已 经 学 习 了 国 际 贸易 理 论 、 国际 金 融 和 国 际 商 法 等课 程 ， 因此
Ｔ ａ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ Ｔ ａ ｈｎ ／ ｉ Ｋ ｉ ｎ ｒ ｄ ｒ ｃ ｃ ｅ ｃ ｉｇ ／Ｎ ｅ ａ ｉ ｉ ｊ
例来实现 。这些案例应做到综合性强 ， 有亟待解决的疑难问
题 或 冲 突情 节 ， 可 以模 拟 进 出 口企 业 运 作 中 的真 实情 景 。 并 教 师 在教 学 过 程 中 要求 学 生 能够 运 用 课 程 的基 本 知 识 和 基 本操 作 技 能 从 决 策 者 角度 提 出 自己 的观 点 ，指 出买 卖 双 方
Ａ ｂ ｔａｃ Ｉ ｓ ｏ ｓ ｒ ｔ ｔｉ ａ ｃ ｍｍｏ ｉｗ ｈａ ａｓ ｔ ｄｙ ｍｅ ｈ ｄ ｓ ｏｕｄ ｎ ｖｅ ｔ ｔｃ ｅ ｓｕ ｔ ｏ ｈ ｌ
ｂ ｓ ｄ ｉ ｎｅ ｎ ｔ ｎ ｌ Ｔ ａ ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ．Ｄｕ ｎ ｈ ｅ ｕ ｅ ｎ Ｉ ｔｒ ａｉ ａ ｒ ｄ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｃ ｉ ｒ ｇ ｔｅ ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｆ ａ ｅ ｔ ｄ ， ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ａ ｃｏ ｅ ｐ ｌ ｔ ｏ ｃ ｓ ｓｕ ｙ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｌ ｐ ｙ ｌｓ ｃ ｏ
论案例教学法在《国际贸易实务》课程的应用研究
《国际贸易实务》是一 门主要研 究 国际商 品交换具 体过 程 的学 科 ， 也是一 门集理论 、实践及业务技术 的综合性应用科学 ，它是 国际经贸类 专业 的专业基础课程。《 国际贸易实务》 课程 的主要任务是 ，针对 国际 贸易的特点和要求 ，从实践 和法律 的角度 ，分析研究 国际 贸易适用 的有 关 法律 与惯例和 国际商品交换过程 的各种实际运作 ，总结 国内外 实践经 验和吸收国际上一些行之有效 的贸易 习惯做法 ，以便掌握从 事国际贸易 的 “ 生意经”，学会在进 出口业务中 ，既能正确贯彻 我国对外 贸易的方 针政策 和经营意 图，确保最佳 经济效益 ，又能按国际规范办事 ，使我们 的贸易做法能为 国际社会普遍接受 ，做到同国际接轨 。 自从 我 国加 入 ＷＴ Ｏ后 ， 国 际 贸 易 形 势 也 发 生 了 很 大 变 化 ， 为 了 适 应这种局势 ，各高校为培养更 多优秀人才 ，不仅在国际贸易专业 开设 这 门课程 ，而且在其它的一些 专业也陆续开设了这门课 程。从 事多年该课 程教学 以来 ，案例教学法在其教学过程 中的应用效果 较好 ，深受 学生们 的 广泛 欢 迎 。 概述案例教学法 （ 一 ） 案 例 教 学 法 的起 源及 含 义 案例 教 学 法 （Ｃ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ）最 早 应 用 于 法 学 界 和 医 学 界 ，随后应用于管理学界。它在高 等院校教学 中的应 用要追溯 到 ２ ０世 纪初 ，哈佛大学商学院在进行管理 学教学时第一 次使用 了案例 讨论法 ， 之后它作 为一个教学 模式首 次被哈佛 大学 的一个硕 士课 程所采 用。不 久， 科 波兰德教授 出版了第一本案例集 ，并得到大力推广 ，由此奠定它 在管理学教学 中的基础 。 起先 ，案例教学法被哈佛学院界定为师生直接参 与 ，共同对工商管 理案例或疑难 问题进行讨论的教学方法 。美 国乔治亚州立 大学的肯尼恩 伯恩哈德教授将它定义为 ：“ 典型的案例是 某个商业 问题 的记录。这 商业 问题实 际上是业务经理们曾经 面临 的，连同他们所 必须依仗的周 围的各种情况 、观点 以及各种见解 。这些真实的也是特定 的案例要求学 生提出经过深思熟虑 的分析 ，进行公 开的辩论 ，并且最后 做出有关应 当 采取的行 动的决策 。 ”案例教 学法没有统一 的定义 ，为此 ，我们 认为它 是在课 程教学 中，运用专业领域内比较典型 的商业例子 ，结合学生 已掌 握的理论 知识 ，通过在学生中展开分析 、讨论等活动 ，培养学生 的综合 能力。 （ 二）案例教 学法的特点 １ ．案例教学法 的高效性 。在案例 教学 中，案例 中的专业知 识具体 而实际 ，易于理解和掌握 ，加之教师的循循善诱 ，可以加深学生对专业 理论知识的认识 和掌握 。案例教学法中学生 的主动性和积极性还可 以培 养 学 生 的 各项 社 会 能 力 。 ２ ．案例教学法活跃 了课程 氛围。与传统教学 法相 比，该教 学法 中 的案例不仅真实，而且 生动 、引人人胜 ，鲜活 的故事情节让 原本抽象 、 枯燥乏味的专业理论知识顿时有了生命 和价值 ，这使原本严肃 的课堂氛 围变得有了活力和生气 。 ３ ．案例教学法增强 了课堂 上师生 的互 动性。案例教学一 般会在案 例呈现之后 ，提出若 干问题 ，学生或分组 、或整体 、或讨论 、或独立思 考 ，得出各种结论 ，在这个教学过程中师生思维步调一致 ，充分调动 了 学生的主动性 ，从 而提高教学效果。 ４ ．案例教学法有助于教师 弥补专业理论 知识 的不 足。案例教学法 在具体教学中由于充分调动 了学生的主动性 和积极性 ，为学生主动参 与 教学创造了机会 ，同时教师也能从学生对案例 的多视角分析 、不 同意见 的争辩 中发现新的见解 ，从而达到教学相长 的效果 。 （ 三） 案例教 学法应用的基本框 架 虽然案例教学法没有 固定 的教学模式 ， 但是在长期的教学 中中外 学 者根据一定的分析程序 ，基本上有了这么一套效果较好 的框架 。即案 例
浅析案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用
践 中发生 的真实事例结合 课程 内容 ， 过加工整理 ， 经 达 到预定教学 目标 的一种 教学方法 。该方 法 由于将教 材 中的理论知识与经济社会 发展实 践紧密结合 ，因此尤 其适用于综合性强 、 不便 于组织实践教 学 的课程讲授 ， 可以获得显著的教学效 果。
实践案例有机 的结合起 来 ，令 国际贸易 实务课 程 的教 学成为一种整体性 的 、 师生交互作用 的动态实践过程 ， 这样才会取得 良好的教 学效果 。
、
案例教学法及其作用
１ ． 案例教学法 的内涵 。所谓案例教学法 ， 即利用实 学， 才能产生事半功倍 的效果 。
四 、 重 实 践 。 以 自用 注 学
教师通过布 置课 外实践作业 ，让学 生课后 收集资 料， 运用所 学知识验 证课 堂设想 ， 反思课 堂体验 ， 到 找 解决 实际 问题 的方 法 。例如 ， 在学 习 了《 文化生 活》 中 “ 统 文化 的继承 ” 传 以后 ， 我让 学生 以“ 孤竹 文化 知 多 少” 为主题 ， 拟定一个研 究性学 习课题 。 通过活动学 生进一步 了解 了家乡文化 ：河北卢龙
迄今 已有 三千六 百多年的历史 ， 殷商 时期为孤竹 国都 ， 著名 的历史 典故 “ 齐让 位” “ 食周粟 ” 夷 、不 就发 生在这 里 。如今 ， 已有 十三处文物古迹被分别列为各级重点文
物保 护单 位。从 １９ 年开始 ， ９６ 卢龙县相 继建成 “ 孤竹 文 物 馆 ”孤 竹文化研 究会 ” 创办 了《 竹风》 志 ， 理 “ ， 孤 杂 整
学 的初衷 ， 只要是 能够激发学生学 习兴趣 的 ， 于发 有利 挥学 生 的积 极性 、 自主性 、 创造 性 的形 式 ， 是可 以尝 都
试 的。 六、 全面提升教师素质 。 实现专业发展
《国际贸易实务》案例教学法运用效果分析论文
《国际贸易实务》案例教学法的运用效果分析中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01摘要《国际贸易实务》课程是一门综合应用学科,涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。
国际贸易实务课程的突出特点就是其极强的实践性，因此教学过程中除了采用传统的讲解授课方法以外案例教学环节也是本课程不可缺少的重要内容，本文针对案例教学法在课堂上应用效果进行分析，并提出相应改进意见。
关键词国际贸易实务案例教学效果“案例教学法”目前在我校的国际贸易课程中所占的比重越来越大，为了解案例教学中存在的问题及不足、学生对案例教学的态度与期望，加强教与学的交流，特举行了一次《国际贸易实务课程案例教学效果》的调查活动。
本次调查的对象为正在进行国际贸易实务学习的三个本科班，共计141人。
一、调查结果揭示的问题从调查结果来看，学生对案例教学法的意见主要集中在以下几个方面：1.案例分析不宜过多。
从调查结果来看有35%的学生认为刚开始上课时案例分析能吸引学生注意力，但后来讲课过程中案例分析过多会让学生感觉厌烦，很难再提高学习积极性。
2.案例选择应紧扣时事。
27%的学生认为案例的选择需要更新，应该和当前国际贸易时事紧密挂钩，否则还是纸上谈兵，并不能真正提高学生能力。
3.能力培养比较单一。
从统计结果来看，案例教学法能力培养的程度依次为分析问题的能力、表达能力、发现问题的能力、解决问题的能力，从能力构成上看比较单一。
4.案例教学法并未改变传统教学模式。
37%被调查的学生认为，案例教学法仍然没有改变单一的课堂授课模式，辅助效果不高。
二、原因分析分析其原因，主要体现在以下几个方面：1.学生积极性不高。
长期的应试教育导致学生缺乏自主学习的主动性，学生们学好一门课程通常只是为了考试拿到高分，不再愿意探索。
这就导致相当部分学生对教学案例虽然感兴趣，却不愿花费课外时间去查资料，探索答案。
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堂灌输型的教学模式 ， 变教学过程 中的教 师作为课堂教学中心 改
的教学模式 ， 使课题教学 的中心 由教师转为学生 。
５２ 通 过 案 例 分 析 法 ， 生 可 以更 好 的理 解 和 掌 握 所 学 知 识 ． 学
根据本人的教学 实践 ， 案例教学法的实施 可以从很大程度上
解 决 高职 学 生学 习本 门课 程 的积 极 性 。 ３ 案例 教 学 法 历 史 沿 革
采用案 例教学 ， 学生可 以将 知识 和现实结合起来 ， 所学的 对 知识理解会相对深刻 ， 理解起来更形象 。 ５３ 学 生通过 对案例 的分析 和讨论 ， 一步 培养和 提高分析 问 ． 进 题、 解决问题 和语 言表达 能力 ， 由感性认识上升为理性认识
无 日的 ， 得过且过 ， 做一天和 尚撞 一天钟。在学 习的过程 中惰性
较 强 ， 时 ， 于学 生 之前 没 有 接 触 过 经 贸类 的 课 程 ， 现 实 生 活 同 由 对 中 的一 些 经 济 现 象缺 乏 正 确 的认 识 和 理 解 。所 以 ， 如何 提 高学 生
的学 习积极性 …直是一个关 系到本 门课程教学效果好 坏的关键
案例教学法进入我国的时间不长 ， 但是在我 国各类教学实践
中， 特别是 在经济学类 的课程教学 中得 到广泛使用 。通过教学实 践证 明 ， 运用 一种 教学方法 如果想取得 良好 的教学效果 ， 运用案
例教学法具有以下重要意义 ： ５１ 通 过 一 个 个 生 动 的 案 例 ， 够 充 分 调 动 学 生 积 极 性 ． 能 案 例 教 学 是 一 种 引 导 式 教 学 ， 的是 激 发 学 习 兴 趣 ， 变 课 目 改
６ 案 例教 学 法在 国 际 贸 易 实务 课 程 中 的运 用
案 例教学法 最早是在 哈佛商 学院使 用 ， 并取 得了 良好的效 果 。现在 已经被世界很 多国家所效仿和采用 ， 并且也使此种方法 得 到了很 大的发展和延伸 。我 国很 多高校 以及一些 教育机构也 在广泛采用此种教学方法 ， 通过此 种方法 的使用使学生真正 的实
案例教学法要求教师提前做好 教学安排 和布置 ， 主要考虑的
现 “ ｒ 在学 中做 ， 在做 中学 ” 。 ４ 案例 教 学 法 的 特 点
国际贸易实务课程 中的案例教学法实施 步骤主要包括 以下
四个 部 分 ：
６１ 提前进行教学布置和安排 ．
案例教学法 归结起来主要有 以下几个主要特点 ：
４１ 贴 近教 学 实 际 ， ． 与课 程联 系 紧密
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６２ ８８ （００ Ｏ — １２ ０ １７ — １ １ ２ １ ）２ ０ １ — ２
１《 国际贸易实务》 课程简介
《 同际 贸易实务》 是一 门以出口业务为主线 ， 以进 出口业务流
学生的欢迎 。
４３ 案例来 源于实践 ， ＿ 用于实践
程 的积 极 性 又 对 将 来 的 就 业 进 行 了 必 要 的 知 识储 备 ， 举 双 得 。 一
５ 案例介于普高和 中职生之间 ， 习成绩和基本素质 的 学
参差不齐 ， 给教学１ 作带来了一定的难度。成绩好 的同学 尚能认 二
真 学 习 ， 守 纪 律 ， 成 绩 、 律 均 欠佳 的 同 学 则 无 心 向学 ， 习 遵 而 纪 学
程 的各 个环 节为职业能力培养 的专 业技能课程 。本 门课程在全
国各大 中专 院校均有开 设， 并且本课程 也以其特有 的外贸特色和 较强 的实践性深受 同学的欢迎 。同时 ， 通过本 门课 程 的学 习， 学 生不仅可 以掌握 各种外贸技能 同时为拓宽学生 的就 业渠道也起 到 了事半功倍 的效果 。 在课程教学 过程中 ， 过讲 授与实 务操作 ， 通 使学 生了解和掌 握通行的国际贸易公约和惯例 ； 了解各种不 同的国际 贸易方式 的
违约与索赔 、 不可抗力 、 仲裁等争端及争端处理流程 ； 同的签订 合 与履行 ， 并且通过开设的实训课程 ， 出对学生动手能力的培养 ， 突 注重将知识转化 为能 力， 达到学以致用 的 目标 。
２ 授 课 对 象 情 况
综上所 述 ， 例教 学法把课 堂的 中心 由教师转 移到了学生 ， 案 使专业能力培养与课 堂教学紧密结合 ， 既提高 了学生学习本门课
堕 垫
Ｎ ｏ ． ２
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｆｅ ｕａ ｙ ｂｒ ｒ
案例教学法在 高职《 国际贸易 实务》 课程 中的运用
夏 冰 陈仕 榜
摘要 ： 案例教学法是《 国际贸易 实务 》 课程 中最主要 的一种教 学方法 ， 本门课 程的教 学过程之 中， 在 围绕的核心就是如何根据 高职 学生的特点 ， 采用有针对性的措施 ， 学生提 高对本 门课程的积极性 ， 使 并在课 堂教 学中取得较好 的教 学效果 。 关键词 ： 高职 国 际 贸 易 实务 案 例 分析 法
教学质量 ， 培养高 素质人才 ， 因此 ， 通过生动 的案例 教学 ， 可以培
养 学 生 的外 贸行 业 的 基 本 实 务 技 能 和 操 作 ， 日后 从 事 外 贸行 业 对 的相 关 岗位 打 下 良好 的 基 础 。
区别 和联 系 ； 国际货物运输 保险险别 的选择 及保险费 的计算 ； 国 际 贸易 中的价格构成 和计算 ； 货款支付 Ｔ具 的选择和使用 ； 商检 、
由于我们所选取 的案例都是真实发生的国际贸易案例 ， 学生
可 以通 过 这 些 生 动 的 案 例 了解 真 实 的 国 际 贸 易情 形 ， 且 可 以 通 并
过分析 和讨 论来总结前 车之鉴为将来从事 外贸行业提供 必要 的
知识铺垫 。
４ 通过案例讲 解 ， ． ４ 注重能力本位
案例教学作为一种教学方法 ， 的最终 目的仍然是如何提高 它