多媒休与板书结合在数学教学中应用的反思

学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ６ 期
马艳春 （ 河 北省 迁安 市 迁安镇 第二初 级 中学
摘要 ： 在数 学教 学中， 多媒 体 的应用 改变 了传统的教学方法和组织形式 ． 它以诸 多优势 备受许 多教 师的 青睐 通过课 堂教 学实践发 现． 多媒体 与板 书的结合可 以便捷 、 清晰 地展 示课堂教学的知识结构 ． 可 以展示大篇幅的过
程知识信 息 ． 通过 色彩、 动 态效果优 化板 书功 能． 提 高板书在 数学教 学 中的应用效果。将 多
审 教 学 反 思 ◆
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要更好地 把这两种教学辅 助方式有机 地结合 起来 ． 做 到优势互补 ． 更 好地为我们 的数学课 堂教学服务。 在数学课 堂教学过程 中 ．我们可 以把提 高 学 生学 习 兴 趣 的 内容 用 多 媒 体 展 示 出 来： 把 实施 启 迪 思 维 、 解决难点 问题的 内 容 用 多 媒 体 动 态 演示 出 来 ． 如证 明“ 勾 股 定理” 的过 程 就 可 以利 用 多 媒 体 课 件 展 示 给学 生证 明的 过 程 ： 把培养学生技能的知 识 如一 节 课 的 教 学 要点 和重 点 ： 包 括 重 要 的定义 、 原理 、 规律 、 结论 、 注意点 和学习 要求 等 内容 板 书 下来 ： 把要补充的材料和 其他 内容 ： 包 括 图表 、 图示、 学 生 练 习 等 板 书 下来 ： 在 利 用 多媒 体 展 示 例 题 或 习 题 的 解 题 过 程 时 ．我 们 不 妨 先 把 题 目 出示 出 来． 再 利 用 黑 板 这个 传 统 的 媒 体 ． 教 师 在 黑板上板书 ． 给 学生一个示范作用 ． 也 给 学生一个思考 、 领悟 的 时 间 ： 还 可 以 找 学 生 到黑 板 上进 行板 演 ．其 他 同学 自己动 手 在 下 面独 立完 成 ．然 后教 师 再 用多 媒 体 给 学 生 展示 出一 个 完整 的解 题 过 程 ．如 有关 “ 平 行 四边形 ” 的证 明 过程 ： 还 可 以 把 学生 的解 题过 程用 实 物投 影展 示 出 来 ．起 到一 个 明晰 过程 、 理顺 思路 的作用 这 样做 既 可 以控 制 课 堂教 学 的节 奏 ． 又 可 以 达 到人 人 动手 动脑 、 提高师生互动 的效果 ． 还可 以 做 到 不 把 教学 过 程 程 式 化 ． 只 是 按 照课 件 的思 路顺 着 程 序去 操 作 、 演 示 总之 ．在数学教学 中能将多媒体 与板 书
四、 通过实 际运用 。 巩 固概念 概念形 成之后 ．对 于概念 的掌握 必须通 过学生 小组合作交 流 ．让学生在 活动 中探 索 出周长 的策略 教师先 出示一 组图形 ． 如三角 形、 四边 形 、 树 叶、 圆形等 。 让学生分别采用 不 同的测量 工具 、 用不 同的测量 方法进行测 量 ， 然后再填 写出测量结果 最后上 台展示 与汇 报： 是用 什么方法测 量出周长 的？ 教学 中学生 通过测量 、 计算 ， 找到不 同的计算 方法 。此 时 学习 的主动权掌握在 学生手里 ． 每个学生 、 每 个小组 可以根据 自己的经验 ．用 自己的方 式 主动地 、 自由地 、 开 放地去探索 、 去发现 。 再 通
多媒休 与板书结合在 数 学教 学 中应用的反思
在课 堂上 ． 教师和多媒体课件究竟哪一个 起主导作用呢？ 我认 为教师 的课件 制作的无论 多么优秀 ． 教师也应始终起主导作用 。因为课 件是 由教师设计的 ． 它体现的是教师的讲课思 路 与想法。 课件是死的 ， 它上面的文字 、 画面所 表 达 的意 图需 通 过 教 师 的 讲 传 达 给 学 生 ． 学生还是循着教师的上课思路来学习 、 思 考 问题 的 大 屏 幕 上 的 内容 是 用来 辅 助 教 师讲课 的． 主 要 是 通 过 大 屏 幕 的 展 示 帮 助 学生理解数学知识的形成过程 ． 增 加 感 性 认识 ． 从 而 有 利 于 提 高 学 生 的 理 性 认识 水 平 但 由于 数 学 学 科 特 点 ． 教师需要板书 的信 息 量 很 大 ． “ 板 书” 内容 不 能 长 时 间 完 整 地 保 留在 学 生 的 视 野 范 围 内 ． 会 随 着课 件 的翻 页 而 消 失 还有 ． 如 果 一 节 课 下 来 总是在使用多媒体的话 ． 学 生 感 觉 就像 是 看 电 影 似 的 ．很 可 能 对 屏 幕 上 出 现 的 画 面 、文 字 与 伴 随 出 现 的 音 乐 更 感 兴 趣 ， 留 下 的印 象 更 深 刻 ． 从 而 干 扰 了 对 教 师讲 课 内容 的 学 习 ， 影 响 了课 堂 教 学效 果 。因而． 利用多媒体教学也不能完全没有教师 的板书 ． 它无法完全取代传统板书 的功能 其次 ． 板书虽然不能像多媒体那样能动态 地显示数学 、 图形 的变化过程 ． 不能用 图片 、 视 频、 动画的方式 激发学生 的学习兴趣 ． 还会受 板书 书写人 的书 写速度 、 字 体、 黑板 大小等 因 素的影响 ． 但是优秀 的板书可 以提高学生对数 学知识 的建构能力 ． 开发学 生的思维 ． 培养学 生总结 、 归纳 、 对 比等能力 板 书是数学课堂教 学不可或缺 的重要手段 我们在书写板书时可 以边讲边写 ．以便能更好地启发学生的思维 此时 ， 教师和场 景相对集 中 ， 语言、 手势 、 板书 内容就可以很好的集 中学生的注意力 比如 ， 在板书定义 、 定理 、 法 则等 内容 时 ， 可以师生共同书写 ． 达到全员参与的效果 另 外． 板书内容在黑板上长时呈现可以随时加深 学生的记忆 如果教师有一手漂亮的板书 ． 再 加上教师 的精心设计 、 合理布局 ． 这样 的板书 更可以给学生一种美的享受 ． 大大活跃学生的 思维， 陶冶学生 的情操 ， 优化学习 习惯 ． 激发学 习兴趣 。 启迪学生智慧 。 起到增强记忆的效果。 因此 ． 在 多媒体走进 数学课堂 的今 天 ． 我们 需