基于教学诊改的信息化高效课堂建设
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索随着信息化技术的快速发展和应用，高职院校教学工作也在不断进行诊改和改革。
信息化技术在教学中的应用，可以大大提升教学效果，改变传统的教学模式，为学校教学工作注入新的活力。
本文将从信息化视角出发，探讨高职院校教学诊改工作的重要性、挑战和应对之策。
高职院校是为适应社会需求和就业市场而设立的专门培养高技能人才的学校，所处的社会环境和教学特点决定了教学诊改工作的重要性。
信息化技术已经成为教学不可或缺的一部分，通过信息化技术，学校可以提供更为丰富多样的教学资源，拓展学生的学习路径。
信息化技术也可以提高课堂教学效率，提升教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。
教学诊改工作是适应时代的需要，是推动教学质量提升的关键环节。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作也面临着一些挑战。
教师的信息化教学意识和能力相对薄弱，需要加强培训和帮扶。
学校的信息化设备和资源投入不足，无法满足教学的需求。
信息化技术的更新换代较快，学校需要不断跟进，及时调整教学手段和方法。
面对这些挑战，高职院校需要积极作为，提出有效的应对之策，开展教学诊改工作。
第一，加强师资队伍建设，提高教师的信息化教学能力。
学校可以通过开展培训、组织交流和指导教学实践等方式，提高教师的信息化教学水平。
更重要的是，学校要树立尊重教师的文化氛围，激发教师的创新活力，让他们在信息化教学中能够充分施展自己的特长和才能。
第二，加大对信息化设备和资源的投入，改善教学条件。
学校可以向政府申请资金支持，进行信息化设备的更新和升级，以满足信息化教学的需求。
学校还可以与企业合作，引入先进的教学资源和技术，丰富教学手段和渠道，提高教学质量。
建立健全的信息化教学管理体系，推动教学诊改工作的深入开展。
学校可以建立教师评价体系，对教师的信息化教学能力进行考核和奖惩，激励教师积极参与信息化教学。
学校还可以加强信息化技术的研究和应用，不断完善教学模式和手段，推动教学诊改工作不断深入。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索1. 引言1.1 信息化视角下的高职院校教学诊改工作的重要性在当前信息化时代，信息技术的飞速发展已经深刻影响着高职院校教学工作的各个方面。
信息化技术的应用不仅提升了教学方式和手段的多样性，还为高职院校教学诊改工作提供了更为便利和高效的工具和平台。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作显得尤为重要。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作能够有效提高教学质量和教学效果。
通过信息化技术的应用，教师可以更加灵活地设计和开展教学活动，实现个性化教学和因材施教。
学生也可以通过数字化学习平台获得更加个性化和便捷的学习体验，从而提高学习兴趣和学习效果。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作还能够促进教学改革和创新。
信息化技术的引入可以帮助高职院校发现和解决教学中的难点和痛点，促进教学模式和教学内容的创新和更新。
通过信息化视角下的教学诊改工作，高职院校可以不断优化教学过程，提升教学质量和教学效益。
1.2 当前高职院校教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与社会需求脱节。
高职院校的课程设置和教学内容滞后于社会发展的变化，无法及时更新适应市场需求，导致学生毕业后面临就业困难。
2. 教学方法单一，缺乏创新性。
传统的教学模式以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，不能激发学生的学习兴趣和发展潜力。
3. 教学资源分配不均，设施设备落后。
部分高职院校在教学资源的配置和更新上存在滞后问题，导致教学条件落后，无法满足教学需要。
4. 教师素质参差不齐，教学质量参差不齐。
一些高职院校存在教师教学水平参差不齐的问题，导致教学质量不稳定，影响学生的学习效果。
5. 学生自主学习意识不足，缺乏实际操作技能。
部分学生缺乏自主学习能力和实践能力，只注重理论知识的掌握，缺乏实际操作技能，不能满足社会需求。
2. 正文2.1 信息化技术在高职院校教学中的应用随着信息化技术的快速发展和普及，高职院校教学也逐渐开始融入信息化技术，在教学中应用各种数字化工具和平台，以提高教学效率和质量。
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索
信息化视角下的高职院校教学诊改工作的探索当前，高职院校教学诊改工作已经成为高职教育发展的关键性问题。
随着信息技术的迅猛发展，信息化视角下的高职院校教学诊改工作相应也得到了更加全面的推进和提升。
本文从信息化视角探索高职院校教学诊改工作的相关问题。
首先，高职院校教学诊改工作需要切实提升教学质量。
当前，随着高职教育的快速发展，对高职学生的综合素质要求越来越高，而这也对高职院校的教学提出了更高的要求。
因此，高职院校应该通过信息化手段推进教学质量的提升，例如进行在线教学、网络辅导、虚拟实验等教学模式的应用，为学生提供更加全方位的教育资源，增强学生的学习兴趣和主动性。
其次，高职院校教学诊改工作需要重视学生的学习体验。
高职院校的教学诊改应该归纳出学生学习的核心要素，为学生提供贴近实际的教学场景，让学生在课堂上获得更多的实践经验。
同时，高职院校也应该积极引入新的教学技术，例如智能教学技术和虚拟现实技术等，提高学生的学习效率和学习体验。
再者，高职院校教学诊改工作需要注重教学效果的评估。
对于一所高职院校而言，能够对教学效果进行科学的评估是非常重要的，只有这样才能够进一步提高教学质量和促进学生成长。
然而，评估教学成果并不是一件容易的事情，高职院校需要引入多元化评估机制，例如运用学生评价、自我评价和专家评价等对教学效果进行全面评估。
这也需要高职院校加强对教师的培训，使教师具备科学的教学效果评估能力和技能。
最后，高职院校教学诊改工作需要充分发挥信息技术的优势。
随着信息化技术的迅速进步，高职院校应该结合信息技术优势，借助互联网平台提供教育服务的品牌功能，扩大教育服务的创新力度，促进学校与社会的双向互动，为社会的需求提供更全面、更智能的教育服务。
综上，信息化视角下的高职院校教学诊改工作需要充分发挥信息技术的优势，强化教学效果评估机制，切实提升教学质量，为实现高职教育的快速发展做出更多的贡献。
运用信息化教育,构建小学数学高效课堂
运用信息化教育，构建小学数学高效课堂
随着信息技术的发展和普及，信息化教育已经成为现代教育的重要组成部分。
而在小学数学教育中，如何利用信息化教育手段构建高效课堂，提高学生的学习效果和兴趣，是当前亟待解决的问题。
信息化教育可以为小学数学教学提供多样化的教学资源，丰富教学内容。
通过信息技术，教师可以获取到丰富的教学资源，如网络教学平台、数学软件等，这些资源能够满足不同层次学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以利用多媒体教具展示有趣的数学故事、实例和应用，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息化教育还可以帮助教师实现课堂教学的个性化。
在传统课堂中，教师难以适应各个学生的学习进度和能力差异，但是通过信息化教育，教师可以开设个性化学习任务，根据学生的学习特点和需求设计不同的学习任务，帮助学生充分发展个人潜能。
教师还可以通过网络交流平台和学生进行在线互动，及时了解学生的学习情况，因材施教，提供有针对性的辅导和指导。
信息化教育还可以提供更多的互动机会，增强课堂氛围。
在传统教学中，学生的参与度较低，往往只是被动地接受教师的讲解。
而通过信息化教育手段，教师可以设计各种互动活动，如在线小组讨论、网络竞赛等，激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作能力和创新精神，提高学习兴趣和主动学习能力。
信息化教育为构建小学数学高效课堂提供了丰富的教育资源和教学手段。
教师可以通过信息化教育开展个性化教学，提供多样化的学习任务和评价方式，增强课堂互动和学生参与度，提高学生的学习效果和兴趣。
我们应积极推动信息化教育在小学数学教育中的应用，不断创新教学模式，构建高效课堂，促进学生全面发展。
运用信息化教育,构建小学数学高效课堂
运用信息化教育，构建小学数学高效课堂随着信息化技术的迅速发展，教育领域也在不断推动信息化教育的发展，以提高教学效率和质量。
在小学数学教学中，信息化教育也得到了广泛应用，对于构建高效课堂起到了积极的作用。
本文将探讨如何运用信息化教育，构建小学数学高效课堂，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
信息化教育为小学数学教学带来了更多的资源和工具。
教师可以通过互联网获取到更多的教学资源，包括教学视频、教学软件、数学游戏等，这些资源可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
信息化教育还可以为学生提供更多的学习工具，比如数学练习软件、数学题库等，帮助学生更好地进行自主学习和复习，提高他们的学习效率。
信息化教育为小学数学教学提供了更多的评价手段和方式。
传统的数学评价主要依靠考试和作业，而信息化教育可以通过电子作业、在线测验等方式，为教学评价带来更多的便利和灵活性。
教师可以利用电子作业系统布置数学作业，自动批改作业并及时反馈成绩，帮助学生更好地进行自我评价和学习反思。
教师可以利用在线测验系统进行课堂实时评价，及时了解学生的学习情况和掌握程度，帮助他们更好地调整教学进度和方式。
信息化教育为小学数学教学带来了更多的优势和机遇，为构建高效课堂提供了更多的支持和保障。
在信息化教育的支持下，小学数学教学将更加生动有趣、多样灵活、便利快捷、个性化精准，有助于学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果和成果。
我们应该充分利用信息化教育的优势，积极探索和应用信息化教育的新方法和新技术，不断完善信息化教育的体系和机制，努力构建更加高效的小学数学课堂。
【2000字】。
运用信息化教育,构建小学数学高效课堂
运用信息化教育，构建小学数学高效课堂随着信息化技术的不断发展，教育领域也逐渐开始使用信息化技术来提高教学效率和质量。
小学数学作为基础学科，也需要运用信息化教育来构建高效课堂。
在本文中，我将探讨如何运用信息化教育来构建小学数学高效课堂。
一、信息化技术在小学数学教学中的应用1、智能教学平台智能教学平台是一种集合多种信息化工具的综合性平台，可以让教师在课堂上轻松使用教学多媒体，展示教学视频、听力材料、数学游戏等。
学生可以在线答题、交流、互动，也可以通过智能教学平台提供的自主学习资源进行自主学习。
这样，每一个学生都能在数字课堂中充分参与，并在个性化学习的过程中不断提高自己的能力。
2、数字化教案传统的教案是纸质的，难以统计学生的学习情况和进行进一步的教学分析，而数字化教案则可以将教材内容与课程设计结合起来，将知识点、教学方法、习题等信息进行系统化、形象化、多样化的整理。
教师可以根据学生的实际情况灵活调整数字化教案的内容，从而达到更好的教学效果。
3、虚拟实验室小学数学教学中，虚拟实验室可以让学生在数字环境中进行实验，提高学生的动手能力和实践操作能力。
通过虚拟实验室，学生可以多次进行模拟实验，以有效地验证知识点的正确性和实用性。
4、智能测评信息化教育中的智能测评可以对学生的学习情况进行及时的监控和评估。
同时，还可以提供全面的学习支持，在学习过程中及时发现和纠正学生的错误和不足。
这样，可以提高教学效率，为学生的学习提供更好的支持。
1、定制化的教学内容教师应根据学生的实际情况，在信息化教育平台上定制化地构建教学内容，将课程内容与学生的实际情况相结合，使学生更易于理解。
2、多样化的教学方式在小学数学教学中，应采用多种教学方式，如教师讲解、学生自学、合作学习、游戏体验、虚拟实验等，以满足不同学生的学习需求和能力，提高学生的参与度和积极性。
3、丰富的教学资源教师应在信息化教育平台上收集和整理丰富的教学资源，包括数字教材、教学案例、作业习题、课外资源等，以便学生更好地进行自主学习和在线交流。
运用信息化教育,构建小学语文高效课堂
运用信息化教育，构建小学语文高效课堂随着信息技术的快速发展，信息化教育在小学语文教学中的应用日益普及。
运用信息化教育手段，可以有效地构建小学语文高效课堂，提高教学效果和学生的研究积极性。
本文将介绍一些在小学语文教学中运用信息化教育的策略和方法。
1. 利用多媒体和互联网资源利用多媒体和互联网资源可以丰富语文课堂的内容，增加学生的研究兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体素材，呈现教学内容，使学生能够直观地理解和记忆知识点。
同时，利用互联网资源可以让学生了解更多的语言资料，拓宽他们的语言视野。
例如，教师可以引导学生在网上阅读优秀的作文范文，或者参与在线语言研究社区的讨论，提高他们的写作能力和语言表达能力。
2. 使用教育软件和研究平台教育软件和研究平台可以为学生提供个性化的研究资源，并帮助教师进行教学管理和评估。
教师可以选择与教材内容对应的教育软件，让学生通过电脑或平板电脑进行研究。
这些软件通常会有互动的研究界面和自动批改功能，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
同时，研究平台也可以方便教师管理学生作业和考试成绩，及时了解学生的研究情况。
3. 个性化辅导和自主研究信息化教育也可以帮助学生进行个性化的辅导和自主研究。
教师可以利用电子教具和教学软件，根据学生的不同情况提供个性化的教学内容和题。
还可以鼓励学生通过网络研究平台进行自主研究和练，培养他们的研究能力和自主思考能力。
4. 创设互动式研究环境在语文课堂中，创设互动式研究环境可以激发学生的研究兴趣，培养他们的合作能力和表达能力。
教师可以使用电子白板或投影仪，与学生一起展示和探讨课堂内容，鼓励学生积极参与讨论和互动。
还可以利用网络工具，创建在线小组讨论或合作项目，让学生在合作中研究，从而提高语文研究效果。
5. 注重信息素养的培养信息化教育的目标之一是培养学生的信息素养。
在语文教学中，教师应注重培养学生的信息搜索、筛选、评估和利用能力。
教师可以引导学生学会使用各种信息工具和资源，培养他们的信息技术技能和信息意识。
运用信息化教育,构建小学数学高效课堂
运用信息化教育，构建小学数学高效课堂随着信息化技术的飞速发展，教育也正迎来了信息技术与教育相结合的时代。
信息化教育已经成为教育改革的必然趋势，而小学数学教育也正需要这种信息化技术的支持和应用。
在小学数学教育中，信息化技术可以为教师提供更多教学资源和工具，提升教学质量，构建高效课堂，提高学生数学学习的兴趣和能力。
一、信息化技术为教学提供更多资源和工具在信息化时代，教师可以通过互联网获取到更为丰富多样的教学资源，例如教学视频、教学游戏、数学模拟实验等，这些资源可以为教师提供更多的选择，丰富教学内容。
教师可以利用电子教材和教学软件进行教学，使得教学内容更加生动形象，容易吸引学生的注意力。
信息化技术还可以为教师提供更多的教学工具，例如数学绘图软件、数学作图仪器等，使得教学过程更加便捷和高效。
二、提升教学质量，构建高效课堂信息化技术可以极大地提升教学质量，为构建小学数学高效课堂提供支持。
教师可以利用信息化技术对教学内容进行更为细致的分析和展示，使得学生更容易理解和掌握相关知识。
通过信息化技术，教师可以进行教学过程的录制和回放，帮助学生复习和总结知识点。
信息化技术还可以为教学评价提供更多的手段和工具，例如在线测试、作业批改、课堂互动等，为教师提供更为准确的反馈和评价，使得教学更加科学和有效。
三、提高学生数学学习的兴趣和能力在小学数学课堂中，信息化技术可以为学生提供更有趣味和互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣。
数学游戏、数学竞赛、数学实验等，这些活动可以使得学生更加主动参与数学学习，提高学习的积极性和主动性。
通过信息化技术，学生可以进行更为个性化的学习，根据不同的学习需求和水平进行个性化的学习，提高学生的学习效果。
信息化技术还可以为学生提供更为丰富多样的学习资源，使得学生在课堂之外也能够进行更多的学习和探索，提升数学学习的能力。
四、应用示例具体来说，信息化技术可以在以下几个方面应用于小学数学教育中：1. 利用数字资源进行教学，如教学视频、数字教材、教学软件等，丰富教学资源，使得教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于教学诊改的信息化高效课堂建设
作者：李炎明
来源：《职业·中旬》2019年第07期
摘要：课堂教学自我诊改是教学诊改中最基础、最核心的环节，教学诊改可以帮助教师发现课堂教学存在的具体问题并做针对性的改进。
在对计算机硬件组装与维护课程的课堂教学做出诊断后，发现教学中普遍存在着无趣、低效、高耗的问题。
基于此診断，尝试通过微视频制
作和虚拟仿真实验来打造生动的课堂;通过线上线下的混合式教学打造高效的课堂;应用云班课、交互式FLASH等信息化教学工具打造精准的课堂。
通过积极创设信息化教学环境、创新教学方法，有效地改进了教与学的方式和方法，打造了高效课堂，构建了基于诊改工作背景下教师教学能力自我提升的循环系统。
关键词：教学诊改信息化教学高效课堂
教育部在2015年颁布的《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和2016年颁布的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》中明确指出：引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
笔者认为，落实教学诊改的主体应该是一线教师，教师应该以学生为研究对象，注重对课堂教学状态（或现象）进行客观观察和记录（包括教学方法、教学效率、师生参与率），归纳并总结出课堂教学中存在的“得”与“失”，从教学行为中发现自身的教学问题，查找问题的根源并寻求解决问题的方法，从而实现师生的共同发展。
一、教学诊断——无趣、低效、高耗的课堂
笔者任教计算机硬件组装与维护课程多年，感觉教师苦教、学生难学仍是常态，一本教材，一间传统的硬件组装实训室，已经无法满足信息化时代的教学要求，无趣、低效、高耗的课堂模式急需改变。
1.无趣课堂
中职计算机网络专业学生以男生为主，他们对硬件拆装充满兴趣，但随着知识学习的不断深入和操作技能的不断提升，学生缺少持之以恒的毅力，畏难情绪严重，学习积极性和主动性不高，近1/4学生的上课抬头和听讲情况堪忧，课堂氛围沉闷无趣。
实训课中教师操作演示讲解学生听不清看不全，操作时无从下手没有规范。
2.低效课堂
传统的硬件组装实训室学生两人一组交替进行实操，然而面对整班学生，教师在课堂上疲于解决学生各种各样的软硬件问题，甚至连课堂纪律都很难管控，根本无法集中精力进行教学，教学效率低下，一节实训课任务通常只有50%左右的学生能顺利完成。
部分学校在师资宽裕的情况下尝试过双师共导制，即两个教师互为实训指导教师，实践表明双师共导制的课堂教学面貌有所好转，但对师资要求过高，且仍无法实现对每个学生进行有针对性的指导，更不用说是分层教学了。
3.高耗课堂
硬件拆装是学生必须掌握的基本技能，硬件组装实训室是练习拆装技能的主要场所，由于学生操作规范尚未养成，几个班级的学生轮流上完拆装课后，硬件损耗率极高。
据笔者不完全统计，笔者学校硬件实训室主板损坏、内存条烧坏、数据线报废等硬件损坏率高达12%。
二、教学改进——生动、高效、精准的课堂
基于上述的课堂教学自我诊断，笔者对课堂教学尝试做出了如下改进。
1.微视频制作和虚拟仿真实验——打造生动的课堂
传统的计算机专业课堂教学通常为教师演示操作和学生模仿练习。
由于中职学生基础参差不齐、能力差异明显，教师一人同时辅导整班学生，显得心有余而力不足，实训课堂教学效率低下。
为了解决这种低效率课堂教学模式，笔者针对“课堂教学与实践教学状态”诊断要素进行数据分析和认真诊断，在教学方式上积极创新，借助手机、Camtasia Studio等软硬件资源针对任务点和操作要点制作微视频。
【案例1】《光驱、硬盘与内存拆装教学》微视频
计算机硬件安装步骤繁琐，规范较多，学生易忘难记。
笔者自制的微视频《光驱、硬盘与内存拆装教学微视频》——可供学生反复观看操作要点并进行自主学习。
这样就很好地解决了教师一对多无法全覆盖的问题，学生对教师示范操作也看得清、看得全，注意事项一目了然。
另外，笔者还经常自拍课前导学视频，增强课堂的趣味性和真实性。
【案例2】引入VR技术实现虚拟仿真实验
计算机硬件组装与维护课程是一门实践性强、费耗材、高成本的课程，为了使学生能够系统地学习网络工程，笔者除了教授学生硬件拆装技能外，还扩展了双绞线制作和RJ45模块端接技能，这也是学生走向网络工程安装与调试岗位必须学会的技能。
其中工作区子系统实训是一个从信息插座延伸至终端设备的区域，以往学生经常要浪费2～3个RJ45模块、1～2米网线才能真正掌握网络模块压接技能，因此实验实训成本较高。
为此，笔者引入最新的VR技术，帮助学生实现360度交互式虚拟仿真实验，有效降低了模块和网线损耗，降低了教学成本。
通过微视频的制作和VR技术的应用，使原本枯燥难记的知识和难掌握的技能变得生动、直观，学生看得清了，也就听得懂了，从而破解了无趣的课堂氛围。
2.线上线下的混合式教学——打造高效的课堂
随着无线网络和智能手机的日益普及，移动学习成为一种新常态。
各种地学习平台、手机App程序和微信公众号的推出极大地改变了人们获取知识的学习方式，利用好碎片化的学习时
间（如等待公交、坐地铁、寝室休息等），有力推动了学生的移动学习，实现了线上线下的混合式学习。
【案例】学生学习了虚拟机的正确使用，了解了Windows系统的安装过程，但对具体安装过程和步骤由于机房环境限制不能做出完整的实践操作，因此学生对知识掌握会一知半解;另外对于层次不同的学生，需要满足学生个性化学习的需求。
为使学生能顺利地掌握计算机操作系统的安装，充分使用好移动终端学习的优势，笔者借助“大学慕课（MOOC）”App中的计算机网络基础课程资源（含视频、PPT、教学设计和单元测验），实现了学生线上线下的混合式学习。
3.应用信息化教学工具——打造精准的课堂
（1）云班课加强教学管理。
传统实训课堂教学中，普遍存在课堂互动学生参与度低、课前课后学习无法监管、学生过程难以激励、过程性考核难以实施等多种问题。
随着近年来免费教学平台（如蓝墨云班课、UMU互动App、班级优化大师）的推出，极大地方便了教师的教和学生的学，使课堂教学的触角能够打破时间和空间的约束，使学习空间无限延伸拓展，学生可以在移动终端预习课程内容，为实施翻转课堂教学提供了可能。
教师可以利用问卷星了解学生的预习情况，熟悉学生的学情，从而更有针对性地组织教学。
【案例】以往单纯地让学生对着书本进行预习效果不佳，即使图文并茂的教材也难以勾起学生的求知欲望。
因此笔者尝试利用蓝墨云班课学习平台让学生加入到云班课堂中，教师可以在课前、课后向学生推送课件、微课、文档、视音频等多种格式的教學资源，通过电脑端提前导入学习视频和素材，并要求学生在移动端完成课前预习和检测试题。
令笔者意想不到的是，学生参与率高达90%以上。
教师可以通过平台清楚地掌握每个学生的学习进度并进行详细记录。
利用平台真正实现了课前学技能、课中练技能、课后拓技能。
（2）交互式flash进行仿真练习。
计算机硬件组装与维护是一门操作极强的实训课程，学生对计算机硬件拆装非常感兴趣，但没有实战经验，操作时不够规范。
教师示范学生看不清，学生操作教师又看不全，而由于学生操作不当造成硬件损坏概率极高，实验实训室管理难度也随之加大。
【案例】学生对光驱、硬盘等设备进行安装时，通常会忽略安装方向从而导致针脚弯曲、断裂甚至使主板报废，硬件损坏概率极高，教学成本加大。
笔者积极制作和引入交互式flash，学生先在电脑端模拟内存、硬盘等部件的实训，经过多次模拟实训拆装合格后才能真正进入实践安装，从而有效地降低了拆装时的硬件损坏。
笔者利用交互式flash让学生先进行微辅助教学，经过多次模拟实训合格后才能真正进入实践安装，降低了硬件损坏的同时也大大增强了学生实践时的自信心。
三、成效分析
笔者以所教授的16级网络1班作为诊改实验班，16级网络2班作为传统对照班，通过对两个班级的“学生课堂抬头率”“硬件损坏率”“实训任务完成率”和“评教满意率”等数据进行调查显示，诊改班的硬件损坏率明显下降，而学生课堂抬头率、实训任务完成率和评教满意率明显上升，有效解决了传统计算机实训课堂的“低效率”和“高损耗”。
通过教学诊改，学生的计算机硬件拆装实训技能快速提升，专业发展充满动力。
诊改实验班级中有15位学生顺利进入笔者学校现代学徒制试点联想专业班学习，最后通过LCSE联想工程师认证考试分配到联想集团旗下合作单位工作。
通过教学诊改，任课教师的信息化教学应用水平得到了快速提高。
笔者以《光驱、硬盘和内存的拆装》为课题获得了全国中职学校计算机类专业“创新杯”教师信息化教学说课比赛一等奖。
通过教学诊改降低了实训耗材支出的同时真正实现了降耗增效，向着打造低损耗的绿色课堂、实现高效益的美丽课堂迈出了一大步。
四、实践反思
课堂教学自我诊断是教师专业发展的核心能力，是教师的一种对教学的反思能力。
通过搜集大量课堂实践数据并进行诊断分析，梳理出诊断内容和诊断要点，聚焦教学问题，改进教学模式，构建基于诊改工作背景下教师教学能力自我提升的循环系统。
做好教学诊断与改进工作，准确诊断是前提，改进落实是关键。
借助教学诊改大数据平台生成的质量报告，有的放矢地进行改进提升，发现课堂教学中存在的问题并及时解决，对诊改成果进行经验介绍和成效推广，让更多专业教师享受诊改带来的红利精耕高效课堂。
参考文献：
[1]尹达.课堂教学自我诊断：教师专业发展的核心能力[J].基础教育，2014（6）.
[2]严先云.教师怎样作教学诊断[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
（作者单位：杭州市富阳区职业教育中心）。