贺爱雯论文小学语文高效课堂的生成
如何在教学中实现小学语文课堂的高效化
综合理论
如何在教 学中实现小学语文课 堂的高效化
胡锦池 杨彩 霞
（ 甘肃省 陇南市武都 区佛崖 中心小学 甘 肃 陇南 ７ ４ ２ ５ ０ ０ ）
【 摘要】 课堂教学的高效是每个老师追求的目标，可是如何实现课堂教学的高效也是每个老师要面对的难题。在小学语文教 学中，老师就要紧紧围绕教材要求，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，才能实现高效课堂的教学 目 标。 【 关键词 】 小学语文 课堂教学 高效 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ７ ． ０ ２ ３ ６ ． Ｏ １ 小学是真正开始接受知识的阶段，所以，在给小学生传授 知识的时候 ，要注意学习 技 巧与习惯的培 养，让学生知道什么 样的学 习习惯是正确的，能使他们在学 习的过程 中最大化地受 益 。因此，小学语文老师不仅要在平 时的教 学中重视 学生基础 知识的积累，而且要在教 学的过程发挥学生的主体地位，体现 他们主体作用 。语文是一 门涉及面广，知识体 系较 大的学科， 所以老师要在教学中不断激发学生的兴趣，调动他们学习的积 极 、主动性 ，让他们养成 自 主学 习的意识和 习 惯 ，才能为实现 小学语文课 堂的高效打好基础 。 为此，我通过以下几点，就如何在教学中实现小学语文课 堂的高效化 ，谈几点 自己的看法 ： 精心备课 。是实现语文课堂教学高效化的良好开端 在人人都在喊高效课堂教学的时候，我们有些老师还是按 部 就班 ，我行我素 ， 把 高效挂在嘴边，行动永远慢半拍 ，不重 视备课，以为自己 的知识水平，教学经验足以灵活、有效地掌 握教材 内容 ，掌控课 堂秩序 。这样盲 目自 信的态度将会影响课 堂教学效率，让预期的教学效果化为泡影。即使侥幸成功，也 形不成连贯性，不能长久、有效地撑控教学氛围，让教学过程
如何打造小学低年级语文高效课堂获奖科研报告论文
如何打造小学低年级语文高效课堂获奖科研报告论文摘要：在我国文化社会不断进步的过程中，各个企业不仅要求提高工作效率，教育部也提出课堂教学高优质、高效率、高文化等要求，已成为教育发展方向的标准。
语文教学既是小学生学习语言的开端，也是小学阶段的基础课程，小学语文的教学质量直接决定学生的语言表达能力。
所以，在小学低年级为小学生打造一个语文高效课堂，是每位称职教师应该加深考虑的问题。
对于教师而言主要是改变平时的传统教学模式，备课的时候多设计一些可以在课堂上吸引学生兴趣爱好的讲课方式，让学生多加思考，主动积极创新，养成善于动脑的好习惯，开发学生的智力潜能。
关键词：小学；低年级；高效课堂；语文教学00G622 000B 001002-76610009-350-01现在，素质教育已经越来越受人们的欢迎，特别对语文更加关注，综合的素质修养是各个学科的基础，在培养理解能力、阅读能力或思维创新能力都与语文素质教育密不可分，生活也离不开语文教育。
所以，为了保证孩子在未来的良好发展，提高小学生语文成绩是现阶段教育部门与家长应当重点关注的课题。
充分利用小学语文课堂提升教学质量，实现高效优质的教学模式，让课堂充满生机活力，进而提升学生的综合素质，为祖国培养出更多的栋梁之才。
一、做好备课工作是打造语文高效课堂的基础教师在上课前必须进行的工作是备课，而备课内容的好坏可直接关系到课堂教学效率的高低，因此，教师们若要有一个高效的语文课堂，则应当根据实际情况和需要做好备课工作，以提高课堂效率和学生接受知识的能力。
1、教师对学生的了解准备备课前，必须了解一下所要面对的是学生的具体情况，因为低年级的学生有他们独一的特点，他们年龄比较小，所以自律能力比较差，容易分散注意力，分辨是非的能力也比较弱，这个阶段的学生通常表现出极强的好奇心和欲望，期待老师的夸赞。
这些特点在备课之前就要有所了解，抓住孩子的特点，备课一定要具有趣味性和吸引力，其中可以增添对学习知识有帮助的小游戏，适当放一些轻音乐舒缓气氛，讲些有趣的小故事，更好的让学生进入学习的状态，集中精力用心体会知识的力量。
论小学语文课堂教学过程中生成的教学技能
师用更加新颖的教学方式来活跃课堂 的学 习氛围。 例如 ： 语文 教科 版二年级下册 《 世界 上最美 的是什 么》 一文 ， 教师就 可以 将课文排练成 即兴小话剧 ，让学生设身处地 的去感受 小动物 的处境 、 语言 、 和心理活动 ， 加之老师的穿插讲解 ， 就可以让学
面也对学生的发散思维有很 大帮助 。 另外 ， 在课堂 上 ， 当学生 积极 思考 ， 回答精彩 ， 表现 良好
加之我 国教育政策 的不断改革 ， 学习汉语 言文学 呼声越来越 动 的学习状态 。 其实互动 的模式除 了提 问回答 的模式外 ， 也可 高， 语 文在学 生所学 的知识 中 占了最大 的 比重 。 如何学 好语 文课成 了大家一直在 探讨 的话题 。 这无形 中就对老 师在语文
语 文课程标准指 出， 教师是学生的支持者 、 合作者和引导 者， 课 堂是师生互 动 、 沟通 交流的平 台 ， 当这个 平 台上 出现不 无穷魅力的课堂。 口
和谐 的音符时 ，教师要恰 当地履行 好引导者 的角色 ，积极 引
（ 作者单位： 黑龙江大庆市杜尔伯特 蒙古族 自治县一心 乡中心小学）
随着时代的发展 ， 传统 的教学模式 已不再适 应现代社会 ， 语文课不再单单只是写写字 ， 背背课文 。 要想提高学生 的语文
成绩 ，应先让学生产生学习兴趣 ，成为 了语文教学 的重 中之 地应对 ，批评斥责往往 会使 学生参与课堂积极性受到很大 的 尤其 是对那些学 困生或性格 内向的学 生更 是如此。 这就 重。 而语 文课 堂教学是一 个动态 的变化 过程 。 课堂 隋境是千 变 伤 害， 万化 的 ， 尽 管教师在课前做 出周 密的安排 、 制定 详尽 的计 划 、 做好完美的准备 ， 但是 ， 很难保证课堂环节能较好 的按 照预期
高效课堂下语文生成性课堂的动态思考
朗读，语文教师有表情的范读，是激发学生情感的有力手段。
成功的表情朗读，声情并茂，能把课文中最美的地方突出在学生面前，学生感受到了活生生的形象，就会对作品的思想内容心领神会，就会收到“其义自见”的效果。
语文教师要利用这一教学手段，以自己的激情唤起学生的感情，去教好语文。
四、作文的文题要注意学生的情感因素，诱发良好的写作情绪，鼓起写作的热情如果要学生表达由社会需要引起的情感，并形诸于笔端，就可根据生活现象和矛盾去命题，可扣紧时代的特征命题，可结合课文另出题目。
如《奉献是吃亏吗》、《为好高骛远鸣不平》、《于勒叔叔如果发了财》、《拿来主义新论》、等等。
这类题目或提一新看法，或于常事中出新意，或古为今用，比那些《谈学习》、《讲勤奋》等大而统之的题目更能引起写作情感。
针对学生害怕作文、视作文为苦差事的心理，教师要以亲切的教态指导学生，形成和谐轻松的教学气氛，诱发他们写作前的良好情绪。
有位教师是这样做的：寒假过后，第一次作文课前，不少学生忐忑不安，面有忧色。
上课时，教师避而不谈作文之事，而是娓娓动听地谈起春节燃放烟火等情景。
绘声绘色的描述，把学生的思绪引向绚丽的节日之夜。
学生的注意力转移了，不安的情绪消除了，教师转而问道：“谁还有更有趣的事？”学生急不可待，争相发言。
教师规定每人讲一种，要讲出与众不同之处。
当大家都进入了先吐为快的情绪中时，教师鼓励他们自拟题目，写成文章，学生们此时情绪激动，把欲说的话变为文字，抒情也就真切了。
要鼓起学生的写作激情，还必须让学生认识并感觉到作文是生活的一部分，写作是生活中的一种需要。
广袤的社会纷纭繁杂，丰富多彩，人人自有一番情趣，事事写来皆可成文。
要做生活的有心人，在与社会、大自然的接触中获得深刻的印象和真切的感受，使写作欲望永不消退。
课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。
因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。
浅谈小学浯文高效课堂的创建
的学 习成果 。三是教 学 中适时跟进 、监测 、反馈 、消化 ，以 多种 方式巩固学生的学习成果 ， 使三维教学 目标达成度更 高。 作 为一名小学语文教师 ， 如何让我们 的课堂在 ４ ０分钟 内 要最 大限度 、最完美 地完成教学任务 、达成育人 目标 ，是我 直 思考也是我努力 的方 向。我认 为 ，我们平 时所说 的 “ 轻 负担 、高质量 、向课堂教学要效益 ” ，就是 “ 高效课 堂”教学
头头是道 地讲给学生 听 ，并 将有关问题拟 出答案 ；学生则是 记笔记 ，背答案 。在整个学 习过程 中，学生一直是 处在一种 压抑 的被动状态 ：教师依 据教案说什么 ，学生就 听什么 ；教 师依据教 案写什么 ，学生 就抄 什么 ；学生 的记忆 用得多 ，思 维用得少 。这种被动与压抑 ，必然导致 了语文课 堂教 学的耗 时多 、效益 低 。要构建高效 的语 文课堂 ，这 既要充分 尊重学 生 的主体地位 ，又要从教师 的素养 上优化教学过程 。让 学生 在语文课 堂上学习着 、感 动着 、快乐着 、收获着 ；让 学生在 语文课堂上放飞思想 、张扬个性 、形成 能力 。 参 考文献 ［ １ 】 桂会锦 ． 浅谈 小学语文 高效课 堂的创建ｆ Ｊ 】 ． 学周刊 旬刊 ， ２ ０ １ ４
高质量 、向课 堂教 学要 效益” ，就是 “ 高效课 堂”教学理念的折射和反映 。 关键词 ：高效课 堂；钻研教材 ；探 究学 习 中图分类号 ：（ ３ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ８ － ０ １ １ １ － ０ １
底 爱上语文课 。 第五 ，就是课后 要精心拓展 。课后是 课堂 的延伸 ，学生
论文小学语文高效课堂
浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略德惠市万宝镇中小心小学吕文杰浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。
因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我想从以下几点做起：一、高效课堂教学中情境导入的策略1．激发兴趣，创设情境托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是最好的老师，只有让学生愿意学、主动学，才能达到良好的学习效果。
我国古代大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好知”“乐知”，才能有高涨的热情和强烈的求知欲望。
2．角色扮演，体会情境角色扮演在语文课堂教学中经常被采用，但如何让学生真正融入角色，这就要求教师在教学中帮助学生深入理解课文，让学生真正融入角色去理解，去感悟。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的精彩之处就是狐狸和乌鸦的几处对话，教学的重点也应抓住狐狸和乌鸦的几次对话，体会人物的感情，明白其中的道理。
二、高效课堂教学中调动学生积极性的策略1．设置悬念，调动学习兴趣课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，教学的开始设置一个问题的悬念，会引导孩子去思考、去探索，以此激起学生极大的好奇心和求知欲。
教学《晏子使楚》这篇课文时，我并没有像其他老师那样，一开始就复习词语，而是出示了两个词：侮辱、尊重。
如此设置问题的悬念，确实激发了学生的兴趣，大大提高了课堂的教学效率。
2．开展竞赛，激发学习兴趣在教学中让学生参与竞争同样是激发兴趣的有效途径。
小学语文论文：把握有效生成,让课堂焕发生命的张力
把握有效生成，让课堂焕发生命的张力在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。
教师的课前预设是对教学现实的预计和构想，具有很强的主观性，而现实的课堂必然会出现预想之外的事件、问题、情境。
教师必须以开放的观念来看待教学设计与教学实施之间的落差，在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，以生成的观念来组织教学，课堂才能更精彩！那么，如何才能使生成更有效呢？一、有效的生成缘于及时追问。
在教学《天鹅的故事》，朗读第五小节“老天鹅破冰”时，有一个学生朗读时把“老天鹅”的“老”字重读了，并且拖了一下音。
教师捕捉了这样的课堂生成，及时追问他为什么这样读？该生答道：“我爷爷前一阵子不小心摔了一跤，就把腿摔骨折了！我想这只天鹅也老了，骨头也应该很脆，而且还是刻意为之，我真为它的勇气所感动，所以重读了一下。
”精彩的解释，立即激起千层浪。
“老师，我觉得‘冰面’也该这样读。
因为我们大家都有这样的感受，墙壁比我们的拳头坚硬得多，所以用我们的拳头打墙壁打不穿的话，反震力会更大，手疼得不得了。
所以，我认为老天鹅以血肉之躯从高空重重地扑打在和墙壁差不多坚硬的‘冰面’上，我想不骨折也要成脑震荡了，但它并没有发出‘克噜——克哩’的叫声，它是忍受着多么巨大的疼痛啊！这种为了集体的利益宁愿牺牲自己的精神是多么崇高啊！”……经过学生这样联系生活实际一分析，大家都兴趣盎然，纷纷抓住关键词各抒己见，并要求读一读，连原本不善读书的学生也表示自己能把该节读好。
试想，如果教师在发现学生重读了“老”字时置若罔闻，仍旧按预设解析教材；或者即使发现了这样的生成也没能及时追问，那么，学生还会有这样的生命体验吗？从小我们就知道，凡事多问几个“为什么”，就能发现问题的本质。
而真理的发现几乎都是在“追问”中得来的！所以，在教学过程中，我们不光要求学生学会“倾听”，教师更要做个有心人，密切关注学生的学习情况，尽力捕捉、判断课堂生成的信息，真正起到“引领”的作用。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂作者：封珺芳来源：《读写算》2020年第29期摘要提高课堂教学效率是教育改革的基本要求之一，对于小学语文教学来说，如何打破以往教学模式，提高教学效率是所有教师亟需解决的一个问题。
特别是在现代教育模式背景下，应试教育模式已经无法为综合型人才发展提供的支持。
因此，小学语文教学要不断创新教学方法，构建一个高效课堂，让学生更高效地学习语文知识。
关键词小学语文;高效课堂中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0073-01新课标的实施理念就是提高课堂的高效性，随着我国教育体制的不断改革和发展，小学语文作为小学教育阶段的重要组成部分，也应当适应当前新教学理念。
因此，小学语文教师要及时转变以往的教学模式，改善教学中存在的问题，通过有效措施构建一个高效课堂，为学生的高效学习奠定基础。
一、树立正确的教学观念在当前教育改革背景下，教师要打破以教师为主的传统观念，树立现代化的教学理念，根据小学生的实际情况开展教学活动。
随着新一轮教育改革的深入推进，教师必须要清楚认识新型教育观念，并将其融入到自身教学理念中，明白自己在课堂的作用。
在素质教育下，教师不再是课堂主体，而变成了引导者，要引导学生发挥自身的主动性，让他们主动学习相关知识，改变以往“被动学习”的状态。
另外，语文教师还要不断转变自己的教学手段，积极利用现代教学手段，如微课、多媒体等等，高效开展教学活动。
这些教学手段融视频、音频、文字、图片于一身，它的高效利用可以将学生的兴趣充分激发出来，从而使学生对课堂学习活动有更为积极地参与。
这样一来，课堂教学效率与学生的学习效率都得到进一步提高，实现了对语文高效课堂的构建。
二、加强师生之间的交流，活躍课堂气氛素质教育的内涵就是师生平等，教师要在课堂教学中发挥好自己身为引导者的作用，全面掌握课堂上的教学过程。
促进师生之间的交流，最关键的一步就是给学生提供一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在该氛围中愿意说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文高效课堂的生成
【摘要】：学生的脖子上不能长着老师的脑袋；被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力；学生的学习、生活经历和认知特点不容被忽视；高效课堂是教育本质的回归。
【作者单位】：衡阳市英发实验学校
【关键词】：“271高效课堂”教学模式、预习自学、高效课堂、训练拓展、小组合作、再次提问
八月25日开始全校进行了为期一周的开学前培训，主要学习了昌乐二中的“271高效课堂”经验。
在长期的教学实践中，昌乐二中的老师们总结出班级里一个有趣的现象：
一、“271”现象：
（1）学习内容方面：
20%的知识——自学能会
70%的知识——合作学会
10%的知识——老师教会
（2）学生组成方面：
20%学生——特优生
70%学生——优秀生
10%学生——待优生
（3）影响学生学习成绩的因素：
20% 的因素——智商
70% 的因素——情商
10%的因素——行商
（4）271课堂模式的时间分配：
20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。
70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓
展。
10% （约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。
由此得出：要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是“271
规律”中每个70％的部分，也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，把45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。
二、“271法则”的核心是课堂教学
“271法规”的三大模块：预习、互动、测评。
“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我作主”的理念。
“271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
三、“271高效课堂”的五个基本步骤
读书自学、训练应用；
完成学案、自主探究；
分组合作、讨论解疑；
展示点评、总结升华；
总结反刍；当堂检测。
四、“271”高效课堂带给我们的启示
1．“271高效课堂”，老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融。
完全改观“学生的脖子上长着老师的脑袋”的教学模式；学生没有了被压抑、被取代的感觉，让学生获得了学习的动力。
2．“271高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为
享受，学习效益大幅提高。
过去，由于老师简单机械、生硬、霸道的灌输，学生精力白白流失；而在高效课堂中，学生的学习、生活经历和认知特点没被忽视，学习兴趣被激发，个性得到张扬，实现了教育本质的回归。
3．“271高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。
五、对“271高效课堂”的尝试
课堂教学的有效性：从专业角度讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗的讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
“271高效课堂”主要是让学生在课堂上动起来、说出来，老师仅占20%的点拨时间，每节课一定要留出至少5分钟的时间让学生对本节课所学的内容进行归纳、总结，形成自己的知识体系，不要留下小尾巴，真正实现“堂堂清”。
高效课堂以书为载体，师生合作共读，把读书活动真正引向纵深；高效课堂就是把书读活，读出时代价值、生命意义，就是在历史文明和时代精神之间生成出一种财富来。
高效课堂让每一间教室成为一间图书馆，让每一个人都能成为一个精彩的章节，每一个人的起行坐卧都是一个具体而有生命的标点符号。
这样的学校就一定是氤氲着自由，散发着快乐，飘扬着精神旗帜的书的丛林。
通过校本培训和我自己的学习，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要使教学过程得到了优化，她追求教育效果的最大化；她是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
进入三年级阶段，每周只有六节语文课，课时虽然减少了，我尝试“271”模式的打造，力求高效课堂的逐步生成，要求学生配备学习工具书及同步教辅，对课文进行必要的预习自学，课堂上师生之间、生生之间相互质疑，交流探讨，合作学习，感觉教学速度并没有减慢。
虽然我们现在没有采用导学案，但我力求学习效仿“271高效课堂”的优势与精髓，认真备好每一节课，备教材备练习，进行多层
次设问质疑，利用小组合作与评价，利用配音朗读和模仿表演，很好的激发了学生的求知欲望，使学生能够大胆、自信的说出自己的观点，让他们能够在良好的学习氛围中去健康快乐的学习与成长。
于此同时，班级自备课外读物，打造书香班级，用读书滋养师生心灵，让学生畅游书海。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
当然，从来没有一种模式能够解决一切问题，学科不同，课型不同，师生不同，学情不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照抄照搬，如何在保存优势的前提下对它进行改良、优化，使我们能更好地去驾驭它，从而使我们的课堂更加有趣、高效，是我们每位教师都值得深思的。
参考文献：昌乐二中“271”高效课堂理论内涵-英才苑
《小学语文新课程标准》《当代教育论坛》
2012年9月22日。