大同煤炭职业技术学院理实一体化教学设计采矿工程系侯旭江
《机械制图》教学方法与手段的研究
（1）利用校企合作建立的校外实习基地。有：燕子山、云冈、煤峪口、马脊梁、四台、忻州窑、塔山、中央机厂、安泰液压机械厂、永盛机械厂、菲利普斯有限公司等厂矿已成为我校的校外实习基地，充分利用现场新技术、新设备开展顶岗实习，同时也为企业新技术的应用与发展提供了人力资源储备，使毕业生达到零距离上岗，达到双赢的效果。
2、为煤炭行业培养具备一定的专业能力（（初步的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力）以及绘图(包括徒手绘图、手工仪器绘图和计算机绘图)的基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力（测绘能力），为学习专业知识和职业技能打下基础）、社会能力和方法能力且具有较强综合素质的高端技能型劳动者。
3、以就业为导向，以突出职业技能培养为特色，通过课内教学、专项技能实训考取制图员资格证书。
附件1
项目编号：
大同煤矿集团有限责任公司
科研项目立项任务书
项目名称：《机械制图》教学方法与手段的研究
申报单位：大同煤炭职业技术学院
起止年月：2012.1~2012.12
项目负责人：李翠梅
一、立项的目的意义及必要性
目的：
1、运用高职教育的先进理念、方法，结合高职学生形象思维强而逻辑思维较弱的特点，通过解构学科体系和重构行动体系开发出基于工作过程系统化的《机械制图》一体化课程体系。
五、现有技术基础及条件
1、现有拥有的人才：行业、企业客座教授80多位、长期从事机械制图教学的资深教师5人次和具有现场经验的高级技师2人次。
2、经费保障：机电一体化专业是国家专业建设资助项目，在课程改革方面国家和行业提供资金预计52万元，故该课改在实施过程中有足够的资金。
3、拥有的硬件资源：机械制图测绘实训室、多媒体教室和计算机实训室。
2014级煤化工生产技术(理实一体)课程标准
《煤化工生产技术》课程标准课程名称：煤化工生产技术学时数：86 （实训学时：34）适用专业：煤化工生产技术学分：4制定人：煤化工教研室制定日期：2014年4月一、课程性质本课程是煤化工生产技术专业的一门必修课。
本课的任务是使学生掌握煤化工生产的基本概念，了解煤化工安全生产方面的知识，深化空气深冷液化分离、煤气化、煤液化、甲醇生产技术及煤化学产品加工工艺等方面知识；培养学生的煤化工生产操作方面的专业能力，如正确地确定生产的工艺条件的能力，在煤化工安全生产操作规程下解决生产过程中一般工艺技术问题的能力以及正确操作煤化工的重要设备等；同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
本课程是在学生完成化工原理、物理化学、有机化学、无机化学、煤化学等基础课的学习后开设的，并通过专业实训与仿真实训强化学生的专业技能。
二、设计思路《煤化工生产技术》是以对企业技术骨干和管理人员关于工作任务的调查分析为依据，确立课程教学目标和内容；以培养就业能力为导向，课程内容与职业资格取证要求融通；以典型工作任务分析为基础，构建总体能力目标、具体能力目标和知识目标。
煤化工生产技术专业是以就业为导向、职业能力培养为目标，培养具有较强实践动手能力，具备必须的文化基础知识、煤化工工艺基本理论和从事煤化工生产操作、工艺运行、技术管理等工作的职业能力和综合素质，在生产、建设、管理、服务等一线工作精工艺、懂设备、懂管理的高素质技能型专门人才。
按照工作岗位进行任务分解，形成6个学习情景：空气深冷液化分离；煤焦化技术；煤气化技术；煤液化技术；合成气合成天然气与甲醇技术；甲醇合成其他化学产品技术。
对工作过程的实施以工学结合方式实现。
在教学安排上，按周数进行。
采用现场授课或下厂参观及及顶岗操作，便于原理讲授与操作训练相结合。
每个学习情境内选取典型的工作任务，在教师指导下采用6步法组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，把教师的教学过程与学生的学习过程、企业生产与工作过程联系起来，使学习内容充分体现企业实际需要，让学生在生产任务实施中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力，体验企业工作过程和氛围，构建知识。
采矿工程毕业设计过程管理模式探索
采矿工程毕业设计过程管理模式探索作者：刘锋珍戴仁竹梁帅江来源：《科技资讯》 2012年第19期刘锋珍1 戴仁竹1 梁帅江2(1.山东科技大学资源与土木工程系山东泰安 271019; 2．山东科技大学资源与环境工程学院山东青岛 266590)摘要:近年来,由于教育规模扩大,教学资源紧张,师资、设备和实验室空间不足,再加学生重视程度不够等各种原因,致使毕业设计质量呈下滑趋势。
本文在分析问题成因的基础上,提出了设计目标分阶段实施,按指标完成的新模式,强调对任务的细化,分阶段实施,使设计任务更加具体。
再辅以指导教师值班,学生带任务考勤的考勤方式及优秀及不及格均进行二次答辩的答辩制度。
在严格控制设计质量的同时,也使指导教师对学生毕业成绩的评定更加公正、合理。
关键词:目标分阶段过程管理指标控制中图分类号:TD21 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0170-02毕业设计教学过程,是实现本科培养目标要求的重要培养阶段;是学生毕业前的最后学习阶段,是学习深化与升华的重要过程;其基本目的是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识,分析、解决工程、科研问题的能力,使学生得到工程设计方法和科研能力的初步训练。
培养学生正确的思想方法,树立严谨的治学态度和理论联系实际的工作作风。
因此如何提高毕业设计质量,一直是许多院校教学研究的重要课题。
近年来,由于高等教育规模扩大,教学资源紧张,师资、设备和实验室空间不足,学生的就业压力增大等各种原因,致使高校本科生毕业设计质量呈下滑趋势。
如何加强毕业设计工作的管理,使毕业设计工作真正成为实现培养目标的重要教学环节,成为全面检验和提高学生综合素质与实践能力的主要手段,达到对所学基础理论知识的深化与升华,是高校教学管理部门急需探讨和解决的问题。
1 毕业设计中存在的主要问题毕业设计是高校教学工作的一项常规性内容,经过近几年的不断改革取得一些成绩和进步,并制定出台了相应的规章制度,但也存在一些问题给毕业设计质量产生了一定的影响,主要体现在以下一些方面。
产教深度融合下高职《煤炭气化技术》课程教学的几点建议
产教深度融合下高职《煤炭气化技术》课程教学的几点建议作者：谢修伟张伟李民君卢俊来源：《科教导刊·电子版》2019年第29期摘要煤炭气化技术课程是煤化工技术专业实践性较强的专业核心课，为了帮助学生较快适应后续的顶岗实习，切实提高学生专业核心能力，对既有的教学模式进行改革和探究，就课程在日常教学活动中提出了几点建议。
关键词煤炭气化教学模式建议中图分类号：F299.27 文献标识码：A煤炭气化是以煤为原料，以氧气、水蒸汽等作气化剂在气化炉内通过化学反应制得粗煤气的复杂过程。
气化炉种类繁多，性能各异，气化工艺路线冗长，气化生产控制系统里控制指标多，日常教学中，实训教学比重低，过程考核频次不科学，教师不能真正做到以学生为中心，偏重于理论输出，达不到教学目的，就这些问题提出以下几点改革建议。
1遴选授课内容目前所用教材《煤气化生产技术》的教学内容理论知识居多，篇幅较少的实训项目也是以文字展示，学生可操作的项目严重缺乏，学生无法将理论知识应用到装置操作、现场巡检和DCS控制工作中。
除此之外，教材内容老旧。
单说气化炉，很大篇幅介绍了不同类型的移动床气化、流化床气化，而现阶段，大型煤气化企业都在使用HT-L粉煤加压气化工艺。
针对煤炭气化工艺教学内容，建议剔除传统的已淘汰的气化工艺，重点介绍HT-L粉煤加压气化工艺，以HT-L粉煤加压气化工艺为重心，开展形式内容各异的项目化教学。
以我校煤化工技术专业为例，在讲授煤炭气化技术课程时，针对不同类型的移动床气化、流化床气化工艺，教师仅作简单的介绍，针对HT-L气化工艺，教师设计出磨煤及干燥单元、粉煤加压及输送单元、气化及原料气洗涤单元、渣及灰水处理单元这四个学习情景，每个学习情景的学习内容主要是从企业获取的PID工艺流程图。
2创新教学方法煤炭气化技术课程教学离不开理论，更离不开实践，实践教学更需要创新。
为了真正实现以学生为中心，建议采取立足于工作岗位的演示法、情境法等教学方式。
采煤学课程设计
采煤学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握采煤的基本概念、原理和方法，理解煤炭的形成、分布及开采过程。
2. 使学生了解我国煤炭资源现状、采煤技术的发展及环境保护要求。
3. 帮助学生掌握煤炭质量评价标准，了解煤炭质量对能源利用的影响。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析和解决实际采煤过程中遇到的问题的能力。
2. 提高学生在实验、实习等实践活动中的动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生运用现代信息技术获取、处理和传递煤炭开采相关信息的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对煤炭开采行业的兴趣和责任感，激发学生学习热情。
2. 增强学生环保意识，认识到合理开采煤炭资源、保护生态环境的重要性。
3. 引导学生树立安全意识，关注煤炭开采过程中的安全问题。
课程性质：本课程为专业基础课程，旨在为学生提供煤炭开采的基本理论、技术和方法。
学生特点：学生为高中年级，具有一定的物理、化学基础，对煤炭开采行业有一定了解，但缺乏系统深入的学习。
教学要求：结合学生特点，注重理论联系实际，提高学生实践操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使学生在掌握专业知识的同时，具备良好的职业素养。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 煤炭的形成与分布：包括煤炭的形成过程、我国煤炭资源的地理分布及储量情况。
教材章节：第一章 煤炭的形成与分布2. 煤炭开采技术：介绍煤炭开采的基本方法、工艺流程及现代化采煤技术。
教材章节：第二章 煤炭开采技术3. 煤炭质量评价：讲解煤炭质量评价指标、评价方法及其对能源利用的影响。
教材章节：第三章 煤炭质量评价4. 环境保护与煤炭开采：探讨煤炭开采过程中对环境的影响，分析环境保护措施及可持续发展策略。
教材章节：第四章 环境保护与煤炭开采5. 煤矿安全：介绍煤矿安全事故的类型、原因及预防措施，强调安全生产的重要性。
教材章节：第五章 煤矿安全6. 现代信息技术在煤炭开采中的应用：分析信息技术在煤炭开采中的重要作用，如矿山自动化、数字化矿山等。
《机械图样绘制技术 开题报告
研究制定课程标准。具体组织实施：崔海龙、李翠梅、杨玉花。
阶段成果：中期研究报告、课题研究论文。
（3）总结与结题阶段：（2013年9月至2014年5月）具体组织实施：李翠梅、王梅香
实现目标：撰写课题研究报告和结题报告。接受课题鉴定组终期评估鉴定。
以专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。
（4）学习领域课程开发方法
基本思路，如图下图所示。
学习领域课程开发基本思路图
指导思想及原则，如图所示。
（2）机构成员的学术背景、研究经验
学术背景
本课题组成员于2011年12月成功申报中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目支持；2012年4月成功申报山西省特色专业建设点；2012年5月成功申报中央财政支持实训基地建设点。分别参编和主编《Auto CAD 2004/2005应用基础教程》、《机械制图》实用型教材、《工程力学与机械设计基础》且于2012年获第二届全国煤炭职业教育优秀教材、《金属工艺学》、《液压支架与泵站》、《工程力学》等高职院校规划教材；（4）主持和参与校级科研课题8项，省级4项，教育教育部“十一五”规划课题1项。近年来撰写省级以上论文20篇。
教学要以行动为导向。
学习领域课程方案中，课程由10-20个学习领域构成。行动导向理论教学过程。
强调学生的行动为主体；
以职业情境中的行动能力为目标；
以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径；
以独立地计划、实施评估的行动为方法；
以师生及学生之间互动的合作行动为方式；
以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程；
（6）研究2012级机电一体化专业学生对本课程的学习兴趣、理解程度、掌握程度，并以此为准划分教学模块。
基于微课程的《煤矿开采方法》课程混合式学习方式探究
基于微课程的《煤矿开采方法》课程混合式学习方式探究杨浩宇尚秀全马艳随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，应用互联网等高科技设备，可以让不同的学习者坐在同一间教室里利用现代信息工具，根据自己的爱好进行合理的学习安排。
温斯顿·丘吉尔曾经说过随时准备学习，但又不想总是被教导。
所以一个理想的混合式学习模式应该是能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动，建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。
1 引言“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，全国煤矿开采方法课程仍然以传统的教学模式PPT，板书为主，中国矿大曾经做过CAI课件，通过文字，音视频等详细的讲解了采煤方法，但没有应用信息技术将其形成网络课程实现微课教学，因此，煤矿开采方法“微课”要充分的利用互联网技术，才能够很好的实现不同类型的学习者独自学习，降低摄取知识的门槛。
2 《煤矿开采方法》混合式学习方法的实施推进在线开放课程建设，首先要成立建设团队，为了编制好《煤矿开采方法》课程，先是对课程的知识点进行重难点划分和分类，这门课程具有概念多、规范多以及巷道空间位置赋存关系复杂等特点。
所以学生需要大量的记忆和理解巷道位置关系。
其次, 《煤矿开采方法》中的很多内容与实践是相关的, 比如机械设备的作业步骤，课堂讲解再多也不如学生实践操作一遍。
还有课程巷道的布置, 需要学生有较强的立体空间概念, 所以很多学生很难在脑中构建完整的立体图, 教学效果难以达到预期目标。
所以在实施的过程中应该根据课程的知识点按章节、按单元编制微课动画，具体应该包括以下方面：（1）构建知识树;由于微课时间比较短，必须将《煤矿开采方法》十四章内容根据重点将其划分，制作的过程要区别与传统授课，尤其动画的制作需要大量的精力、物力和财力，所以必须将知识点精化。
采掘机械一体化教学研究报告
《采掘机械》一体化教学的研究报告一、研究背景大同煤炭职业技术学院是同煤集团旗下的高等职业学院，是企业的“一库两中心”即人才库，人才中心和技术中心，我院的发展目标是努力打造煤炭高科技职教学院，努力建设煤炭国家一级、非煤国家二级的安全培训中心，努力打造全煤培训基地，努力抢占高职教育未来发展的制高点。
要为发展煤炭装备制造业、煤炭开采与综合利用，提供坚实的科研支撑，更好的服务煤炭行业未来发展。
我们培养的是煤炭经济建设和煤炭企业持续发展所需要的综合素质人才。
而通过课改我们培养的学生正是具备这种能力——设备的操作和维修能力。
山西省作为煤炭能源基地，使用着大量的机械设备，更需要具有设备的操作和维修方面的人才。
通过毕业生的反馈和下厂矿调研，现场这方面的人才确实是比较匮乏。
在这样的背景下我们有必要对《采掘机械》这门课程进行改革。
采掘机械是煤炭行业的主体设备，《采掘机械》是全国高职高专院校采矿、机电类专业必修课程，在专业培养目标中的定位是使学生能够综合运用所学相关知识和能力解决生产中所遇到的实际问题，这门课程在整个教学体系中有举足轻重的位置，所以有必要把这门课程做精、做细、做深，以适应企业发展需要。
根据调研，现在我国进行采掘机械课程改革与研究的高职院校只有重庆工业职业技术学院等有限的几所。
山西省作为煤炭能源基地，更应该有自己的特色。
大同煤矿集团公司是煤炭行业的龙头企业，各种新型采掘机械不断投入使用，我们能在第一时间接触到这些新的设备，并对在岗职工进行培训，所以在教学中能更好的融入相关知识,使学校教育与用人单位岗位实现零距离对接。
二、课题的界定1、理论依据职业教育改革的核心是课程改革。
作为机电系专业教师，有幸参加了2009天津自动化专业建设学习研讨班，听了中国职业教育专家姜大源的报告后受益非浅。
他谈到：“职业教育的目标是以就业为导向，职业教育的专业要以职业为导向，职业教育的课程改革要以过程为导向，职业教育的学习要以行动为导向”。
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大同煤炭职业技术学院
理实一体化教学设计
采矿工程系：侯旭江
2015.06
项目名称:液压支架认识与基本操作授课班级13级才煤矿开采技术2班授课日期
授课地点及课时液压支架实训教室课时 1 液压支架操作车间课时 1
授课方法理论学习、模型演示、实际操作
学习目标及要求知识目标：了解液压支架的适用条件；熟悉液压支架的组成；液
压支架的主要技术参数。
技能目标：正确并熟练掌握操作液压支架，熟悉支架工的岗位职
责提高安全操作意识
教学重难点液压支架的结构及各部分作用、分类及基本技术参数等知识的掌握；液压支架的基本操作过程。
教学保障多媒体教室、实训教室及液压支架等设备
教学基本内容● 1 液压支架类型区分及基本结构● 2 液压支架的工作原理及工作特性● 3 液压支架主要工作参数及意义● 4 液压支架工岗位职责
● 5 液压支架的支护方式及移架方式● 6 液压支架的基本操作及注意事项
任课教师侯旭江日期
通过观看综采液压支架模型，
液压支架是用来控制采煤工作面矿山压力的结构物，液压支架是综采设备的重要组成部分。
它能可靠而有效地支撑和控制工作面
图3 液压支架的组成
1 前立柱；
2 后立柱；
3 顶梁；4
图4掩护式液压支架
图7 综采工作面液压支架操作。