山东省高考科目设置的变迁——兼谈四省新课改高考的共性
湖南高考新方案：2024年高一新生开始实施高考改革新方案
湖南高考新方案：2024年高一新生开始实施高考改革新方案1.调整考试科目及分值我们将对高考科目进行调整。
语文、数学、外语作为基础科目，分值不变。
在此基础上，增加物理、化学、生物、历史、地理、政治六门选考科目，分值均为100分。
考生可根据自己的兴趣和特长，选择其中两门进行考试。
这样一来，既保证了基础学科的扎实，又满足了学生个性化发展的需求。
2.增设综合素质评价综合素质评价是这次改革的重要亮点。
我们将对学生在高中阶段的综合素质进行评价，包括道德品质、学业成绩、社会实践、创新能力等方面。
综合素质评价结果将作为高校录取的重要参考依据，旨在选拔德智体美全面发展的人才。
3.实施多元录取机制为了打破单一的分数录取模式，我们将在高校招生中实施多元录取机制。
除了高考成绩外，高校可根据自身需求和特点，对考生进行面试、专业测试等考核。
这样一来，考生将有机会根据自己的特长和兴趣，进入心仪的高校。
4.推行春季高考春季高考是这次改革的又一大举措。
我们将设立春季高考，时间为每年3月，考试科目与秋季高考相同。
春季高考成绩可作为高校录取的参考，考生可自愿选择参加。
这样一来，考生将有更多机会和时间去准备高考，减轻考试压力。
5.加强职业生涯规划教育为了让考生更好地规划未来，我们将加强职业生涯规划教育。
高中阶段，学校要开设职业生涯规划课程，引导学生了解各类专业、行业的发展前景，帮助他们找到自己的兴趣点和职业发展方向。
同时，鼓励学生参加社会实践，提前体验职场生活。
6.完善加分政策为了照顾特殊群体，我们将完善加分政策。
对烈士子女、残疾学生等特殊群体，给予相应的加分优惠。
同时，对农村学生、贫困学生等给予一定的政策倾斜，确保教育公平。
7.强化考试安全考试安全是高考改革的重要保障。
我们将加大对考试作弊行为的打击力度，确保考试的公平公正。
同时，加强对试卷保密、运输、监考等环节的管理，确保考试顺利进行。
8.提升教师素质教师是高考改革的关键。
我们将加大对教师的培训力度，提升他们的教育教学水平。
山东高考选科组合表
山东高考选科组合表2024山东选科组合有物理、政治、化学；物理、政治、生物；物理、政治、地理；物理、政治、历史；物理、历史、化学；物理、历史、生物；物理、地理、化学；物理、地理、生物等。
1、2024山东选科组合明细1、物理、政治、化学2、物理、政治、生物3、物理、政治、地理4、物理、政治、历史5、物理、历史、化学6、物理、历史、生物7、物理、地理、化学8、物理、地理、生物9、物理、化学、生物10、物理、历史、地理11、化学、政治、地理12、化学、政治、历史13、化学、政治、生物14、化学、历史、地理15、化学、历史、生物16、化学、地理、生物17、生物、政治、地理18、生物、历史、地理19、生物、政治、历史20、政治、历史、地理2、2024山东选科要求根据教育部和山东省有关规定要求，普通高校编报了2024年招生专业（类）选考科目要求，现予以公布，并将有关事项说明如下。
一、高校各专业根据需要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中指定1科、2科、3科或“不提科目要求”。
高校选择1门科目的专业，考生必须选考该科目方可报考；高校选择2科或3科要求的专业，考生必须同时选考规定的2科或3科方可报考；高校指定“不提科目要求”的，考生选考任意3科均可报考。
二、各专业选考科目要求是高校根据自身办学定位和专业培养目标对学生学习要求自主确定的。
因培养要求不同，相同专业在不同高校可能会有不同选考要求。
三、高校报送的招生专业选考科目要求，为高校在全国范围内的选科要求，并非所有编报的专业招生当年都会安排招生计划。
高校在招生当年将根据实际情况统筹安排分省分专业计划，实际应以招生当年编制的招生计划和招生章程为准。
3、山东选科怎么选才好学生选择高考考试科目可以从自己的自身兴趣进行选择。
兴趣是人们学习的一个动力，只有对这个科目有兴趣，学习起来就会更加的带劲。
现在的高一学生就是新高考全面实行的第一批学生，因此现在的高一学生就应该好好地想想自己到底对于哪个科目感兴趣，就可以优先考虑这些感兴趣的科目了。
新课改瘦专用2025版高考政治一轮复习第二单元第三课文化的多样性与文化传播讲义新人教版必修3
其次单元文化传承与创新第三课文化的多样性与文化传播[建学问体系][明学习目标]1.把握1对关系——民族文化与世界文化的关系2．区分2个表现——民族节日和文化遗产的表现3．驾驭3条途径——文化传播的三条途径4．理解3个意义——爱护文化遗产的意义、敬重文化多样性的意义、文化沟通与传播的意义[备核心素养]1.政治认同——关注中华民族的传统节日，树立文化自觉和文化自信2．科学精神——通过学习，能够正确对待文化的多样性，正确处理民族文化与世界文化、民族文化与外来文化的关系3．公共参加——做中外文化沟通的使者，促进中华文化走出去第一框世界文化的多样性一、世界文化的多样性1．世界文化的多样性的含义和表现(1)含义：不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。
(2)表现民族节日文化遗产地位一个民族历史文化的长期积淀一个国家和民族历史文化成就的重要标记意义庆祝民族节日，是民族文化的集中展示对于探讨人类文明的演进和呈现世界文化的多样性具有独特作用看法挖掘民族节日的文化内涵爱护民族优秀文化遗产免遭破坏2.敬重文化多样性的缘由(1)必要性①文化具有多样性。
文化是民族的，又是世界的。
各民族文化都是世界文化中不行缺少的色调。
②文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。
③文化多样性是文化创新的重要基础。
(2)意义①敬重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。
民族文化是一个民族区分于其他民族的独特标识。
民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是本民族生存与发展的精神根基。
②敬重文化多样性是实现世界文化旺盛的必定要求。
只有保持世界文化的多样性，世界才会更加丰富多彩，充溢朝气与活力。
3．敬重文化多样性的要求(1)正确看法既要认同本民族文化，又要敬重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，敬重世界文化多样性，共同促进人类文明旺盛进步。
(2)原则遵循各民族文化一律同等的原则。
在文化沟通中，要敬重差异，理解特性，和谐相处，共同促进世界文化的旺盛。
考方案我省2024年开始实行新课改高考方案
3 , . s, , ,我省2024年起先实行新课改高考方案政府新闻办召开新闻发布会经教化部和省政府批准，2024年我省起先实行新课改高考方案。
4月16日省政府新闻办召开新闻发布会，通报了新课改高考方案。
据省教化厅有关负责人介绍，实施新课改高考方案一是适应中学新课改的须要，我省于2024年起先实行中学新课改试点，这是这次高考改革的最干脆缘由；二是适应高等教化大众化、中学教化普及化的须要，这是中学新课改和高考改革的深层次背景。
据悉，新课改高考方案是在调研和论证基础上，经过广泛征求看法和充分酝酿，历时三年而形成的。
一、新课改高考方案在现行方案的基础上作了五个方面的改革新课改高考方案的目标是：实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录用的选拔模式，逐步建立学业水平测试、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的考试评价体系。
新课改高考方案以现行的高考方案为基础，主要作了以下五方面的改革：1、改单一的统一选拔考试为学业水平测试（中学会考）、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。
新课改高考方案提出，在对现行的中学会考制度作进一步完善的基础上，强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用：一是把会考作为统一选拔考试的基础，确保学生各科都完成教化支配规定的目标；二是采集学生会考成果进入综合素养评价表，供应应全部招生院校，作为录用的重要依据；三是由招生院校依据培育目标自主确定是否对相应学科的会考成果提出等第要求，在招生章程中予以明确；四是更好地发挥会考在自主招生、保送生选拔中的作用，把会考成果作为其前置条件，由招生院校自主确定等第要求。
为推动素养教化，中学新课改对学生实施综合素养评价。
新课改高考方案也把综合素养评价引入高考，作为高校选拔新生的重要依据。
把综合素养评价引入高考，是高考改革体现新课改理念的重要举措，有利于引导和促进学生全面发展。
2、改单一考试科目为分类设置考试科目。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
2024实行新高考的有哪几个省_分别是什么省
2024实行新高考的有哪几个省_分别是什么省2024实行新高考的省浙江、上海等2省市，2014年启动，2017年首届新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
北京、天津、山东、海南等4省市，2017年启动，2020年首届新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一个3为语文、数学、外语，第二个3为3门选考科目。
河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市，2018年启动，2021年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西等7省份，2021年启动，2024年首届新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
新高考改革的变化新高考命题方向和内容的变化新高考改革后，夏季高考命题将依据高校人才选拔要求，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，特别注重对学生的应用能力、探究能力和创新能力的全面考查。
新高考取消文理分科现行夏季高考将普通高中生分为文科生和理科生两类，数学试题也是文科理科不同。
新高考改革后，夏季高考取消文理分科，学生将依据个人学习兴趣、学科优势和高校分专业选科要求选择确定等级考科目，学生的知识结构将变得更加多元;同时数学科目不再区分文理科，所有的考生将使用相同的数学试卷。
新高考招生录取模式的变化现行夏季高考的招生录取模式是由招生学校依据考生的高考总成绩择优录取考生。
新高考改革后，夏季高考采用“两依据、一参考”的招生录取模式，即：由招生学校依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考学生的综合素质评价择优录取考生。
新高考政策改变了哪些内容1、外语考试新高考改革前：只有一次统考，成绩计入总成绩;新高考改革后：增加听力考试;高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩;影响：外语考试进行两次，取成绩最高者计入总分，这是高考科目改革的一个大手笔，两次考试既可以给学生更多时间准备和复习。
1979年后历年中国高考的科目设置和总分
在我国，高考是每个学生人生中的重要关键性时刻，也是决定一个人未来发展方向的关键指标。
自1979年恢复高考制度以来，我国的高考科目设置和总分计算方式也经历了多次调整和改革，对于每一次的改变都直接影响着亿万学子的未来和命运，因此也引起了社会的广泛关注和讨论。
在本文中，我们将从深度和广度上全面评估自1979年后历年我国高考的科目设置和总分计算方式，并就此撰写一篇有价值的文章，帮助读者更好地理解这个关键的教育制度并思考其意义。
一、 1979年后我国高考科目设置的变化1. 1979年-1996年：文科、理科分科考试在高考恢复后的最初几年，我国的高考科目设置为文科和理科分科考试。
文科生主要考试语文、外语、历史和政治等文科类科目，而理科生则主要考试数学、物理、化学等理科类科目。
2. 1997年-2018年：文科、理科加综合考试从1997年开始，我国高考的科目设置发生了较大的变化，取消了文科和理科的分科考试，改为文科和理科各加一门综合科目。
这一改革使得高考科目设置更加全面，学生需要全面发展，在文化素质教育和学科素养方面受益良多。
3. 2019年至今：高考科目设置进一步拓展近年来，我国高考的科目设置继续拓展，加入了文科类科目的哲学和社会学、理科类科目的生物学和地理等。
这一改革使得高考科目设置更加丰富多样，更符合学生的兴趣和特长，促进了全面素质教育的发展。
二、 1979年后我国高考总分计算方式的变化1. 1979年-2001年：主要依据学科成绩在高考刚恢复的最初几十年，我国的高考总分计算主要依据学科的考试成绩。
每个学科的成绩通过一定的权重相加，得出最终的高考总分，这种计算方式对学科成绩的重视程度较高。
2. 2002年-2013年：学业水平考试改革在2002年，我国启动了学业水平考试改革，这一改革使得高考总分计算方式从传统的学科成绩相加转变为综合素质评价，包括学科成绩、综合素质评价和体育、艺术特长等方面的评价，使得学生在全面素质方面得到了更好的发展。
新高考政策解读年夏季培训新高考 新挑战 新机遇——山东新高考政策解读(共81张PPT)
➢ 这一目标定位在2020年。
山东省考试招生改革的顶层设计 “1+1+11”的制度体系
A
《山东省深化考试招生制度实施方案》2016年3月5日印发
B
《山东省高等学校考试招生制度综合改革方案》（2018年3月23日）
➢ 2.分散了统考压力。取消了原来的综合科目的统一考试，减少了统考 科目，使统考内容减少，压力减轻；
➢ 3.外语一年两考，增加了考试次数，提供考生更多机会，缓解了集中 备考的压力。
关于命题形式改革
➢ 国务院考试招生制度改革方案提出：从2015年起增加使用全国统一 命题试卷的省份。
➢2015年，有3个省高考恢复使用了全国卷。 ➢2016年，又有7个省份使用了全国卷，至此使用全国卷的省份已达26 个，仍保持分省命题的省份只有北京、上海、天津、江苏、浙江和山 东6个省份。
新一轮高考综合改革坚持问题导向：
一是充分尊重并切实回应全社会对教育公平的高度关切，坚定保障教育公 平的改革方向。（区域公平、城乡公平、规则公平）
二是充分正视并切实解决全社会对克服“应试教育”顽疾的热切期盼，坚 持有利于实施素质教育的改革方向。（文理分科、应试、能力立意）
三是充分尊重并积极响应全社会对高校招生尊重人才选拔规律的强烈呼唤， 坚持有利于科学选才的改革方向。（招生自主权、分类考试、综合评价）
➢数学：由于取消了文理分科，改为统一命题，所以数学的难度相对来 说将会有所下降。
➢外语：在新高考的改革中，可以看出听力是单独考试，在未来还要加 入口语的测试，听力与口语的比重将会不断提高（例如：北京的听力和 口语将会提高到50分，也就是说卷面成绩只有100分了）。
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山东省高考科目设置的变迁——兼谈四省新
课改高考的共性
【摘要】山东省是高中新课程改革的实验省份之一，也是一个高考大省，理清山东省高考改革的发展脉络有助于改革的深入。
山东省的高考自恢复以来也发生着细微或巨大的变化，科目设置也随着高考改革的进行不断调整，一直到2007年的新高考方案3+X+1。
总结新课改高考对于高考改革的良性发展有所裨益。
【关键词】高考；改革；高中新课改
山东省作为一个高考大省，在高考改革方面做了一些有益的尝试。
理清山东省高考改革的发展脉络有助于高考改革的深入进行。
一、高中新课改前的山东省高考改革
1977年8月，刚刚复出的邓小平主持召开了科学与教育工作座谈会。
此次决定高考于1977年第四季度举行，由各省、市、自治区和高等学校设立招生委员会及招生办公室等机构领导招生录取工作。
1978年夏季正式恢复全国统一高考。
统一高考给所有考生提供的平等竞争权利，极大地激发了人们的学习积极性，并形成了浓厚的向学风气，使整个社会“由乱而治”，为政治、经济的各项改革与发展奠定了良好的文化基础。
山东省的高考恢复和改革工作也正是从这一时期开始迈开了改
革发展的步伐。
其高考科目改革情况列表如下。
1977年以来山东省高考科目设置的变化
年份
高考科目
1977年
理科：政治，语文，数学，理化
文科：政治，语文，数学，史地
1978年
理科：政治，语文，数学，物理，化学
文科：政治，语文，数学，历史，地理
报考外语专业的加试外语
1979 – 1980年
理科：政治，语文，数学，外语，物理，化学
文科：政治，语文，数学，外语，历史，地理
1981 – 1986年
理科：政治，语文，数学，外语，物理，化学
文科：政治，语文，数学，外语，历史，地理
有关院校和专业加试生物
1987 – 1993年
理工农医类：政治，语文，数学，外语，物理，化学，生物
文史类：政治，语文，数学，外语，历史，地理
1994 – 2001年
理工类：语文，数学，外语，物理，化学（3+2）
文史类：语文，数学，外语，历史，地理（3+2）
2002 – 2006年
理工类：语文，数学，外语，理科综合（物理，化学，生物）（3+X）文史类：语文，数学，外语，文科综合（政治，历史，地理）（3+X）（外语考试增加听力，计入总分）
在考试科目设置的具体内容中，可以看到，从1977到1987年，高考科目的设置一直在调整中：逐步在文理两类中增加了外语科的考试，在理科中逐步增加了生物科的考试。
山东省在高考科目的调整上比较慎重，于1994年采取了“3+2”的考试科目设置。
1999年2月，教育部正式发布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》。
《意见》提出了“3+X”科目设置方案，这次改革是历次科目设置变革中变化最大的一次：它不再采用全国统一的、有固定科目组合
的科目设置方式，仅对全国必考的三门科目作了规定，其余的科目设置都由高校自己掌握。
作为一个考生大省，山东省在高考实行“3+X”的问题上比较谨慎。
2002年，山东省正式实行“3+X”的高考模式。
也是从2002年开始，外语考试开始增加听力，并计入总分，打破了外语考试的无声状态。
随着改革发达不断加大，2005、2006年山东省在继续实行“3+X”考试方案的同时，语文、数学、英语3科首次自行命题，其他科目由教育部命题，即“X”文科综合或理科综合仍使用全国卷。
二、高中新课改背景下的山东省高考改革
山东省2004年秋季进行高中新课改，2007年是新课改后的第一次高考。
为了适应新课程改革的需要，山东省2007年高考在学业水平测试的基础上推行“3+X+1”的自主命题模式，“3”指语文、数学和外语三科，是所有考生的必考科目，其中，语文和外语不分文理科，数学分文理科。
各科试卷分卷I和卷II，卷I是必做题，以选择题型呈现，主要考查必修内容；卷II以非选择题型呈现，语文试卷必做题目和选做题目共存，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
“X ”即文科综合或理科综合。
文科综合包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；理科综合包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容；报考文史类、文科艺术类的考生须参加文科综合的考试；报考理工农医类、理科艺术类、体育类的考生须参加理科综合的考试。
文、理综合卷II部分也出现选做题目。
“1”即基本能力，其中，必做题主要涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域的必修内容；选做题分人文与社会、科学两个部分，内容分别涉及两个领域的必修内容。
文史方向的考生只做科学部分的题目，理工方向的考生只做人文与社会部分的题目。
基本能力的考核旨在考查学生的宽基础与文理均衡发展的水平，重点考查学生“运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力”，这符合“素质教育”的基本要求。
同时，卷II引入了选做题，试卷结构也进行了重大调整。
基本能力测试是山东省新课程高考的创新之举，是山东省为全面推进素质教育、推进基础教育课程改革，从而在普通高考中首次增设的考试科目。
在高考中进行基本能力测试，在全国也是第一次。
三、高中新课改高考的共性
总结山东、广东、海南、宁夏四个省份所实施的高中新课改，对于全国范围内的新课改高考具有借鉴意义。
四个实验省份虽然采取的具体措施有所不同，但在指导思想以及科目设置等方面表现出一些共同之处。
第一，统一性与多样性相结合。
2007年新课改高考科目设置，在统一
性的基础之上体现了多样性的特征。
四个实验省区均依据教育部规定的统一考试大纲采取自主命题方式，将语文、数学、外语三门主干课程作为必考科目，在必考科目的基础上设置不同选考科目和选做题目，为每个考生在力所能及的范围内提供了充分发挥的空间和机会，从而激发他们的创造性，按照他们自己的兴趣和学科倾向展示个性与潜力，表现出对考生不同个性的尊重。
第二，文理综合性明显增强。
实验省份的新课改高考虽然仍按照文理科分别设考，但是文理交融、文理互补的特征已经明朗。
山东省的基本能力测验、广东省的文科基础或理科基础、海南省的文、理科考生分别加入一定比例的理化生、政史地等会考成绩都体现了全面综合考查学生能力的特征。
随着社会对综合人才的需求量不断扩大，单纯的专才培养模式已经越来越不适应社会的发展，其弊端日渐明显。
社会对高校人才的选拔也已经由“专才”标准转向“通才”标准，所以，为了选拔出“宽口径”、“厚基础”的多功能人才，高考科目的设置发生了相应的变化。
第三，综合素质评价成为录取参照，选才标准从一元到多元。
四省区不约而同的将综合素质评价作为高校录取新生的重要参照，并力求在评价中做到公正、客观，以打破“一考定终身”的传统选才模式。
如，海南将学生综合素质评价纳入了课程评价，在思想道德、学习能力、时间能力、体育、健康、合作精神等方面对学生进行综合评价。
同时，
还将评价主体落实到学科老师，以避免仅由班主任独自评价可能因主观而出现的偏颇。
广东高考新方案还将以写实性文字表述的学生“综合素质评价”项目记入考生电子档案，作为高校录取参考的依据之一。
只有实现选才标准的多元化，才能促进学生朝着全面、健康、生动活泼的方向发展，才能使其具有个性、富于创造精神和社会责任感。
【参考文献】
[1]刘海峰.中国考试发展史[M].武汉:华中师范大学出版社,2002,347.
[2]马建雯、肖娟群.五省区高考新方案述论[J].湖北招生考试,2007,2(下半月).。