浅议教师专业发展的途径

教师专业发展是指把教师作 为一个履行教育教学 职责的专 业 人员 ， 同时将教育工作作为一种专 门的职业 。 教师专业发展是
一
成互动关系 ， 而反思则是追求一种 自我的评 价。 反思使教师在整 个教育教学过程中扮 演了两种 角色 ， 即是引导者又是评论 者 ， 即 是教育者又是受教育者。同时 ， 教师反思的类型是多样的 ， 包括 了教 学 前 的 反 思 、 教 学 中 的反 思 和 教 学 后 的 反思 。 其 中 ， 教学前 的反思有助于提高教师的教学 预测能力和分析能力 ，具有前 瞻
等等 ，让教师在完成的教学任 务的同时让学生在教学过程 中感
受教师 的学术和人格魅力 ；另一方 面是要提倡 和鼓励 教育 教学
在合作交流 中学 习，尤其是多参加 国家省市县举办 的与教师专
业 发展有 关的各 种培训 班 、进修班 ，这次 的贵州 省 国培计划
创新 ， 创新 不仅 仅是 民族进步 的灵魂 ， 具体在教学 领域更 是教师
一
终身学习是进行 教师专业化发展 的重要途径 之一 。学 习是 个长期 的专业过程 ， 需要 教师在课堂上 学习 、 在课堂外学 习 ，
不仅仅是通过书本学习 ， 而且要 向同事学 习， 甚至可 以向学生学 习， 教学相 长。教师 专业发展 的学 习方式是多种多样 的 ， 教师可 以在教 学反思 中学 习 ， 在课 程开发 中学 习 ， 在行 动研究 中学 习 ，
业发展就尤为重要。
一
、
进 行终身学习 ， 为 教 师 专 业 化 发 展 奠 定 智 力基 础
教师的专业风格是教师专 业发展 的最高 阶段成果 ，拥 有独 特 的受人喜爱的教学专业 风格是成为名师 、成为学科领军人物 的最重要条件之一。 打造专业风格需要从两个方 面着手 ； 一 方面 是要具有教学的个性化特征 ，引导教师在教学 中体现个性 形成 自己的教 学风格 ， 包括教学 语言风格 、 授 课肢体风格 、 板 书风格
专业发 展的灵魂 ， 包括备课 的创 新 、 教 学手段和方式 的创新 、 教
（ ２ ０ １ ３ ） ——遵 义市 、贵安新 区农村 中小学教 师远 程培训就是一 个很好的培训方式 ， 这就是说各种培训班 、 进修班 即可 以是个 学期上课期 间 进 行网络的远程 培训。终 身学习的内容为与教学专业 发展相关 的课程 。 笔者教授 的课程为小学数学 ， 学 习的内容就包括 了最新 的数学专业知识 、 教育教学理论 、 数学教 学技 巧以及同行教师 的 教学经验等等 。
个长期 的过程 ， 需要教师 在专业思想 、 专业知识 、 专业 能力等
方 面不断发展和完善 ，最 终完 成专业新手教 师到专家型教师的 转变。教师专业化发展具有多样性 、 持续性和 自主性 的特点 。 教 师专业发展不仅意味着要求 自身素质的提高 ，更 要求是 以 自觉 为动力的 自我定 向发展。 目前 ， 教师专业发展 已上升到 国家战略
二、 进 行 实践 和 反 思 ， 为教 师 专 业化 发展 奠定 操作 基 础 教师专业化发展不仅仅是需要 终生学习 ， 掌握丰 富的理论 ，
学理念 的创新等等 ，只有不断探索和研究形成一个长 效的创新 激励机制 ， 才能使教 师专业发展进入更高 的平台 。 总之 ，教师专业发展对教育教学和教学 改革 具有重要的意 义， 可 以通过 终身学 习 、 实践 和反 思 、 专业 风格的塑造等途 径来
支持教师专业发展 。 作者简介： 丁 易（ １ ９ ８ ２ 一） ， 男， 仡佬族 ， 教 学科 目： 数 学。
同时也要将理论用于实践 ， 并在实践 中进行反思 。 实践就是 主要 要求教师将学习 的专业理论结合案 例讲 授给学生 ，并与学生形
（ 上接第 ９ ６页） 的“ 提炼 ” 出数学题 目中的“ 精华” 和规 律 ， 能够使 学生变“ 题海 战术 ” 为“ 高效作 战” ， 万变不离其宗 ， 学生一旦吃透 了某一种类 型的题 目，就能够成 为某一类 型数学 习题的解题专 业户 ， 通过 “ 一题多变” ， 可以使 学生变重视解 题的数量为重视解 题的质量和效率 ， 并能够在成功解决数学难题之后 ， 加 以反思和 提炼 ， 从而在 老师 的指导下 ， 结合 自己的思考 ， 最终悟 出一些通 用的解题方法 ， 弄懂一定 的解题原理 ， 让学生从题 海作战 中切实 解放 出来 ， 变“ 事倍 功半” 的学习方法 为高效的“ 事半功倍 ” 的学
习过程 。
ｆ ２ 】 贾湘彬． 浅谈 一题 多解与一题 多变在 高中数学 学习 中的 运用Ｕ Ｊ ＿ 中学生数理化 （ 学研 版 ） ， ２ ０ １ ４ ， （ １ Ｏ ） ． ［ ３ 】 张永 平． 一题 多变与 多题 一解在 高 中数 学教 学 中的运用 【 『 Ｊ ． 中学数 学 ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． 【 ４ ］ 季锦 成． 一题 多解 与一题 多变在 高中数 学教 学中的运用 中学课 程辅导（ 江苏教师 ） ， ２ ０ １ １ ， （ ６ ） ． ［ ５ 】 宋丽兰． 浅谈 高 中数学教 学中习题课 的安排 与设计 卟 新
教师专业发展奠定智 力、 操 作 和创 新 基 础 。
关键词 教 师专业发展 ； 终 身学 习； 实践和反 思； 专业风格
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ５ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ １ － ０ ０ ９ ７ － ０ １
２ ０ １ ５年 第 ３ １期 （ 总第 ２ ７ １期 ）
浅议教 师专业发展 的途径
丁 易
（ 正安 县安 场镇 前进 完小， 贵州 遵义
摘
５ ６ ３ ４ ０ １ ）
要 本 文通 过 对教 师 专业 发 展 的定 义 、 特 点 以及 必要 性 进 行 介 绍 的基 础 上 ， 指 出终 身 学 习 、 实践 和反 思 、 打造专业风格分 别为
性 ，而教学 中的反思则是有助于提 高教师 的教学控制盒应 变能 力， 具有监控性 ， 教学后 的反思是有助于提高教师 的总结和评价
能力 ， 具有批判性 。 三、 打 造专 业风 格 。 为 教 学 专 业发 展 奠 定 后 创 新 的 基 础
层面， 同时新课程也需要教师专业发展 。因此 ， 如何进行教师专