教师专业发展的途径的论文
新课程背景下教师专业发展道路浅谈论文
新课程背景下教师专业发展道路浅谈论文新课程背景下教师专业发展道路浅谈论文摘要：在新课程的探索之路上，我们以小课题引路，走以校本教研促教师专业发展的内涵式发展之路，课题研究丰富了我们的工作方式，改变了我们的思维角度，让我们的科研管理找到了兴奋点。
经过几年来的深入探索和实践，我校的课题研究真正发挥了作用，带动了整个学校的工作，促进了学校和教师的共同发展，真正成为了育人强校之本。
关键词：新课程教师专业发展在工作中强化研究价值认同“从研究身边的小事情、小问题入手，引领我们的教师在研究中进步与成长”。
我们确立了这样的小课题研究目标。
在此目标的引领下，教师形成了勤于学习、乐于反思的良好作风，树立了对自己的专业发展负起责任的使命感。
在“运用新理念，实验新课程，用活新教材，落实新课标”的思想指导下，教师们热火朝天地投入到小课题研20 I北京教育普教究中，各教研组形成了浓郁的“学习型教研组、反思型教师”的研究氛围，同时构建了相互对话反思式的课题研究活动模式，即教师在自我对话、相互对话基础上，运用新理念、新“预设”等，各自实践于课堂，借助专业引领，促进教师及时总结、提升、反思教学行为，写成反思札记，即课题研究活动经历“预设课案一集中尝试一反思调整一实践课堂一总结提炼”的螺旋式提升的过程。
在整个研究过程中，每个教师都既有大量的研究材料，又通过亲身实践来验证自己的研究猜想，还有其他教师提供的不同角度的思考和见解，不仅研究过程真实、丰富，而且研究的实效性也很强。
这样的氛围不仅促进大家养成乐于分享自己的困惑、思考、经验的习惯，还在开放的环境和支持性群体中，让老师们自我融入其中，形成了理念认同，找到了自主发展的坐标，提升了自我教育的境界，实现了追求共同目标的价值取向。
由于教师自我反思意识增强，研究能力不断提高，近3年来，我校教师教育科研成果显著，各级论文获奖968人次，各种案例获奖350人次。
在教研中提升实践智慧思想转变是前提，行为转变是重点。
教师专业发展的有效途径
教师专业发展的有效途径
教师专业发展是教育事业发展的重要环节，也是提高教师教学能力和专业水平的重要途径。
本文将探讨教师专业发展的有效途径。
教师专业发展的有效途径之一是学习交流。
教师可以通过参加教育研讨会、学术研讨会、教学观摩等各类活动，与其他教师进行学术交流和教学经验分享，开拓视野，增长知识。
教师还可以通过阅读专业书籍和期刊，获取最新教育理论和教学方法，不断提升自己的教学能力和专业水平。
教师专业发展的有效途径之二是参与教学研究。
教师可以开展自己的教学研究，通过实践和反思，不断改进和优化教学方法，提高教学效果。
教师还可以参与学校或教育机构的教学研究项目，与其他教师一起合作研究，共同探索教育问题和解决方案，提高专业素养和解决问题的能力。
教师专业发展的有效途径之三是参与专业培训。
教师可以通过参加各类培训班、研修班等专业培训活动，学习最新的教育理论和教学方法，了解最新的教育政策和课程改革动态，提高教学能力和专业素养。
教师还可以通过参加师资培训、研修班等活动，提升自己的教师职业发展能力，拓宽教师职业发展的道路。
教师专业发展的有效途径包括学习交流、参与教学研究、参与专业培训、开展专业评估和反思、建立学习共同体等。
教师应该根据自身的需求和特点，选择适合自己的专业发展途径，并不断提升自己的教学能力和专业水平，为学生的成长与发展贡献力量。
教研与教师发展促进个人专业成长的重要途径
教研与教师发展促进个人专业成长的重要途径教育是将知识传授给学生并帮助他们发展成熟的过程，而教师作为这个过程的关键人物，其专业能力的提高对于教育工作的质量和效果具有重要意义。
教研活动作为促进教师发展和个人专业成长的重要途径，在教育领域中起着举足轻重的作用。
本文将探讨教研与教师发展在促进个人专业成长方面的重要性，并介绍教研的相关实践方法和策略。
一、教研促进教师发展教研是教师在工作中不断探索、实践和创新的过程，通过教研，教师能够不断提高自己的专业水平，进而促进个人的专业成长。
首先，教研可以帮助教师了解最新的教育理论和方法。
教育领域的知识和理论在不断发展变化，通过参与教研活动，教师可以及时了解最新的教育研究成果，并将其运用到教学实践中，提升教育教学水平。
其次，教研能够激发教师的创新精神和探索欲望。
教师作为教育工作者，应该具备创新思维和敢于尝试新方法的勇气。
通过教研活动，教师能够与同行进行交流和合作，分享教学经验和教学资源，打破传统的教学思维模式，开拓思路，引领教育教学的创新。
此外，教研还可以提高教师的反思和自我评价能力。
教师在教学过程中难免会遇到各种问题和挑战，通过参与教研活动，教师可以深入思考自己的教学方式和方法，发现自身的不足之处，并通过交流和讨论与他人共同解决问题，不断提升自己的教学水平。
二、教研的实践方法与策略为了有效地促进教师的发展和个人专业成长，教研需要有一定的实践方法和策略。
首先，教研应该强调团队合作和共同学习。
教师可以组成教研团队，在团队中相互交流、分享经验、共同解决问题，通过集体智慧提高教学质量。
其次，教研应该注重实践探究和反思评价。
教师可以在教学实践中积极探索，运用各种教学方法和策略，通过反思和评价自己的教学行为，不断总结经验，改进教育教学活动。
此外，教研还应该注重资源共享和互联互通。
教师可以通过建立教研网络平台、参加学术交流会议等方式，与其他学校、其他地区的教师进行交流和合作，分享教学资源和经验，共同提高教学水平。
加强教师专业发展的措施与途径
加强教师专业发展的措施与途径教师专业发展是一个不断学习和成长的过程，可以提升教师的教学水平和专业素养。
本文将从多个角度，探讨加强教师专业发展的措施与途径。
1. 提供高质量的教师培训教师培训是教师专业发展的基础，可以帮助教师更新知识、提高教学技能。
学校可以组织内部专业发展活动，邀请专家授课或者开设专业研讨会。
此外，学校还可以与大学、研究机构合作，共同推出教师培训项目，为教师提供更深入的学习和成长机会。
2. 鼓励教师参与学术研究学术研究可以提高教师的专业水平，并促进教学质量的提升。
学校可以设立科研课题，鼓励教师参与科研项目。
同时，学校应该提供必要的支持和资源，如研究经费、图书馆资源等，以便教师能够开展有效的学术研究工作。
3. 加强教师之间的交流与合作教师之间的交流和合作有助于分享教学经验和提高教学技巧。
学校可以组织定期的教学交流活动，鼓励教师互相观摩课程、互相评价，共同提高。
此外，学校还可以建立教师社群平台，为教师提供一个相互交流和合作的空间。
4. 建立专业发展档案建立教师专业发展档案可以帮助教师记录个人成长和专业发展的历程。
学校可以制定相应的档案管理制度，要求教师定期更新个人档案，包括参加的培训、参与的研究项目、发表的论文等。
这样不仅有助于教师自我了解和反思，也为学校提供了评价和奖惩的依据。
5. 推行教学督导制度教学督导是一种有效的促进教师专业发展的方式。
学校可以聘请专门的教学督导人员，定期对教师进行课堂观察和评估，提供有针对性的指导和建议。
教学督导可以帮助教师发现自身教学中的不足，并及时纠正和改进，提高教学质量。
6. 提供继续教育机会继续教育是教师专业发展的重要途径，可以帮助教师不断更新知识、适应教育发展的需求。
学校可以与省市教育行政部门合作，提供继续教育培训课程和项目。
此外，学校还可以推行“学历+证书”制度，鼓励教师参加学历教育和职业证书考试，提高自身专业素养。
7. 建立教师评估机制教师评估是评价教师专业发展水平的重要手段。
学前教育中教师专业发展的重要意义和途径
学前教育中教师专业发展的重要意义和途径引言：学前教育是儿童成长过程中至关重要的一环，而教师作为学前教育的重要组成部分，其专业发展对于儿童的成长和发展具有重要的意义。
本文将探讨学前教育中教师专业发展的重要意义以及一些途径。
一、教师专业发展的重要意义1.提高教育质量教师专业发展能够提高教师的教育水平和专业素养，进而提高教育质量。
通过不断学习和研究，教师能够更新教育理念和教学方法，提高教学效果，为学前教育的发展贡献力量。
2.适应教育改革随着社会的不断发展和教育改革的推进，学前教育也在不断变革。
教师专业发展可以帮助教师适应这些变革，更新教育观念，提高教育能力，更好地适应新的教育环境和要求。
3.促进教师个人成长教师专业发展不仅仅是为了提高教育质量，更是为了促进教师个人成长。
通过专业发展，教师能够不断提升自己的能力和素养，实现自我价值的提升，同时也能够获得更多的职业发展机会。
二、教师专业发展的途径1.持续学习持续学习是教师专业发展的基础。
教师可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等方式，不断学习新知识、新理念和新方法，拓宽自己的教育视野，提高教育能力。
2.反思实践教师可以通过反思自己的教育实践，总结经验和教训，发现问题并加以改进。
反思实践有助于教师更好地认识自己的教育行为和教育效果，从而不断提高自己的教育能力。
3.合作研究教师可以与同行进行合作研究，共同探讨教育问题，交流经验和观点。
通过合作研究，教师能够开拓思路，拓宽教育思维，提高教育能力。
4.参与专业组织教师可以积极参与学前教育的专业组织，如教育学会、教师协会等。
通过参与专业组织，教师能够与同行交流，分享经验，共同推动学前教育的发展。
5.个人成长计划教师可以制定个人成长计划，设定明确的目标和行动计划，不断追求自我提升。
个人成长计划可以帮助教师有条不紊地进行专业发展，实现自我目标。
结语：学前教育中教师专业发展的重要意义不可忽视。
通过教师专业发展，不仅可以提高教育质量，适应教育改革，还可以促进教师个人成长。
教师专业发展的途径
教师专业发展的途径在不断变化的现代社会中，教育的使命和挑战也在发生着翻天覆地的变化。
作为教育的主体之一，教师的专业成长显得尤为重要。
教师不仅是知识的传播者，更是学生思想品德的塑造者和引导者。
因此，探索和实践有效的教师专业发展途径，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有不可估量的价值。
教师专业发展的关键在于持续学习与反思。
这要求教师保持一颗开放的心态，不断吸收新的教育理念、教学方法和科研成果，丰富自己的知识储备。
通过参加专业培训、学术会议、研讨会等形式，教师可以与同行交流经验，碰撞思想火花。
同时，个人的日常反思也是不可或缺的一环，教师需对每一次的教学实践进行回顾总结，挖掘问题所在，并探索改进策略。
合作与分享同样是推进教师专业发展的有效路径。
在教育实践中，教师之间的协作不仅可以优化教学资源，还能相互启发、共同进步。
通过团队教学、教研活动等形式，教师可以在相互观摩、批评与自我批评中成长。
此外，利用网络平台分享教学心得和案例，不仅能扩大交流的范围，还能建立起一种跨时空的专业共同体，从而获得更广泛的反馈和支持。
研究与创新是教师专业发展的核心动力。
教师应鼓励并参与教育研究工作，将理论与实践相结合，探索适应时代发展需求的教学新策略。
在实践中尝试创新，不断调整和优化教学设计，既能激发学生的学习兴趣，也能使教师自身的教学艺术更加生动有趣。
系统的职业规划和良好的职业心态对教师的专业发展至关重要。
教师应树立长远的职业目标，并制定切实可行的行动计划，为自己的职业生涯导航。
同时，保持积极向上的职业态度，勇于面对挑战，把每一次的困难都视为成长的机会。
教师的专业发展是一个多维度、多层次的复杂过程，它需要教师不断学习新知，积极参与合作，勇于实践创新，并合理规划职业生涯。
在这一过程中，教师不仅能够实现自我提升和职业成就，更能够为学生的成长和发展提供更为科学、高效的教育支持，共同开创教育事业的美好未来。
师范类高职高专英语教师专业发展现状发展有效途径论文
师范类高职高专英语教师专业发展现状及发展的有效途径摘要：通过问卷调查，了解师范类高职高专英语教师专业发展的现状及存在的问题，并据此分析研究，从专业素养和教学能力的提升以及教育科研能力的提高等方面探究师范类高职高专英语教师专业发展的有效途径。
关键词：教师专业发展；双师素质；行动研究中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)在高等教育方面，提出要提高其质量。
提高质量的关键在于教师。
《纲要》把“加强教师队伍建设、建设高素质教师队伍”放到了一个十分重要的位置。
根据我们对福建省几所师范类高职高专院校的调查显示，师范类高职高专院校英语师资队伍相对薄弱，英语教学质量有待提高。
这种状况急需对师范类高职高专英语教师所应具备的专业素养进行研究，进一步明确师范类高职高专英语教师发展的方向，指导师范类高职高专英语教师专业发展方案的制定。
一、目前师范类高职高专英语教师的整体素质纵观（一）职业态度动机因素是一切行为的发动性因素。
这对教师的教育教学工作来说也不例外。
教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机有很高的工作积极性。
调查显示，大部分的师范类高职高专英语教师具有较积极的教育动机：54.05%的被调查者认为选择英语教育的原因是“符合兴趣爱好”，18.92%的老师认为选择英语教育是“工作稳定”，分别有8.12%的老师认为是“长辈的意思”或“没有更好的选择”，5.41%的英语老师选择这一职业是因为它有“较高的社会地位”。
在问到“你对所从事的英语教师职业的满意程度”是，78.38%的老师“基本满意”，13.5%的老师“很满意”，只有5.41%的老师认为“不太满意”，没有人认为对该职业“不满意”。
若能重新择业75.68%的老师愿选择“继续做英语教师”，24.32%的老师想选择“收入更高的的职业”。
浅谈实现教师专业发展的途径和方法
浅谈实现教师专业发展的途径和方法实现教师专业发展的途径和方法通常包括以下几个方面：终身学习、专业培训、研究和探索、实践经验积累、交流合作。
首先，终身学习是实现教师专业发展的基础。
教师应时刻保持学习的心态，不断学习新知识、新技能，保持与时俱进。
终身学习可以通过各种途径实现，例如参加学术研讨会、读书俱乐部、研究项目等。
教师可以通过参加在线课程、自主学习、追求高等学历等方式提高自身的学历和学识水平。
其次，专业培训也是促进教师专业发展的重要途径。
专业培训可以提供教师所需的最新研究成果、理论知识和教育方法。
教师可以参加学校或教育机构组织的培训课程，也可以参加一些外部培训机构提供的专业培训。
此外，教师还可以参与教师交流活动，与其他教师分享经验，互相学习。
第三，研究和探索是实现教师专业发展的重要方法。
教师可以选择一个感兴趣的教育领域进行深入研究，开展教育实践研究，通过研究和探索不断提高自己的专业素养和教学水平。
可以通过阅读相关文献、参与研究项目或者开展课题研究等方式进行研究和探索。
第四，实践经验积累是实现教师专业发展的重要手段之一、教师应积极参与实践活动，亲身实践教学经验，通过实践不断总结经验、总结教学方法，提高自己的教学能力。
实践经验积累可以通过参与课堂教学、实习指导、校本研究等方式实现。
最后，交流合作是实现教师专业发展的关键之一、教师可以通过与同事、学生、家长等进行良好的沟通交流，互相借鉴经验、分享教学资源。
教师还可以加入教师团体、学会组织等，与更多的教师进行交流合作，开展专业合作研究。
综上所述，实现教师专业发展的途径和方法包括终身学习、专业培训、研究和探索、实践经验积累、交流合作等方面。
教师应持续学习，不断提升自己的专业素养和教学水平，通过不同的途径和方法，实现自身的专业发展。
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教师专业发展的途径的论文
教师持续的专业发展是推进优质教育的重心,而教师持续的专
业发展有赖于教师是如何进行反思的。教育叙事、同伴互助的反思对
教师内部结构的不断完善具有一定的作用,利用“学科教学创新的课
堂分析系统”进行反思更突显教育全面性、系统性。该系统切合了我
国实际的当代课堂教学理论、策略和方法,为教师提供了教学自我诊
断、反思与评价的平台,更好的实现教师基于日常课堂实践中的专业
发展。教师对自身实践和同伴互助的持续反思是“教师专业发展”的
真谛。而要得到持续的、终身的专业发展,在信息化已经成为助推教
育变革和发展的核心要素的今天,提高教师的信息化素养已迫在眉睫。
教育叙事指凭借记忆或再现用叙事的语言将立足于日常教学中
的实践表述出来的一种方式。教育叙事不仅仅是事件的实录,更是对
过往经历的一种演绎、理解、注释的过程,是敞开心扉,是分享经历,
是共同反思的过程。在这个过程中教师不断地审视自己的教学行为,
把自己的理论置于实践的参照下,接受实践的检验,让承载着教育经
验的理论得到启发和提升,从而使理论和实践在相互融合的过程中得
到丰富、完善。
教育叙事的表现模式可以是多样化的,尤其在信息化成为助推
教育变革和发展的核心要素的今天,除了用“案例”的形式记录外,
我们还可以借助“博客”这个全球化、个性化、数字化的交流平台。
在“博客”中根据教师对自己日常教学生活的描述和分析,可以与广
大的群体进行深度的交流,达到深度的反思,以促进教师持续的专业
化成长。
在教学活动中,教师的自我反思是自省常新的有效手段,但由于
教师个人的主观因素从而教师个人的反思带有一定的封闭性和局限
性。因此,国际领域对教师专业发展提出了“同伴互助”的概念,提倡
教师要共同工作,共同反思,彼此学习和改进教学策略,提升教学质量。
同伴互助为的是最大限度地满足在学校环境中每个教师的专业
发展需要。教师是智慧的实践者,通过同伴间的互相观课和指导是一
种有利于教师持续专业发展的有效途径。同伴互助强调基于教学实践
平等的原则上通过同伴间的对话、沟通、反思和实践的形式集合大家
的智慧,在共同的反思与参与中自我改进以获得教师专业的追求、专
业的探索、专业的发展。
《学科教学创新的课堂分析系统》在国内的研究开发中属于首
创,在国际研究界也极少有对这一领域的系统开发。该系统的应用为
教师的反思提供了有效的认知工具,通过系统的反思,能准确的处理
如何矫正学生的错误认知,能建立对后进生帮助的策略,不断在反思
中完善自己的教学观与学习观。除此之外,还可以借助此系统,根据教
师的反馈信息,不断审视自己的职业情感和教学素养。这样一套辨析
教学效能的分析系统,是教师自我和共同反思的工具,更加切实地帮
助了教师在日常教学实践中的自我持续的专业发展。 《学科教学创
新的课堂分析系统》是在对本土学科教育研究经验上的提炼,因此它
更加切合我国本土的教育,符合本土教师的教育水平。通过对课堂的
监控,通过对学生学习效果的自我诊断,教师可以更好地来反思反观
自己的教学效果,从中找到可取的经验与教训,在实践和反思的结合
中重新组建已有的理论,把新生的理论再运用于实践中,在实践中检
验它的可行性,如此不断地循环来促进教师专业化的进程。
反思是教师专业发展的核心,是促进教师专业成长的有效措施,
它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧,
才能昭示隐藏在实践中的价值,才能使经验系统化、理论化,并使之上
升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展。在教育信息化带动教
育的跨越式发展之时,教师作为教育事业的第一资源,对持续的专业
发展提出了新的内涵:要不断更新自己的素质,具备较高的信息化素
养。
技术飞速发展,信息资源日益丰富的信息化时代,给我们教师的
专业发展带来了新的机遇和新的挑战。信息技术的高速发展和普及,
使人们的学习和交流打破了时空的界限,信息时代不仅要求学生获得
所需的知识,更要掌握运用信息技术进行学习的方法,新的教育思潮
与信息技术的不断整合要求教育要现代化、要信息化。在教育信息化
的进程中,教师的信息化专业知能发展是关键因素,而教师的信息化
素养是面向信息化的教师专业知能的重要基础。
何谓信息化素养?它是一个动态且发展的概念,是随着信息技术
的发展不断变化、与时俱进的,因此目前我们只能期待透过现象捕捉
到些本质。信息化素养主要是指对信息的敏锐性、对信息的主动猎取
性、对信息的主动接纳性、对信息的即时处理性、对信息的情感性和
较强的信息技术操作技能,它要求教师从知识的传授者转换为学习的
组织者、协调者和导航者。有高水平的信息化素养能使得教师在教学
中恰当地、自如地用好信息技术,能更容易实现信息技术与课程的有
效整合,提高工作效率、完成教育教学的目标。
教师的信息化素养的高低直接影响到教师能否有效地使用信息
技术促进教学,关系到我国基础教育新课改的成败。因此我们要不断
跟随信息时代的步伐,不断提升自身的信息化素养,不断完善教师持
续的专业发展的内涵,以登上教育变革的舞台。
[1]丁纲.全球化背景下的教师专业发展创新计划[M].北京:北
京师范大学出版社,xx(8).
[2]任友群.教师教育信息化的理论与实践[M].上海:华东师范
大学出版社,xx(10).
内容仅供参考