初中语文随笔训练及作文教学研究
初中语文教育随笔大全5篇
初中语文教育随笔大全5篇怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更二、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
”此外，我注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!目前我在实施语文研究性学习上还存在不少问题。
这些问题概括起来有下列几个方面：1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。
2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少;强求一致多，发展个性少;死记硬背多，鼓励创新少。
其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。
3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同;没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。
初中语文教学随笔
初中语文教学随笔教学是一项艰巨而又令人充满成就感的任务。
作为一名初中语文教师，我时刻坚守着传道授业解惑的职责，以期让学生们在语文学科中茁壮成长。
在这篇随笔里，我将分享一些我在语文教学中的心得体会。
一、培养兴趣首先，我认为激发学生的学习兴趣是语文教学的首要任务。
在学生心中树立起“语文很有趣”的观念，可以极大地提高他们的学习积极性。
因此，我常常运用多种教学方法，如情境教学、故事讲解等，使课堂充满趣味性。
此外，我还通过组织一些有趣的语文活动，如语文竞赛、语文展演等，激发学生的学习兴趣。
二、注重阅读阅读是培养学生语文素养的重要方法之一。
为了引导学生养成阅读的习惯，我每周安排固定时间进行课外阅读，并要求学生做读书笔记。
通过阅读，学生们能够加深对语言的理解和运用，提高自己的语文能力。
同时，我也鼓励学生们多读一些名著、经典文学作品，培养他们的文学修养和审美能力。
三、启发思考语文学科并不仅仅是一门纯粹的知识科目，更应该培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学过程中，我经常引导学生进行思考性的讨论和思维导图练习，以培养他们的思辨和分析问题的能力。
同时，我也鼓励学生们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考能力。
四、语文实践语文知识的运用需要通过实践来巩固和提高。
因此，我注重组织一些实际操作的活动，如写作指导、实验教学等，让学生们能够将所学的知识应用到实际中去。
同时，我也鼓励学生们多参加一些有关语文技能的比赛和活动，提高他们的语文实践能力。
五、情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种情感的沟通。
在教学过程中，我注重培养学生的情感认同和情绪体验，让他们能够更好地理解和感受文本中的情感。
我常常通过朗读、背诵等方式，让学生们能够真切地感受到文字背后所传递的情感力量。
六、多元评价最后，我认为语文教学的评价应该是多元化的。
除了常规的考试和作业评价外，我注重通过课堂观察、小组讨论、展示演讲等方式来评价学生的语文能力。
这样的评价方式可以全面了解学生的学习情况，减轻学生的压力，更好地激发他们的学习动力。
初中语文作文教学研究
对 其中的任何一 篇都没有好好 研究过 ， 但 是这 么多具体 的东 学生 构思纲要 ， 提取 “ 焦 灼 点” ， 设 计若 干针刺 引语 ， 然后 进行
西 至少可 以使我 明 白所谓 ‘ 文章’ 究竟是怎么 回事。 ” 他 的话给 探究 。
较、 感悟 、 提高。
二、 作 文 素 材 来 自摘 抄
四、 抓好 探究的着 眼点 ， 培 养学生的探究 意识
作文教 学 中， 引导学生 “ 探究 ” 最难 。因为学生 经历不 同 、
读方法 的指导 ， 要求 同学 阅读时认 真作 好笔记 ， 然后交 流 、 比 感情 有别 、 个 性迥 然 、 认识 各异 。因此 作文题 材宽 泛 、 体裁 多 样、 表达灵活 、 语 言丰富 。在如此 客观而又复 杂的背景 下进行 探究 ， 无疑 是 “ 大海捞 针” ， 但 如果在 作文教学 中引导学 生抓好
的提高 取决 于学生 大量感性 的语 言积累 和反 复的实 践活 动 。
１ 、 给 焦灼点予针刺 。焦灼点就是 学生普遍 表现 出思 想反 “ 熟读 唐诗三百首 ， 不会做 诗也会 吟” 说 的就是这个道理 。 巴金 映 的空 白点 、 感情共鸣 的模 糊点和语 言表达的困顿点等 。 教 师 曾说 ： “ 现在 有两百多 篇文 章储蓄在 我的脑子里 面了 ，虽 然我 在布 置作文训练之 后 ， 或在 学生 自主选 择练笔 内容之后 ， 收集
验 。但 也应看到 ， 在语文教 学 中作文教 学仍是个薄 弱环节 ， 还
有 不少 的教 师在作 文教 学观念 、 方法、 方式 上存在 着偏差 ， 以
三、 科学讲评 。 注重 实效
作文 讲评过程 中不 能 由教师 唱“ 独 角戏 ” ， 搞“ 一言堂 ” ， 而
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
初中语文老师教学随笔
初中语文老师教学随笔教学是一门艺术，而作为一名初中语文老师，我时刻在探索着如何更好地教授语文知识，引导学生的学习兴趣和能力的提升。
在教学的过程中，我积累了一些经验，并反思了一些教学中的问题和挑战。
在本文中，我将分享这些随笔，希望对于其他教师和对教学感兴趣的人能够有所启发。
1. 对话式教学在我教授阅读理解课程时，我尝试了一种对话式的教学方法。
我将选取的课文分成几个段落，在课堂上与学生们进行互动对话，让学生们参与到故事情节中去，感受课文的内涵。
通过对话式教学，学生们更容易理解和记忆课文内容，同时也培养了他们的表达能力和团队合作精神。
2. 多媒体辅助教学为了使语文课堂更加生动有趣，我开始使用多媒体辅助教学。
通过展示有趣的图片、视频、音频等素材，我能够吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，当我教授古诗词时，我会利用多媒体展示相关的背景知识、歌曲演唱或者动画解读，让学生们更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
3. 小组合作学习在语文课堂上，我鼓励学生们进行小组合作学习。
我将学生们分成小组，每个小组负责研究和讨论一个课文或者文学作品。
通过小组合作学习，学生们能够相互交流、互相启发，并且通过共同合作完成一些任务，如创作、演讲等。
这不仅提高了学生们的语言表达和批判性思维能力，还培养了他们的团队合作和沟通交流能力。
4. 角色扮演为了帮助学生们更好地理解和感受文学作品中的人物形象，我经常组织角色扮演活动。
我会让学生们扮演文学作品中的不同角色，并进行情景再现。
通过角色扮演，学生们能够深入地理解文学作品中不同人物的思想、行为和情感，加深对作品的理解和记忆。
5. 写作任务语文教育不仅仅是培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的写作能力。
因此，在语文课堂上，我经常给学生们布置写作任务。
这些写作任务既可以是对课文进行深入的思考和分析，也可以是对学生个人观点和感受的表达。
通过写作任务，学生们能够提升他们的逻辑思维、表达能力和文字组织能力。
日记随笔式作文写作训练之内容研究
一、课题的提出为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。
探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。
建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。
民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。
探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。
近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。
其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。
还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。
所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。
二、概念的界定1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。
2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。
三、研究形式与内容我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。
按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把日记随笔式写作训练分为生活、课本、课外阅读三个序列和主题，对三个序列随笔训练的构思如下：1．配合教材，从课内知识点的拓展迁移着手，结合课文研讨与练习，边学边练。
语文人教版七年级上册随笔化作文教学——人生的五样
课题
随笔化作文教学
课型
写作
课时
1课时
主备
李宁
审核
执教
李宁
班级
日期
学习目标
能力目标：学会细致入微地刻画自己的心理。
情感目标：懂得珍惜自己拥有的一切。
课堂流程
备注
一、导入：（上课前听《隐形的翅膀》钢琴曲，营造美妙而自信的气氛）
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们先来做个游戏。请你们先回答下面的问题：
课后
反思
1、我是哪里人？（）A、平凉B、庆阳2、属于一元一次方程的是（）A、3x+6=0 B、x+y=0
3、What（）your name? A、is B、are 4、我国境内目前已确立的最早人类是（）A.北京人B.元谋人
5.你喜欢做选择题吗？（）A.喜欢B.不喜欢
我们各门学科的考试第一道题几乎都是选择题，你们为什么喜欢做选择题呢？
第三步：
请选出三样（划去其中一样），划去的一样将从你生命中完全消失。
第四步：
请选出两样（划去其中一样），划去的一样将从你生命中彻底消失。
第五步：
请选出一样（划去其中一样），划去的一样将从你生命中永远消失。
三：说感想
题目：请说说你选择时的感受
方法;采访几位学生谈谈感受
写一写（放轻音乐，有利于营造轻松自由美好的课堂氛围，学生
思维更活跃）
请把刚才你在游戏中所见所感写下来。
要求：题目自拟，自己立意，文体不限，注意采用生动的描写，刻画出自己当时的真实心理。
五、成果展示
要求：请学生朗读自己的文章，共同分享，共同进步。
步骤：1、老师读自己的文章2、学生读自己的文章
初中教师作文研究报告
初中教师作文研究报告一、引言在我国基础教育领域，作文教学一直是语文教育的重点和难点。
初中阶段，作文不仅考察学生的语言表达能力，还反映了他们的思维逻辑和创造力。
然而，当前初中作文教学存在一定的问题，如教学方式单一、评价体系不完善等，导致学生作文兴趣不高、作文水平参差不齐。
为了提高初中作文教学效果，本研究围绕初中教师作文教学展开探讨，旨在分析现有教学方法的优劣，探讨提升作文教学质量的途径。
本研究提出以下问题：1）初中教师作文教学现状如何？2）影响初中作文教学效果的因素有哪些？3）如何改进初中作文教学方法以提高教学效果？针对这些问题，本研究假设：通过优化教学策略、丰富教学手段、完善评价体系等方式，可以提升初中作文教学效果。
研究范围限定在初中阶段，以我国部分初中学校为样本，通过对教师作文教学的实证研究，分析现有教学方法的优缺点，为改进初中作文教学提供理论依据和实践指导。
本报告将从研究背景、研究方法、数据分析、结论与建议等方面进行详细阐述，以期为提升我国初中作文教学质量贡献力量。
二、文献综述近年来，国内外学者对初中作文教学进行了大量研究。
在理论框架方面，研究者们主要从认知心理学、教育社会学和写作教学理论等角度展开探讨。
研究发现，作文教学应关注学生的认知发展，培养其思维品质和创新能力。
同时，社会文化背景对作文教学也有重要影响。
在主要发现方面，前人研究认为，教师的教学方法、评价方式、师生互动等因素对作文教学效果具有重要影响。
部分研究表明，合作写作、过程写作等教学方法能有效提高学生的作文兴趣和水平。
然而，关于作文评价体系的争议仍然存在，一些研究者指出，过分强调应试技巧和标准答案会导致学生作文缺乏个性化和创新性。
存在的争议或不足方面，一方面，关于作文教学的理论与实践相结合问题尚未得到充分解决。
另一方面，已有研究在样本选择、研究方法等方面存在局限性，导致研究结果的普适性不足。
此外，针对不同学生群体的作文教学策略研究仍有待深入。
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初中语文随笔训练及作文教学研究
摘要：新课程改革提出之后，素质教育在各科教学中的地位变得越来越突出，尤其是初中阶段，该阶段的教学非常注重学生语言能力的发展，特别是语言组织能力的发展。
从语文学科的角度来说，教师应着重关注课堂上的随笔训练，通过随笔训练可以帮组学生积累大量的写作素材。
在随笔训练中教师应训练学生就不同题材展开联系，以挖掘学生的想象力，丰富其语言表达能力。
下面主要着重如何展开初中语文随笔训练与作文教学的相关内容展开分析。
关键词：初中语文随笔训练教学研究素质
随着教育体制不断完善，课改的不断深入推进，中学的教学方法也不断地发生着改变。
根据课改，做出了相应的调整，改变了传统思想，跟上了社会潮流。
而初中语文老师在教育学生随笔训练的时候，会利用多种不同的形式进行训练。
随笔训练对于学生是有着非常重要作用的，能够提高自己的各方面能力和素质。
所以本文是对此展开探讨。
一，随笔课程的教学特点
（1）灵活
在初中语文写作教学中，随笔是非常重要的写作形式，和传统的作文相比，具有很强的灵活性。
而且随笔不会局限于传统的写作模式不仅能达到观景抒情的目的，而且能实现议论事实的目标。
随笔对于字数和篇幅并没有过多的要求，只要能够灵活的表达学生内心最为真是的感受就可以了。
老师应鼓励学生多加尝试。
（2）自由
人是可以用语言文字来表达内心情感的动物，在学生创作随笔的过程中需要
与生活时刻结合，就能够创作出体现学生思想和情感的作品，提高学生的素质。
（3）个性化
随笔是自由灵活的，同时也是个性化的。
可以用来表达领域十分广泛，学生可以选取的素材与内容是非常多的。
在提高写作水平的同时，也能表达内心，随笔训练必要而重要。
二，随笔训练措施
（1）教师观点的改变，认识到随笔的重要性
初中学生处于语言发展阶段，进行随笔教学能够促进学生的学习兴趣，激发他
们对生活的热情和观察，间接的提高学生的整体素质。
在初中的随笔教学当中，
老师需要做到的就是首先转变自己的观点，一定要意识到对学生进行随笔训练
是多么的重要，这样才能让学生也同样意识到写作课程的重要，同样积极参与
学习。
这样就可以打下扎实的基础。
（2）积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，写作如果没有素材就无法组成整篇文章，写作素材是最
为基本的文章组成部分。
学生在写作的时候，因为苦于没有可以表达的文字和
经历而感觉很苦恼。
所以老师应当帮和启发学生发现生活中的素材，积累素材
才能让学生随堂作出文章。
而在语言学习当中，素材的积累不仅仅是体验生活
也不仅仅是学习生词和生字。
最为重要的手段当属阅读，阅读和写作是相辅相
成的。
名家的文章当中，优秀精妙的遣词造句，精彩的语法都是值得初中学生
模仿和运用的。
当学生掌握了如何写作，掌握了这些技巧之后就会发现能够在
随笔训练中收放自如了，能够完整的表达自己的情感和体会。
而且只有课内阅
读还不够，老师应当多鼓励学生多做课本外的阅读，增加自己的句子和词汇量。
这都是十分值得鼓励学生学校的内容。
比如教师在进人教版初中语文七年级上册第三单元《感受自然》的写作教学时，可以让学生在课本外找一些关于自然的文章进行阅读，学习其中的写作的方法和技巧，还可以提前给学生布置任务，通过上网或者是书籍形式积累一些素材，这样学生在写作时会有方向，提高写作质量。
(3)定制小目标
在学生们已经养成了语文随堂随笔的习惯之后，老师要建议学生们选择适合自己的目标。
同时老师要对全班同学公布一个适合每个人的训练目标，每个人都需要达到这个目标。
针对不同的学生个体，也需要制定不同的路训练目标。
在人教版八年级上册第二单元中，有一个训练就是根据《让世界充满爱》作一篇随笔。
老师可以这样做，首先布置这篇文章后，给学生定一个目标，因为要写爱，所以要用心观察这个世界上爱的表现。
只有完成了这第一个任务，挖掘出来生活中的爱，闪光点，将每一个小故事记录成一个个片段。
如果完成了这个目标就已经完成了写作的第一步，即使没有太华丽的辞藻，学生通过观察生活写出来的文章都是有感而发的。
同时学生进行写作随笔的时候也不会有不知道写什么的情况发生，才会文思泉涌。
当一名学生经历了这个过程，发掘了生活中的点点滴滴，然后通过笔写了出来，一定会相当精彩。
而如果这篇随笔感动了同学们，对于这个学生来说就是完成一次非同寻常的心灵历程，对于他自身而言是一种学习的鼓舞，更是一种关于自信心的成长。
(4)教师的指导
学生完成了一次训练之后，老师进行合理的指导也是非常重要的。
学生关于遣词造句有什么错误，关于文章结构哪里修改会更好，都是需要老师指导的地方。
老师对学生的指导不仅仅是文章上的指导，还包括心理上的鼓励与指点。
老师通过学生写作的内容能够了解他的内心世界和生活情况，如果遇到学生需要什么帮助，老师就要给出适当的指导。
由于每个人的情况都不一样，发展情况和素质都不一样，所以老师不能够用随堂目标以外的的目标要求每一个人。
学生只要努力了，通过自己的努力达到了自己能够达到的最高水平就是值得鼓励的。
因材施教十分重要，老师不能够对能力不够的学生打击批评，而应该指出他们的缺点和可以改进的地方，然后鼓励他们下一次的随笔会作的更好。
这样学生的能力才能够得到最大的提高
情感化，生活化是作文的灵魂。
大诗人白居易曾指出“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，美国著名教育学家华特也曾说“语文的外延与生活的外延相等”，可见生活处处有作文，作文要处处写生活。
虽然中学作文教学还谈不到创作要深入生活，扎根现实的高度，但情感化，生活化依然是写作教学的灵魂。
让学生走进生活，知道他们留心身边的人和事。
用爱的触手去抚摸生活，用情感的眼光去欣赏生活，那么我们的学生就不会写出那些“一条条亮晶晶，满篇都是假惺惺”的写作来，所以教师的指导是重中之重。
总而言之，随笔训练对学生作文水平的提高是显而易见的，上述提到的随笔训练的方法在实践中得到了学生的喜爱，激发了学生写作的积极性，使得学生的写作水平显著提高。
不过目前我国初中语文随笔训练教学的现状是非常不成熟的，如果想要提高学生的随笔写作水平，就要面临各种各样的问题，就要联系理论和实际来帮学生提高他们个人的素质和写作能力。
老师需要面对的不仅仅是随笔课程的开展，随着课程的开展，学生所暴露的问题，需要在这个过程中照顾到学生的情
绪，心理特点，让他们不仅能够在文笔上有质的飞跃，更在生活中得到相应的
启发与进步。
参考文献
1.安宝淑，试论初中语文随笔训练及作文教学研究。
考试周刊，2016年第
12期。
2.张征林，初中语文随笔训练及作文教学研究。
作文成功之路，2014年第
11期。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。