课题申报范本：4461- 基于MOOC平台的湖北民办高校国际化法律教学实践研究
课题申报范文：261-湖北省民办高校英语教师职业认同调查与教师专业发展推动机制研究
湖北省民办高校英语教师职业认同调查与教师专业发展推动机制研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
20世纪60年代末，教师教育在美国源起。
80年代，对教师专业化的研究在欧美兴盛起来。
今天，从世界范围来看,教师专业发展已经成为广受关注的研究话题。
国内外对教师专业发展的研究证实，没有教师的积极参与，任何教育改革都不可能成功。
然而过去对教师专业发展政策的制定多从促进学生发展、社会进步所需要的教师的角度出发来探索教师专业发展的应然过程，片面夸大了教师专业发展的工具价值，相对忽视了教师专业发展需要满足教师自身需要的本体价值，造成教师专业发展动力不足。
湖北省民办高校的师资特色为教师队伍年轻化。
教师们走出校园不久，所学理论知识需要实践验证及与变化的时代接轨。
他们从事教学职业不久，无论从专业知识还是教学技能方面都尤其需要专业发展。
本课题以湖北省民办高校英语教师为研究对象，从教师内心对该职业的认同感出发，调查他们对于自身专业发展的内在需求与认识，从中总结教师专业发展效果欠佳的内因，并据此形成该群体教师专业发展的推动机制。
我们先来回顾国内外教师专业发展的相关研究。
该领域的研究主要表现为概念和内涵的演变，视角的拓展以及教师专业发展模式的构建。
首先是概念和内涵的演变。
起初，教师被视为是一种专门职业加以培养或培训。
90年代以来, 欧美在教育研究与教育管理中逐渐以专业发展代替了教师教育与培训。
教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。
可见，“教师专业发展”比“教师培训” 的含义更为丰富。
一方面, 它强调增进教师专业化、提高教师职业素养。
另一方面，它强调教学工作是一种专门职业, 教师是履行教育教学工作的专业人员, 应有特定的职业情节和高度的自主性。
而教师专业发展的内涵也经历了从教师被动专业发展到主动专业发展的转变。
湖北省教育科学规划研究课题申请评审书
湖北省教育科学规划研究课题申请、评审书课题名称高职院校教师绩效评价指标体系研究课题负责人郭萍负责人所在单位仙桃职业学院邮编、电话433000、填表日期2011年6月1日湖北省教育科学规划领导小组制填表说明一、每个课题限报负责人1名。
课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。
否则，须有1名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。
二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。
代码部分不用填写。
5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。
现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8）基础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。
6. 研究专长：同学科分类。
7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
湖北省教科规划领导小组办公室年月一、数据表二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题四、课题论证五、预期研究成果六、经费预算七、推荐人意见八、课题负责人所在单位意见九、市（州）教育科学规划领导小组办公室审核意见十、学科组评审意见十一、湖北省教育科学规划领导小组办公室审批意见。
课题申报模板：2934-湖北省民办本科转型发展模式构建与应用研究
湖北省民办本科转型发展模式构建与应用研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状、选题意义与研究价值1.1 问题的提出2015年11月，教育部、国家发改委、财政部三部委联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步推进加快高校转型步伐。
湖北省教育厅于2014年9月、2015年2月先后开展两批遴选，共确定23所本科作为试点高校，其中民办本科13所。
高校的转型是教育发展的必然趋势，然而民办本科转型过程中面临着人才培养没有实质性突破、“双师型”教师资源缺乏和“校企合作”中企业参与度不高的问题，如何解决以上问题是制约民办本科转型发展的关键。
1.2 课题界定本文以湖北省13所已转型的民办本科院校为研究对象，分析转型发展的现状和面临的问题，比如办学机制和人才培养模式没有实质性突破，所设专业与市场需求不匹配，“双师型”教师资源缺乏，“校企合作”中企业积极性不高等问题。
在充分论证转型发展现状的基础上，深入研究发达国家应用型大学的成功经验，结合湖北省民办高校的实际情况，构建转型发展模式并进行实际应用研究。
1.3 国内外研究现状述评1.3.1 国外研究现状述评国外应用型大学发展的研究现状主要表现在对德国、美国和荷兰高等教育的研究。
德国应用科技大学始于20世纪60、70年代，相对于综合性大学，成立时间短却发展迅速。
对德国应用科技大学的研究主要表现在以下三个方面。
（1）专业设置强调针对性，工程、管理、社会这三大领域专业的学生接近在校生总数的90%。
（2）课程设置突出实用性，实习期间学生必须进入企业或其他单位，毕业设计以所实习企业的某项具体工作或具体问题为选题，选题具有实践性与应用性。
（3）高质量的师资队伍，德国应用科技大学的教师必须具备博士学位，要有超过五年的工作经验，且不少于三年的校外工作经验，并在应用或科学知识上取得特殊成就。
对美国应用型大学的研究表现在人才培养模式强调体验式教学，引导学生思考，鼓励学生体验、行动、反思和总结。
课题申报书范文：湖南省高职院校慕课课程教学改革研究与实践 (1)
编号
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、
单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称:湖南省高职院校慕课课程教学改革研究与实践
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
高职学生与本科院校学生相比，具有以下三个学习特点：部分学生学习态度消极懈怠。部分高职学生进入学历教育后或因对所处学校学历层次的不满或因对未来前景的迷惘或因对严进宽出毕业考核形式的无忧学习态度消极懈怠，学习兴趣下降，学习目的的功利性较强。部分学生不适应以自主钻研为主的专业课学习形式。传统教育“一直存在着重施教主体、轻受教主体，重外部灌输、轻内在诱导，重服从社会规范的工具性价值、轻促进个体个性自由发展的目的性价值的偏差”，部分高职学生习惯了中学时期传统教育模式，无法适应大学以自学为主的素质教育方式。很容易在学习专业基础课初期就产生消化不良的状况，进入专业课程的学习阶段后，进一步加剧了对学习的排斥厌倦情绪。学生学习理解能力有差异。学生本身虽无优劣之分，但不同学生学习和理解能力的差异是客观存在的，部分学生不善于在学习中摸索适于自己的良好的学习方式。
研究价值
本项目的实施，有利于突破传统的教学方法，通过慕课教学模式有助于我省高职学生能够自由地选择网络优质教学资源，可以实现优质教学资源的共享，提高优质教学资源利用率；慕课课程教学模式有利于拓宽高职教育的覆盖面，迎合学生的多样化需求，更好地解决高职学生学习基础参差不齐的问题；高职教育与慕课课程教学模式相结合创建学习平台，有利于促进高职教育数字化进程，提升高职教育的内涵层次；慕课作为一种新的教学模式在高职院校处于尝试和摸索阶段，该项目的实施，有利于在慕课实践的基础上进行深入的思考与研究，为高职院校开展慕课教学提供良好的借鉴与参考，便于慕课在高职院校的进一步推行。
课题申报范文：2291-湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。
这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
课题理论依据"扩大教冇对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。
”这是国家领导人在2010 年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指岀“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教冇资源提髙交流合作水平。
苴目的是培养'‘适应国家经济社会对外开放的要求, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”本课题研究在高等教冇国际化背景下的课程建设问题，明确髙等教冇国际化对课程建设提出的新要求，讨论髙等教疗国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北髙等教育国际化需而临的问题及其解决思路。
研究目标（1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。
（2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。
（3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。
研究内容本项目以髙校国际化课程改革为目标，用绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。
第一，国际化课程建设的界泄；第二，国际化课程平台体系建设：第三，国际化教材建设与选用；第四，师资队伍国际化建设；第五，国际合作规划研究。
创新之处（1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。
国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。
湖北髙校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书一、申报课题基本信息1. 课题名称：湖北省高等学校教学改革研究二、课题背景和研究意义湖北省高等学校承担着培养高素质人才的重任，教学改革是提高教育质量和教学效果的重要途径，对于高校教学的发展具有重要意义。
然而，目前湖北省高等学校教学改革在实施过程中还存在着一些问题和挑战，有必要开展系统性的研究，以推动教学改革的进一步发展。
三、课题研究目标和内容1. 研究目标：深入分析湖北省高等学校教学改革的现状和存在的问题，提出相应的解决方案，推动教学改革的全面发展。
2. 研究内容：- 对湖北省高等学校教学改革的现状进行调研与分析；- 针对存在的问题，提出具体解决方案和改进措施；- 探讨教学改革的实施路径和策略；- 总结湖北省高等学校教学改革的经验和教训。
四、研究方法和技术路线1. 研究方法：采用文献研究、实地调研、问卷调查等方法，综合分析和研究湖北省高等学校教学改革的现状和问题。
2. 技术路线：依据研究目标和内容，确定研究步骤和时间节点，制定详细的调研和分析计划，确保研究工作的顺利进行。
五、预期成果和推广应用价值1. 预期成果：研究成果将形成一份详实的研究报告，包括湖北省高等学校教学改革的现状分析、问题诊断和解决方案、教学改革的实施路径和策略等内容。
2. 推广应用价值：研究成果将为湖北省高等学校教学改革提供有益参考和借鉴，促进教学质量和效果的提升，推动高等教育的发展。
六、项目预算和时间安排1. 项目预算：根据研究内容和需要，估算项目所需的经费和资源，并提供详细的预算计划。
2. 时间安排：根据研究的步骤和工作量，编制详细的项目时间计划，明确各个阶段的工作内容和完成时间。
七、团队力量和研究条件1. 团队力量：我们拥有一支由教育专家、教育管理者和研究人员组成的专业团队，具备丰富的研究经验和专业知识。
2. 研究条件：我们将充分利用湖北省高等学校的研究资源和设施，提供良好的研究条件和支持。
高校课题申报：湖北地方高校创新创业教育实践平台搭建及其应用研究
湖北地方高校创新创业教育实践平台搭建及其应用研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：湖北地方高校、创新创业、实践平台预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出在APEC工商领导人峰会上，习近平指出经济新常态的到来将给中国带来新的机遇和挑战。
所以以经济为纽带的创新创业更是面临着新的难题和机遇。
目前我国高校大学生就业形势令人担忧,此外,由于高校的扩招,每年毕业生人数逐年递增,再加上往届未就业学生数量,使得我国大学生的就业压力进一步加大。
2017年2月17日,教育部颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》明确指出：学校应鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动,建立创新创业档案、设置创新创业学分,并对在校大学生创新创业有关细则作了详细的规定。
因此,对大学生进行创新创业教育,是形势所趋。
面对经济新常态，如何较好解决大学生就业和创新创业问题？如何培养大学生创新创业的实践动手能力和专业技能？怎样利用校企合作机遇，来有效探索创新创业教育实践平台的搭建路径？如何构建创新创业教育实践平台的管理与运作机制？都是本课题亟待解决的问题。
（二）课题界定本课题以××大学生“双创”教育中心的实践现状为蓝本，利用大数据深入分析湖北地方高校的创新创业教育实践教学面临的问题，并从政府、学校、企业、家庭等四个维度来做深入研究。
（三）国内外研究现状述评1、国外研究现状：美国斯坦福大学的舒尔曼教授（1986）认为，教育活动一般由两个方面组成，即课堂理论教育与实践教学。
教育研究的类型也包括两种，一种是实践性研究，一种是解释性研究。
2002年， Carree 等学者通过研究发现，创新创业水平不高的国家经济增长水平也不高。
因此，国外对创新创业的研究力度逐步加大，并在众多学者的研究成果基础上，逐渐建立起较为完善的创新创业体系。
如今, 国外的相关研究已将创新创业的水平与经济发展直接挂钩。
课题申报范本：4706-湖北省中小学法治教育研究
湖北省中小学法治教育研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出青少年作为当代中国社会中一个特殊而重要的群体，对于中国的未来有着非同寻常的意义，对公民进行法治教育则应从小做起。
2011 年教育部印发《全国教育系统法制宣传教育第六个五年规划》，其中要求学校教育的各个阶段都要突出宪法教育，使学生学习宪法规定的各种权利和义务，并对学校法治教育的原则和目的以及途径等都进行了详细规定，这也是当前及今后长时期中小学法治教育的指导性文件。
因此，深入研究中小学法治教育的现状、问题以及相关对策，是一项极具现实意义的课题。
（二）课题界定中小学法治教育，是指义务教育阶段的中小学生这个特殊群体作为法治教育的主体，并对其进行权利与义务、公平与正义、规则与秩序等方面的教育过程。
培养法律意识是实现中小学生法治教育的高级目标，具体来说，培养法律意识应涉及法治观念、权利与义务意识、程序与诉讼意识等内容。
普及法律知识是基础，提高法律运作能力是精髓，培养法律意识是核心。
（三）国内外研究现状评述1.国内研究现状（1）关于中小学法治教育内涵的研究杨春红在《农村中学生法制教育研究》中指出：“中学生法制教育，是指学校、家庭、社会等通过一定的形式，以宪法为核心，以《未成年保护法》、《义务教育法》等法律法规为基本内容,对中学生进行知法、守法、护法等的教育，以此来提高中学生的法律意识和法制观念，预防和减少青少年犯罪的总称。
”张颖认为：“青少年法制教育就是指的对这部分人进行的法律知识的传授以及法律意识的培养，增强青少年的法制观念。
通俗说来就是青少年的普法教育。
”王爱田认为“法制教育不仅包含了对法律知识的传授，同时也包括培养法律修养、提高法律意识，是以法律思想为内容的教育。
”（2）关于加强中小学法治教育重要意义的研究周功满认为：“法治是当代中国国家建设的基本目标，法治也因此成为人们关注的核心。
如何实现法治尽管仁者见仁智者见智，但法治须从社会的每个层面开始，尤其是需要从学生开始抓起，这已经成为共识。
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基于MOOC平台的湖北民办高校国际化法律教学实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出随着我国改革开放程度越高，法律关系也日趋复杂，其复杂不仅表现在法律体系、法律文化、法律思维的不同，也表现在语言交往沟通方面顺畅与否。
因此，国家对于有熟练外文语言基础、对各国法律体系、法律制度熟悉的复合型法律人才需求非常旺盛，这一就业趋势引导着各高校有意识的开始培养国际化复合应用型法律人才。
湖北民办高校林立，而且在全国民办高校中首屈一指，很多全国有名的民办高校，例如，武昌首义学院、东湖学院、武汉学院、汉口学院、武昌理工学院等都设置有法律专业，这些法律专业也开始朝着培养国际化、复合型法律人才方面进行尝试。
随着互联网MOOC共享平台的兴起，使得高校国际化法律人才培养有了普适性的基础和可能。
特别是对于一些民办高校来说更是一个成本低，效果好的教学方法。
公办高校往往有着丰富的国家、社会和国际资源，想要培养国际化的法律人才有很多路径。
比如，很多公办高校有法律专业的2+2留学项目；或者学生有更多机会去国外交流；推荐学生去国外继续深造等，这些途径使得公办高校往往能相对容易培养出有双语背景的法律人才。
而对民办高校来说，其国家、社会、国际资源往往较少，跟公办院校相比较，2+2的出国留学项目较少，法学专业学生出国留学几率小很多。
以湖北民办高校为例，由于资源的匮乏，这些的民办高校法律系中鲜有国际化交流项目，学生毕业之后出国深造的人数也较少，在培养国际化法律人才方面很难有师资和教学资源的突破口。
MOOC平台恰恰在一定程度上给民办高校提供了一些国际化的师资和教学资源。
湖北民办高校法律专业可以抓住这一机遇和挑战，创造和模拟国际化教学的双语环境，培养高素质的国际化法律人才，给湖北民办高校增加一个新的专业亮点。
（二）国内外研究现状述评1、MOOC平台概述MOOC（Massive Open Online Courses）即大型开放式网络课程，起源于 2008 年加拿大学者 Dave Cormier和 Bryan Alexander 设计的一门在线课程。
后由曼尼托巴大学教授George Siemens和 Stephen Downe发展并取得瞩目成绩。
MOOC作为一种新型、开放、公平、优质、自由的教育模式受到了全球网络使用者的热捧，世界知名学府如哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学在MOOC热潮中起到先导作用，推动了MOOC的合法化，提升了MOOC证书的含金量。
2011年起，我国大型基金会、高校以及教育企业开始进行MOOC项目的深入合作。
2013年MOOC在国内各高校迅速发展，清华、北大、上海交通大学、复旦大学等高校陆续开始建设中文的MOOC平台，同时引进国外知名大学的课程。
教育部更是体现了支持MOOC的态度，2015年2月12日将“加强‘MOOC’建设、使用和管理”列为2015年的工作要点之一。
截至目前，国内外已经建成了众多有影响力的MOOC平台，例如Coursera、Edx、Udacity、中国大学资源共享课、中国大学 MOOC、学堂在线等。
目前，MOOC已经在全球高校作为一种网络教学资源被广泛应用。
2、MOOC平台法学课程基于MOOC平台的国际化法律教学实践也在各高校的法律专业教学中展开。
打开MOOC平台，课程中分类中有专门的法律类别，除此以外，人文社科、政治、历史类别中都涵盖有与法律相关的课程，法律类别的课程是海量的，基本包含了法律系的重要课程，法理学课程、刑法、民法、行政法、国际法、诉讼法、比较法学等已经在大学开设的课程，还有其他在中国法学专业没有开设，但在国外的大学开设的课程。
如此众多可选择的法律MOOC课程为高校进行国际化法律教学实践提供了基础和可能。
MOOC的核心优势是优质教育资源的共享，知识突破了地域、文化、经济等因素的限制，实现了全世界、全人类共享。
从法学课程上看，MOOC平台的课程往往体现团体合作、备课、研讨的结果，因此，其平台中的法律优质课程占了比较大的比例，特别是还有很多国内外的名师进行讲授，更能够吸引法学学生们的求学心态；MOOC课程实际逐渐造就出以课程为核心的跨时空和跨国界的新的虚拟法学教育和学习的商业社区。
3、MOOC平台国际化法律教学实践随着MOOC平台的兴起，很多高校的法律专业已经在尝试着开展“互联网+”信息化法律教学实践，但由各国法律制度不尽相同，因而法律专业的国际化教学实践相比其他专业起步较晚。
我国已经有131所大学已经与MOOC平台合作，把一些国内精品的法律课程上传到MOOC平台进行全国高校的资源共享。
除了国内大学以外，国外的大学也在MOOC平台进性精品课程的共享。
例如，哈佛大学开设了《法律与公正》、耶鲁大学开设了《美国的成文宪法》和《美国的不成文宪法》等课程。
特别是有了这些外文讲授的法学课程，很多高校逐步走入“深水改革区”的国际化法律教学实践，MOOC平台也使之成为可能。
一些公办院校已经通过MOOC平台进行国际化法律教学实践的“试水”，以此作为培养国际化法律人才的一种方法。
在各方面资源相对匮乏的情况下，有些民办高校也开始通过MOOC平台进行国际化法律教学尝试，并作为培养国际化法律人才的主要教学方法。
（三）选题意义与研究价值1、该选题能进一步推动湖北省民办高校法律专业国际化、多元化，促进湖北民办高校法学专业的纵深发展，领先于全国其他省份的民办高校。
2、基于MOOC的国际化法律教学实践将会进一步完善湖北民办高校法律专业全程培养方案，其培养目标、课程设置、学分分配、评价体系、评估方案在保留传统法律人才培养设置外，同时增加培养国际化法律人才的相关设置，让法律人才培养多一个新的方向。
3、基于MOOC的专业课教学实践能够对法律教学资源进行最优化配置，弥补有些高校，特别是民办高校在国际化专业课程方面的教育资源不足。
很多民办高校在专业课程双语教学师资上比较薄弱，也缺少名师教学，对MOOC平台的合理利用能够以最小的成本实现教育资源的优化。
4、通过合理设计基于MOOC的国际化法律课程，使得教学模式更加多样化和多元化，打破以往法律教学模式和教学语言的单一状况，推动课程教学模式多元化、多选择发展。
5、国际化课程的引入必将让法律专业学生感受到英语的工具性地位，在法律学习过程中，潜移默化的提高外语水平。
通过对外教讲授的专业课程的学习，扩展自己的专业知识视野，同时也增长对外面世界的全方位认识，培养新的观念和思维，这也更加符合了大学教育的宗旨。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）研究目标1、通过本课题的研究优化湖北民办高校师资教学资源：优化教学配置、转变教师的执教观念、改革现有的法学教学模式。
通过引入MOOC的国际化法律教程弥补教师资源和有些课程教学质量的不足的问题，同时通过学习MOOC平台中其他优秀教师的教学改变教师的传统僵化的教学观念和教学模式，明确教学中的学生主体性，在新的时代下创建新的教学模式。
2、通过本课题的研究探究培养国际化应用型法律人才的方法：通过MOOC平台的国际化法律课程学习，提高法学学生对法学专业和英语语言的兴趣，对专业知识有更加全面的掌握，专业体系更加完善。
同时，增强学生的国际视野，培养国际化的法律思维，对法学专业未来的就业增强信心，逐步引导有潜质的学生成为国际化应用型法律人才。
3、基于MOOC的国际化法律教学模式对于湖北民办高校法律专业来说是全新的尝试，只有敢于尝试才能创新出新的可行性方向。
民办高校具有人才趋势培养的嗅觉与灵敏度，而且能够根据市场需求进行灵活改革。
该课题可以作为一个引子，先在湖北民办高校进行试点，以此作为有力的参照和指引带动其他高校文科类专业的课程改革，进一步推进湖北各高校国际化应用型法律人才培养目标的实现，形成湖北区域新的人才增长点。
（二）研究内容1、高等教育国际化成为发展趋势“互联网+时代”技术发展为高等教育课程国际化提供了前所未有的机会，我国很多高校也顺应该趋势进行课程国际化改革。
我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出要扩大教育的开放性，加强国际交流合作，引进国际优质数字化教学资源。
目前，课程国际化的方法除了聘请外籍教师到学校讲授外，很多高校选择了利用MOOC平台优化课程结构的模式。
MOOC从产生到发展，都体现着国际化及合作分享的理念。
在高等教育国际化的大背景下，湖北民办高校更应该借鉴MOOC深层次的运作原理，运用互联网达到国际教育资源的共享。
法律专业是一个传统的职业也是一个与时俱进的职业，因而法律教育不能固步自封，要找到新的突破口，基于MOOC平台的国际化法律教学无疑是一个新的机会和挑战。
2、湖北民办高校应该顺应高校教育国际化的趋势在全国高校进行国际化趋势专向的背景下，湖北民办高校也要紧跟这一趋势，让湖北民办高校继续保持在全国民办高校中的领先优势。
法律作为湖北民办高校的优势专业也应该顺应趋势，有意识的培养国际化法律人才，增加人才多元化的可能性。
3、以武汉学院为例阐述国际化法律教学实践具体操作模式武汉学院的法律专业在湖北民办高校中属于领头羊的地位，已经在2015届新生中尝试进行国际化双语教学改革，但武汉学院也同样有民办高校共同面临的教学师资和资源不足的情况，但MOOC平台的国内外法律课程在一定程度上弥补了这些空白。
（三）创新之处1、研究内容的创新。
各种国内外MOOC平台自2013年在全国推广之后，中国很多高校已经在做基于MOOC平台的教学尝试，但主要集中于理工科类。
其主要原因是因为理工科的讲学主要以公式作为课程进程的链接点因而对于英语能力要求有所降低。
而对于文科类的课程来说，讲课主要以思辨为主，需要不断用语言来传达自己的思想，因而对老师和学生有较高的语言要求。
对于法律来说更加特殊，因为法律与其他国家的法律体系有很大的不同，因而有很多高校认为没有必要开设外国教师讲授的法律课程。
而该课题则反其道而行进行全新的尝试，认为我们不仅有必要开设国际化法律课程，也有必要听原汁原味的法律课程，创造国际化的语言和学习环境。
2、研究视角的创新。
该课题没有采用宏大的视角直接从全校发展的角度探讨基于MOOC 的国际化教学，而是以法律专业的课程研究为视角，从微观视角作为课程研究的观察点，谨慎的尝试、创新，以期望在该项目达到一定成果后能够在全校推广。
因为研究视角的微观，从而更能够看到新课程实施中的问题从而灵活变通进行解决，也更能够看到项目实施的全貌，其效益的评估更具有准确和客观性。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）研究思路1、基于MOOC平台的法学专业发展状况以及面临的问题相比高校的理科专业，充分利用MOOC资源应用在高校人文社科中起步较晚，而在人文社科中法律更是排位较后。