三年级语文上册29 掌声第一课时课件
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人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
人教版三年级上册第29课掌声课件
Zhò Zhòu
骤然间 热烈 持久
就在英子刚刚站定的那一 教师里骤然间响起了热烈 骤然间响起了 刻，教师里骤然间响起了热烈 的掌声，那掌声热烈而持久 持久。 的掌声，那掌声热烈而持久。
从那以后， 从那以后，英子就像 变了一个人似的， 变了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。 以前那么忧郁。
29.掌声 29.掌声
29.掌声 29.掌声
zhè má bìzhèng
小儿麻痹症
小儿麻痹症 lào cán jí
落下了残 疾
小儿麻痹症 落下了残疾 zhī zhī shi
姿
势
小儿麻痹症 落下了残疾 姿 势
因为她得过小儿麻痹 因为她得过小儿麻痹 腿脚落下了残疾 落下了残疾， 症，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的 姿势。 姿势。
忧 郁 自 卑
鼓励
掌声
赞永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我，大家 的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
忧 郁 自 卑 掌声 开 朗 自 信
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里 骤然间响起了热烈 的掌声， 这掌声热烈而持久。 故事讲完了，教师 里又响起了热烈的掌声。
29.掌声 29.掌声
人教版小学三年级语文上册第29课《掌声》课件
故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
掌 声
第二次掌声，大家又 为什么为英子鼓掌？他们 又在心里给英子说什么？
你讲得太精彩了，你终 于成功了，你是一个敢于 挑战自己的人……
从那以后，英子就像变了一个人似的 ，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了 起来，眼圈红红的。英子在大家的注视下， 终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间 响起了掌声,那掌声热烈而持久。
第一次掌声，大家为什 么为英子鼓掌？他们可能 会在心里给英子说什么？ 你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行 ，我们大家都相信你......
赞美，掌声中更包含 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 的是爱。愿我们今后 掌声是一把钥匙，在掌声中经历风雨， 可以打开勇气的大门！ 在掌声中快乐成长。 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我 。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。
上小学的时候，我们班有位叫 英子的同学。她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。因为她 得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
文静 自卑
胆怯 忧郁
？
齐读课文第四自然段，这时的英 子又给你留下了什么印象？ 英子为什么会有这么大变化的呢？
给班级里的一位同学或周围的某一个人 你写一两句鼓励他的话。
读了小英的来信，你可以把你的心里话
人教版三年级语文上册第29课掌声课件
“犹豫了一会”，“慢吞吞地站起来”，“眼圈红红的”，这一系列的神态描写充分反映 出了英子内心的波动，由犹豫看得出英子的不情愿，慢吞吞表现出英子在下决心，眼圈红红 的，跟能体现英子内心的紧张、自卑和痛苦。
就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
热烈持久的掌声饱含了同学们 对英子的鼓励和信任。
巩固练习
认识生字 麻症疾姿势况镇绪述励
愿姿势投况吞 烈绪述普通鼓励
理解词语
注视：注意地看。 平息：平静或静止。 鼓励：激发，勉励。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
谢谢观赏！
2020/11/5
19
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始 讲述自己的一个小故事。
对于大家的鼓励，英子开自卑，真正和同学们融入了一起，将自己的故事，给大家听。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子 向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听。” 英子的表现令大家感到意外，同时也得到了大家的肯定。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
英子不再像以前那样忧郁，变得开朗起来。这和以前的英子形成了强烈的对比。
人教版三年级语文上册第29课 《掌声》课件
张海迪，同样残疾但是他 们身残志坚的事迹，让我们对 他们感到深深的敬佩。
掌声是对别人的肯定
29、掌声
教学目标
1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平 息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
热烈持久的掌声饱含了同学们 对英子的鼓励和信任。
巩固练习
认识生字 麻症疾姿势况镇绪述励
愿姿势投况吞 烈绪述普通鼓励
理解词语
注视：注意地看。 平息：平静或静止。 鼓励：激发，勉励。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
谢谢观赏！
2020/11/5
19
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始 讲述自己的一个小故事。
对于大家的鼓励，英子开自卑，真正和同学们融入了一起，将自己的故事，给大家听。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子 向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听。” 英子的表现令大家感到意外，同时也得到了大家的肯定。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
英子不再像以前那样忧郁，变得开朗起来。这和以前的英子形成了强烈的对比。
人教版三年级语文上册第29课 《掌声》课件
张海迪，同样残疾但是他 们身残志坚的事迹，让我们对 他们感到深深的敬佩。
掌声是对别人的肯定
29、掌声
教学目标
1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平 息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
人教版三年级上语文第29课《掌声》ppt课件
（小英的来信。）
课文中心：本文通过英子演讲前后的变化， 表现了同学之间的鼓励和关爱。
再读读课文 。 29、掌声 1. 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光 一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子 的情况。 3、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起 了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了不来。掌声 渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很 好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深 深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 4、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一 起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 5、几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使 我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 · · · ·· 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 · · · · · 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了不来。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小 故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 这掌声里包含着大家
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从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏 说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教 她跳舞。
选择合适的词语填空。
姿势
形势
这座雕像的造型非常出众，人物的（
）优
美。眼看洪水就要漫过大堤了，（
）非常
紧张。
忧郁
犹豫
他的情绪看起来很不好，显得非常（
）。
对于今天到底去不去商场，姐姐老拿不定主意，很
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这 种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往 会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同 学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹 症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路的姿势。（ Nhomakorabea）。
讲述
叙述
这位老人为我们（
）了一个古老的传说。
这篇课文的（
）方式有点特别。
作业：
1.抄写词语。 2.朗读课文。
课时要点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内 容。
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 动听 鼓励 普通话 慢吞吞
犹豫
忧郁
犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。
调（diào）来
落（lào）下残疾
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。
教学目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌 声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、 “情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、 “持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普 通话”、“动听”、“鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的 内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、 鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别 人的关心和鼓励。 4．抄写最让自己感动的句子。