小学语文阅读教学中有效的读写结合探究--经典课文《火烧云》教学例谈
《火烧云》语文教案实例分享
本文主题：《火烧云》语文教案实例分享教案是教育教学中必不可少的一环，它是教师进行精心设计和策划的文档，旨在提高教学效果和效率。
在语文教学中，教案的设计显得尤为重要。
在本文中，我们将分享一份优秀的语文教案，以《火烧云》为例，探究优秀教案的设计和实施。
一、教学目标：一、理解小说《火烧云》的情节；二、了解小说的主旨；三、培养学生的思辨能力和阅读理解能力；四、提高学生的语文写作能力。
二、教学重点：1.理解小说《火烧云》的情节；2.了解小说的主旨。
三、教学难点：1.分析小说的主旨；2.通过鉴赏小说中的用词、句子和段落理解小说的真实含义。
四、教学方法：1.听讲解+讨论；2.小组合作阅读；3.师生互动。
五、教学内容与过程：第一步：导入教师先将故事情节提前告诉学生，引导学生猜测这个故事会讲述一个什么样的故事。
第二步：阅读指导1.鼓励学生尽快阅读该篇小说，并告诉学生，在阅读中要速读、广读、精读小说, 要了解故事情节、心境和倾向，把握中心思想。
2.让学生分组阅读，学生之间要讨论小说中的重要事件、具体人物、发生事件的背景和物品。
第三步：阅读1.让学生从中找出小说的主题和主线；2.学生之间要讨论小说中某些描述的本质意义，特别是有点隐含的；第四步：总结1.让学生总结小说中的主旨；2.要让学生简述文章看重的情节或人物，并在自己的语言中表达;第五步：拓展让学生补充未提到的情节，并且从新的事物中找出另一个小故事，并且在自己的语言中将其解释清楚。
第六步：作业1.让学生进行简单阅读，并准备一篇总结文章；2.让学生写一个新的结局。
六、教学评价1.学生在个人学习中要逐步掌握和运用知识；2.老师应当及时给予学生反馈，并进行评分。
七、教学评估1.学生在班上互相交流，见面并学习；2.学生口头意见表达。
八、结论以上是一份针对小说《火烧云》的教学实例。
从中我们可以看出，设计优秀的教案能够帮助学生更好地进行有效的阅读和创作，达到提高学生的语文素养的目的。
小学语文《火烧云》优秀教案（通用6篇）
小学语文《火烧云》优秀教案（通用6篇）小学语文《火烧云》优秀教案（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《火烧云》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文《火烧云》优秀教案篇1学习目标1．学会生字新词2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教具准备1．CAI 课件2．学生自学生字词，熟读课文。
教学过程一、创设情景，激发兴趣谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。
找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文1．快速阅读课文第26节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。
火烧云教案3篇
火烧云教案3篇【】火烧云教案3篇火烧云教案篇1 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。
教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。
一、抓住重点，创设气氛，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。
教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听老师范读课文，边看挂图考虑。
之后让学生谈谈〔先同桌谈，后指名谈〕听完老师范读后对火烧云的感受。
这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
老师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。
老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。
然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
②老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。
指导学生品读第四、五、六自然段〔先读后理解，再有感情地朗读〕，并结合挂图领会一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。
然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
读写结合 提高能力──《火烧云》教学案例（精选13篇）
读写结合提高能力──《火烧云》教学案例（精选13篇）读写结合提高能力──《火烧云》篇1【背景】读和写是互相联系、互相促进的。
教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。
这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。
固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。
其中，仿写是重要的方式之一。
【案例】《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。
由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。
在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。
学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。
有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。
通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。
在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。
学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。
另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。
通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。
掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。
在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。
小学四年级语文《火烧云》备课教案
小学四年级语文《火烧云》备课教案备课教案一、教学目标1.了解火烧云的形态、形成过程及危害。
2.能通过阅读理解火烧云的含义和故事。
3.提高学生的阅读理解能力及语言表达能力。
4.培养学生的观察能力和探究精神。
二、教学重点1.提高学生对火烧云的认知和理解。
2.帮助学生读懂文章，把握文章主旨和关键词。
3.培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
三、教学难点1.如何让学生对火烧云形态、形成过程及危害有一个全面的认识。
2.如何引导学生理解文章主旨和关键词。
3.如何提高学生的语言表达能力和批判思维能力。
四、教学方法1.现象教学法：引导学生通过实物或图片观察，让他们直观地了解火烧云的形态和特点。
2.问答法：通过一系列的问题，让学生逐渐理解火烧云的形成过程及危害。
3.听说读写结合的综合性教学法：通过听、说、读、写等多种形式的教学方式，培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
五、教学步骤1.热身通过引导学生观察云层的形态和特点，让学生了解云的分类及形成条件。
问：在空中看到的云层，你能说出它们的形状、颜色和大小吗？它们是如何形成的？2.导入通过实物或图片展示火烧云的形态和特点，让学生了解火烧云的具体形态和特点。
问：你知道火烧云是什么吗？它是如何形成的？3.阅读让学生阅读《火烧云》一文，让学生回答关于文章的问题，引导学生理解文章主旨。
同时引导学生注意文章的语言表达方式和文笔。
问：文章主要讲了什么？它又是通过什么来表达的？4.理解通过提问和课堂讨论等形式，引导学生理解火烧云的危害和对人类的影响。
问：火烧云对环境和人类有什么危害和影响？如何避免？5.语言表达让学生通过写作、朗读等方式进行语言表达练习，让学生熟练掌握有关火烧云的专业术语及表达方式。
问：你能用自己的话语准确地表达火烧云的相关知识吗？六、教学反思通过这样一节有趣的语文课，学生对火烧云的认知得到了提高，阅读理解能力得到了锻炼，语言表达能力和批判思维能力也得到了提升。
同时，学生也了解到火烧云的危害，接受了科学的防范措施，增强了对环境保护的意识。
《火烧云》教学案例与评析
《火烧云》教学案例与评析教学案例：《火烧云》一、教学目标：学生通过学习课文《火烧云》，达到以下目标：1. 理解课文中的主要内容和情感色彩；2. 掌握生词和重要词汇的意思和用法；3. 学会分析和理解作者运用的修辞手法和意象；4. 提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点：1. 学会理解和解读课文中的比喻和意象；2. 掌握课文中的关键词汇，如“火烧云”、“绯红般”等；3. 培养学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1. 复印课文；2. 准备PPT，用于呈现课文内容和重点单词；3. 准备笔记本电脑，用于进行课堂练习和评估。
四、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过呈现一张《火烧云》的图片，引发学生的注意和兴趣。
然后，提问学生是否听说过“火烧云”这个词汇，了解学生的背景知识。
步骤二：阅读与讨论（15分钟）1. 分发课文，让学生自行阅读课文并标出生词。
2. 以小组形式讨论：课文中作者用“火烧云”来描绘着海上日出的场景，请你们谈谈你们对这个意象的理解，并与小组其他成员分享。
步骤三：重点词汇解析（10分钟）1. 呈现PPT，介绍重点词汇和生词的意思和用法，如“绯红般”、“纷乱”等。
2. 集体翻译和理解课文中的重点短语和句子。
步骤四：图文搭配（15分钟）1. 将课文中的几个重要段落提取出来，制作成PPT，带有图文搭配，让学生通过配图来理解课文。
2. 学生观看PPT，并回答相关问题，加深对课文的理解。
步骤五：讨论与分享（10分钟）1. 学生回答一些问题，如：你觉得作者用“火烧云”来形容海上日出的意象合适吗？为什么？2. 学生展示自己的观点和见解，并与其他同学进行讨论和分享。
五、评估与反馈：1. 在课堂上进行课文的口头测试，测试学生对课文的理解和掌握程度。
2. 对于答错或理解不清楚的学生，进行及时的纠正和指导。
教学评析：本教学案例以课文《火烧云》为例，通过图文搭配、小组讨论、反馈等多种形式，使学生能够更深入地理解和解读课文。
四年级语文：读写结合 提高能力──《火烧云》教学案例
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构读写结合提高能力──《火烧云》教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【背景】读和写是互相联系、互相促进的。
教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。
这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。
固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。
其中，仿写是重要的方式之一。
【案例】《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。
由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。
在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。
学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。
有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。
通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。
在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。
“文章阅读”式教学和“语文阅读”式教学之我见——以《火烧云》为例
“文章阅读”式教学和“语文阅读”式教学之我见——以《火烧云》为例摘要：文章阅读和语文阅读是吴忠豪教授在《小学语文课程与教学论》中提到的两个概念。
文章阅读，以范围广泛的文章为阅读对象，以获取信息为目的。
阅读时，着眼于文章的内容、思想和情感。
语文阅读，以语文教材的课文为对象，在获取信息的同时，以认识掌握负载信息的载体为又一重要目的，阅读时，要立足于意文兼得。
本文以当前语文课堂常见的以阅读理解为重点的课例《火烧云》和薛发根执教的《火烧云》为例，进行对比分析，来诠释“语文阅读”式教学和“文章阅读”式教学的本质区别。
主张小学语文课不仅要通过阅读学习知识，磨砺情操，促进智力发展，更重要的是理解语言文字，积累语言经验，学习运用语言。
关键词：文章阅读；语文阅读；“文章阅读”式教学；“语文阅读”式教学吴忠豪教授在《小学语文课程与教学论》中提到了两个概念-文章阅读和语文阅读。
何为文章阅读和语文阅读？吴教授提出：根据阅读目的的不同，阅读的方式有两类，一是文章阅读，以范围广泛的文章为阅读对象，以获取信息为目的。
二是语文阅读，以语文教材的课文为对象，在获取信息的同时，以认识掌握负载信息的载体为又一重要目的，阅读时，要立足于意文兼得。
一、文章阅读与语文阅读的区别虽然二者都有获取信息的功能，但实质存在极大差别。
（一）阅读对象的范围不同。
文章阅读对象的范围大于语文阅读。
文章阅读即为广义的阅读，一般性的阅读。
刷微信微博，浏览报刊，欣赏诗文，看药品使用说明等隶属此类阅读。
而语文阅读的对象主要是语文教材。
（二）阅读目的和重点不同。
文章阅读的目的是通过阅读学习知识，磨砺情操，促进智力发展，着眼于内容、思想、情感。
而语文阅读，获取信息只是目的之一。
更重要的目的是理解语言文字，积累语言经验，学习运用语言。
（三）文本的作用不同。
前者，读者对于文本，往往起于“批文”，止于“得意”。
一旦完成“披文得意”的使命，往往“得意忘言”。
而语文阅读中，文本语言具有双重身份。
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一、创设英语学习氛围，激发学生
学习兴趣
英语作为一门外语，学生接触的真实
情景甚少，尤其在农村学校更是几乎不可
能，所以学生对学习英语的重要性认识不
够。在学生的潜意识中，英语只是没完没
了的庞大词汇量。大部分学生疲于应付大
量的词汇、句型、短语，而弄得满头雾水，
不知所出。近年来，随着教学实践的不断
深入，我体会到作为英语教师应想方设法
4 读中学习联想构段 有了锤炼词语、巧写句式的意识，如果能 讲究构段的方法，文章则会更胜一筹。《火烧云》 中便有这样的构段：一会儿，天空出现一匹马， 马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑 上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟， 那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾 巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马 变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分 凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子 一模一样，也那么大，也那样蹲着…… 对上述章节的教学教师一定要把握住两点： 第一、写作知识的学习。学习本段的写作知识， 联想，在此过程中教师引导学生联想写作手法 的关键点。第二、写作能力的训练。用一句一 句比读的教学策略，使学生通过联想动物的出 现、样子、变化与消失展现火烧云变化时一幅 幅颇具动感的画面。 这样的教学活动可以让学生明白：描写瞬 息万变的自然景观，根据动感的变化大胆联想， 便可以为自然景观增添神奇的色彩。 5 读中学习布局谋篇 布局谋篇的技巧可以为文章锦上添花，笔 者通过教学总结发现，让学生通过《火烧云》 学习写景类文章需注意如下几点： 5.1 拟题 写自然景观可以景观名字直接拟题，如写 火烧云就要以《火烧云》拟题；钱塘江大潮就 以《钱塘潮》为题，写日出就以《海上日出》 为题，这样的命题让人一目了然。 5.2 点题 《火烧云》有十分精妙的点题艺术，文章 在描绘了火烧云上来时地面上在火烧云映照下 瞬间神奇的变化后第二段话以“天上的云从西 边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了 火”一句介绍火烧云这一自然景观得名的原因， 独立成段，巧妙点题。 5.3 总起分述 《火烧云》从整体上来看用三个中心句“晚 饭过后，火烧云上来了；这地方的火烧云变化 极多；一会儿工夫，火烧云下去了。”整篇文 章每部分按总起分述的手法来进行写作，让火 烧云这一自然景观的特点无比鲜明。 5.4 首尾呼应 首尾呼应可以使文章浑然一体。《火烧云》 这篇文章以“晚饭过后，火烧云上来了。”开头， 结尾以“一会儿工夫，火烧云下去了。”收束全文， 这样的首尾呼应，使这篇写景文章浑然天成。 6 结论及建议 综上所述，以《火山云》一课为例这种师 生互动的教学，既强化了阅读课所承担的语言 学习任务，引导学生关注言语形式，发现语言 奥秘，习得书面语言表达的技巧，又及时了解 了学生习作疑难，结合阅读教学各个击破，将 读与写有机地结合，形成了良性的读写循环教 学模式。 注：2015 年 度 河 南 省 基 础 教 育 教 学 研 究 项 目《 阅 读 教 学 中 有 效 的 读 写 结 合 研 究》 JCJYC150203060
和 妙
版块：请默读第三自然
究
红 段，圈出美词，尝试给 词语分类。交流话题：
这类词语写得真美……
笔者认为，这样的
教学活动可以让学生从
中受到启发：描写自然
界中瞬息万变的自然景观要善于用不同组合形
式的词语表现不同的颜色，用相同的重复性的
时间副词表现变化，笔下的景物才可触可感。
3 读中学习句式组合
巧妙地运用多种多样的句式，可以使笔下
教学研究
【摘 要】2011 版《语文课程标准》明确 指出“语文课程的性质是学习语言文字的运用”， 但在教学过程中，教学主体读写整合意识的偏 差导致阅读与写作领域各自分离，存在“读写 两张皮”的现状。课程性质，教师意识与课程 取向的错位，严重影响了学生语言表达能力的 提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
的景物在读者脑海中幻化为一副副生动的画面。
火烧云中便运用了大量优美的排比句式。如文
章中描写大地上景物颜色变化的句子：大白狗
变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成
紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈
盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。句子
中多个“……变成……的了”组成了排比句式。
笔者认为，广大同仁们可以尝试在教学时 抓住这样的句式，让学生朗读、想象、仿写仿 练便可以让学生感受到：写自然界瞬息万变的 自然景观，巧写句式便可以生动地展现。
的 读
》 教
市 金灿灿的，一会儿半紫
瀍 半黄，一会儿半灰半百 河 合色。葡萄灰、梨黄、
学
回 族
茄子紫。用四个重复出写 Nhomakorabea例
区 现的“一会儿”写出了 外 颜色变化之快，用多个
结
谈
语 丰富的“ABB、半 A 半
实 验
B、 拟 物” 三 类 词 写 出
合
小 了颜色丰富变化之多。 学 笔者认为，教学中可以
探
设计这样的读写结合主
【摘 要】快乐教学是引起师生情 感共鸣、激发师生双方热情的活动。近 几年来，在新教材的教学实践中，我感 到实施快乐教学和注重教学情趣化，能 充分调动学生的学习热情，课堂气氛轻 松活泼，学生由不敢说到想说，由不会 说到脱口而出，愉快的情绪体验和进步 的喜悦促进学生向着目标不断进取。
【关键词】中学英语；兴趣教学
创设英语学习氛围，创
设有效的语言情景来丰 富学生的英语信息量，
阅
市 瀍
结合。
河
2 读中学习词语锤
——
读
回炼
经族
词语是构成文章最
教 学 中 有 效
典
区 教
基本的单位，学会锤炼
课
学 词语是关键的第一步。 研 《火烧云》这一课中便
文 《 火
究 有许多用的非常精妙的
室
词语值得学生揣摩学
吕 习。
根
如写火烧云变化多
烧 云
莲 而快的第三段：这地方
洛 阳
的火烧云变化极多，一 会儿红彤彤的，一会儿
1 前言
2015 年 6 月，我们进行了以“阅读教学中
有效的读写结合研究”为题的省级课题研究，
研究组教师在阅读教学
小
中探索出了有效的读写 结合方法，将教材中选
学
文依据价值取向、单元 主题、不同文体，划分
471000
语
类别，引导学生“读中 学到写、写时忆到读、
文
洛 择例做仿练、有疑读中 阳 解”实现了有效的读写