课题申报范本：4439-高中生职业生涯规划教育研究
高中生职业生涯规划研究范文
高中生职业生涯规划研究范文一、引言随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的关注和投入逐年提高，高中生作为国家未来的栋梁，面临着人生重要的抉择。
如何根据个人兴趣、特长和市场需求，合理规划职业生涯，成为高中生及其家长关注的焦点。
本文旨在探讨高中生职业生涯规划的方法和策略，以帮助高中生更好地，明确职业发展方向，为未来的人生道路奠定基础。
二、高中生职业生涯规划的意义1. 帮助高中生认识自我，发掘潜能2. 提高高中生对未来职业的认识，培养适应社会发展的能力3. 指导高中生合理选择专业，实现人生价值4. 促进家庭教育与学校教育的有机结合，共同关注学生发展三、高中生职业生涯规划的方法和策略1. 自我评估（1）兴趣：了解自己的兴趣所在，挖掘潜在的兴趣爱好（2）性格：分析自己的性格特点，了解适合的职业类型（3）能力：评估自己的技能和优势，发现潜在的发展领域（4）价值观：明确个人的价值观，树立正确的职业观念2. 职业探索（1）了解行业动态：关注各行业的发展趋势，掌握就业市场信息（2）职业分析：了解各种职业的特点、需求和前景，找到与自己匹配的职业（3）职业体验：积极参加社会实践、实等活动，亲身体验不同职业的工作环境和内容3. 目标设定（1）短期目标：设定高中阶段的目标和职业发展方向（2）中期目标：明确大学专业选择和未来职业规划（3）长期目标：规划人生的终极目标，为实现职业理想努力奋斗4. 制定计划（1）学业规划：合理安排高中阶段的计划，为实现大学专业目标奠定基础（2）能力提升：积极参加各类竞赛、培训等活动，提高自己的综合素质和竞争力（3）社会实践：充分利用假期等时间，参加社会实践活动，积累工作经验和人生阅历5. 评估与调整（1）定期评估：对自己的职业生涯规划进行定期评估，检查目标实现情况（2）动态调整：根据自身发展和市场需求，适时调整职业规划四、结论高中生职业生涯规划是一项系统工程，需要高中生、家庭和学校共同努力。
通过自我评估、职业探索、目标设定、制定计划和评估与调整等步骤，高中生可以更好地，明确职业发展方向，为实现人生价值奠定基础。
高中教育课题申报书：新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究
新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出随着普通高中课程改革的全面深化，教育进入正式进入“变革时代”：从普通高中到义务教育，从高等学校到职业教育，从高考招生改革到中考改革……整个教育体系都进行了自我革新，而贯彻整个改革的核心理念就是“选择性”。
选择性教育理念体现在选修课程开设上，体现在选考科目确定上，也体现在分层分类走班教学上，促进学生全面而有个性的发展已成为教育者的共识。
随着新高考改革的逐步推行，学生将面临多样的选择，给予学生足够的生涯规划教育指导已迫在眉睫，高考改革的倒逼和深化课改的引领促使学生生涯规划教育成为普通高中的一种新常态。
当前，普通高中的生涯教育呈现出了蓬勃的发展态势，一些区域和学校做出有益的探索，积累了一定的经验。
但在具体实施过程中，还存在“教育流于形式、选题偏向单一、主题设计过于笼统、教育过程限于说教、缺乏专业师资和激励性评价”等问题；在生涯教育个别指导方面，则存在“重测验工具，轻深度分析；重技术，轻对话沟通；重辅导矫正，轻积极预防；重拿来主义，轻具体分析；重泛泛而谈，轻焦点分析”等问题，因而高中生涯规划教育工作脱离了学生学习的实际，弱化了对学生健康成长的应有作用。
从整体上看，目前全国普通高中的生涯规划教育还处在探索阶段，相关的课程标准、课程目标、课程内容多存在随意性、随机性、表面化。
因此，普通高中生涯规划教育课程需要专业化、系统化、规范化的开发，以保证高中生涯规划教育的有序推进。
二、课题核心概念的界定1.生涯规划教育生涯规划教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业,不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。
狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。
中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。
高中教育课题申报书：普通高中学生生涯规划指导研究
普通高中学生生涯规划指导研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划指导预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
(一)问题的提出1.开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径2014年，我国颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，从而启动了新高考改革。
湖北省作为第三批进入新高考改革的省份，于2019年4月23日公布了《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》，已明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革，高考实行“3+1+2”模式。
这种新高考改革方案给学生更大的学科选择权、考试选择权、课程选择权、大学与专业选择权，随着学生自主面的加大，12种组合的学科选科模式使学生一片茫然，一方面学生对自我缺乏了解，对自己未来的职业选择与大学的专业选择如何匹配难以决策，另一方面对大学录取及专业设置、社会需求等情况也不清楚。
因此在高中开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径。
2. 开展中学生职业生涯规划教育可避免高中生盲目选择而导致上大学后转专业或专业不对口放弃就业等情况的发生为了避免高中生盲目选择而导致上大学后频频转专业的情况发生，为了不出现大学生错选专业而厌学辍学无法完成学业的现象，为了少一点大学毕业生因为专业不对口放弃就业、在家啃老的社会问题，把职业生涯规划教育从大学阶段下移到高中阶段也显得尤为重要且迫在眉睫。
3.根据生涯规划理论，高中阶段是开展职业生涯规划教育的最佳时期高中阶段也是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是开展职业生涯规划教育的最佳时期。
为了适应课程改革的需要，为了使学生能够把所学课程和未来的职业规划联系起来，在学习过程中将自身全面发展和社会需求结合起来，不断地思考自身价值和社会价值的有机统一，在走向社会后能够快速融入社会，开展积极高效的工作，因此在普通高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。
高中教育课题申报书：新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究
新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：生涯规划教育研究预期研究成果：论文集课题设计论证开展高中人人生生涯规划必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯规划教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。
特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。
此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。
其次，学生与家长对人生生涯规划教育的需求也日趋明显。
新浪网08年5月推出“中学生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。
最后人生生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。
在今天价值多元化的社会背景下，人生生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。
不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，人生生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。
1、2课题的界定：根据专家的解释，生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去追求人生命价值的课题（沈烈敏、王玉凤）。
生涯规划（career planning）是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生涯规划教育文献综述）。
因此说，生涯规划教育（career planning education）就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生涯规划教育文献综述）。
德育课题申报书：普通高中学生职业生涯规划指导研究
普通高中学生职业生涯规划指导研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划指导预期研究成果：课题设计论证1.1一、问题的提出1.1.1 理论层面：目前全球最具影响力的职业生涯发展理论认为，15—24岁为探索阶段：即探索各种可能的职业选择阶段；其中15—17岁为试验期，18—21岁为转变期。
在这一时期中，个人将认真地探索各种可能的职业选择，现实地评价个人能力和天赋。
从这个职业生涯发展理论可知，中学阶段（包括初中和高中）属于一个人职业生涯的成长和探索阶段。
所以，从一个生命成长或一个人终身发展的角度出发，在高中、包括初中阶段对学生开展生涯规划教育是遵循教育即生长的规律，对高中学生的生命成长与发展具有重要的现实意义。
1.1.2 案例层面：案例1：抑郁的小丁。
我的精准扶贫结对帮扶的那一户，他家有一个儿子叫小丁，小丁初中毕业后读的职校计算机专业，现在已经读到三年级了，但是他因为完全不喜欢自己所读的专业而厌学、甚至想辍学，轻度抑郁，在身体上也出现了一些不良反应。
这个案例中小丁为什么抑郁？问题出在哪儿?我把问题归在我们的初中、中职学校缺失了一门非常重要的教育，那就是生涯教育，导致小丁盲目地选择了并不适合他的计算机专业。
案例中的小丁，一个精准扶贫家庭，显然，他们不可能有生涯的意识、也不可能有生涯的学识和资源去支持自己的孩子做职业选择和规划，那么，很多的这种没有家庭资源的孩子，怎么办？这种来自家庭的不平等就需要靠学校和社会资源补足。
学校开展生涯规划教育就可以让那些没有父母帮助的孩子，在专业指导老师的启发下，挖掘自我内心的宝藏，对未来发展做出合理规划。
案例2：不快乐的行长。
我的一个高中同学，重点大学毕业后通过自己的一番努力，现在已经是某银行的行长了，但是他跟我说，自己一点都不快乐，因为不快乐，还会经常失眠、头昏，身体一身的疾病，甚至想过放弃自己在银行的工作。
在旁人看来，他当上行长，已经成功了，但为什么还是不快乐、更谈不上自我超越呢？问题出在哪？我认为，问题就出在他的方向不对！他所从事的银行工作并不是他自己内心喜欢的工作，自然也就不是最适合他的工作！虽然通过努力当了行长，但却找不到自我实现的成就感和价值感。
高中生职业生涯规划教育的有效策略研究
高中生职业生涯规划教育的有效策略研究1. 引言1.1 概述随着社会的不断发展，高中生职业生涯规划教育逐渐受到重视。
在职业选择过程中，高中生面临着巨大的压力和挑战。
为了帮助他们更好地规划未来的职业道路，提前做好准备并做出明智的决策，需要有一套有效的职业生涯规划教育策略。
本文旨在研究高中生职业生涯规划教育的有效策略，并对学校开展职业规划课程、家庭参与促进高中生职业规划、社会资源与实践活动以及职业指导师在高中生职业规划教育中角色和重要性进行深入分析。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先是引言部分，概述了该研究的背景和目的。
接下来是第二部分：“高中生职业生涯规划教育的必要性”，包括高中生面临的职业选择压力、职业规划对未来发展的重要性以及影响职业规划教育的因素。
第三部分是“高中生职业生涯规划教育策略研究”，通过对学校开展职业规划课程、家庭参与以及社会资源和实践活动在教育中的作用进行探讨，提出有效策略。
然后，在第四部分，“职业指导师在高中生职业规划教育中的角色及重要性评估”中，详细分析了职业指导师的角色和功能，并研究了他们能力培养措施以及在高中生职业规划教育中的重要性。
最后，在第五部分“结论”中，总结了主要研究发现，并针对高中生职业生涯规划教育提出建议。
1.3 目的本文旨在深入研究高中生职业生涯规划教育的有效策略，并为学校、家庭和社会提供一些建议，以促进高中生更好地进行职业规划和未来发展。
通过本次研究，我们可以更好地理解高中生面临的挑战和压力，并提供适当的支持和指导，使他们可以做出明智、符合自身发展的职业选择。
此外，本文也将探讨职业指导师在高中生职业规划教育中的角色和重要性，为他们能力培养提供参考意见，并推动相关研究领域的发展。
2. 高中生职业生涯规划教育的必要性2.1 高中生面临的职业选择压力高中阶段是学生选择未来职业道路的重要时期，也是他们面临较大职业选择压力的阶段。
在这个阶段，学生通常需要考虑自己的兴趣、能力和价值观，并做出对未来职业发展有影响的决策。
高中教育课题申报书：普通高中学生生涯规划教育实施策略
普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。
而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。
在我国职业生涯规划研究起步较晚，且大多集中在高等教育阶段，而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任，这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。
近年来随着高考改革的步步推进，家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力，同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式，在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育，完善高中教育教学体系，建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。
我校是一所高中特色学校，主要以艺术生为主，学生基础较差，学习目标不明确，学习动力不足。
而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他方面发展的情况，尤其是“学生生涯发展规划指导”，在新高考背景下，生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。
因此，探索高中生生涯规划对我校尤为重要。
（2）课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》，本文的研究对象为普通高中学生，所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。
高中生的生理发展已基本成熟，有较强的逻辑思维和抽象思维能力，形成强烈的自我意识，在人际交往方面，他们有自我发展、群体合作的需要。
普通高中承载着向高等院校输送人才的使命，在我国新高考改革的大背景下，普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要，也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。
通过开展职业生涯规划教育，加大对学生的职业教育力度，能够让学生认识自我、认识职业，提升自我规划能力，为学生一生的职业发展打下扎实的基础。
《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
1、课题的核心概念及界定
广义的职业生涯教育，是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。
狭义的职业生涯教育，主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业，以规划职业生涯为内容的一切活动，也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。
高中生的职业生涯规划，即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。
高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考：我是谁？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。
2、课题研究的背景和意义
国内外研究现状
20世纪初，一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划。
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高中生职业生涯规划教育研究
课题背景：
高中学生毕业后无论是走向社会还是继续深造，最终都会选择某个职业来生存，并通过该职业来实现自己的人生目标和社会价值。
然而长期以来，我国很多学校过分注重升学率，重视学生对书本知识的学习，而忽视对学生进行职业兴趣培养和职业生涯规划方面的教育，导致一些学生对自我缺乏深入的了解，对职业和社会缺乏认识，职业目标或专业目标模糊，规划的行动力不足，职业价值取向偏颇，缺乏规划的正确方法，不了解自己的能力，不了解每个职业的特点和自己适合从事什么样的职业，进而导致一些学生考上大学读了一、两年后发现对所学专业不感兴趣，出现了要么在大学虚度年华，要么复读参加高考的现象，对高中学生进行生涯规划教育能够使他们尽早了解自己的潜在素质，了解自己的职业兴趣，明白自己适合从事什么样的职业，并且可以通过什么样的途径来实现自己的职业理想，对在高中三年形成正确的人生观、世界观和价值观很有必要。
课题界定：
《高中生职业生涯规划教育研究》课题概念是指对高中生未来步入社会将从事的职业及其发展道路的设想与规划进行指导与帮助。
其主要目的是指导高中生认识自我，认识职业，认识社会，认识学业与职业的关系，在此基础上学会制定出对自己职业生涯的规划。
并在制定规划后，以此为指导，来改善与调整现在的生活学习状态，包括调整规划本身。
现状描述：
2014年12月，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中综合素质评价的意见》两项政策，改变了一考定终身，引入了多元录取机制。
随着新高考改革的实施，北京、浙江、上海等地的部分学校已经开始率先尝试，浙江省教育厅出台了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》，高中新课程中增加了职业课程的选修科目，积累了相对丰富的经验。
但是，由于经济、文化等诸多因素的影响，我国的职业生涯规划教育存在着较大的区域不平衡的特点，而作为农村高中的职业生涯规划教育研究尚未起步。
湖北省将在2018年进入新的高考模式，省人大代表、武汉二中校长商怀建认为，新高考最大的亮点就是把选择权还给学生，但真正让学生选择时存在着很多困难，一方面学生不清楚自己的专业优势是什么，不清楚自己将来的人生目标在哪里，另一方面对社会需求，对大学录取专业等情况不清楚。
因此高中生一进入高中进行学业生涯规划的指导非常重要。
选题意义及研究价值：
本课题研究的理论意义在于：高中生正在处于职业生涯的准备时期，是一个不断探索与初步定向的阶段。
高中阶段开展职业规划教育能帮助学生确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。
不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。
本课题研究的实践意义主要有3点：
一是指导学生合理定位，快乐成长。
二是指导学生提前规划，降低择业风险。
三是帮助学生找准方向，把握机遇，增强职业能力。
理论依据：
一是积极心理教育理。
二是生涯教育的基本。
三是职业指导原则。
研究目标：
1、引导学生客观分析自身的基础条件、个人兴趣爱好、特长优势及发展短板。
2、结合未来当前社会各个职业就业形式的分析，指导学生明确个人发展方向及发展策略，制订个人未来职业生涯规划，激发学生的学习动力。
3、在积极实现自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程中不断调整、优化个人发
展行为及目标。
研究内容：
本课题研究的主要内容包括通过心理健康课程对学生开展职业生涯规划心理辅导、通过德育活动对学生开展理想信念教育、通过学科课堂渗透对学生开展职业生涯规划指导、通过“三位一体”教育网络对学生开展职业生涯规划教育等，通过课题实验与实践检测，摸索并建立基于高中“课程”范畴的学生职业生涯规划教育管理、实施与评价体系，开发适合高中特点的校本教材等。
创新之处：
生涯规划在普通高中阶段尚属起步，本课题研究在调研已有国内外研究成果的基础上，结合学校原有的研究成果，力图在以下方面有所突破：一是统筹心理健康、生涯规划课程内容，努力构建理想信念下的普通高中生涯规划课程体系。
二是挖掘、整合高中德育内容，开发出适合本校实际的普通高中生涯规划校本教材，为普通高中课程化实施、新高考改革提供依据。
三是改变传统德育模式，规范生涯规划教育模式，探索、总结出具有课程特点的普通高中生涯规划程开设、管理与评价体系。
不仅有利于学生尽快成才，而且可以促进学生的全面发展、充分发展和健康发展。
研究思路：
参考国内浙江、江苏一带相关课题研究经验，结合本校实际，本课题研究拟采用
①加强领导，强化管理；
②加强生涯规划教育的教师队伍建设，努力提高教师生涯规划教育水平；
③选取符合校本教育研究的教学内容，并采取科学的教学管理；
④建立生涯规划指导室，做好咨询工作；做好个案的收集整理；在素材积累的基础上，针对学生困扰问题，将有效的化解措施收集整理，形成成果；
研究方法：
本课题属应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之测试法、调查法、个案探究法等。
研究实施过程中应针对实践中存在的问题选择适当的研究方法开展研究，倡导以问题解决为中心的研究。
实施步骤：
本课题研究分为三个阶段来组织实施
课题准备阶段（2016年4月——2016年8月）：拟定课题研究方案，落实课题组人员，开展学习培训，进行课题开题论证等。
课题研究阶段（2016年9月——2018年8月）：开展课题研究，
课题总结验收阶段（2018年9月——2018年12月）：整理课题研究资料，撰写结题报告，接受结题验收。