小学科学湘科版三年级上册高效课堂资料《流动的空气》学案
流动的空气-湘科2001版三年级上教案
流动的空气-湘科2001版三年级上教案一、教学目标1.了解空气是物质，并能学会使用“空气”一词进行描述。
2.掌握风是空气流动的表现形式。
3.学习风的作用，如风能吹动物体，使物体运动等。
4.培养学生正确的环保意识，让学生明确生活中控制空气污染的重要性。
5.培养学生好奇心和创造力，探究物理现象，提高动手能力。
二、教学重难点1.学生能够正确理解空气的物质属性。
2.学生能够掌握风的基本知识和表现形式。
3.学生能够理解风是一种能量，并能描述风的作用。
三、教学内容和教学方法A. 教学内容1.空气是物质。
2.空气对人体和万物的重要性。
3.风是空气流动的表现形式。
4.风的作用。
B. 教学方法1.情境教学法：利用风筝飞行、各种玩具车等实际物品来帮助学生理解风的表现形式。
2.对话教学法：老师与学生之间通过有趣的对话来引导学生对风的认识和理解。
3.示范教学法：老师可以通过展示一些有关风的图片或视频，加强学生对风的感性认识。
四、学习环节及时间分配A. 掌握空气是物质（10分钟）1.老师向学生讲授空气是物质，并让学生进行讨论与验收。
2.老师利用一段段小视频，让学生感受空气的重要作用，并进行总结。
B. 了解风的基本知识并探究风的表现形式（20分钟）1.老师向学生讲解风作为空气的一种表现形式，并描述风的表现形式各异。
2.老师需要向学生展示不同材料、大小的风筝，与学生一同探究风筝飞行的表现形式。
3.老师向学生展示不同类型的车辆，让学生通过观察和比较不同类型的车辆的运动轨迹理解风对物体的影响。
C. 理解风的作用（25分钟）1.老师通过实验等方式向学生介绍风可以吹动物体，使物体运动的作用。
2.通过小游戏等活动，学生成为“风”角色，利用嘴唇、肺等模拟风的吹动作用。
3.让学生通过环保大讨论来了解空气污染对生态和环境的危害。
D. 探究风的能量（10分钟）1.老师向学生解释风是一种能源，并介绍风能的作用。
2.老师通过展示风力发电机等实物工具，增加学生对风能的感性认识。
《流动的空气》教学设计及反思
学生猜想
（1）不点燃实验箱内的蜡烛，把点燃的香放在实验箱侧面通风口，观察香冒出的烟向（ ）飘。圆筒上方的风车（ ）。这说明了（ ）。
（2）点燃实验箱中的蜡烛，观察香冒出的烟向（ ）飘。圆筒上方的风车（ ）。这说明了（ ）。
5、说明实验注意事项：
学生分组实验
观察、记录
汇报
小组讨论
6分钟
让学生猜想是为了了解他们的前认知。
对于三年级的学生这个实验比较难，但是还是想让学生试着设计实验，培养学生设计实验的能力
（一）初步认识空气流动形成风
1、谈话：既然空气会流动，你有哪些办法能让空气流动？
2、提问：在空气流动时你体验到了什么现象发生了？
3、教师板书：空气流动形成风。
培养学生考虑问题的全面性。
让学生在实践中解决问题。
初步体验空气流动会形成风。
教师小结，再一次强化自然界风的成因。
学生汇报
（二）推想自然界的风形成的原因
1、谈话：刚才我们用吹、扇的方法让空气流动，使我们感受到了风，自然界也有风，自然界的风是谁让空气流动形成的呢？
2、师：这只是我们的猜想，要想知道自然界的空气流动，就要利用实验观察
2、提问：空气是一种什么样的物体？
3、你有办法让空气流动起来吗？（提出中心问题）
回答：空气或什么都没有
回答：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动的、透明的气体。
通过学过的知识引入今天要研究的问题
2分钟
在教师的指导下探究
教学背景分析
教学内容分析
《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
小学科学湘科版三年级上册第五单元2课《流动的空气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学湘科版三年级上册第五单元第2课《流动的空气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.科学探究目标
能用自制的纸风车做简单的观察实验。
(2)能运用多种感官对流动的空气进行观察。
2.情感、态度与价值观
(1)通过制作纸风车培养学生的动手能力和合作的意识。
(2)能在活动中收获成功的快乐。
3.科学知识
(1)知道空气可以流动,流动的空气形成风。
(2)初步感知热空气会上升。
2学情分析
本节课的施教年级是三年级,学生对空气的性质已有了较多的了解,他们知道空气存在于我们周围,空气是占据空间的。
空气是看不见摸不着的,要证明空气能流动必须借助一些材料来观察。
学生也不会是一无所知,对于空气的流动形成风,全班51人,知道与冷热空气有关的有3人;其他的学生认为跑步有风、用手扇有风、空调里有风。
学生对风的认知只停留在单个的表象上,要上升到理性的科学概念,需要教师通过课上的指导,帮助学生从现象认识到本质。
3重点难点
通过实验探究,感知空气可以流动,流动的空气形成风
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】谈话导入
一、谈话导入
同学们,老师今天给大家带来一件很有趣的小制作,想不想看一看?。
《流动的空气导学案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《流动的空气》导学案第一课时导学目标：1. 了解并掌握《流动的空气》的基本内容和主题；2. 分析小说中的人物形象和情节发展；3. 思考小说所传达的主题和意义。
导学重点：1. 小说《流动的空气》的主题和背景；2. 小说中的关键人物形象；3. 小说情节的发展和转折点。
导学难点：1. 理解小说中的象征意义和隐喻；2. 分析小说中的复杂人际关系。
导学步骤：一、导入（5分钟）请学生观看小说《流动的空气》的书封，简单了解小说的背景和主题。
引导学生思考：你觉得这本书的主题是什么？你对这本书有什么期待？二、阅读与解析（30分钟）1. 请学生认真阅读小说《流动的空气》，重点关注人物形象和情节发展，结合课堂讨论。
2. 指导学生分析小说中的关键人物形象，例如主人公的性格特点、行为举止等。
3. 引导学生思考小说中的情节发展，找出转折点和发展趋势，分析故事的起承转合。
三、讨论与探究（20分钟）1. 分组讨论小说的主题和意义，展示不同的观点，并就其中的关键问题展开辩论。
2. 引导学生理解小说中的象征意义和隐喻，分析作者所要表达的思想和情感。
3. 引导学生分析小说中复杂的人际关系，思考人物之间的互动和矛盾。
四、总结与输出（15分钟）1. 结合讨论和分析的内容，让学生总结小说《流动的空气》的主题和意义。
2. 激发学生对文学作品的思考和创作，让他们以小说为蓝本，写一篇关于友情、爱情或家庭的短文或小说。
3. 老师引导学生分享自己的作品，展示学习成果。
五、拓展练习（10分钟）1. 让学生背诵小说中的经典段落或对话，加深对作品的理解和记忆。
2. 给学生布置相关阅读任务，让他们在课后进一步拓展对《流动的空气》的理解和思考。
导学提示：通过本次导学，学生能够全面了解小说《流动的空气》的内容和主题，掌握分析文学作品的方法和技巧，培养对文学作品的审美能力和理解能力。
同时，引导学生思考人生和情感问题，提高自身的情商和人际交往能力。
第二课时导学目标：1. 理解小说《流动的空气》的背景和主要情节。
小学科学《流动的空气 教学设计》
《空气》流动的空气教材说明教材共2页，分5个部分。
第一部分：认识风。
这是本专题的导言。
风是学生十分熟悉的自然现象，虽然他们对风产生的道理不清楚，但对风的存在具有非常丰富的感性生活经验，包括风的名称、风的各种状态（大风、小风、龙卷风等）。
教材以学生的基本生活经验为基础，用简要的文字介绍了风是什么，什么是微风，什么是大风，从而也引出了研究风的话题。
第二部分：通过做香味在教室里传播的实验，使学生感知香味是由空气传过来的。
教材以图文结合的形式，告诉学生这个实验的做法，并提醒学生注意观察同学们闻到香味的先后顺序。
这个实验能够比较直观地反映出香味在教室里逐渐扩散传播的过程，所以学生会有比较深刻的感性体验。
教材引导学生画出传播的路线图，意在引导学生把对香味传播的感性认识，逐步上升到理性认识。
学生绘图的过程是一个感性表象抽象成概念符号，然后再用符号表达出来的过程，因此，学生画在纸上的图像实际上是对香味传播轨迹的理解。
画图也是学生记录和表达的一种重要能力。
这一部分通过闻、看和画，使学生初步认识香味是靠教室里的空气从瓶子里传到每个同学的鼻子里的，这就为后面研究空气的流动做了铺垫。
第三部分：借助观察香的烟的飘散轨迹，观察教室里空气的流动情况，进而感知风在教室里的运动情况。
教材以图文结合的形式告诉学生实验的方法，并提出要研究的问题。
如果室外的风不是很大，教室的门窗是关闭的，则很难感觉到有风。
在无风或风很小很小的环境里，香的烟是竖直往上的。
如果门或窗开一点小缝，情况就会大不相同了，香的烟会比较明显地顺着风的流向飘散。
烟的飘散是空气流动的结果。
第一种情况是香周围的空气向上流动的结果，第二种情况是门（或窗）缝处的空气向教室内流动的结果。
由于教室内墙壁、温差的影响，在室内的不同地方，香的烟会有不同的飘散方向，说明室内各处空气流动的方向是不同的。
这使学生初步认识空气的流动方向是受环境影响的，空气流动的方向不同，风的方向就会不同。
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》教学设计2
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》教学设计2一. 教材分析《空气怎样流动》是小学科学三年级上册的一节课，主要让学生通过实验和观察，了解空气的流动现象及其原因。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，对于空气这一概念也有了一定的认识。
但学生对于空气流动的原理和现象可能还不够理解，需要通过实验和观察来进一步深化认识。
三. 教学目标1.让学生了解空气的流动现象及其原因。
2.培养学生观察、实验、思考、表达的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：空气的流动现象及其原因。
2.难点：空气流动的原理。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的流动现象。
2.观察法：让学生观察生活中的空气流动现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生思考空气流动的原因，培养学生的思考能力。
六. 教学准备1.实验器材：吹风机、气球、纸片等。
2.教学课件：空气流动的图片、视频等。
3.教学素材：与空气流动相关的生活实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过吹风机吹气球的方式，引起学生的兴趣，进而引入本节课的主题——空气的流动。
2.呈现（10分钟）教师展示空气流动的图片和视频，让学生直观地了解空气流动的现象。
同时，教师引导学生观察和思考空气流动的原因。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察空气的流动现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结空气流动的原因。
同时，教师通过讲解，进一步巩固学生对空气流动现象的理解。
5.拓展（5分钟）教师展示与空气流动相关的生活实例，让学生了解空气流动在生活中的应用。
学生分组讨论，分享自己的观察和思考。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，强化学生对空气流动现象的认识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察生活中的空气流动现象，并思考其原因。
《流动的空气》教学设计
《流动的空气》教学设计窑湾小学叶明友一、教材简析《流动的空气》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第二单元《空气》中的一课。
主要内容是通过实验，使学生明白流动的空气可以形成风，空气流动的方向是受环境影响的，风的冷热与空气的冷热有关。
二、学生分析三年级的学生通过一个多学期对科学课的学习，科学探究能力、实验能力有了一定的提高。
他们的求知欲、好奇心强，很乐意动手和参加学习。
风是学生十分熟悉的一种自然现象，对风的存在具有非常丰富的感性生活经验，包括风的名称，风的各种状态。
这就为本课的探究活动打下基础。
三、教学目标使学生在探究中明白，风是空气在外力的作用下才产生流动的，空气有冷也有热，从而为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。
四、教学重难点分析本课的重点也是本课的难点，就是说明室内各处空气流动的方向是不同的。
使学生初步认识空气的流动是受环境影响的，空气流动的方向不同，风的风的方向就不同。
五、教学策略及教法设计本课通过教师的提问及师生共同做实验，从而引导学生主动探究风的形成。
采用了杜威的儿童中心理论设计的问题教学模式和引导——发现式教学方法、主动参与策略、合作学习策略等。
六、教学媒体设计录像、投影、录音机、CAI课件演示。
七、教学流程设计与分析教学流程：导入新课：教师：我这儿有一个谜语请同学们来猜一猜。
课件显示谜语：脚踏千江水，手捧路边沙。
惊动林中鸟，吹落满院花。
学生：风。
[谜语导入，激起学生的兴趣，]教师：同学们真聪明，一下子就猜中了。
[激励评价，激发学生的求知欲]教师：今天我们这里刮什么风啊？你是如何知道的？学生回答。
教师：大家知道那些关于风的事情？学生回答：风有大有小，有不同类型的风等。
教师：你们还想知道哪些关于风的事情？[这一环节，可以让学生展开丰富的想象，自由发散思维，激起学生的学习兴趣。
质疑是学生学习的重要途径，在兴趣的激励下学生们一定会提出关键性的问题，从而也培养了学生的主动精神，从而使学生由被动变主动，主体地位充分得到体现。
3 空气怎样流动 教案 三年级科学上册 湘教版
3 空气怎样流动教案三年级科学上册湘教版教学目标:1.了解空气具有的流动性质;2.了解不同温度和湿度对空气流动的影响;3.能够使用简单工具观察和实验空气流动;4.了解空气流动对人类和环境的重要性。
教学重点:1.空气流动的性质和特点;2.使用简单工具观察和实验空气流动的方法。
教学难点:1.理解不同温度和湿度对空气流动的影响及其原因;2.掌握使用简单工具观察和实验空气流动的技能。
教学过程:一、导入（5分钟）1.观察气球被吹到了哪里，询问学生“气球是怎么飞走的?”2.出示风力车，让学生理解风对物体的影响。
3.给学生发放口哨，让学生自行吹哨子观察空气流动方向。
二、讲授（20分钟）1.引入空气流动概念，并讲解空气的流动性质和特点，以及不同温度和湿度对空气流动的影响。
2.使用实验器具（如纸片、风车等）进行实验，展示空气流动的情况。
3.让学生参与实验，用不同方法观察和测试空气的流动情况。
4.指导学生探究空气流动对人类和环境的重要性。
三、实践（30分钟）1.让学生观察窗帘或门边的飞舞的灰尘或头发等物体，分析其运动方向。
2.让学生用手或物品朝不同方向吹气，观察气流的流向和速度。
3.请学生在自己的课桌或教室中放置纸片或纸杯，观察它们在教室里的运动。
四、反思（5分钟）1.整理实验和观察结果，交流各组的发现和结论。
2.问学生，如果没有空气的流动，会有哪些不良后果？3.引导学生思考，如何保护空气资源并减少环境污染。
教学总结：1.在本节科学课中，学生了解了空气的流动性质和特点。
2.学生学习了如何用简单的实验工具观察和测试气流。
3.学生意识到空气流动对人类和环境的重要性，并提出保护环境、珍惜资源的方法。
教学提示：1.在实践环节中，需要注意安全，避免学生用力过猛，导致物品损坏或伤害学生。
2.在教学过程中，鼓励和引导学生的发现和探索精神，让他们自己去思考问题，提高自主学习能力。
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小学科学湘科版三年级上册高效课堂资料
《流动的空气》学案
一、学习目标
1.知道纸风车的大致制作步骤
2.知道纸风车的转动原因及如何可以转动得更快
3.认识空气能够流动，知道热空气会上升
4.了解风力的作用
5.知道风是流动的空气形成的
二、学习过程
1.玩过纸风车吗？纸风车如何制作？（使用‘学乐师生’APP拍照，分享给全班同学）
2.根据你的经验使纸风车转起来，说说你用的什么方法？
3.想一想，是什么推动纸风车旋转的？
4.怎样使纸风车旋转得更快？
5.将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？
有几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。