课堂观察量表(1)

观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
讲课前，根据学习单带领学生一起预习和思考练习，从中发现了学生的疑难问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
讲课中，能够引导学生认真读题，审题，思考教学内容，并主动发现质疑，向同学教师提出问题加以解决。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、高，能够主动记录课堂重难点内容，能够认真审题，抓住关键点入手，思考问题并加以解决，且能够对做题经验精心总结积累，各小组活动兴趣高涨，都很优秀。
补充视点：
学生配合教师能够自主分配学习任务会更好，可以减轻教师的教学负担，训练学生的自主学习能力。
课题
认识底和高
观察视角
二、怎么教
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
课前让学生做了一定的预习准备工作，但是学习中暴露的问题不明显，基本上未能查出学生的知识漏洞。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够针对学生的问题进行有效教学，如：课堂中发现学生将高画成了实线条，教师给予纠正；再如：学生说高的定义时，把垂线段说成了线段，及时发现给予纠正：高必须与底垂直。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
先独学，再集体交流，最后全班展示，贯穿整节课始终，每次都能在小老师的引导下，有效组织和汇报交流，教师退居幕后适时点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能够细心聆听学生的意见，并将意见收集整理，然后思考，通过语言组织灵活积极地回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
课内创设了情境，以生活中的大卡车和小轿车能否通过限高标志激趣导入，引导学生主动学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动能够自主组织，参与积极，能够提高作业效率，内容形式多样，分层考察学生的做题能力，效果显著，活动中集体交流主动民主、教师能够把握机会介入参与，指导学生的学习，对他们的表现加以评价，且给出纠错。
通过当堂检测检查，预期的教学目标基本达成，重点掌握，难点分散，关键点吃透。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
教学内容分层次进行设计，学生水平尽管不同，但通过反馈来看，知识点的掌握还是较为扎实的。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
对于学生的特殊教育需要能够进行关注了解，但不太能够满足。
教学改进建议：
在课堂教学过程中，多给学生留足展示和学习的空间；且能够及时考虑教学评价，调动学生的学习积极性。
课堂观察记录表单（4）提交日期：2016年1月5日
学科
数学
年级
五年级
教材版本
北师
大版
课题
认识底和高
观察视角
四、学得如何
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
可以当堂检测学习效果，不过是通过学生小组展示来进行的，老师没有及时反馈回授，而是通过小老师来进行的。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
没有，而是完全采用了探究式教学方法，教师退居了幕后，学生充当小老师上到台前主持大局，教师只是发现问题进行参与式点拨。
补充视点：
各组展示时，不一定全要小老师主持；可适当在教学过程中加入冠军榜小组得分栏目，关注过程性评价。
教学改进建议：
1.时间仓促，内容未能进行完，可适当加以压缩；
2.教学评价、小组学习评价未有充足的时间进行，应该合理安排；
3.给学生小组加以奖励。
课堂观察记录表单（2
学科
数学
年级
五年级
教材版本
北师大版
做到了易懂的少讲和不讲，让学生来代替讲解，说明；易混的高的定义和难懂的高的画法步骤进行细讲强调与详细辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用了教材，并做了拓展，将平行线间的垂线段与梯形的高加入其中，分散了教学难点。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学法的指导融汇贯通于学生的课堂小组合作学习中，对于学生小组的知识展示着重做了方法指导和培养。
课堂观察记录表单（1）
学科
年级
五年级
教材版本
北师大版
课题
观察视角
一、教什么
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过大卡车与小轿车能否通过限高标志激趣导入，在复习平行线间的垂线段与梯形高的基础上，通过课堂教学三个环节：认一认，画一画，试一试，让学生以小组长为小老师主持课堂，副组长和组员通过独立学习，集体交流，共同展示，有说有演，解释、补充、反驳、教师参与纠错的形式，将高和底的认识及高的画法步骤呈现给学生。（教学课件与多媒体展示）
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数有3次，这三次是在学生感到有困难时出现的，无效提问的次数无。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师讲课中能够把高的画法步骤加以示范，学生看得津津有味，应该属于高水平演示吧。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
本节课就是分层设计了变式训练题，这是根据学生的水平层次和课堂教学知识点的递进层次，既照顾了学生水平，又完善了课堂教学内容。
补充视点：
如果方法再多样化一些更好，最好和传统的教学方法结合起来进行平衡。
教学改进建议：
适当考虑一些探究式教学和传统教学的结合，最好能够平衡发展。
课堂观察记录表单（3）提交日期：2016年1月5日
学科
数学
年级
五年级
教材版本
北师大版
课题
认识底和高
观察视角
三、怎么学
观察者：2015西安市综合班陕西张岗0398号学员
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意了高和底的知识间的横向、纵向联系，也注意了与生活中限高标志及梯形隧道的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
能够体现数学学科的简明直观、抽象思维的特点，注意到了数形结合的思维本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？